【摘要】研究項目教學法在多媒體技術實驗課程中的應用。首先研究了項目教學法在多媒體技術實驗課程中的可行性，并與傳統教學法進行了比較，分析了其優勢。其次，將項目教學法在多媒體技術實驗課程的應用分為項目前期準備階段、項目實施階段、項目評估階段，實現以教師為引導，學生為主體的教學模式。

【關鍵詞】項目教學法；多媒體技術；實驗課程

0引言

目前國內高校相關的多媒體技術實驗主要以傳統教學法為主，而傳統教學法有很多弊端，例如：在傳統教學法模式下，學生只是效仿實驗，這會嚴重打擊學生興趣和創作創新能力。為此提出基于項目教學法的多媒體技術實驗課程，目的在于提高學生對于多媒體技術實驗的興趣，提高學生解決實際復雜問題的能力。周彤、阮秀凱等做了有關項目教學法的多媒體通信課程的相關研究[1-2]；胡慶芳等對美國項目教學法的應用做了相關闡述[3]。本文進一步研究基于項目教學法的多媒體技術實驗課程建設。

1項目教學法

1.1項目教學法在多媒體技術實驗中的可行性

項目是理論結合實際的實踐平臺。項目教學法（Project-basedlearning）是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，旨在教學中把課程理論與實踐教學有機地結合起來，老師作為引導，充分發揮學生的創作潛能，刺激學生的求知欲，提高學生的理論知識水平，提升學生解決實際問題的綜合能力[1-2]。因此非常適合應用于實際應用型實驗課程中。多媒體技術實驗課程是一門偏向于實際應用的實驗課程，它包括音頻、圖形/圖像、視頻、動畫等。將項目教學法與多媒體技術實驗課程有機結合，可以讓學生在解決實際問題的過程中，清楚自己有哪些理論內容不了解或者不扎實，清楚自己需要哪方面的知識，從而提升學生自主學習能力，提升學生理論應用于具體實際復雜問題的能力，提升學生解決實際復雜問題的能力。這樣一來理論不再是抽象的理論，學生能更好地學習多媒體技術。

醫學科研項目績效評價指標研究的研究方法分析研究方法是研究者在解釋事物內在規律和本質的過程中所應用的工具和手段，對研究者所用研究方法進行分析可以迅速了解某一問題的研究現狀，并指導未來的研究方向。目前我國醫學科研項目績效評價指標研究所采用的研究方法及比重如圖2所示。可以看到，目前對醫學科研項目績效評估指標的研究主要是實證類研究和綜述類研究，兩者合計占研究總量的83%，另外17%是概念研究、理論研究以及國外研究的介紹等。可以發現目前開展的醫學科研項目績效評價指標研究中，對于基礎概念、理論以及國外的評價指標的研究相對較少。醫學科研項目績效評價指標研究的主題分析績效，單純從語義學的角度看，包括成績和效果。“成績”強調對行為或活動的客觀測量，“效果”則關注這種行為或活動影響的主觀評價。績效則是對二者的綜合，即產出和結果的統一。從普遍意義上而言，績效評估就是對行為或活動的產出和結果進行經濟、效率和有效性維度的測量，以判斷其達到既定目標的程度。下面從微觀視角出發，就已有研究的研究主題進行統計分析，有利于整體上把握我國醫學科研項目績效評估指標研究的重點及方向，厘清優勢及不足，指導今后的研究。通過對23篇文獻的認真研讀，根據研究者研究內容的側重點不同，基本上分為以下兩類:一類是投入產出量化評價;一類是結果式評價。未考慮投入因素，其中包括量化打分評價，也包括定性與定量相結合的總結式的結果評價。基于績效的概念，結合統計結果，可以看出，醫學科研項目的績效評價應該加強對項目結果的評價，尤其是臨床應用類的醫學科研項目，有很強的社會效益性，其科研成果對公眾健康和醫療能力產生的效果和影響是衡量其項目績效的一個重要標準。

