一、某空管單位在新機(jī)場(chǎng)空管建設(shè)工程檔案管理基本經(jīng)驗(yàn)

1、建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)重視和支持檔案工作是做好檔案管理重要前提某空管工程建設(shè)指揮部成立之時(shí)，負(fù)責(zé)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)就意識(shí)到檔案管理重要性，從建立健全檔案管理組織機(jī)構(gòu)入手，選好配齊檔案管理人員，制訂具體制度。一是在指揮下成立檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名指揮部領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)一協(xié)調(diào)檔案管理工作，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)工程檔案質(zhì)量審核、竣工驗(yàn)收工作。設(shè)立專職檔案員，在各部門確定一名專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職檔案員，參建單位必須明確一名領(lǐng)導(dǎo)分管檔案工作，確定一名專（兼）職檔案員，建立集中統(tǒng)一的工程檔案管理網(wǎng)絡(luò)。二是制訂具體措施。根據(jù)空管工程進(jìn)度表，制訂出的工程項(xiàng)目檔案工作計(jì)劃，規(guī)定了檔案管理的基本原則，基本工作程序，在措施當(dāng)中，規(guī)定出檔案管理的基本思想，人員構(gòu)成，各階段的檔案收集標(biāo)準(zhǔn)，有收集檔案的表單，以及監(jiān)督責(zé)任。做到既符合工作進(jìn)程，又符合檔案管理要求。

2、下發(fā)分局基建檔案管理暫行辦法，做到工程建設(shè)檔案管理有章可循根據(jù)單位工程建設(shè)任務(wù)重，檔案管理工作復(fù)雜，及時(shí)下發(fā)（分局基建檔案管理暫行辦法）共五章四十四條，系統(tǒng)規(guī)范工程建設(shè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、改建、擴(kuò)建和維修等方面檔案管理工作，明確工程項(xiàng)目各個(gè)階段檔案管理的職責(zé)和操作規(guī)則，為新機(jī)場(chǎng)空管工工程項(xiàng)目建設(shè)檔案管理提供基本依據(jù)，也成為檔案管理人員學(xué)習(xí)基本材料。

3、及時(shí)對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專業(yè)應(yīng)急培訓(xùn)在檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，指揮部對(duì)專兼人同進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)很多兼職人員檔案理論基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗(yàn)不夠。馬上組織力量進(jìn)行專題培訓(xùn)。請(qǐng)檔案專職人員講課，請(qǐng)上級(jí)和地方工程管理檔案專家講解，對(duì)專兼職人員外派培訓(xùn)，組織檔案人員到工程檔案管理先進(jìn)單位交流學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，指揮部專業(yè)兼職檔案管理人員素質(zhì)明顯增強(qiáng)，在后來工作中，對(duì)出現(xiàn)不同問題的處理能力明顯增強(qiáng)，對(duì)工程檔案的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化起到了積極的促進(jìn)作用。

4、在工程建設(shè)檔案管理中引入PDCA管理循環(huán)空管安全工作有一套質(zhì)量管理體系，在質(zhì)量管理中，一線人員普遍熟悉PDCA管理循環(huán)原理和作用。加上檔案管理人員都來自一線，指揮部領(lǐng)導(dǎo)把現(xiàn)代PDCA管理循環(huán)引入到檔案管理中。一是做好檔案管理計(jì)劃。明確此次空管工程建設(shè)項(xiàng)目多，大小系統(tǒng)多，涉及面廣東，規(guī)定檔案收集范圍，收集時(shí)間，及達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施階段，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的階段性計(jì)劃，分步驟量化指標(biāo)。在檢查階段，對(duì)計(jì)劃完成情況及時(shí)檢查。在指揮部檔案管理小組自查基礎(chǔ)上，再請(qǐng)上級(jí)檔案管理部門統(tǒng)一檢查。在針檢查出來的情況，進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)階段性檔案管理完成好的項(xiàng)目組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，好的做法，在指揮部?jī)?nèi)進(jìn)行推廣。對(duì)沒有達(dá)到階段目標(biāo)的項(xiàng)目組，下發(fā)通報(bào)，并下達(dá)整改通知，進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰，同時(shí)對(duì)存在的問題自動(dòng)轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)。引入PDCA循環(huán)后，檔案管理呈現(xiàn)出目標(biāo)清晰、操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)提高等良好局面

