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【摘要】高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術技能型人才，信息化教學手段的引入將大大體現(xiàn)在教學中以學生為主導地位。本文通過信息化實訓教學設計的實旋轉(zhuǎn)式壓片機為例，展現(xiàn)引入信息化手段后的實訓教學方式，使這一實訓課更符合實踐教學要求，提高實訓教學質(zhì)量和教學效果，為制藥企業(yè)制劑崗位提供優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技術技能人才。

【關鍵詞】旋轉(zhuǎn)壓片機；實訓教學；信息化

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是面向行業(yè)、企業(yè)一線提供高素質(zhì)技術技能型人才，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校的根本任務[1]，實驗實訓教學在職業(yè)教育中處于核心地位。在日常的藥物制劑實訓教學中，教學模式基本上都是固定的，就是教師在實訓車間現(xiàn)行講解并動手示范操作，學生再分組按部就班的操作。所以在實訓中就會出現(xiàn)學生邊做邊問，沒有提示和引導就沒法進行下一步的操作，或者因為學生不規(guī)范、不正確的操作造成設備損壞、卡死，甚至人員受傷的情況，制劑工藝能力的掌握沒有系統(tǒng)性，實訓中只要設備操作步驟拿不準或困難了，學生不能夠通過自己獨立的思考或小組研討來解決問題。所以，為了培養(yǎng)和提高學生實訓中實踐操作的水平和獨立思考解決問題的能力，《藥物制劑技能訓練》課程團隊對該課程的教學設計進行現(xiàn)代信息技術為手段的整理，對教學內(nèi)容和形式進行改革提高，以適應當前學生的知識接收途徑和形式，以實現(xiàn)移動學習、在線學習，提高學生對知識內(nèi)容掌握的程度。現(xiàn)以在課程中旋轉(zhuǎn)壓片機的使用實訓項目為例，實訓教學將從學情分析、教學設計、教學實施、課后復習與考核評價、教學總結(jié)五個方面展現(xiàn)信息化教學過程。

1學情分析

該課程的授課對象為藥品生產(chǎn)技術、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)二年級學生，課程對應的先導課程有《藥物制劑技術》《儀器分析》，具備儀器設備與藥物制劑相關的基本理論知識。但是學生對知識間、工序間和綜合應用的能力還是有所欠缺的。本課程內(nèi)容選擇的教材為學院校本教材，主要內(nèi)容包括固體制劑、液體制劑、生物制劑。其中固體制劑中常見的劑型為顆粒劑、片劑、膠囊劑，本項目壓片機操作是片劑工藝中的關鍵環(huán)節(jié)。以固體制劑的一般工藝流程（粉碎—過篩—混合—制粒—壓片—包衣—包裝）來分析，顆粒制備后的制劑方向有顆粒劑、膠囊劑或者片劑。壓片工藝中常見旋轉(zhuǎn)式壓片機根據(jù)沖模數(shù)量的不同分為5、7、9、17、26、35、64沖等多種型號，我院旋轉(zhuǎn)式壓片機型號有7、9、17、35沖四種型號，此外還有單沖壓片機，設備型號和臺套數(shù)較多，滿足了日常的壓片教學需要。在學生實訓課程中，單沖壓片機是最容易操作也易于實現(xiàn)的實訓方式，同時也是掌握壓片機結(jié)構與工作原理最合適的設備。所以在學習旋轉(zhuǎn)式壓片機的使用的實訓項目時，更為重要的是通過片劑制備的課堂實訓，學習到旋轉(zhuǎn)壓片機的結(jié)構、原理、操作，認識到固體制劑制備工序之間的連接性。信息化實訓教學最終要實現(xiàn)的教學目標是掌握片劑制備整個工藝流程，熟悉旋轉(zhuǎn)式壓片機的操作，熟練組裝旋轉(zhuǎn)式壓片機的沖模、飼料機、料斗等，并能獨立進行旋轉(zhuǎn)式壓片機的操作，通過完成實訓達到制藥企業(yè)中壓片崗位工作規(guī)范和要求，適應制藥企業(yè)化制劑崗位安全生產(chǎn)要求，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的素質(zhì)目標。實訓教學的重點內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)壓片機的操作以及制劑后的清場，片劑制備中片劑質(zhì)量參數(shù)的調(diào)節(jié)則是本次實訓環(huán)節(jié)中的難點。

