摘要：在我們高中英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，除了教師所安排的教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)生也要進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，尋找出在英語(yǔ)課堂上所接受的教學(xué)方式有沒(méi)有什么問(wèn)題，及時(shí)與教師溝通，保證我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教育是針對(duì)我們學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)加以語(yǔ)言難度的提升，在具體的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出教育方式的落后，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率起不到對(duì)應(yīng)的作用。因此，我覺(jué)得高中英語(yǔ)教育改革也要從學(xué)生的角度入手，積極迎接新的教學(xué)模式，結(jié)合新時(shí)期的教育特點(diǎn)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。所以，本文就從高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)方式談?wù)劸唧w的學(xué)習(xí)心得。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂合作學(xué)習(xí)；心得

一、引言

新課標(biāo)教育模式指出：新時(shí)期要注重課堂合作學(xué)習(xí)的作用，積極利用課堂合作學(xué)習(xí)模式來(lái)達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)一步提升我們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。就目前所反映出來(lái)的現(xiàn)狀是，大多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)在新時(shí)期的影響下，改進(jìn)了教學(xué)模式，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)資源，此時(shí)更需要學(xué)生要積極接受新的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式。課堂合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助我們學(xué)生從自我的缺陷出發(fā)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，也就進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧性。

二、高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)同學(xué)之間英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，一旦同學(xué)們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，而且目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也不會(huì)積極提出來(lái)，導(dǎo)致問(wèn)題拖延下來(lái)，就會(huì)使得整體成績(jī)下滑。但是通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)就能很好地幫助解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，課堂合作學(xué)習(xí)是通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們可以一起學(xué)習(xí)，有出現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題可以及時(shí)得到解決，而且小組之間合作學(xué)習(xí)會(huì)形成一種隱形的競(jìng)爭(zhēng)力，在小組成員之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大家都會(huì)想在小組成員成績(jī)排名上占據(jù)好的地位，進(jìn)一步使得合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)我們主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法等學(xué)習(xí)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究到合作學(xué)習(xí)，對(duì)兩者進(jìn)行很好的融合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，更能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，促使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，那么如何在新的形勢(shì)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂效率是教學(xué)的關(guān)鍵，因此我們的教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，制定合理地教學(xué)計(jì)劃，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，提升信息課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);有效教學(xué)

信息技術(shù)課堂要始終貫穿新課改的指導(dǎo)，在多種教學(xué)方法的指引下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及探究能力，并且能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)揮，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)課堂提升學(xué)習(xí)效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要提高合作能力，在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，能夠?qū)?shí)踐與理論相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，下面就新課改下如何提高信息技術(shù)課堂效率進(jìn)行進(jìn)一步分析。

1制定教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)

在信息技術(shù)課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而激發(fā)自主創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方式就很好的發(fā)揮了這一作用。在我們的信息教學(xué)過(guò)程中，教師利用目標(biāo)導(dǎo)向的方式，幫助學(xué)生制定合理地教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)目標(biāo)的導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)信息知識(shí)，可以讓學(xué)生更加熱情的參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃以及目標(biāo)任務(wù)時(shí)，一定要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)以及問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)參與指導(dǎo)和幫助，通過(guò)一種更加科學(xué)以及完整的教學(xué)假話，幫助學(xué)生塑造知識(shí)體系，進(jìn)而提升我們的信息技術(shù)課堂效率，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然學(xué)生在這種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)下，可以根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生對(duì)于教師的任務(wù)完成起來(lái)毫不費(fèi)力，而另一些學(xué)生就存在實(shí)踐操作能力差的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以在與他人的溝通交流中學(xué)習(xí)信息知識(shí)，獲得技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式的好處在于學(xué)生是通過(guò)一種自主的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)的，并且能夠在實(shí)踐任務(wù)中獲得良好的知識(shí)教育，學(xué)生知識(shí)掌握的更加牢固，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)效率

在新課改的推動(dòng)下，我們的課堂教學(xué)要通過(guò)更加豐富多彩的教學(xué)方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情景教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的理解信息技術(shù)，既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又可以幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法。情景教學(xué)就是學(xué)生能夠在教師創(chuàng)造的不同情景下，融入到課堂教學(xué)氛圍中，并且教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的性不斷得到發(fā)揮，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生的任務(wù)模擬情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)合作以及實(shí)踐獲得知識(shí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一些弊端，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，不愿意聽(tīng)教師講課，因此教師創(chuàng)設(shè)情境一定要注意趣味性，通過(guò)一些趣味化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及求知欲，例如在信息課堂教導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在頭腦中形成初步印象，緊接著在上課時(shí)，教師進(jìn)行提問(wèn)，“學(xué)生們都在課下做了哪些有關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，讓我們一起來(lái)分享一下”通過(guò)課前學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的教師提問(wèn)，學(xué)生能夠明確知識(shí)重點(diǎn)在哪里，并且及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，這樣教師在正式授課時(shí)就會(huì)更加有側(cè)重點(diǎn)的給學(xué)生講解知識(shí)。