5、全過程監(jiān)督管理是做好空管建設(shè)檔案管理重要經(jīng)驗(yàn)以某新機(jī)場(chǎng)建設(shè)為例，空管工程建設(shè)項(xiàng)目，從2005年預(yù)可研開始，到2012年建設(shè)投入運(yùn)行，歷時(shí)七年，在這漫長(zhǎng)過程中，工程建設(shè)檔案管理全過程參與。一是預(yù)可研、規(guī)劃、設(shè)計(jì)階段，檔案管理提前介入，體現(xiàn)一個(gè)“早”。在空管工程建設(shè)指揮成立前，當(dāng)時(shí)檔案管理部門就提出具體意見，明確規(guī)定分兩步走，有關(guān)涉及空管建設(shè)前期的檔案管理工作，由單位檔案管理部門臨時(shí)抽調(diào)人員負(fù)責(zé)，指揮部成立后，由指揮部成立相應(yīng)小組負(fù)責(zé)，過程的銜接由單位檔案管理部門負(fù)責(zé)。單位檔案人員對(duì)前期的檔案管理采取個(gè)別輔導(dǎo)，過程跟蹤，及時(shí)收集整理整理，成熟一批，整理一批。二是有了專門檔案管理小組。單位檔案管理部門專職人員介入時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。檔案管理人員和指揮部專職人員經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)與各項(xiàng)目組檔案兼職人員溝通交流，及時(shí)提醒他們注意工程檔案材料的收集工作，對(duì)已竣工的檔案資料，完成一項(xiàng)，復(fù)查一項(xiàng)。三是對(duì)存在問題的整改體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，在檢查過程中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求，提出具體整改通知，規(guī)定完成整改的時(shí)間及質(zhì)量要求。四是在項(xiàng)目檔案基本完成后，及時(shí)組織全面審核檢查，體現(xiàn)一個(gè)“全”字。在空管項(xiàng)目建設(shè)基本完成后，單位檔案人員和指揮檔案小組人員，組成聯(lián)合檢查，主要為局方組織竣工檢查打基礎(chǔ)。這次檢查，涉及項(xiàng)目多，檢查內(nèi)容多，時(shí)間跨度大的特點(diǎn)。新機(jī)場(chǎng)空管工程建設(shè)檔案共有：綜合類：25卷，招投標(biāo)類129卷，基礎(chǔ)類17卷，設(shè)計(jì)類46卷，施工類194卷，監(jiān)理類，20卷，校飛試運(yùn)行2卷，共計(jì)：433卷。通過大家共同努力，新機(jī)場(chǎng)空管建設(shè)工程檔案順利通過竣工驗(yàn)收，受到單位的表揚(yáng)。

6、做好工程檔案管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供后面建設(shè)參考新機(jī)場(chǎng)空管工程建設(shè)完成后，檔案管理部門對(duì)此工程建設(shè)檔案管理工作進(jìn)行全面總結(jié)。一是要求各專職兼職檔案管理人員寫出檔案管理工作報(bào)告，對(duì)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二是由單位檔案管理部門，系統(tǒng)總結(jié)建設(shè)過程中檔案管好工作的基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在問題認(rèn)真分析，提出改進(jìn)措施，對(duì)后續(xù)空管建設(shè)的檔案管理提出具體要求。

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）貼近生活選取項(xiàng)目。

本校自實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”來，共逐步實(shí)施了無需編程的數(shù)字鐘、手機(jī)萬能充電器、電話機(jī)、調(diào)光臺(tái)燈、數(shù)字萬用表。這五個(gè)項(xiàng)目無一不體現(xiàn)學(xué)生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。（2）周密計(jì)劃按步實(shí)施。要求老師在組織“項(xiàng)目教學(xué)”過程中，首先對(duì)學(xué)生分組（當(dāng)然也可以自由組合），筆者在實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)過程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項(xiàng)目實(shí)施，到問題總結(jié)，到最后的產(chǎn)品展示與銷售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。

（3）突出進(jìn)步激發(fā)能量。

表揚(yáng)的力量是無窮的，“項(xiàng)目教學(xué)”更需要積極的學(xué)生去發(fā)揮。以彌補(bǔ)教師在組織教學(xué)過程中所考慮不周全的地方。通過進(jìn)步的力量，可以讓學(xué)生將知識(shí)縱向深化，將知識(shí)向全面結(jié)合。通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，學(xué)生在專業(yè)英語，產(chǎn)品銷售，環(huán)保重視都有了全新的認(rèn)識(shí)。

（4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。

學(xué)生在項(xiàng)目完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從市場(chǎng)調(diào)查、元件采購、周邊企業(yè)、性價(jià)比、產(chǎn)品銷售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當(dāng)然，做為中職學(xué)生有別于大學(xué)生，不要求學(xué)生面面具到，只是要求學(xué)生去完善項(xiàng)目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。

摘要：建設(shè)工程監(jiān)理制度實(shí)施以來，在建筑行業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，我國的監(jiān)理制度逐步得到完善。監(jiān)理作為工程的直接參與方，在實(shí)踐中往往只注重質(zhì)量問題，而忽略了工程進(jìn)度問題。文章從影響工程進(jìn)度的主次要因素出發(fā)，提出了監(jiān)理在建設(shè)工程事前、事中和事后對(duì)進(jìn)度進(jìn)行控制的具體措施，以促進(jìn)監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：監(jiān)理；主次要因素；進(jìn)度控制

