時間過得真快，我擔任一年級班主任也經一個學期。在這一學期中，剛開始時是痛苦的，后來我和我的學生們體會到了成長的快樂。

一、一般學習習慣的培養(yǎng)

一年級小學生剛入學十分興奮，上課積極回答問題，但是在學生的上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等都差強人意。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。

從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣。

二、紀律衛(wèi)生常抓不懈

一年級小學生自我管理能力差，在衛(wèi)生方面不注重保持，我多以主題班會形式向學生們倡導愛護班級衛(wèi)生人人有責，讓每個學生有班級主人翁的責任感，并且衛(wèi)生管理落實到具體的班級干部監(jiān)督。經過我們班學生的共同努力還獲得了流動紅旗。班級的紀律有班長車振聲負責，由趙東陽、于瑞等負責監(jiān)督。每個月評選衛(wèi)生之星，紀律之星，在班級起到榜樣作用。

三．后進生是本班難點

摘要：高校小學期創(chuàng)業(yè)實踐是實踐學期的重要內容，設計好思路和框架，有助于學生通過實踐課程的有效執(zhí)行，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)意識，自我決策意識，團隊意識，評判和改正意識，解決學生創(chuàng)業(yè)過程出現盲目，手高眼低，不切實際的做法。通過控制學生的實踐計劃行為，讓學生走向創(chuàng)業(yè)之路。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；課程設計；高校

一、現狀

現在許多高校設置小學期實踐學期，在實踐學期中引入創(chuàng)業(yè)實踐項目，能夠推動學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。合理有效的進行實踐學期創(chuàng)業(yè)實踐課程的設計，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、課程設計的準則

通過有效創(chuàng)業(yè)實踐課程的設計能夠提高創(chuàng)業(yè)實踐課程的效果。實踐學期創(chuàng)業(yè)課程設計和實踐的過程中，根據實踐總結的經驗，應該有以下幾個重要的準則：1.小學期創(chuàng)業(yè)實踐的目的要明晰。不是要學生能夠在小學期實踐過程中創(chuàng)業(yè)成功為目的，而是讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中體驗創(chuàng)業(yè)的各個細節(jié)，出現問題解決的思路和方法，發(fā)現自己的不足，以鍛煉和學習為主。2.小學期實踐采取分組進行，以每組不超過6個人為宜，自由組合，學生在項目進行過程中學習如何的溝通，解決問題，分工和合作。3.小學期創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)主體要明晰。創(chuàng)業(yè)的主體是學生，讓學生自己設立項目，制定實施計劃，執(zhí)行落實，資源的獲取，自己評判，問題的改正，培養(yǎng)鍛煉學生的主動性，思考問題的能力。4.小學期創(chuàng)業(yè)實踐老師的作用。老師的作用是程序上的推動和各種建議提出，對進程進行控制，對學生進行鼓勵。5.小學期創(chuàng)業(yè)實踐的時間和空間需要擺脫以往教學計劃的安排，給學生相應的空間。6.因地制宜的參與一些商業(yè)活動。項目的制定應該是可行，就近，學生感興趣，可以激發(fā)學生的熱情為主。