【摘要】將績(jī)效管理的思路和步驟運(yùn)用到課程教學(xué)中，從課前計(jì)劃制定、課中互動(dòng)監(jiān)督、課后總結(jié)面談及反饋改進(jìn)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)有極大的改善。尤其是溝通和反饋對(duì)鞏固課程效果、教師教學(xué)方式提升和師生和諧關(guān)系的建立有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】績(jī)效管理；課堂教學(xué)

一、民辦學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

民辦高校目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才。眾所周知，民辦學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)生自覺(jué)性相對(duì)較差，課堂秩序不規(guī)范的現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，很少會(huì)有教師選擇在課前針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及個(gè)性習(xí)慣提前和學(xué)生一起有針對(duì)性的設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃。更較少結(jié)合了解的信息去調(diào)整教學(xué)方式。課上缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流，課后對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要依靠課程考試，考試的結(jié)果也僅作為該門課程成績(jī)記載。在這樣的學(xué)和教的環(huán)境及模式下，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度多為一知半解，長(zhǎng)期被動(dòng)接受也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和勁頭越來(lái)越低。

二、績(jī)效管理思想在課堂教學(xué)中的實(shí)踐

績(jī)效管理提倡的以人為本的內(nèi)在特點(diǎn)和大學(xué)的教與學(xué)的環(huán)境是相通的。在大學(xué)課堂的教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞通常用某門課程某個(gè)班級(jí)的整體績(jī)效來(lái)分析，包含學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程態(tài)度兩個(gè)緯度。具體實(shí)施的過(guò)程中，可以從績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施監(jiān)控、績(jī)效考核面談、績(jī)效改進(jìn)提升四個(gè)步驟來(lái)落實(shí)。

（一）制定績(jī)效計(jì)劃

摘要：

提高學(xué)校管理質(zhì)量是教育工作的內(nèi)涵要求，是學(xué)校質(zhì)量管理的核心目標(biāo)。基于此，文章從五個(gè)方面探討了學(xué)校管理質(zhì)量提升的有效方式，即：強(qiáng)化教職工對(duì)學(xué)校質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)；構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)校管理質(zhì)量；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)校管理質(zhì)量；加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)校管理質(zhì)量；強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)校管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

管理質(zhì)量；高效課堂；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

建立現(xiàn)代學(xué)校制度，提升學(xué)校管理質(zhì)量是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題。現(xiàn)代學(xué)校管理模式體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育思想的整體最優(yōu)化原則，體現(xiàn)出了更強(qiáng)的與社會(huì)同步發(fā)展的適宜性，管理思想的先進(jìn)性，管理目標(biāo)的明確性，管理手段的精確性，管理制度的規(guī)范性，管理環(huán)節(jié)的完整性，管理環(huán)境的協(xié)調(diào)性，管理人員的全員性，管理過(guò)程的精細(xì)性等，都是教育工作者為學(xué)校管理質(zhì)量的提升所做的努力。為了從已有的管理經(jīng)驗(yàn)中獲得更好地提升學(xué)校管理質(zhì)量的方法，我們做了如下幾個(gè)方面的嘗試，希望這些建議能為各級(jí)學(xué)校的管理提供借鑒。

一、強(qiáng)化教職工對(duì)學(xué)校質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)

全體教職工要始終清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校工作和教師本職工作永恒的主題，是學(xué)校和教師發(fā)展的生命線。要認(rèn)識(shí)到以課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)小組建設(shè)為核心的班級(jí)文化建設(shè)的重要性，對(duì)于教師師德、師能提高的“三項(xiàng)”教育（嚴(yán)與愛(ài)、敬業(yè)與奉獻(xiàn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）、質(zhì)量管理、提質(zhì)增效的系列舉措，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的重大意義和價(jià)值要有一定的認(rèn)識(shí)。教職工要強(qiáng)化使命意識(shí)，注重從點(diǎn)滴抓起，抓過(guò)程、重細(xì)節(jié)，同時(shí)要注重調(diào)查研究，注重改進(jìn)方法，優(yōu)化思路，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)與反思。要抓好基礎(chǔ)，抓好規(guī)范，培養(yǎng)“三自”（自我管理、自主激勵(lì)，自主互動(dòng)），提升“三能”（體能、心能、智能），為提高教育教學(xué)質(zhì)量做好各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。同時(shí)，教職工要把有限的精力用到教學(xué)工作中，要想給學(xué)生提質(zhì)，就必須在意識(shí)上重質(zhì)。只有這樣才能清楚學(xué)校質(zhì)量管理應(yīng)從哪些方面進(jìn)行，才能在具體的工作中做到有的放矢、游刃有余。