根據上述指標在各文獻中出現的頻率，顯示最常用的投入指標是人員投入和經費投入。這與評價數據的可獲取性有很大關系，其中人員投入，主要包括高級職稱、中級職稱和初級職稱的人數;經費投入，指項目實際支出經費數。該部分指標全是量化指標，因此在評估實踐中一般是將各級指標數據值根據權重進行加權求值，或進行單因素方差分析，分析不同投入對于產出的影響。產出指標要素分析基于績效的概念，產出是績效的重要組成部分。表2是對23篇文獻中的產出指標要素進行提取、歸類統計的結果。通過統計發現，對于醫學科研項目的產出評價，不少文獻中直接采用了一般科技項目產出評價的指標，如論文、專著等。但是實際上醫學科研項目的產出，不同于一般科技項目的產出，而且研究類型不同，產出也有著明顯的差別。

如基礎性醫學科研項目的產出主要是論文、專著等，而應用性醫學科研項目的產出除論文、專著，還將包括專利、獲獎、技術規范標準、新的診療技術方法、一些適宜技術等等。但是在該23篇文獻中，都沒有對醫學科研項目的類型進行具體的說明區分。產出部分的指標，都是屬于可量化的指標，因此文獻中的產出數據的處理一般也都是進行加權求和。結果指標要素分析在指標要素梳理提取中發現，有一部分指標不屬于投入，也不屬于直接產出，而是面向結果的評價指標，如項目管理能力、項目實現預期目標的情況、成果推廣情況、科研成果成為政策依據、促進學科發展、改善生命質量等的評價，也就是研究活動或研究成果產生的效果和影響，在相關文獻中并沒有對這些指標進行明確劃分，而是將其散落在產出中，或統稱為項目評價，本文將其歸為績效概念中的結果，也就是醫學科研項目的科研活動及科研成果所產生的效果和影響。通過聚類分析，將其分為以下四個維度:組織管理評價、項目完成情況評價、社會效益評價、經濟效益評價。醫學領域的科技研發與公眾健康直接相關，因而其在醫療水平和市民健康方面產生的效果和影響在績效評價中占重要位置。但是由于效果和影響的發揮相對于產出而言，具有時間滯后性，因此該部分評價是重點，也是難點。因此，目前多數文獻中避開了對結果的評價。其中只有一篇文獻“后評估體系在國際防盲合作項目中建立的探討”，采取了定量和定性相結合的方式，并按照國內外科技評估的趨勢，淡化評估指標、突出評估議題，從“項目適當性評估、項目的效果與效率評估、項目技術的后評估、項目財務的后評估、項目的社會影響評估、項目的經驗與存在的問題”6個方面，用舉證的評估策略形成評估結論。

針對其中存在的問題提出了相應的建議:4研究成果整體數量較少，有待繼續深入研究從醫學科研項目績效評價文獻數量來看，針對評價指標的研究成果整體數量較少，從1998年以來，醫學科研項目績效評價指標領域的期刊論文年均不到2篇，其中最高5篇，有三年甚至沒有相關文獻發表。這說明醫學科研項目的績效評估工作有待繼續推行，相關研究工作有待繼續深入。研究方法相對局限，應開展廣泛的調查從文獻的統計結果來看，目前的研究方法以實證和綜述為主，但是多數文獻的實證研究，是對一般科研項目的績效評價指標進行綜述后，利用醫學科研項目數據進行實證說明，這未能從醫學科研項目本身的特征出發。因此，建議應在深入分析績效評價理論的基礎上，借鑒一般科技項目績效評價指標，結合醫學科研項目自身的特征，進行醫學科研項目績效評價指標體系的開發，因為國外績效評價工作開展較早，在醫學領域也進行了一系列的評價實踐，因此，建議加強國外醫學領域評估方法與內容的引進，而且有必要對醫學科研項目進行廣泛的實證調查，統計分析，從而構建出符合醫學科研項目特征的績效評價指標體系。