三、課程設計

農學專業(yè)是我國高等農業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，它為我國培養(yǎng)各級各類農業(yè)人才做出了很大的貢獻。農學專業(yè)具有應用性和實踐性強的特點。實踐教學環(huán)節(jié)是農學專業(yè)重要的組成部分，通過實踐教學，既有利于培養(yǎng)學生實踐動手的能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐教學是根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，以提高獨立工作能力和科研實際操作能力為目的的各種教學形式的統(tǒng)稱。實踐教學目前仍然是制約農學專業(yè)人才培養(yǎng)的限制因素之一。   如何提高農學專業(yè)實踐教學效果，國內各高校在認識及實踐中進行了大量有意義的探索。［1］山東農業(yè)大學建設了開放式實踐教學平臺，［2］沈陽農業(yè)大學農學專業(yè)把認識性實踐、印證性實踐、科研性實踐、生產性實踐等環(huán)節(jié)有機結合，探索出教學新體系。［1］北京農學院在原有農事實踐課的基礎上，對實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，在1997年形成了農事學課程。［3］山西農業(yè)大學在農學專業(yè)實踐教學改革中，結合實踐教學自身情況及發(fā)展水平，借鑒北京農學院已有農事學課程教學成果，在2004年開設了農事學課程。農事學課程是農學專業(yè)的必修課，是農學專業(yè)唯一一門以實踐教學為主的課程，經過7年的教學實踐與探索，農事學教學體系逐漸完善，對實踐教學環(huán)節(jié)進行了積極的改革，以求適應當前高等農業(yè)院校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的需要。   一、開設農事學課程是農學專業(yè)實踐教學改革的重要成果   （一）傳統(tǒng)農事操作課很難適應新形勢的發(fā)展   農學專業(yè)是高等農業(yè)院校老專業(yè)，其實踐教學體系隨時代的發(fā)展不斷的改革完善。早在20世紀80年代，山西農業(yè)大學作物栽培教研室對作物栽培學課程實踐教學內容進行了改革，在大學第二、三學期開設作物形態(tài)觀測與農事操作課程，在第四、五學期開設作物生產技術等實踐課程。［4］這些課程的設立，提高了學生的動手能力，激發(fā)了學生的勞動積極性。進入20世紀90年代，隨著專業(yè)教學計劃的調整，上述實踐課程不斷被壓縮，最后只保留了農事操作課程。這一課程目前在全國許多高等農業(yè)院校中還在開設，并被許多高校列為必修課程。在該課程的教學中，由于缺少相關教學指導書和教學大綱，教師在教學過程中有很大的自主性和隨意性，課程考核標準也很難把握。［5］在學生學習農事操作課程之后，很多教師發(fā)現，在作物栽培學、作物育種學、耕作學等課程的教學中，學生普遍實踐能力較差，學生對作物播種、田間管理、作物形態(tài)識別等基本技能都不太了解，更不用說掌握了。這些知識的不足，使得學生對學習生物統(tǒng)計學、作物栽培學、耕作學、作物育種學等課程特別困難。尤其是從1999年高校擴招后，學生人數大大增加了，同時，農學專業(yè)中來自城市的學生比例在不斷增加，這些學生對農業(yè)生產常識不了解，即使來自農村的學生，也很少接觸農業(yè)生產實踐。這就使得學生的實踐能力更差了，暴露出農學專業(yè)實踐教學的薄弱，也大大影響了專業(yè)課程的教學質量。這個問題如不解決，必將降低學生的實踐能力，不利于培養(yǎng)合格的人才。   （二）農事學課程的設立迎合了加強實踐教學大趨勢   1．設立過渡性實踐課程作物生產技術   為了加強農學專業(yè)實踐教學，在認真分析了農事操作課程教學效果較差的主要原因是教學體系不完善，教學手段落后之后，在2002年山西農業(yè)大學農學院取消原來的農事操作課程，開設作物生產技術課程，課程總學時為100學時，其中理論教學內容20學時，實踐教學80學時，分兩個學期完成教學任務，在農學專業(yè)第六、七學期開課。這次教學改革，從以下三個方面進行：   （1）增加課程理論教學時數。原來的農事操作沒有理論教學，只有實踐環(huán)節(jié)，不利于教師講授理論知識；作物生產技術課程中有了理論教學部分，有利于形成課堂知識交流和即時安排實踐環(huán)節(jié)，提高了學生對知識的掌握和對實踐課的重視。   （2）建立專門的實踐教學基地。用于農事實踐的土地3300m2，保證了教學用地。   （3）成立了新的教學團隊，用全新教學方法進行實踐教學。自2002年春季學期開始上課，課程開設了三年。在實踐教學中，每2～3個同學負責種植一種作物，參加作物從播種到收獲全過程管理。在課程考核方面探索合理的考核方法，春季采用理論考核與平時成績結合，秋季結合具體實踐，撰寫“田間管理要點總結”和“年終生產實踐總結”兩篇課程論文。   2．設立農事學課程   作物生產技術課程進行了3年的教學實踐改革。