[摘要]在實施慕課形勢下，構(gòu)建了“注重實驗的每一個環(huán)節(jié)、注重每個環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)實驗中有進行科學(xué)精神和人文精神教育意義的新問題與新亮點、增加提問和討論環(huán)節(jié)、增加總結(jié)環(huán)節(jié)、建立客觀全面的考核機制”無機化學(xué)實驗教學(xué)模式。實施后取得了較好效果。

[關(guān)鍵詞]慕課；化學(xué)實驗課；教學(xué)模式；探索；實踐

無機化學(xué)實驗課程是高等院校化學(xué)、化工、應(yīng)化等專業(yè)一門重要的必修課，是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的主要組成部分，由于它是化學(xué)、化工類各專業(yè)的第一門實驗基礎(chǔ)課程，起著銜接中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與為后續(xù)大學(xué)化學(xué)課程打基礎(chǔ)的“承上啟下”的重要作用。因此，提高無機化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量、保證無機化學(xué)實驗課良好的教學(xué)效果非常重要和必要。“潔凈的習(xí)慣、靈巧的雙手和清楚的頭腦”是一個科學(xué)工作者應(yīng)具備的素質(zhì)[1]，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)只通過理論課的學(xué)習(xí)，是遠遠不夠的。通過無機化學(xué)實驗課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生“潔凈的習(xí)慣、靈巧的雙手”，還可以培養(yǎng)學(xué)生“清楚的頭腦”，對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(提出問題)、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力、表達能力以及理論與實驗相結(jié)合的能力，特別是在當(dāng)前很多課程都實施慕課形勢下，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，保證良好的教學(xué)效果，我們課題組提出了構(gòu)建“注重實驗的每一個環(huán)節(jié)、注重每個環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)實驗中有進行科學(xué)精神和人文精神教育意義的新問題與新亮點、增加提問和討論環(huán)節(jié)、增加總結(jié)環(huán)節(jié)、建立客觀全面的考核機制”無機化學(xué)實驗教學(xué)新模式。使培養(yǎng)學(xué)生具有“潔凈的習(xí)慣、靈巧的雙手和清楚的頭腦”不是一句空話，而是真正落到實處。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法需要改革

當(dāng)前，教學(xué)改革的呼聲很高，但是各個學(xué)校、各個老師的教學(xué)方法和流程還基本類似。對于實驗課，大都采用寫好預(yù)習(xí)報告，按老師講解的實驗原理、實驗步驟、注意事項等程序，學(xué)生進行操作，完成實驗過程，學(xué)生基本不用獨立思考，只要記住實驗步驟和方法、“照單抓藥”即可[2]。通過這種教學(xué)，雖然使學(xué)生掌握了一些分析方法和基本操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、認真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，但學(xué)生的分析問題、解決問題的能力難以提高，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都有一定的局限性。

1.2兼具理論教學(xué)和實驗教學(xué)、兼具教學(xué)和科研的良師師資匱乏

【摘要】無機化學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但目前無機化學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高等職業(yè)教育的需要。本文結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)職業(yè)崗位需求和信息化教學(xué)的要求，對無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)評價進行重構(gòu)和實踐。以藥學(xué)專業(yè)崗位的需求為基礎(chǔ)，引入藥學(xué)專業(yè)科研成果，合理取舍教學(xué)內(nèi)容；遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，設(shè)置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標，通過線上學(xué)習(xí)和線下的教學(xué)活動實施混合式教學(xué)；重視過程性評價的重要作用，建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，探索構(gòu)建了適應(yīng)于信息化技術(shù)背景的高職高專藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)課程教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】無機化學(xué)；藥學(xué)；教學(xué)重構(gòu)；高職高專；信息化；教學(xué)改革

無機化學(xué)是高職高專藥學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但目前無機化學(xué)教學(xué)效果不很理想，原因主要有兩方面：一為課程因素，目前教材仍未走出學(xué)科框架，理論抽象，缺少與藥學(xué)專業(yè)課程銜接，課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生參與度低下；二為環(huán)境因素，當(dāng)前高職高專學(xué)生呈現(xiàn)明顯“網(wǎng)絡(luò)原住民”特征：不習(xí)慣于閱讀長篇文字獲取信息，而以圖像和視聽為主要方式獲取信息，更喜歡參與動態(tài)互動、交流[1]。相比豐富的信息化資源，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)已嚴重缺乏對學(xué)生個體的吸引力。因此，借助信息化教學(xué)技術(shù)，依據(jù)藥學(xué)職業(yè)崗位需求，探討藥用無機化學(xué)的教學(xué)重構(gòu)[2]，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的有益選擇，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