研究內容單一，以投入－產出效率評價為主從研究主題的統計結果來看，雖然產出、結果評價指標均有所涉及，但是整體以投入－產出效率評價為主，效率評價可以看作是績效評價中極其重要的一部分，但不是績效評價的全部，從醫學科研項目績效評價的角度來講:1)未進行分類評價。按照最常見的科研類型劃分，醫學科研項目可以分為基礎研究類、應用研究類和發展研究類，不同的研究類型，對應著不同的研究成果，因此績效評價的重點也應該有所不同。但是在23篇文獻中，未體現分類評價的思想，建議后續研究應該對醫學科研項目的類型進行具體的說明區分。2)過分強調量化指標。23篇文獻中，只有1篇文獻采取了定性和定量相結合的評價指標，其余文獻都選取了定量評價指標。定量化評價方式，雖然具有簡化評價指標體系、提高效率、可計量可比較等優點，但是同時具有很大弊端，一方面與醫學科研項目的實際績效不能完全相符，另一方面過分強調定量化評價將激勵短期行為，引發學術泡沫。因此，建議后續研究中績效評價應該采取定性與定量相結合的評價方式，做到真正的理性評價。3)未關注社會效益。醫學研究的最終目的是提高疾病防控能力，降低醫療負擔，增強人們的健康水平，因此，社會效益是衡量醫學科研績效的最終標準。但是從目前的23篇文獻來看，均未將社會效益作為重要部分進行設計。因此，建議后續研究應該加強該方面的研究，如社會效益時間滯后性的處理方式、數據如何獲取等，并且應該多借鑒國外的評估實踐，從而更好的做好評價工作。#p#分頁標題#e#

作者：王艷芳 白波 單位：北京城市系統工程研究中心

1基于工作崗位，開展人才需求調研，明確畢業生知識、能力和素質標準   工作任務主要包括接診、X線檢查、CT檢查、MRI檢查、DSA檢查、超聲檢查等。對畢業生知識、能力和素質要求的調查顯示，用人單位越來越注重對畢業生能力的考查，對畢業生關注度較高的依次為操作能力（93.43%）、理論知識（91.24%）、合作溝通能力（81.75%）和英語、計算機應用能力（81.75%），具體見表1。因此，我們將醫學影像技術專業學生的職業能力分為基本能力、核心能力和綜合能力3種。基本能力包括語言文字應用能力、計算機應用能力、人際交往能力；核心能力包括醫學影像檢查方法的選擇及操作能力、常用影像設備的操作與維護能力、常見病的影像診斷能力及其超聲檢查與診斷能力；綜合能力包括自學能力、組織管理能力和創新能力。并在此基礎上，進一步明確畢業生職業能力標準（見表2）。   2基于工作過程，構建實踐教學課程體系，實現工作和學習的真正融合   2010年，圍繞崗位要求，著眼工作過程，通過人才培養方案、教學大綱的修訂，逐步構建了以職業素質和職業技能培養為主線的課程體系。將原教學計劃調整為公共課（9門）、專業基礎課（7門）和專業課（8門）3個課程模塊，共設置課程24門，作為職業必需課程；同時開設了12門選修課作為素質拓展課程，供學生選擇。并制定醫學影像技術專業課程標準，修訂完善了各專業理論課教學大綱、實踐課教學大綱和實綱。同時廣泛采用多媒體教學，充分利用CR系統（計算機X線攝影系統）中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學片、電子圖片庫等積極開展現代化教學。   充分利用計算機多媒體技術開展教學，90%以上的專業基礎課和專業理論課實現了多媒體教學。先后建立影像解剖學和影像診斷技術兩門網絡課程，給學生提供了一個交互、自主、開放的學習和實訓環境。在行業專家的指導下，通過對職業崗位能力分析，按照能力分層遞進規律，分別對應崗位能力要求（見表3），構建了基于工作過程的實踐教學課程體系（見表4）。   3基于工作需求，開展實踐教學評價，保證畢業和就業的無縫對接   考核內容方面，增加應用性知識，強調每門考試課試卷中應用性知識的比例不少于20%。同時，增加考查課對學生課堂表現、團隊協作精神及創新意識的考核。考核方式方面，一是單列實訓考核成績，采用多階段、多元化的考核方式。包括任務評價、項目評價、綜合實訓評價等多種形式，分別由任課教師、實訓指導教師和行業專家對學生進行綜合評價。學生綜合評價合格方可進入臨床實習。二是在理論課考試中，根據課程特點以撰寫論文、調查報告等形式進行考核。2010年，我們與臨床專家一起開展了“以能力為導向的醫學影像技術專業人才培養質量評價體系”的實踐研究，通過課程基礎理論知識評價、實習單位評價等形式對學生進行基本能力、核心能力和綜合能力的全面評價。盡管目前考核評價體系仍不完善，但通過改革，考核內容多元化、考核方式多樣化的人才培養方案將會進一步完善。   我校與河南省人民醫院、南陽市中心醫院、洛陽正骨醫院等45所教學醫院簽訂了實習教學協議，以進一步培養學生的專業實踐能力和分析問題、解決問題能力，使其掌握各種醫學影像檢查方法，達到“畢業即可上崗”的基本要求。   作者：王挺 單位：南陽醫學高等專科學校