在教學中我們發(fā)現，在第六、七學期，學生既要參加農事實踐訓練，又要參加科學研究訓練，這兩個實踐活動互相影響；考慮到農事實踐是科學研究實踐的先導課，我們認為課程開設應該提早一年進行，讓學生盡早學習作物生產技術；又由于課程不僅僅是生產技術，還包括許多農事理論，因此對課程名稱和學時數都作了調整。結合2004年山西農業(yè)大學對各專業(yè)教學計劃進行修訂，借鑒北京農學院農事學課程改革經驗，［6～8］新教學大綱將作物生產技術更名為農事學，學時數54學時，開課學期設在第四、五學期，為跨學期課程。在實踐教學環(huán)節(jié)中，又設立了農事學實踐課程，學時4周。農事學課程與農事學實踐同步教學。   二、農事學課程形成了完整的教學體系   （一）教學內容以實踐為主，理論密切聯系實踐   從理論上學習基本的農事理論知識，了解中國農業(yè)技術發(fā)展史。在實踐中認識作物，掌握作物各生育階段的形態(tài)特征，觀測記錄作物生育時期、測定株高、葉面積等形態(tài)指標，這樣就增強了學生對作物的感性認識。從3月份開始，學生要完成作物從播前準備、整地、播種、田間管理、作物收獲及測產等生產環(huán)節(jié)的實踐活動，使學生掌握作物生產各環(huán)節(jié)的實踐技能。并根據所學知識，編制農事月歷。 #p#分頁標題#e#   （二）在教學中采用以學生為主體的教學方式   理論與實踐相結合的教學方式。理論教學采用多媒體教學，在教學中主要讓學生掌握作物播種、田間管理、收獲、留種等理論知識，理論教學要圍繞實踐教學開展，與實踐環(huán)節(jié)配合。如在理論教學中，要講到作物的播種技術，作物播種技術理論教學時間與大田作物播種時間相同，學生可同步學習理論知識，同時進行播種實踐活動。實踐教學按照春播作物生長情況安排，分集體實踐和小組實踐兩部分。從春季3月份開始，一直到11月份結束。集體實踐中，每組學生15～25人，在教師指導下進行統(tǒng)一安排的實踐活動，如作物播種、作物形態(tài)觀測、作物田間管理等。集體實踐活動教學內容相同，使每個學生掌握作物播種技術，認識各種作物，掌握作物田間管理中如灌溉、施肥、中耕等技能。小組實踐充分考慮學生實踐動手能力差異，學習興趣差異，把實踐項目分為3類；在實踐課開始前，學生根據自己的實際情況選擇不同的實踐小組。   第一類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。這一模式適合頭腦靈活，具有創(chuàng)新精神，有團隊意識，吃苦耐勞學生，愿意在生產中投入一定資金，具有冒險精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成員一般6～10人，學生自主選擇種植作物種類和方法，自主設計種植方案，自主經營，自負盈虧。   第二類為高產競賽類。這類模式適合對大田作物特別感興趣，有志于在作物生產中掌握作物高產原理與技術的學生；這種模式小組成員3～4人，小組成員協商選擇種植某一作物，學生可選玉米、棉花、大豆中的一種作物，采用同一品種，從作物播前準備到收獲測產的整個過程中，學生獨立進行實踐操作，按照作物生長發(fā)育特點靈活安排自己的管理，在年終根據作物產量決出高產優(yōu)勝組。   第三類為基礎實踐類。適合對農業(yè)生產不太了解，實踐動手能力較差的學生。這種模式小組成員6～10人，由指導教師指定作物，每個組完成幾種作物的種植任務，學生獨立進行播前準備到收獲測產整個作物生長生育周期的實踐操作。   三、農事學課程考核體系逐漸完善   在實踐教學中普遍存在學生考核評價指標含糊，成績評定隨意等問題，不能反映學生的實踐能力和水平，直接影響學生實踐積極性，限制實踐教學質量的提高。［9］建立完善的實踐考核體系，不僅有助于引起學生對實踐教學的重視，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的自覺性和積極性，同時使學生更容易掌握實踐技能的操作要點，便于學生在實踐教學中發(fā)現自己的長處和存在的問題，從而提高學生實踐技能。［10］因此農事學課程在設立之初，就吸取以往教訓，不斷探索科學的考核體系。農事學課程教學周期為一年，春季學期與秋季學期實踐任務不同，兩個學期考核方法有所不同。   （一）春季學期考核方法   春季學期從3月份開始實踐，主要是作物播種、田間管理實踐環(huán)節(jié)，根據實踐情況，課程考核項目包括四部分，各部分所占比例根據年度間實踐教學內容確定。（1）平時出勤、學習態(tài)度。根據理論課上課和實踐課出勤次數及在實踐中學習態(tài)度評定。（2）農事實踐操作技能。對學生播種技術、田間管理等實踐技能進行考核。（3）階段性總結報告。對春季播種、田間管理等農事操作要點進行總結，以課程論文形式提交。（4）期末考試。采用閉卷考試的形式，內容包括作物生產基本的實踐知識，最新作物生產技術動態(tài)及晉中地區(qū)生產實踐知識。題型一般有：名詞解釋題、填空題、單項選擇題、簡答題、論述題、分析題、計算題等。   （二）秋季學期考核方法   秋季學期從9月份開始實踐，主要是作物收獲、留種、測產、產品銷售等環(huán)節(jié)。課程考核分3部分。（1）平時成績。根據出勤、勞動態(tài)度、勞動技能及作物生產情況進行評定，占總成績的30％。（2）田間管理要點總結。