1重構(gòu)無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

1.1教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)專業(yè)相結(jié)合

無機化學(xué)可為學(xué)生提供物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液體系和元素等系統(tǒng)的化學(xué)知識，其課程內(nèi)容對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥物分析》等專業(yè)課程具有重要的支撐作用。將藥學(xué)崗位需求知識融入到無機化學(xué)的教學(xué)過程中，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)無機化學(xué)對于后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講解配合物時，可結(jié)合講解目前普遍采用的順鉑類抗癌藥物發(fā)現(xiàn)歷史[3]。在講解化學(xué)反應(yīng)速率的過程中，教師可結(jié)合該部分內(nèi)容解析不同類型藥物保質(zhì)期差異的影響因素，使學(xué)生理解在藥品保存過程中需要通風(fēng)、避光和干燥的原因。在講解元素化合物時可多結(jié)合其在醫(yī)藥中的相關(guān)應(yīng)用，如NaBr、KBr等溴化物在臨床上可用作鎮(zhèn)靜劑，KCl在臨床上可用于治療心臟性或腎臟性水腫等。在講解溶液時，要使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)溶液依數(shù)性的重要性，通過依數(shù)性的學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到等滲溶液對維持機體正常的生理功能具有重要的意義，明確大量補液的原則。重視對膠體和表面現(xiàn)象的講解，藥劑學(xué)中采用的吐溫等表面活性劑與該部分內(nèi)容密切相關(guān)。

1.2合理取舍無機化學(xué)課程內(nèi)容

1高職無機化學(xué)教學(xué)要選用適合的教材

高職教學(xué)的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出素質(zhì)高，機能強，符合當(dāng)今社會崗位需求的職業(yè)技術(shù)人才。所以在教學(xué)時候要以夠用為主，要強調(diào)實踐性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在將來走入工作崗位后可以根據(jù)需求，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。針對這些特點，高職對無機化學(xué)的課程安排課時相對不多。而無機化學(xué)涵蓋的內(nèi)容又特別的繁雜。所以在選用教材的時候，需要精心挑選，能夠自主編寫教材為最佳。當(dāng)然，在沒有自主編寫教材的時候，選用的教材不可能完全適合。這就需要教師在準備課程時，發(fā)揮作用。不能照本宣科。要把必需的，關(guān)乎實踐和工作的內(nèi)容精講，花費較多的課程。對其它的內(nèi)容就采用精簡，刪除的方式。

2調(diào)動學(xué)生的積極性

無機化學(xué)課程有的內(nèi)容的確是枯燥難懂，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。但是這部分知識又是不能忽視，不能跨越的，否則會影響后續(xù)課程的連續(xù)性。這時候就需要去調(diào)動學(xué)生的積極性。在枯燥中尋找生趣。在抽象中體現(xiàn)具體。比如，重金屬元素。可引入中毒時，用牛奶緩解并急救的例子。從生活貼近研究。又可以引用原電池的各種應(yīng)用，如此等等，不一而足。還可以集思廣益，讓學(xué)生來列舉討論生活蒸與知識點有關(guān)的生活常識。

3教師走入企業(yè)，打造雙師隊伍

教師不能紙上談兵，要培養(yǎng)能夠走上崗位，成為合格技術(shù)工人的學(xué)生。就要求老師有過崗位工作經(jīng)驗，真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)運轉(zhuǎn)有哪些流程，工作人員扮演什么角色，承擔(dān)什么任務(wù)。所以學(xué)校盡量給教師提供掛職鍛煉的機會。可以利用假期，周末休息日。或者學(xué)期時間帶薪體驗崗位。讓教師不僅僅是講師更是技術(shù)精湛的技師。

4多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

[摘要]無機化學(xué)是多學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，在后續(xù)的各專業(yè)課學(xué)習(xí)中起重要作用。為提高無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們從無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核制度以及實驗教學(xué)幾個方面進行了探討，以期更好地對無機化學(xué)教學(xué)改革提供一些參考意見。

[關(guān)鍵詞]無機化學(xué)；教學(xué)方法；考核制度；實驗教學(xué)

無機化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其在生物、制藥、材料、輕工等相關(guān)領(lǐng)域，重要性不言而喻。它與環(huán)境、能源、材料、食品等學(xué)科之間相互交叉滲透，又形成了一些新的邊緣學(xué)科，為這些學(xué)科注入了新的思維和力量[1]。因此無機化學(xué)的教學(xué)不僅教給學(xué)生最基本的專業(yè)知識，并能培養(yǎng)其與多學(xué)科結(jié)合的思維。所以無機化學(xué)的教學(xué)方法值得認真研究和探索。傳統(tǒng)的無機化學(xué)教學(xué)模式主要是通過教師的講授來傳遞知識。該模式的優(yōu)點是教師有利于對課堂內(nèi)容及節(jié)奏的把握，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，缺少與教師的交流互動，而過多的理論知識使學(xué)生難以充分的理解，與實際應(yīng)用結(jié)合很少。而每個學(xué)生吸收知識的方法和能力不一樣，教師沒法做到因材施教。因此，勢必需要一些新的教學(xué)方式和理念來對舊的教學(xué)方式進行改善提高，讓學(xué)生更充分快捷地吸收和掌握知識。那么目前舊的教學(xué)方法究竟存在哪些問題，具體如何改革呢？以下進行闡述。