摘要:綠水青山才是金山銀山，環境問題越來越被人們意識到其重要性，尤其是旅游業。本文對大連環境現狀進行分析，通過模糊數學的綜合評判方法，對大連旅游環境的各項重要指標進行分析，對大連幾個重要旅游景點進行綜合分析，得出幾個重要綜合指標，并提出景區發展的不足與建議，可給大連以及遼寧沿海地區旅游行業的開發提供參考。

關鍵詞:旅游;模糊數學;權重;綜合評判

1大連簡介

大連是中國首批“優秀旅游城市”，2004年海外游客52萬人次，旅游業發展很快，已成為大連的新興產業，旅游總收入約170億元。大連地區夏季消暑的人很多，市區內有很多海水浴場，夏季游客比較多。但是些游客將垃圾隨意丟棄，環境受到了破壞。大連位于遼東半島，飲食、交通、住宿等方面都很便利，種類繁多琳瑯滿目的海鮮讓游客們大飽口福。

2模糊數學的綜合評判方法

1965年，在美國加利福尼亞大學，一位名為里查德的教授，發表了著名的論文“模糊集合”，第一次提出了模糊概念的定量表示法，模糊數學從此誕生了。古典數學具有其他學科所無法與之比擬的一種美、力量和廣泛性，但是他在解決一些檢測、決策、控制特別是人文系統的研究中卻又一定的局限性，模糊數學采用隸屬函數、模糊拓補等方法可以彌補傳統數學的不足，對氣象預報、中醫診斷、環境檢測等方面有較好的研究成果。本文采用模糊數學的模糊綜合評判加權方法對一系列的旅游參數數據進行分析總結。

2．1權重的確定

摘要：財政體制改革過程中，全面預算績效管理在其中起到了重要的作用，同時也是財政管理體系、管理職能的重要體現。在這樣的情況下，我國教育部門財政體制改革過程中與財政部門聯合出臺了相應的法律法規，要求各高校嚴格落實并構建三全預算績效體系。高校項目中采用全面績效管理應強化日常管理并保證管理工作的詳細性，從而提升高校項目整體效益。高校屬于行政事業單位，但是其具有一定的特殊性，因此在進行項目管理過程中應重點做好資金分配與使用工作。因此高校在進行項目管理時，利用全面預算績效管理可以對財務中的問題進行有效解決并充分發揮出資金在項目中的作用。