學生對自己種植的小區(qū)作物生長發(fā)育特點及管理措施進行總結，內容包括播前準備、播種技術、前期管理、中期管理、后期管理、收獲及測產。占總成績的20％。（3）年終生產實踐總結。占總成績的50％。在作物收獲、測產、銷售后，結合所記錄的數據資料，對自己作物種植管理情況進行系統(tǒng)的總結，提交課程論文。   四、農事學課程在教學中形成的自身特點   （一）以實踐教學為主，理論教學服務于實踐教學   與農學專業(yè)設置的許多課程如作物栽培學、作物育種學、耕作學等課程相比，農事學課程以實踐教學為主。農事學實踐課程教學時數為4周，通過一年實踐教學不但提高了學生對理論知識的理解和掌握，更有利于學生用理論指導實踐活動，提高學生實踐水平，課程重點訓練學生實踐環(huán)節(jié)。   （二）課程教學環(huán)節(jié)與作物生長周期高度一致   課程完全根據作物生長發(fā)育規(guī)律來安排教學活動。如春季安排春播作物播種，秋季安排冬小麥播種，夏季安排冬小麥收獲等。   （三）實踐教學分散進行，可充分利用課余時間   在實踐教學中，作物的管理要根據季節(jié)和作物生長情況進行，如下雨后要及時中耕，有蚜蟲危害棉花時要打藥等。這些管理措施可在課余時間進行，既不占用課堂時間，又可根據作物生長特點靈活管理，實現了連續(xù)式教學。   （四）課程考核多樣化   農事學課程重在實踐，考核方式有閉卷考試、實踐操作、勞動考勤、課程實踐總結等，匯總為學生綜合成績。避免了以閉卷考試確定學生成績的片面做法。   （五）全面鍛煉學生綜合素質   通過本課程實踐，可以提高學生的實踐技能，學會常見作物的播種、管理技巧；通過對作物的觀測記錄，可以訓練學生記錄數據，處理數據的能力；通過撰寫課程論文，學生可以學會撰寫科技論文，提高電腦辦公軟件應用水平；通過拍攝實踐環(huán)節(jié)圖片及視頻，提高了學生視頻制作水平，豐富了教學內容。#p#分頁標題#e#   五、農事學課程取得的成績及存在的問題   （一）農事學課程取得的成績   1．教學質量逐步提高，教學手段不斷更新   農事學課程的發(fā)展是加強農學專業(yè)實踐教學的產物。在開課初期，由于實踐經驗少，開課準備時間倉促，必然存在諸多教學問題。經過7年的教學實踐，老師們不斷積累教學經驗和失敗的教訓，編寫了“農事學實踐指導”教材。目前，農事學課程理論教學已經使用多媒體授課，課程教學內容與考核方法已得到完善。   2．實踐場所逐步改善   由于學校農作站合并到農學院，為農學院實踐教學開展帶來了很大的便利。目前，用于農事學課程實踐教學用地達到了6667m2，土地資源豐富，保證了每位同學都有實踐機會；學院建有作物標本室、農事學綜合實驗室；購置了大量勞動工具，滿足了學生實踐需要。   3．實踐教學分區(qū)更加合理   經過近幾年的發(fā)展，在原作物標本區(qū)的基礎上建立了實踐教學基地，下設6個大區(qū)。   （1）作物栽培測產實驗教學區(qū)   根據教學計劃安排的作物栽培學實驗內容劃定種植面積與作物類型，主要種植玉米、棉花、大豆等作物用于測產實驗。   （2）作物育種實驗教學區(qū)   根據教學計劃安排的作物育種學實驗內容劃定種植面積與作物類型，主要種植玉米、棉花、大豆，用于雜交授粉、留種等實驗。   （3）作物標本區(qū)   種植各種作物不同類型，供不同專業(yè)學生識別作物各時期的形態(tài)特征。   （4）農事實踐環(huán)節(jié)教學區(qū)   主要完成農事學實踐教學任務，農學專業(yè)學生基礎實踐小組學生利用業(yè)余時間種植作物，從播種到收獲。   （5）作物高產競賽區(qū)   種植玉米、棉花、大豆三種作物，高產競賽組同學種植自己喜歡的一種作物，采用高產技術，進行高產競賽。   （6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)   這是山西農業(yè)大學農學院最新設立的教學區(qū)。從2009年開始，每年安排十幾個組的同學進行種植業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。   （二）教學中存在的問題   1．教材建設要加強   從2002年開設課程以來，我們編寫了“作物生產技術實踐指導”、“農事學實踐指導”。由于課程在不斷發(fā)展與變化，教材建設也要調整，在原有教材基礎上，編寫更適宜于實踐教學的教材就顯得尤為迫切。目前，“農事學1級”、“農事學2級”、“農事學實踐”已經編寫完成，“學生觀測記錄手冊”正在編寫中。   2．課程考核方法要不斷探索   合理的實踐教學考核方法可以調動學生學習積極性，檢驗學生學習效果。在考核內容中最難考核的是學生實踐技能，如播種技術的量化考查。另外，考查內容比例安排也很重要，如平時成績和理論成績所占比例。在今后的教學中，課程考核方法還需要不斷探索。   3．教學中生產資料相對不足   （1）勞動工具簡單   由于教學資金不足，學生實踐時勞動工具極為簡單；目前只購置了如鋤、耙、開溝器等簡單勞動工具，較先進的工具如脫粒機、播種機、機動噴霧器等尚未購買。   （2）實驗室儀器設備缺乏   目前，“農事學綜合實驗室”只有電子天平、尺子、種子袋、種子瓶等簡單設備，有數碼相機一部。恒溫培養(yǎng)箱、種子水分儀等常用設備缺乏，不能滿足學生實踐要求，需要增加數量。