1無機化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容落后

無機化學(xué)是發(fā)展相對較早的一門自然科學(xué)，同時又是發(fā)展迅速、充滿活力的科學(xué)。在高等學(xué)校教育中，如何才能使無機化學(xué)教學(xué)既要保持經(jīng)典理論體系，又能反映無機化學(xué)與當(dāng)代科學(xué)的交叉融合，以適應(yīng)高校學(xué)科迅速發(fā)展的要求以及與當(dāng)代科技發(fā)展水平接軌是需要我們進一步研究的課題。

1.2教學(xué)方法單一

一、從學(xué)生角度對無機化學(xué)教學(xué)中若干問題的辨證思考

(一)注重系統(tǒng)性知識整理和了解

很多學(xué)生比較重視課本上非常具有條理的知識，但是卻忽視了對一些系統(tǒng)性知識的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因為教科書往往是將最簡單、初級的知識整理起來，而缺乏系統(tǒng)性的知識有條理的整理，但是這一部分知識卻往往代表著更高級的知識形態(tài)。系統(tǒng)性的知識是根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，可能并未總結(jié)到課本上，但是在實際應(yīng)用過程中卻起到了更大的作用。所以學(xué)生不能埋頭鉆研課本，而是應(yīng)該將目光放寬放遠，注重系統(tǒng)性知識的了解、整理和總結(jié)。

(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識

化學(xué)這一學(xué)科本身研究對象就比較復(fù)雜，如果只是處于學(xué)科的前沿，會覺得知識井然有序。隨著學(xué)習(xí)的深入，就會發(fā)現(xiàn)越多的雜亂的知識。而這些雜亂的知識也是組成整個知識系統(tǒng)的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識。要關(guān)注一些專家學(xué)者的研究工作等。可能是一些學(xué)者根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，來不及整理等，而這部分知識卻能對整個知識結(jié)構(gòu)的認識起到關(guān)鍵的作用。

二、從教師的角度探討無機化學(xué)教學(xué)中的問題

(一)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力

摘要：民族醫(yī)藥類高等院校為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)，符合全面培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力的要求。討論藥學(xué)專業(yè)實施無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)存在的教材、師資和學(xué)生等方面問題，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；無機化學(xué)實驗；師資

隨著中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，迫切需要既精通外語又具有扎實專業(yè)知識的高水平人才，這對醫(yī)藥類專業(yè)本科教學(xué)提出了更高的要求。雙語教學(xué)在英國朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》里被解釋為“Theuseofsecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects（在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)）”[1]。中國目前第二語言主要是英語，雙語教學(xué)主要是指采用中英文講授的教學(xué)過程和方法。教育部2001年頒布《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求[2]。在這樣的背景下，雙語教學(xué)已在各高校推廣和深入，對雙語教學(xué)過程中教學(xué)方法和技巧的探討也日益受到重視[3-6]。無機化學(xué)實驗是本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門必修實驗課程，擔(dān)負著對大一學(xué)生實驗動手能力“從頭教起”的重任。這門課程的教學(xué)直接影響今后對其他課程的學(xué)習(xí)，如藥物分析化學(xué)實驗、天然藥物化學(xué)實驗等，影響學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計和從事科學(xué)研究。目前，藥學(xué)專業(yè)實施無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)主要存在的問題有教材問題、師資問題和學(xué)生問題等。

一、教材

雙語教學(xué)中，教材的選擇是關(guān)鍵，一本好的教材是實現(xiàn)雙語教學(xué)的前提。沒有合適的教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。國外原版英文實驗教材很多，優(yōu)勢在于信息儲量大，內(nèi)容豐富，而且是地道的英語；缺點是知識體系與國內(nèi)無機化學(xué)實驗存在很大差異，與現(xiàn)在的無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容不匹配，加上教師和學(xué)生閱讀原版無機化學(xué)實驗英文教材難度較大，因此，很難使用國外原版實驗教材。目前，國內(nèi)比較成熟的化學(xué)實驗雙語教材有曹鳳岐主編的《無機化學(xué)實驗指導(dǎo)與實踐》（雙語教材），科學(xué)出版社出版的有機化學(xué)實驗雙語教材《ExperimentalOrganicChemistry》，但不適合于本校藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗的雙語教學(xué)。對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)適宜選用國內(nèi)改編的雙語教材，知識體系與教學(xué)相匹配，且教材用詞簡單明確，通俗易懂。尤其是根據(jù)學(xué)校自身實驗、學(xué)生和師資條件，參考優(yōu)秀原版外文教材，組織資深教師自編無機化學(xué)實驗雙語教學(xué)講義，更適合學(xué)生使用。講義試用幾屆之后，著手編寫適合藥學(xué)專業(yè)特色的《無機化學(xué)實驗》（雙語教材）。