1我國建設(shè)工程監(jiān)理制度概述

自1988年我國實(shí)行建設(shè)工程監(jiān)理管理制度以來，工程管理質(zhì)量和投資成本控制有了很大的提高，國家及建設(shè)部門高度重視監(jiān)理制度的發(fā)展，制定了相關(guān)法律制度，1988年《建筑法》以法律制度的形式對(duì)監(jiān)理制度作出了明確規(guī)定，使其在全國范圍內(nèi)得到廣泛推廣。按照建設(shè)工程監(jiān)理有關(guān)規(guī)范，工程建設(shè)監(jiān)理是指監(jiān)理單位接受建設(shè)單位（業(yè)主）的委托，按照有關(guān)規(guī)范、法規(guī)、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、勘察設(shè)計(jì)文件和工程合同，主要是在施工階段對(duì)所建設(shè)工程的質(zhì)量、成本和進(jìn)度進(jìn)行控制，并組織協(xié)調(diào)工程建設(shè)的相關(guān)工作，確保建設(shè)項(xiàng)目順利進(jìn)行，且完成建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理的服務(wù)行為。當(dāng)前，我國建設(shè)工程監(jiān)理制度主要針對(duì)建設(shè)工程施工階段，且監(jiān)理單位普遍關(guān)注的是工程質(zhì)量問題。隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，建設(shè)單位也開始將成本和進(jìn)度作為重點(diǎn)考慮對(duì)象。由于進(jìn)度控制不僅直接影響項(xiàng)目工程建設(shè)能否在合同規(guī)定的期限內(nèi)順利交付并投入使用，還會(huì)影響建設(shè)單位投資行為的經(jīng)濟(jì)效益，因此，越來越多的建設(shè)單位將進(jìn)度控制作為項(xiàng)目管理的一個(gè)重要組成部分。施工單位對(duì)進(jìn)度控制更加重視，因?yàn)轫?xiàng)目能按時(shí)高質(zhì)量完成，可為其創(chuàng)造更多的參建機(jī)會(huì)，減少“人、機(jī)、料”的投入，有效提高行業(yè)影響力。相反，如果項(xiàng)目工程不能將進(jìn)度任務(wù)作為項(xiàng)目?jī)?yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)影響業(yè)主的經(jīng)濟(jì)效益和信譽(yù)。對(duì)一些關(guān)鍵的國家工程而言，可能會(huì)拖延國家的某項(xiàng)戰(zhàn)略進(jìn)程。

2監(jiān)理進(jìn)度控制要素

對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)度的控制，不僅涉及各個(gè)主要因素，也涉及影響各主要因素的次要因素。在進(jìn)度控制中，主要因素對(duì)其影響顯著，而次要因素對(duì)進(jìn)度控制的影響也不容忽視。按照監(jiān)理的官方定義，監(jiān)理進(jìn)度控制是指監(jiān)理單位對(duì)關(guān)系到項(xiàng)目進(jìn)度的主、次要因素進(jìn)行有效控制，使各因素能夠協(xié)調(diào)發(fā)揮各自的作用，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)度控制目標(biāo)。

2.1進(jìn)度控制主要因素

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，新時(shí)期對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的要求不斷提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生而言如何提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的自信心，進(jìn)而更好地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，成為當(dāng)前小學(xué)體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文圍繞小學(xué)生短跑運(yùn)動(dòng)員研究他們的心理特點(diǎn)、賽前心理特征，分析相關(guān)的影響因素，最后圍繞如何加強(qiáng)小學(xué)生短跑運(yùn)動(dòng)員賽前心理調(diào)控提出相對(duì)的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)短跑；心理特征；調(diào)控

一、小學(xué)短跑運(yùn)動(dòng)員賽前心理特征分析的作用

隨著小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展日益頻繁，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)也提出了新的要求，對(duì)于小學(xué)短跑運(yùn)動(dòng)員而言，做好賽前心理特征分析，加強(qiáng)相關(guān)影響因素的探究并注重賽前有效調(diào)試，有助于為短跑運(yùn)動(dòng)員比賽活動(dòng)提供強(qiáng)大的參考支持，進(jìn)而更好地指導(dǎo)他們科學(xué)比賽，賽出成績(jī)。如果一個(gè)運(yùn)動(dòng)員體育心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，將會(huì)影響他們的肌肉運(yùn)動(dòng)和潛能的發(fā)揮。對(duì)于短跑體育項(xiàng)目而言由于距離比較短，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，是速度的較量，所以對(duì)于運(yùn)動(dòng)員而言應(yīng)當(dāng)是心理、技能、素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)等方面的全面比拼。

二、小學(xué)生心理特征及短跑運(yùn)動(dòng)員賽前心理特征分析

對(duì)于小學(xué)生而言他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們注意力往往不夠集中，這主要和他們神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善有關(guān)。他們?cè)趨⒓酉嚓P(guān)的體育活動(dòng)或游戲時(shí)往往會(huì)受到外界因素的影響而分散注意力，進(jìn)而影響他們活動(dòng)參與的持續(xù)性。另一方面小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們對(duì)新鮮事物往往比較感興趣，喜歡參與那些刺激性的游戲活動(dòng)，對(duì)于難度較大或者參與人數(shù)較多的集體活動(dòng)等他們習(xí)慣表現(xiàn)，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外小學(xué)生還具有情緒波動(dòng)較大，心理承受壓力比較大等方面的心理特征。他們精力比較旺盛，但是意志力相對(duì)薄弱，他們年齡比較小，隨著年齡的增長(zhǎng)心理承受能力和意志力也會(huì)不斷增強(qiáng)。分析小學(xué)短跑運(yùn)動(dòng)員在比賽前的心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.心理素質(zhì)相對(duì)不穩(wěn)定。對(duì)于小學(xué)生而言他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理、思維等各個(gè)方面成熟度還沒有達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)，并且對(duì)于教師和家長(zhǎng)等比較依賴，自我認(rèn)知不夠全面。所以面對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)比賽，他們會(huì)由于出現(xiàn)緊張或者起跑注意力不集中等影響整體比賽進(jìn)程，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)短跑運(yùn)動(dòng)或者肌肉出現(xiàn)不協(xié)調(diào)等情形，影響整體發(fā)揮。