第一篇:大學學期個人學結

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!時間總是那么快，轉眼我們大一即將結束了，首先，很感謝老師和同學們的關懷，使我成為我們大家庭當中的一員。讓我有機會為班級服務，盡管貢獻不大，但我樂在其中，也很感謝那些給我?guī)椭约皩ξ姨岢雠u的老師和同學，使我懂的了很多。

回顧這大一的日子，軍訓生活、籃球比賽，拔河比賽等各項體育活動以及給我們帶來團結精神。專業(yè)知識競賽使我懂得了團結和學習兩者的重要性。缺一不可。與同學們一起相處受益匪淺。

大家都來自五湖四海，口音的不同也帶來不少歡樂。但還是沒有改變我們之間的友誼，我們還是一家兄弟姐妹。

作為班里的一員我擁有同學們而感到歡樂，在班里同學們教會我如何去學習各類班級活動，在這各不相同的項目里體驗其歡樂之余還曾進我們的友誼。在參加班內的和學院的活動中同學們的積極參與讓班上添加很多色彩。

經歷過這一學年的學習鍛煉，使我學到了不少知識。經過了一年的學，我現在與從前的自己最大的不同就是:現在的我樂于做一個組織者奉獻者，積極的參到各種組織活動中。

在這一學年，班里的氣氛是和諧融洽的。在學習上大家都是爭先恐后，使我感到了學習的重要性。但我們還是學的不夠，然而我卻無法系住時間老人欲行的腳步。

新學期新起點，面對六年畢業(yè)班，我深感肩上責任重大。因為這一學期是小升初的關鍵時期，也是學生行為習慣容易變化的重要時期。為了讓每一個孩子順利結業(yè)，我要時刻關心每一位學生，做到勤觀察，勤交流，勤督促，努力做到早發(fā)現，早教育，做到科學育人。