摘要:

元認(rèn)知理論自提出以來(lái)，備受人們的關(guān)注，并擴(kuò)展到語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于元認(rèn)知理論和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)行了諸多的探索和研究，并意識(shí)到元認(rèn)知理論對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有較大的提升作用，同時(shí)，也促進(jìn)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提升，推動(dòng)了高校英語(yǔ)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校英語(yǔ);教育;元認(rèn)知理論;改革;發(fā)展

二十世紀(jì)七十年代末誕生的元認(rèn)知概念及其理論，為我國(guó)的教育改革提供了有益的思路，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)指明了新的發(fā)展路徑，同時(shí)，元認(rèn)知理論還開(kāi)發(fā)出了不同的工具，可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知狀況加以測(cè)量，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，元認(rèn)知理論及其運(yùn)用工具對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有極大的引領(lǐng)作用［1］。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中，元認(rèn)知理論可以有效地推動(dòng)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)手段的更新，并提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

一、元認(rèn)知理論的涵義及其功能綜述

元認(rèn)知的概念可以定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它是個(gè)人對(duì)自我認(rèn)知的了解以及把握自我認(rèn)知過(guò)程的能力，也即個(gè)體對(duì)于自我思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控過(guò)程［2］。它包涵兩個(gè)方面的內(nèi)容，即:(1)對(duì)于個(gè)體認(rèn)知的知識(shí)。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自身的認(rèn)知能力的一種知識(shí)，是個(gè)體能夠在不同的活動(dòng)情境之下，采取適宜的認(rèn)知策略，從而提升自身的水平的一種知識(shí)。(2)個(gè)體對(duì)認(rèn)知的自我調(diào)節(jié)和把控。是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的自我調(diào)控機(jī)制，個(gè)體在解決實(shí)際問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，要能夠進(jìn)行自我規(guī)劃、自我檢查和自我監(jiān)控，從而更好地解決問(wèn)題，提升自身的思維。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知，它在元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)的相互結(jié)合之下，可以幫助個(gè)體明晰自己的任務(wù)，并獲得元認(rèn)知體驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

【摘要】微課教學(xué)是我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及之后出現(xiàn)的一種新興教學(xué)模式，其可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)，微課教學(xué)方式也有效提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，從而提升了教學(xué)工作的完成效率和教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，分析了微課教學(xué)模式在這一課程的教學(xué)中的實(shí)際作用，對(duì)其應(yīng)用提出了建議。

【關(guān)鍵詞】微課；高中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

1引言

微課作為以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以視頻為教學(xué)載體的新興教學(xué)手段，其通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的拍攝來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的講解和教授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)視頻的觀看以及學(xué)習(xí)就可以完成課程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)較為普及，微課成為一種合適的課外教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的使用方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有效推動(dòng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2微課教育的介紹

2.1微課的概念

一般來(lái)說(shuō)，微課教育的載體的是視頻和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)時(shí)間較短的視頻來(lái)對(duì)課程之中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，較短的學(xué)習(xí)時(shí)間使得學(xué)生更容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在微課中的加入也方便了學(xué)生對(duì)于教學(xué)中難點(diǎn)的搜索，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳自身對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的分析視頻，方便了學(xué)生和教師的交流，是一種較為高效的教學(xué)模式。

摘要：以體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）為依據(jù)，根據(jù)其關(guān)注融合、重在運(yùn)用的設(shè)計(jì)理念，立足于高中選項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析高中健美操選項(xiàng)教學(xué)學(xué)生體能素質(zhì)現(xiàn)狀及原因，并結(jié)合文獻(xiàn)資料提煉前人研究成果，為健美操選項(xiàng)教學(xué)提升體能素質(zhì)提供依據(jù)，通過(guò)邏輯推理凝練出一般體能與專項(xiàng)體能相結(jié)合，多元手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因和課內(nèi)外一體化的教學(xué)策略，并在健美操教學(xué)中實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中女生；體能素質(zhì)；健美操教學(xué)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是運(yùn)動(dòng)能力的形成，需要將體能放在優(yōu)先優(yōu)化的位置，體能素質(zhì)是伴隨著運(yùn)動(dòng)能力形成過(guò)程綜合發(fā)展的。從近幾年來(lái)國(guó)家教育部門公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，青少年體質(zhì)健康關(guān)系最為密切的一些體能指標(biāo)，如速度、耐力、力量、柔韌等均有所下降，女生耐力、力量方面素質(zhì)下降尤為嚴(yán)重。本文在深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析高中健美操選項(xiàng)教學(xué)學(xué)生體能素質(zhì)現(xiàn)狀及原因基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)資料提煉前人研究成果，制定提升策略并實(shí)施，以達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)同時(shí)提升體能素質(zhì)目的。本研究主要是以國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容為參考標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)女同學(xué)體能狀況和健美操項(xiàng)目特點(diǎn)選取力量素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)，仰臥起坐）、耐力素質(zhì)（800米）和柔韌素質(zhì)（坐位體前屈）為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1高中健美操選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生體能素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1體能素質(zhì)弱無(wú)法完成規(guī)定動(dòng)作