摘要：復(fù)盤本是圍棋術(shù)語，之后，這種做法遷移至企業(yè)培訓(xùn)中并成為一種提高培訓(xùn)效果的培訓(xùn)方式。隨著教師培訓(xùn)工作的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，一些培訓(xùn)項(xiàng)目開始嘗試“復(fù)盤”這種培訓(xùn)方式，這一方式被逐漸推廣。新疆“國培計(jì)劃2019”中西部中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，將“復(fù)盤”這種培訓(xùn)形式應(yīng)用于培訓(xùn)前診斷復(fù)盤、教學(xué)中課程復(fù)盤、培訓(xùn)中階段復(fù)盤、培訓(xùn)后項(xiàng)目復(fù)盤四個(gè)階段，取得了預(yù)期效果，值得推廣。

關(guān)鍵詞：復(fù)盤；教師培訓(xùn)；“國培計(jì)劃”；中小學(xué)教師

一、基本概念界定

自2010年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目啟動(dòng)以來，教師培訓(xùn)取得豐碩成果。隨著教師培訓(xùn)方面方式方法的不斷改進(jìn)，原先用在企業(yè)培訓(xùn)的方法廣泛應(yīng)用在了教師培訓(xùn)之中。復(fù)盤本來是一個(gè)圍棋術(shù)語，是指一名棋手下完棋后，通過回顧全局以及整個(gè)對(duì)弈過程，結(jié)合當(dāng)時(shí)所做的選擇，實(shí)現(xiàn)自身棋力的提升。之后，企業(yè)家受到啟發(fā)，將這一方法用到企業(yè)管理中，企業(yè)復(fù)盤就專指從企業(yè)過去的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助企業(yè)家有效地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升能力，實(shí)現(xiàn)績(jī)效的改善。用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，復(fù)盤可以有效判斷一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)決策在當(dāng)時(shí)的條件下是否合適，可有效提升經(jīng)濟(jì)決策人員的決策能力［1］。復(fù)盤這一概念應(yīng)用越來越廣泛，慢慢也成為教學(xué)工作中的一種方法，有用復(fù)盤進(jìn)行評(píng)課的［2］，也有用復(fù)盤進(jìn)行年終教師總結(jié)的，還有用復(fù)盤的方式來進(jìn)行教師培訓(xùn)診斷的［3］。新疆“國培計(jì)劃2019”中西部中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)不同階段嘗試運(yùn)用復(fù)盤這種培訓(xùn)方式，取得了意想不到的培訓(xùn)效果，下文將詳細(xì)論述。

二、培訓(xùn)復(fù)盤在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

復(fù)盤作為一種培訓(xùn)的方法，通過精心組織與實(shí)施，可以有效應(yīng)用于教師培訓(xùn)過程中。雖然這種復(fù)盤與企業(yè)進(jìn)行的復(fù)盤可能有較大差異，但也是一種值得推薦和倡導(dǎo)的方法。教師培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)有著非常多相似之處，都屬于成人培訓(xùn)。按照成人學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域公認(rèn)的“70∶20∶10”人才培養(yǎng)法則，成人學(xué)習(xí)最重要的來源是在崗工作實(shí)踐（約占70%），其次是與他人的交流（約占20%），正式的培訓(xùn)與教育只占很小的比例（10%）［4］。而復(fù)盤作為一種從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的方法，無疑對(duì)于成人學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)具有重要意義。不斷實(shí)踐探索后筆者發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)復(fù)盤這種形式可以用于培訓(xùn)前教師職業(yè)診斷復(fù)盤、培訓(xùn)中的課程復(fù)盤、培訓(xùn)階段后的小結(jié)復(fù)盤、培訓(xùn)后項(xiàng)目總結(jié)復(fù)盤4個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的運(yùn)用方式不同，但均有助于提升培訓(xùn)效果。