為了開展好各項具體工作，我堅持以學校的德育工作計劃為指導，以習慣養(yǎng)成教育為主線，以班級管理為重點，開展好日常教育和各項活動。

紀律方面：嚴抓不懈，樹立榜樣，責任分工，發(fā)現共性問題利用班會針對解決。

衛(wèi)生方面：抓好室內外衛(wèi)生，責任落實到人，設立監(jiān)督崗，做到早、中、晚的清掃工作。

習慣方面：以《快樂成長》為主線，做好各月培養(yǎng)目標，樹立典型，評選好習慣之星。

學習方面：有計劃有目的地組織學生預習，復習建立幫差小組，以優(yōu)帶差，爭取人人有所提高。

2013年德育工作安排

一、考核改革目的

通過《網頁設計與制作》多年的教學發(fā)現，應用傳統(tǒng)的教學方式及考核方法學生只建立了的基礎的專業(yè)課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應用操作技能完成某主題網站的設計與制作。為了建立以網頁設計與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學生綜合項目實踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，同時經過多年教學探索，結合人才培養(yǎng)方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學生小組合作（每組2-3名學生）完成一個規(guī)定主題網站項目的方式展開。總成績由操作考核成績、項目報告成績兩部分組成，權重分別為70％、30％，每一項按百分制評分后依權重比例計入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現有學期總評成績是由平時成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學校學期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時成績30%部分是由學生本學期的課程作業(yè)完成情況、出勤及上課表現綜合評定。本考核方案中的操作考核、項目報告都有具體的考核方案，其中操作考核實施的具體要求以試卷形式展現，內容要求以表“操作考核內容”為中心，以考核學生綜合網站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網站的設計與制作，具體要求在此省略。此外要求學生撰寫項目報告不僅讓學生明確各自的份內工作，同時要求學生善于思考、總結，每做一個項目都有所收獲。項目報告實施的具體要求涉及以下幾個方面的內容：

（1）項目實施過程。

項目實施過程包括前期策劃、資料搜集、網頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網站名稱、網站風格（列舉網頁采用主要色彩及網頁色調定位）、網站欄目、站點目錄結構的內容以形成完整的網站規(guī)劃，在此規(guī)劃的指導下進行資料搜集、協作完成網頁制作。其中網頁制作中要求頁面美工設計階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態(tài)頁面制作階段要求繪制網頁布局的結構圖及標注尺寸；程序開發(fā)階段列舉所用的開發(fā)工具、對數據庫、表進行截圖，以及繪制程序開發(fā)頁面流程圖。

1.關于師范的學生計劃

①大量瀏覽各類曲目，在難度技巧上以普及音樂教育水平為主，少涉獵高難度作品，各類風格的作品教學都要訓練。②要開設教學課程，指導學生如何教學，如何發(fā)現學苗如何做最初級的教學工作。③就目前各個行業(yè)都需要多少懂得素質教育，尤其是涉及到我們音樂方面的人才，我們要考慮給學生開設策劃大型文藝演出或小型企事業(yè)單位的年終總結文藝演出。④音樂欣賞課(各類音樂)。⑤板書課(練習書法)。在以上的前提下還可以更細化，設計出四年學生在每學期的課程，而且學生在每學期結束時都已選定自己的課程，故開學第一周就可進行授課。

2.關于學生學期演唱作品的設計

入學新生:第一學期五首作品;第二學期十五一二十首作品;第三學期十五一二十五首作品;第四學期十五一二十首作品;第五學期十五一二十五首作品;第六學期十五一二十首作品;第七學期十五一二十五首作品;畢業(yè)班:第八學期五首作品。以上是非師專業(yè)的學生作品安排，每位學生各學期還要自選五首作品。師范專業(yè)可酌減到十首作品，自選二一三首作品。第一學期新生入學報到、安排食宿、熟悉大學生活、軍訓、調整基本功、適應新任主科老師，故選擇必唱與自選各五首(師范自選二一三首作品)。第八學期畢業(yè)班準備論文，音樂會畢業(yè)實習等等占用大量時間放安排必唱與自選各五截師范自選二一三首作品飛關于聲樂專業(yè)的作品類型也要每學期分布均勻，師范類要在三年級上學期設立為期二年的教學課。四年學習按規(guī)定的必唱曲目可積累一百首作品(師范專業(yè)八十首)，自選作品積累下來就是二十首(師范專業(yè)十六一二十四首)。

3.關于學期期末考試之設計

學期期末考試是檢驗學生和老師整個學期的教學成果所以考試曲目應從每個學年必唱的十五首歌里面，抽簽演唱進行考試。另外還要從自選的曲目中抽簽參加考試，這使得學生既學習了規(guī)定的技術技巧性，又學習了跟隨時代特點的自選曲目。

4.關于學生考試分數的設計

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執(zhí)行《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《公民道德實施綱要》，繼續(xù)加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規(guī)范教育，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統(tǒng)學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優(yōu)方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統(tǒng)的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