2教學設計

旋轉(zhuǎn)壓片機的使用項目的實訓地點位于我校GMP實訓車間壓片制劑車間，我院GMP車間是按照制藥企業(yè)固體制劑生產(chǎn)工藝流程1∶1規(guī)格建設的高標準生產(chǎn)潔凈車間。高職院校實訓基地的功能應是多方面的，既是學生基本職業(yè)技能和實踐能力訓練的基地，也是培養(yǎng)學生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的場所[2]，讓學生在學校內(nèi)就能進行和制藥企業(yè)同樣的崗位工作環(huán)境，提高學生就業(yè)后崗位適應能力。同時在教學過程中借助藥物制劑工技能訓練智慧職教課程網(wǎng)絡平臺，GMP仿真教學軟件中提供的課件、視頻、動畫、仿真操作，供學生在課前能夠進行高效的預習，學習過程中通過在線視頻、在線答疑等形式增強學生與教師間的互動，在課后學生可以利用仿真軟件、小組研討、網(wǎng)絡平臺考核系統(tǒng)進行課堂知識的復習和考核，充分引導學生自主學習的習慣和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3教學實施

要實現(xiàn)在現(xiàn)代職業(yè)教育中將信息技術與實訓教學的深度融合，就要在教學手段和教學形式上進行革命性的“創(chuàng)新”，為了讓學生充分的在學習中擔當主體地位，教學中進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，在旋轉(zhuǎn)壓片機的使用實訓教學之前讓學生通過課程網(wǎng)絡平臺等途徑下達目標學習任務，觀看在智慧職教網(wǎng)絡平臺上的課程資源包括PPT、視頻和FLASH等進行預習，同時借助我校GMP仿真軟件客戶端進行軟件中動畫的觀看和仿真軟件操作練習，完成預設預習任務，實訓教學的老師通過智慧職教課程網(wǎng)絡平臺的后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測學生課前預習的情況并進行評價。

3.1新課導入

新課導入之前，集體回顧下上次實訓中關于單沖壓片機的結(jié)構、工作原理和操作要點。在新課導入后通過5分鐘左右的微課視頻，快速地瀏覽本次實訓的實操內(nèi)容，包括旋轉(zhuǎn)壓片機的結(jié)構、工作原理、投料生產(chǎn)、片劑質(zhì)量調(diào)節(jié)和片子質(zhì)量檢測等內(nèi)容，讓實訓學生對本次課程的內(nèi)容和工作任務有個直觀的整體印象，對旋轉(zhuǎn)式壓片機使用的實訓基本工序有個較為明晰的了解，激發(fā)學生深入學習和實操生產(chǎn)的興趣和積極性。

3.2小組研討

根據(jù)課前預習對本次實訓內(nèi)容的掌握情況，實訓教師提出小組研討的內(nèi)容，包括選擇壓片機的結(jié)構組成、沖模拆裝、片劑重量和硬度調(diào)節(jié)。就這些環(huán)節(jié)中的操作要點的問題，學生小組進行分組討論，各小組在組長的組織帶領下進行答案的探究。時間控制在15分鐘以內(nèi)。等各小組有了自己的答案后，教師根據(jù)各組所提交的答案進行點評和答疑解惑，在這過程中各小組充分掌握旋轉(zhuǎn)壓片機的基本理論知識，同時在學生認知上得到吸收和加強。同時，過程中讓學生先學后教再做，充分利用小組學習的優(yōu)勢，提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。