（一）培訓(xùn)前教師職業(yè)診斷復(fù)盤。進(jìn)校培訓(xùn)之前，每位教師填寫一張教師職業(yè)診斷表，除了基本信息之外，最主要有以下幾個(gè)問題：1.為什么選擇當(dāng)老師？2.從教以來，最引以為傲的一件事是什么？3.從教以來，感覺比較失敗的一件事是什么？為什么出現(xiàn)這種情況？4.今后教師職業(yè)生涯努力的方向是什么？開始集中培訓(xùn)以后，專門安排時(shí)間做專題分享，每人分享3~5分鐘。每位教師闡述了從教以來最成功的事，也闡述了倍感失敗的事。教師職業(yè)診斷復(fù)盤改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)的觀念和培訓(xùn)模式，使得教師培訓(xùn)不再是簡(jiǎn)單的授課、聽課與跟崗實(shí)踐，而是在培訓(xùn)者組織、幫助、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)下，使得每位培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與深度思考，充分了解培訓(xùn)學(xué)員的教育初心，相互影響，做到“有情有心有目標(biāo)”，使得教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為中心的一個(gè)共同研修過程。

［摘要］

我國開展高校教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)研究已十年有余了。回顧我國高校教師教學(xué)發(fā)展的研究歷程，發(fā)現(xiàn)存在：概念混淆，內(nèi)涵模糊；實(shí)證研究少，理論研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是主體；系統(tǒng)化研究匱乏，可操作性成果少等問題。同時(shí)也出現(xiàn)了新的研究趨勢(shì)：研究重點(diǎn)從“國外”向“本土”轉(zhuǎn)化；研究方法從“思辨”轉(zhuǎn)向“實(shí)證”。

［關(guān)鍵詞］

我國；高校教師；教學(xué)發(fā)展；問題；趨勢(shì)

自2005年我國國內(nèi)第一篇直接以高校教師教學(xué)發(fā)展為主題的論文出版，至今已有十一年。回顧近十一年我國高校教師教學(xué)發(fā)展研究，喜憂參半。一方面，在政府政策驅(qū)動(dòng)與高校內(nèi)部提升質(zhì)量的迫切需求下，我國高校教師教學(xué)發(fā)展研究不僅數(shù)量豐碩，質(zhì)量也不斷提升。尤其在“促進(jìn)教學(xué)發(fā)展是教師發(fā)展的首要目標(biāo)成為研究共識(shí)”［1］的基礎(chǔ)上，高校教師教學(xué)發(fā)展已成為我國高等教育研究的重要課題，研究熱度逐年升溫。但同時(shí)由于受傳統(tǒng)觀念與思維方式的影響，真正了解、接受并認(rèn)可高校教師教學(xué)發(fā)展觀念并支持其活動(dòng)的并不多，從而也導(dǎo)致高校教師教學(xué)發(fā)展研究表層化現(xiàn)象嚴(yán)重，脫離高校實(shí)際，真正高層次、高質(zhì)量或具有可操作性的研究成果匱乏。

一、我國高校教師教學(xué)發(fā)展的研究歷程回顧

教師教學(xué)發(fā)展源于20世紀(jì)60年代的美國。［2］1990年，美國高等教育家歐內(nèi)斯特•博耶為“消解在大學(xué)中由來已久的研究和教學(xué)的二元對(duì)立狀態(tài)”［3］（P3）在《學(xué)術(shù)反思》中首次提出了教學(xué)學(xué)術(shù)概念。教學(xué)學(xué)術(shù)概念的提出，不僅“改變了傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)觀”［3］，也豐富了學(xué)術(shù)的內(nèi)涵且促進(jìn)了世界范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)教學(xué)及教學(xué)發(fā)展研究的重視。1991年，美國國家教育協(xié)會(huì)（NEA）又把教學(xué)發(fā)展作為高校教師發(fā)展的重要方面提出并進(jìn)一步對(duì)其概念進(jìn)行了界定。至此，高校教師教學(xué)發(fā)展在世界范圍內(nèi)開始產(chǎn)生廣泛影響，相關(guān)研究也隨之逐漸增多。較之西方發(fā)達(dá)國家，我國高校教師教學(xué)發(fā)展的活動(dòng)開展較晚，相關(guān)研究起步更晚。真正以高校教師教學(xué)發(fā)展為主題的研究始于2005年呼倫貝爾學(xué)院教育系杜國民撰寫的《呼倫貝爾學(xué)院引領(lǐng)是青年教師教學(xué)發(fā)展模式的探索與構(gòu)建》。此后數(shù)年，我國高校教師教學(xué)發(fā)展研究進(jìn)展緩慢，成果寥寥。直至《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》出臺(tái)，并明確指出要“加大教學(xué)投入”、“教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平”，我國關(guān)于高校教師教學(xué)發(fā)展研究才逐漸增多。2011年，我國政府首次以文件的形式要求各高校設(shè)立教師“教學(xué)發(fā)展中心”，教學(xué)中心成立后成為推動(dòng)我國高校教師教學(xué)發(fā)展的重要平臺(tái)。政府的一系列政策與文件的出臺(tái)拉動(dòng)了研究者對(duì)高校教師教學(xué)發(fā)展研究的熱情，而高校迫于從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的壓力也催生了研究者對(duì)自身的關(guān)注。因而，自2012年，我國高校教師教學(xué)發(fā)展研究突飛猛進(jìn)，成果豐碩。根據(jù)不同階段論文數(shù)量的差異明顯，可把我國高校教師教學(xué)發(fā)展研究劃分為三個(gè)階段，即：起步階段（2005—2009），年均1篇；初步發(fā)展階段（2010—2011），數(shù)量已大幅度增加；快速發(fā)展階段（2012—2014），3年間共有文獻(xiàn)61篇，年均20篇以上，年平均數(shù)超過前7年總數(shù)之和。從統(tǒng)計(jì)數(shù)量上看，我國高校教師教學(xué)發(fā)展研究已取得較大的成就，但實(shí)際情況是否如此？研究的視角、質(zhì)量如何？出現(xiàn)了哪些新的研究趨勢(shì)？通過仔細(xì)閱讀與分析文獻(xiàn)，從內(nèi)容上看，我國高校教師教學(xué)發(fā)展研究仍存在許多誤區(qū)，這必將影響其整體研究質(zhì)量，阻礙研究的順利開展。因而，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并澄清其研究誤區(qū)，消除研究障礙，抓住主要研究主題，不忘初衷，為提高高等教育質(zhì)量服務(wù)才是今后研究的方向。