關鍵詞：全面預算;績效管理;高校項目;管理研究

一、高校項目管理中的問題

（一）未按照要求完成項目預算績效編制及申報工作

近些年來，在項目建設過程中雖然已經采用了預算績效管理方式，但是在實施過程中多數管理人員并沒有真正認識到此項工作的重要性，未采用規范的方式進行預算績效編制工作。采用預算績效編制時應落實誰申請資金，誰設定目標的原則，項目申報單位應將預算與績效目標同時上報，合理的績效目標可以為項目事前評估提供依據。目前多數項目單位為了得到更多的資金充分做好了前期準備工作，同時為項目立項論證提供了全面、詳細的資料，從而為項目順利開展奠定基礎。但是在進行績效目標申報過程中依然存在問題。首先，因人員專業性不高無法保證績效目標設定的合理性與規范性，多采用文字方式對績效目標進行描述，缺少有利的數據支持，且無法給后期績效管理提供依據。其次，為了保證項目可以順利開展，在預算編制文件中多會出現支付方式不合理、額度過大、口徑不清晰等現象，無法滿足預算編制要求，給預算績效管理工作的開展帶來影響。

（二）監管不到位，未按規范使用資金，工作效率較低

高校項目在管理過程中多數管理人員將管理重點放在投入與支出方面并沒有認識到項目管理及績效管理的重要性，未對資金使用情況進行嚴格地監督。此外，在進行項目管理過程中未對項目目標、施工進度、資金使用情況等進行嚴格控制。現階段部分高校項目中資金使用比較隨意且無法完全按照規定使用，這樣也給績效管理工作帶來影響。在進行項目施工過程中監管工作不到位也會導致偏差，如果沒有及時進行處理，當項目完成后就無法再進行改變，給項目帶來非常嚴重的影響。

作者：夏淑華 湯慧 鐘山 單位：湖南司法警官職業學院

一、引言

項目是一個特殊的將被完成的有限任務，是在一定的組織內，利用有限的資源，在規定的時間內完成滿足一定性能、質量、數量、技術指標等要求的任務。使用管理工具把項目作為一個系統進行科學化和規范化的管理就是項目管理〔1－2〕。而高職教學也是在一定的教學條件和資源的限制下實施的一個非常典型的項目，從每一門課程的教學設計、教學實施、教學考核和評價，目標要求、時間要求和教學質量要求都非常嚴格。因此將項目管理的理念引入高職院校的課堂教學中，可以使傳統的教學理念與新的管理技術和方法相結合，提高教學管理的有效性，提高教學質量。

二、我院開展課程《信息安全概論》實訓教學現狀

《信息安全概論》實訓課程是司法信息安全專業的學生在學習相關基礎理論的基礎上，培養專業技術與綜合能力的實踐課程。在實訓過程中遇到的主要問題是:

1、課程內容較為抽象，實訓目標難達到。主要包括數據加密技術、數字簽名技術、病毒防治技術、防火墻技術、入侵檢測、系統安全等內容。但是高職學生基礎知識薄弱，學習主動性、積極性不夠，大部分學生在合理的系統化、科學性學習方面仍存在不少問題，對綜合性知識的掌握有些欠缺。由于課程內容綜合性很強，使得部分學生難以理解課程內容，從而無法完成實訓。

2、傳統的“填鴨式”教學無法充分調動學生的主觀能動性，影響了學生的邏輯思維能力和職業實踐應用能力的培訓，這種“單向灌輸”的教學模式也容易讓學生感到枯燥和疲勞，導致學生學習的信心發生動搖，實訓教學開展基礎上具備。信息安全作為一門綜合性和實踐性很強的實用型學科，教師應該不斷探索和改進教學模式，在實踐中提高學生對信息安全理論的認識和對信息安全常用技能及方法的掌握。將項目管理應用于《信息安全概論》課程的實踐教學，由學生按照項目組的工作方式，運用所學知識和方法，制定項目計劃、分角色完成整個項目，學生在完成項目任務的過程中即掌握了理論知識，又培養了能力，明確了崗位要求，綜合素質得到全面提高，體現了“工學結合，能力本位”的教學理念。