如：肌肉力量不足，動(dòng)作綿軟無(wú)力，體現(xiàn)不出美感；柔韌性差，踢腿動(dòng)作腳尖膝蓋無(wú)法伸直，腿踢不高，動(dòng)作不夠舒展；有氧耐力差，在中高強(qiáng)度組合動(dòng)作持續(xù)練習(xí)中，八個(gè)八拍后部分同學(xué)就出現(xiàn)氣喘，動(dòng)作變形不到位現(xiàn)象。

1.2學(xué)生談體能練習(xí)色變

一、注重學(xué)科間的融合與整合

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，與其他學(xué)科間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，英語(yǔ)教師要注重挖掘英語(yǔ)教材，整合資源，拓展學(xué)生思維，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。比如在“Our animal friends”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織小組合作活動(dòng)，將全班學(xué)生劃分成人數(shù)相同的若干小組。接著教師準(zhǔn)備好卡通動(dòng)物各個(gè)器官的卡片，并用不同的底色表現(xiàn)，展示給學(xué)生看，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以向?qū)W生一一介紹卡片內(nèi)容，比如“Monkey has big black eyes”。然后教師可以向?qū)W生展示如何簡(jiǎn)筆畫(huà)出動(dòng)物的器官，讓學(xué)生邊畫(huà)邊記。在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，采取一問(wèn)一答的形式，讓小組成員猜自己畫(huà)的部分是什么動(dòng)物。最后在教師的引導(dǎo)下，畫(huà)出自己的卡通動(dòng)物形象，并用英文向自己的組員介紹自己的卡通動(dòng)物。通過(guò)這種形式的小組合作學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還有效融合了英語(yǔ)和美術(shù)兩門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。此外，通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答的形式獲取臉譜信息，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中全面掌握本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提升合作活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次感

豐富多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情，因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注重提升設(shè)計(jì)的層次感和趣味性。比如，在教學(xué)“The English Club”時(shí)，為了保證學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)記憶和掌握國(guó)家名稱，教師可以通過(guò)四項(xiàng)遞進(jìn)關(guān)系的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)完成本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)。首先是“Read the words”部分，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中涉及的生詞、詞組進(jìn)行朗讀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次是“Say a rhyme”部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，利用國(guó)家名稱編一首歌。再次是“Let’s talk”部分，引導(dǎo)學(xué)生用“Where is he from？ Where are you from？”句型進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。最后，借助多媒體播放圖片，讓學(xué)生依次說(shuō)出圖片中國(guó)家的英語(yǔ)名稱。當(dāng)然，這四個(gè)活動(dòng)都是在小組合作學(xué)習(xí)下開(kāi)展。新課開(kāi)始前，學(xué)生總有或多或少的畏懼感和退縮感，通過(guò)這四項(xiàng)活動(dòng)，將學(xué)生循序漸進(jìn)地帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方法。從前兩個(gè)小組的合作活動(dòng)中，可以看出主要針對(duì)的是單元的詞匯練習(xí)，由于一些國(guó)家的單詞較長(zhǎng)且發(fā)音繞口，所以通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生互幫互助，反復(fù)練習(xí)，加深記憶。此外，遵循從易到難的設(shè)計(jì)原則，有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，且有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化新舊知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性

通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維和能力的培育作用，有利于提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在“Planning for the Weekend”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話練習(xí)，并逐漸應(yīng)用重點(diǎn)句型“What’s your plan for this weekend？”這一過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己上周做了什么，下周末有沒(méi)有什么計(jì)劃要去做的事，并讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)說(shuō)出自己的規(guī)劃。借助生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離感，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中探討周末的出行計(jì)劃。比如，如果下雨了或者朋友臨時(shí)變卦了，那應(yīng)該改變計(jì)劃去哪里過(guò)周末呢？“If it’s rainy，Where are you going this weekend？”學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，并結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，與其他組員用英語(yǔ)探討游玩計(jì)劃，從而完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。值得注意的是，教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分融入小組合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。共同進(jìn)步，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。不能一味追求課堂教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性，這樣只會(huì)造成學(xué)生進(jìn)行虛假的教材練習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)人際交往的真正特征，同時(shí)也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)