本文研究目標(biāo)與關(guān)鍵結(jié)果法（ObjectivesandKeyResults，簡(jiǎn)稱“OKR”）在市場(chǎng)開發(fā)工作中的全流程運(yùn)用，以精益運(yùn)營(yíng)的管理理念探討市場(chǎng)開發(fā)全流程的目標(biāo)管理，通過國際工程項(xiàng)目市場(chǎng)開發(fā)源頭的質(zhì)效提升，助力打造世界一流企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。OKR工作法應(yīng)用研究

一、相關(guān)概念

OKR是一種戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)體系，是一套明確目標(biāo)并跟蹤其完成情況的管理工具和方法，由英特爾公司發(fā)明。目標(biāo)O是驅(qū)動(dòng)組織向既定期望方向前進(jìn)的定性追求的一種簡(jiǎn)單描述，而關(guān)鍵結(jié)果KR是用于衡量既定目標(biāo)達(dá)成情況的定量指標(biāo)。本文研究OKR工作法在國際工程項(xiàng)目市場(chǎng)開發(fā)中應(yīng)用的目的，除了將其作為一種目標(biāo)管理工具可以實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)定性和定量管理外，更兼具考慮了目標(biāo)管理在市場(chǎng)開發(fā)工作中的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)有雄心并有能力付諸實(shí)施，而不過分強(qiáng)調(diào)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不以最終成功中標(biāo)項(xiàng)目論成敗，而更強(qiáng)調(diào)過程中的資源、信息和經(jīng)驗(yàn)積累。

二、OKR工作法的應(yīng)用原則

OKR工作法自誕生以來更多地應(yīng)用于英特爾、谷歌等科創(chuàng)公司，其應(yīng)用環(huán)境與建筑行業(yè)差別較大，因此OKR工作法在國際工程項(xiàng)目市場(chǎng)開發(fā)中必須遵循特定環(huán)境下的應(yīng)用原則。1.獲得認(rèn)同，明確OKR工作法是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理的唯一工具。2.O要明確方向、鼓舞人心，具有一定的挑戰(zhàn)性。3.OKR應(yīng)自上而下，先設(shè)定公司層面的OKR，再設(shè)置境外國別公司的OKR，再到項(xiàng)目投標(biāo)組（團(tuán)隊(duì)）的OKR，最后是個(gè)人OKR（可選）。4.市場(chǎng)開發(fā)工作的每一個(gè)層級(jí)OKR只設(shè)置一個(gè)目標(biāo)。5.O要有時(shí)間期限。6.投標(biāo)組是國際工程項(xiàng)目市場(chǎng)開發(fā)OKR中的核心單元。7.KR由團(tuán)隊(duì)自行設(shè)定，非自上而下攤派。8.KR應(yīng)是限定時(shí)間、具有挑戰(zhàn)的定量化目標(biāo)任務(wù)結(jié)果。9.KR不宜羅列過多，且要指定責(zé)任人。10.KR不是一成不變的，可以在過程中根據(jù)工作發(fā)展調(diào)整。市場(chǎng)開發(fā)工作運(yùn)用OKR工作法強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的挑戰(zhàn)性、一致性和關(guān)鍵結(jié)果的必要性，把握以上設(shè)置原則即可設(shè)置更好的OKR目標(biāo)管理體系。國際工程項(xiàng)目投標(biāo)組OKR設(shè)定本文以項(xiàng)目投標(biāo)組為例，探討OKR工作法的應(yīng)用。一、O國際工程項(xiàng)目投標(biāo)組作為整個(gè)國際工程項(xiàng)目市場(chǎng)開發(fā)的核心管理單元，是公司OKR目標(biāo)體系中的關(guān)鍵結(jié)果之一，公司分解下達(dá)的新簽合同額目標(biāo)，逐級(jí)分解到境外國別公司，國別項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)目標(biāo)即是國別OKR的關(guān)鍵結(jié)果之一，相應(yīng)投標(biāo)組的OKR目標(biāo)即為——成功中標(biāo)目標(biāo)項(xiàng)目并確保最優(yōu)價(jià)格、最優(yōu)方案和最優(yōu)合同條件。分析：投標(biāo)組目標(biāo)具有明確的方向且唯一，項(xiàng)目中標(biāo)可以鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣，而最優(yōu)價(jià)格、最優(yōu)方案和最優(yōu)合同條件則具有一定挑戰(zhàn)性，符合OKR設(shè)置原則。二、KR基于前文總結(jié)的30項(xiàng)市場(chǎng)開發(fā)工作內(nèi)容制訂投標(biāo)組的KR關(guān)鍵任務(wù)如下表。其中6個(gè)關(guān)鍵任務(wù)在具體項(xiàng)目的KR設(shè)置中還應(yīng)加上具體關(guān)鍵任務(wù)的時(shí)間限制，執(zhí)行過程中在原則框架下適時(shí)調(diào)整。