摘要:本文分析了目前應用型本科院校數字媒體技術專業教學模式中存在的問題，研究了數字媒體技術專業“一體化”項目教學模式構建，設計了相應的實施路線圖。

關鍵詞:應用型本科院校；數字媒體技術；教學模式；“一體化”項目；實施路線圖

1引言

目前我國內地大多數應用型本科院校均面臨如何對原有的專業課程教學模式進行解構[1]，并在此基礎上構建一種遵循教育規律、順應教學目標的應用型本科專業教學模式。數字媒體以信息化、數字化、網絡化技術為基礎，近年來被廣泛應用到人們生活的各個方面[2]。目前國內約有上百所本科院校開設數字媒體技術或藝術專業[3]。相對于數字媒體藝術專業，數字媒體技術專業是一個以計算機技術為主、藝術為輔、技術與藝術相結合、多學科交叉的新興專業[4]。它涉及到通信技術、計算機網絡、美術和音樂、影視動畫等相關領域。大多數高校開設此專業的時間不長，由于各高校自身情況以及教學出發點不同，所制定的專業人才培養方案、課程體系設置和教學模式也因此有一定程度的差異，均還處于摸索階段。“一體化”項目教學模式以其獨有的優勢條件，近年來逐漸被引入高校教學中，取得了顯著成績[2]。在教學實踐中，人們逐漸意識到結合高校實際探討“一體化”項目教學模式的構建，是一種有效建設數字媒體技術專業的途徑。它可以很好地實現資源優化整合，極大地提升教學質量，適應“互聯網+”時代的人才培養要求。

2教學模式存在的問題

2.1教學內容的實用性。目前國內大多數高校數字媒體技術專業的課程設置基本上是參考了國外高校和國內研究型大學的教學模式，沒有充分體現出應用型本科院校的“地方性”、“應用性”、“有特色”的定位，很難靈活地根據地方經濟發展對人才的要求而開設相適應的新課程來滿足專業需求。“互聯網+”時代應用技術日新月異，相比之下，沒有融入新知識新技術、陳舊過時的教學內容顯然不能契合社會對專業技能的需求，學生的學習積極性也難以被調動起來，達不到學生吸收新知識、提升新技能的要求。實踐教學方式落后，教學內容跟不上“互聯網+”時展的步伐，老師在教學中也就很難把握好理論與實踐的融合點。即使在課堂上有少量的實踐知識，多數也只是對理論知識的簡單驗證，沒有一套比較完整的實驗實訓實習教學體系，起不到理論與實踐相互融合的作用。教學內容實用性不強，學生自然難以掌握必要的專業技能和實踐能力，他們主觀能動性的發揮也會受到嚴重制約，“一體化”項目教學模式的優勢就很難體現出來。

2.2實驗設備。數字媒體技術專業課程具有非常強的實踐性，因此提供完善的實驗設備，為學生的實際操作提供基本保障是順利實施“一體化”教學模式的必然要求。數字媒體技術專業涉及的課程方向較多，包括數字媒體技術、數字媒體制作、音視頻處理、影視后期制作等，因此數字媒體技術專業實驗室需要投入較大的資金購買數字媒體技術軟硬件。這就要求院校有比較充裕的實驗教學配套資金。但目前由于種種原因，不少院校還達不到要求，對數字媒體技術課程實驗設備的資金投入較低，導致實驗設備缺乏。一些課程甚至是一些主干課程的實踐無法按教學要求完成，嚴重影響了課程教學的質量。

一、教學、考核方法改革方案及實施

（一）教學方法改革

1.課堂教學引入項目教學法

以產品對象的模具設計作為項目展開教學和學習。

2.采用啟發式、討論式教學

加強啟發性、探索性和創造性思維的培養。

3.將CAD/CAE以及動畫演示引入課堂教學