3.3操作演練

現(xiàn)場實訓操作進行練習第一步是由實訓教師對旋轉(zhuǎn)壓片機的結(jié)構，特別是壓片機操作中為實現(xiàn)片劑質(zhì)量參數(shù)而進行機器壓片壓力和填充量的調(diào)節(jié)內(nèi)容進行重點而詳細的講解。所以學生對設備結(jié)構和操作的了解程度直接影響實驗的進行。此外，重點強調(diào)生產(chǎn)中的規(guī)范性和安全性，防止電傷和機械傷害，以及遇到突發(fā)問題急停開關的關閉和切斷電源的操作，安全壓倒一切。在實際教學中，信息化手段在實訓教學中的應用，其最終的根本教學目標的實現(xiàn)還是立足于學生實操技能的掌握和嫻熟度。在前期理論知識鋪墊和教師教學任務的下發(fā)后，學生小組進行實訓操作。實訓中教師會播放微課教學視頻，包括設備沖模等部件的安裝，物料的前處理，設備的準備和開啟，物料的加入，片劑質(zhì)量參數(shù)的調(diào)節(jié)等操作。然后教師指導學生對旋轉(zhuǎn)壓片機沖模、飼料機、加料斗等部件的安裝，這也是旋轉(zhuǎn)式壓片機使用實訓的重點內(nèi)容，教師標準示范教學后隨機選取小組中的學生代表動手安裝以檢驗學生掌握沖模、飼料器等部件安裝的情況。加料生產(chǎn)、制備生產(chǎn)前要松壓防止機器卡死，然后根據(jù)生產(chǎn)目標片劑的重量進行參數(shù)的調(diào)節(jié)，這事本次實訓課程重點也是難點，要講細講透。最后各小組學生遵照流程分別進行旋轉(zhuǎn)壓片機沖模等部件的安裝、準備物料、投料生產(chǎn)、參數(shù)控制等實訓操作。小組實訓完成后制成的成品片劑分別裝入自封袋中，并貼上標簽標明小組號及成員名稱用于教師對各組實訓評價考核，然后各小組認真完成生產(chǎn)后設備和場地的清場工作。實訓結(jié)束后，由實訓教師對各組清場結(jié)果進行評價考核。

4課后復習與考核評價

實操環(huán)節(jié)完成后學習小組要根據(jù)課程網(wǎng)站中的課件、視頻反復的比對自己小組實訓環(huán)節(jié)的操作，查擺不足與問題，消化吸收。同時利用GMP仿真軟件客戶端進行壓片工藝的反復練習，提高對片劑制備工藝的掌握，完成課程網(wǎng)站的相關測試題。實訓考核成績的組成有：課前預習網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺提供的預習任務的完成情況，占比10%；實訓教學過程中小組間的評價占10%；50%的考核由實訓中學生小組操作的規(guī)范性和片子質(zhì)量所組成，剩余的30%是課后學生練習題和GMP仿真軟件的測試結(jié)果。綜合化的考核評價更能全面體現(xiàn)學生實訓課程在課前、課中、課后的綜合表現(xiàn)。

5教學總結(jié)

通過課程網(wǎng)站、教學視頻、仿真軟件等信息化的教學，以及綜合的考核評價方式，能夠較好的調(diào)動學生實訓環(huán)節(jié)的參加度和積極性。信息化教學手段在實訓教學中的應用，最大的改變就是強化了學習在實訓教學環(huán)節(jié)中的主體地位，變被動為主動。同時也讓實訓教學的內(nèi)容更加的豐富和多樣化，增加了學習小組同學間的互動和協(xié)作。按照制藥企業(yè)崗位能力有效地培養(yǎng)學生技術技能的同時，也極大地提高學生實習、工作對崗位的適應性。在校內(nèi)實現(xiàn)規(guī)范化的生產(chǎn)性實訓，切實地提高高職職業(yè)教育的育人水平。

參考文獻

[1]辛俊勃,李芳,于廣華,等.藥物制劑技術實訓基地建設研究[J].職教論壇,2012,8(12):45-46.

[2]周國燭.高等職業(yè)學院校內(nèi)實訓基地建設內(nèi)涵的探究[J].實驗技術與管理,2010,27(11):367-369.

作者:張二飛 徐漢元 單位:江蘇食品藥品職業(yè)技術學院