三、OKR目標(biāo)無法達(dá)成的因素分析

影響OKR的因素有主觀因素、客觀因素和人為因素，在OKR設(shè)置和運(yùn)行過程中不斷去識(shí)別和應(yīng)對(duì)影響因素，是確保OKR目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。主觀因素：總體目標(biāo)設(shè)置過高；KR關(guān)鍵結(jié)果設(shè)置過高、過多；團(tuán)隊(duì)缺乏溝通，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力不足等。客觀因素：業(yè)主有授標(biāo)傾向；投標(biāo)準(zhǔn)備時(shí)間太短；項(xiàng)目信息局限，不具備詳細(xì)調(diào)查的條件；公司資源支持不足；新進(jìn)入國別市場(chǎng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域，風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用和資源費(fèi)用偏高等。人為因素：投標(biāo)組成員能力偏弱；關(guān)鍵成員輕易放棄目標(biāo)；投標(biāo)組組長(zhǎng)未能按照OKR要求進(jìn)行全流程管控。OKR實(shí)施過程控制一、籌備階段。根據(jù)目標(biāo)項(xiàng)目類型、標(biāo)的額、投標(biāo)時(shí)限等信息確定投標(biāo)組組長(zhǎng)，確保組長(zhǎng)人選參與過OKR工作法實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并能熟練運(yùn)用。投標(biāo)組組長(zhǎng)提出前后方聯(lián)動(dòng)的技術(shù)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的人員和資源需求，成立投標(biāo)組。二、OKR確定與傳導(dǎo)。組長(zhǎng)組織全員OKR會(huì)議，通過培訓(xùn)OKR工作法，帶動(dòng)全員頭腦風(fēng)暴，依據(jù)現(xiàn)有的項(xiàng)目信息確定KR，并不斷地討論細(xì)化，形成完整的帶有嚴(yán)格時(shí)間限制、責(zé)任人、目標(biāo)成果等要求的KR進(jìn)度計(jì)劃清單。確保每個(gè)投標(biāo)組成員都認(rèn)同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，認(rèn)同分組KR，并制訂匹配于團(tuán)隊(duì)任務(wù)的個(gè)人OKR清單，從而幫助團(tuán)隊(duì)建立OKR實(shí)施信心。三、OKR運(yùn)行。OKR運(yùn)行過程中要由組長(zhǎng)、分組長(zhǎng)全面統(tǒng)籌、引領(lǐng)、監(jiān)控，以O(shè)KR會(huì)議、“一對(duì)一”談話等方式介入各分組和組員的工作開展，確保OKRs的高效運(yùn)行。1.OKR會(huì)議每周一召開團(tuán)隊(duì)OKR計(jì)劃梳理會(huì)。明確本周任務(wù)，對(duì)比總進(jìn)度計(jì)劃梳理調(diào)整未來4周的計(jì)劃（即月度計(jì)劃）。本周重點(diǎn)事項(xiàng)為每個(gè)分組列出2-3個(gè)最重要的事項(xiàng)Pn（P代表“Plan”），并明確事項(xiàng)的優(yōu)先級(jí)，P1＞P2＞P3。各分組列出本周需要領(lǐng)導(dǎo)或其他分組協(xié)同的事項(xiàng)，同時(shí)列出其他分組可節(jié)約工效或注意風(fēng)險(xiǎn)的提醒事項(xiàng)。每周末召開成果分享會(huì)。讓每個(gè)分組展示本周的工作成果，分析本周成果對(duì)OKR的整體作用，并展望下周的工作計(jì)劃。“成果分享會(huì)”原則上只表揚(yáng)不批評(píng)，時(shí)間盡量短，可以是茶話會(huì)、餐會(huì)等形式。每周安排時(shí)間召開OKR會(huì)議，明確責(zé)任-分享成果的過程既可以檢查糾偏進(jìn)度計(jì)劃，又可以起到OKR鼓舞士氣、凝聚人心的作用，OKR會(huì)議是最重要的運(yùn)行過程管控方法。2.“一對(duì)一”談話——OKR時(shí)間管理法則OKR設(shè)置完成后，除每周OKR會(huì)議外，投標(biāo)組組長(zhǎng)要以時(shí)間管理象限法則（見圖示）監(jiān)督各分組的計(jì)劃開展情況，與各分組組長(zhǎng)進(jìn)行有效的“一對(duì)一”談話，協(xié)商制訂分組組員計(jì)劃工作的關(guān)鍵任務(wù)，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一名組員都能保持工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法、有效率。四、OKR復(fù)盤。OKR復(fù)盤是一套重要的“回頭看”機(jī)制，主要包括以下三種。1.個(gè)人OKR周度復(fù)盤在每周一OKR會(huì)議中，投標(biāo)組組長(zhǎng)帶頭復(fù)盤上一周個(gè)人的OKR，審視周目標(biāo)O和關(guān)鍵任務(wù)KR，回顧執(zhí)行過程并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和得失，自省本周應(yīng)該做和絕對(duì)不能再做的事項(xiàng)。每個(gè)分組長(zhǎng)按照相同的框架進(jìn)行個(gè)人OKR復(fù)盤，時(shí)間控制在每人5分鐘。個(gè)人周度復(fù)盤是一個(gè)分享OKR執(zhí)行、自查自糾自省的過程，不點(diǎn)評(píng)、不追責(zé)，只要有分享、有總結(jié)、有領(lǐng)會(huì)、有新目標(biāo)就是一個(gè)好的個(gè)人OKR復(fù)盤。2.分組OKR月度復(fù)盤每個(gè)分組要在投標(biāo)組組長(zhǎng)的見證下對(duì)上月OKR進(jìn)行復(fù)盤，主要是分析OKR設(shè)置是否合理，進(jìn)度計(jì)劃安排是否匹配組員工作能力，組員的工作飽和度和貢獻(xiàn)度是否滿足完成分組OKR的要求，利用時(shí)間管理象限重點(diǎn)對(duì)照檢查分組總體時(shí)間利用效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并評(píng)審新的月度OKR和進(jìn)度計(jì)劃。3.標(biāo)后OKR復(fù)盤一般交標(biāo)和答疑澄清完成后投標(biāo)組即解散，剩余的項(xiàng)目跟蹤工作由國別公司接手。目標(biāo)項(xiàng)目判標(biāo)后，無論中標(biāo)與否，投標(biāo)組組長(zhǎng)應(yīng)牽頭組織標(biāo)后OKR復(fù)盤，所有投標(biāo)組成員、國別公司、公司市場(chǎng)部都應(yīng)參與。如中標(biāo)，復(fù)盤的重點(diǎn)是投標(biāo)過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和標(biāo)后成本測(cè)算；如未中標(biāo)，復(fù)盤的重點(diǎn)是分析OKR制訂和進(jìn)度計(jì)劃安排，檢查審視技術(shù)方案、商務(wù)方案、經(jīng)濟(jì)方案的編制過程，對(duì)標(biāo)中標(biāo)方的方案和成本，分析己方優(yōu)劣勢(shì)，總結(jié)整個(gè)OKR執(zhí)行過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，評(píng)估OKR實(shí)施成果。

［摘要］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活息息相關(guān)。當(dāng)前對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才缺口較大，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)與其他專業(yè)相比有較大的優(yōu)勢(shì)。但是在企業(yè)實(shí)際的招工中我們發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力并不強(qiáng)。這是長(zhǎng)期以來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重理論而輕實(shí)踐導(dǎo)致的。筆者從該專業(yè)本身的特點(diǎn)、要求出發(fā)，分析了當(dāng)前教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，為以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)提供了參考意見。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

隨著人們生活水平的提高，對(duì)自身的生活和居住環(huán)境的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐步提高。從城市規(guī)劃到個(gè)人家居的環(huán)境設(shè)計(jì)，都在逐步向更高的層次靠攏。當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才有著巨大的需求。單是從裝飾工程量每年30％以上的增長(zhǎng)速度就能夠看出整個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是十分可喜的。當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了有利的就業(yè)環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為重要的應(yīng)用型人才，能夠?yàn)閷W(xué)校和國家的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。然而在持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的就業(yè)狀況時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因其在學(xué)校中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作時(shí)難以應(yīng)對(duì)上級(jí)派發(fā)的任務(wù)，工作開展困難。這些問題的出現(xiàn)暴露了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)方面的改革勢(shì)在必行。最直接的解決方法正是建立以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)及要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的突出特點(diǎn)就是其實(shí)踐性很強(qiáng)。判斷一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案是否合格的標(biāo)準(zhǔn)有三：設(shè)計(jì)是否科學(xué)；是否具有可行性；是否能夠得到大眾的認(rèn)可。如果學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致其設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性不足，導(dǎo)致項(xiàng)目難以施工。此外，該專業(yè)還需要具備較強(qiáng)的溝通交流的能力。在設(shè)計(jì)方案開始之前，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)先對(duì)甲方的個(gè)人喜好、審美標(biāo)準(zhǔn)等有著基本的掌握，這樣才能做出客戶滿意的草案。小眾的風(fēng)格缺乏受眾，很難為大眾所理解和接受。因此設(shè)計(jì)一定要做到大眾審美與設(shè)計(jì)本身的獨(dú)特性的統(tǒng)一。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性不強(qiáng)的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：