二、師資

雙語教學(xué)的基本目的是掌握教學(xué)要求的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，達到應(yīng)用英語思維、理解和掌握專業(yè)知識的目的。教師是雙語教學(xué)的傳授者，傳授知識時應(yīng)該把英語思維能力貫穿在教學(xué)中，雙語教學(xué)的師資問題是實施雙語教學(xué)的重要問題。雖然很多教師具有碩士和博士學(xué)位，具備一定的英語基礎(chǔ)，但雙語教學(xué)對教師有特殊的要求：應(yīng)該具有很高的英語口語表達能力、英語思維能力和扎實的專業(yè)知識。現(xiàn)實中，具有扎實專業(yè)知識的教師，英語口語表達能力很難達到雙語教學(xué)的要求；而英語綜合能力強的教師又往往不具備扎實的專業(yè)知識，實施雙語教學(xué)受到師資缺乏的制約。在實際教學(xué)中，可以先安排英語綜合能力比較好的教師承擔(dān)教學(xué)，然后定期對承擔(dān)雙語教學(xué)的教師進行雙語教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校可以設(shè)立專項經(jīng)費派教師出國或在國內(nèi)進修英語，提高英語口語表達能力和寫作能力，達到雙語教學(xué)的要求。也可以請外籍教師上課，或挑選學(xué)校英語專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生留校任教，多方面解決雙語教學(xué)的師資問題。

摘要:

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，強化學(xué)生的素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、實驗教學(xué)以及提高學(xué)生興趣等幾個方面來探討《無機化學(xué)》課程的改革實踐。

關(guān)鍵詞:

素質(zhì)教育;無機化學(xué)教學(xué)改革;探索與實踐

無機化學(xué)是普通高校化學(xué)、化工、輕工、材料、冶金、生物醫(yī)藥等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)專業(yè)課。無機化學(xué)與生命、材料、環(huán)境、能源等其它學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，形成了許多新興的邊緣學(xué)科如有機金屬化合物化學(xué)、生物無機化學(xué)、無機固體化學(xué)、物理無機化學(xué)、無機高分子化學(xué)等，更為無機化學(xué)注入了新的活力，使它成為豐富多彩具有無限發(fā)展前途的學(xué)科。在這樣的背景下無機化學(xué)的教學(xué)不僅要教有學(xué)生最基本的技能而且需要反映出無機化學(xué)學(xué)科的最新理論和成果。傳統(tǒng)的無機化學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心，通過教師的講授、動作示范把知識傳遞給學(xué)生，這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程，有利于系統(tǒng)的傳授。但是這種只重知識的傳授，缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流互動，忽略了對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，忽視知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生也感覺知識抽象、難以理解。因此，研究采用新的教學(xué)理念，挖掘開放性教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺化學(xué)有趣而且與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，學(xué)會用化學(xué)思維解決實際遇到的問題，是當(dāng)前無機化學(xué)教學(xué)改革的主要工作。

1重視收集和聽取學(xué)生的意見

任何教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，而首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動是“教”的活動和“學(xué)”的活動的有機統(tǒng)一，必須依靠師與生、教與學(xué)共同作用，協(xié)調(diào)配合去完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)、認識和發(fā)展的主體，教學(xué)活動必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從學(xué)生中收集對無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度、作業(yè)布置、考試方式和知識點等的意見和建議，適時地調(diào)整和改進無機化學(xué)課程的教學(xué)。

摘要:教學(xué)是大學(xué)辦學(xué)的基礎(chǔ)，而科研對大學(xué)的提升發(fā)展十分重要。科教融合，相互促進是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。無機化學(xué)實驗是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，文章結(jié)合現(xiàn)階段無機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，課程的教學(xué)模式改革說明科研與教學(xué)相結(jié)合的重要性。對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多元化考核方式等進行了探討，以期培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)更高、實踐動手能力更強的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞:科教融合;無機化學(xué)實驗;教學(xué)研究

眾所周知，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的相關(guān)理論和規(guī)律是對大量實驗結(jié)果進行歸納、分析、處理、概括和總結(jié)形成的〔1〕。其中無機化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中十分重要，是高等學(xué)校多個專業(yè)開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括應(yīng)用化學(xué)、化工、生物制藥、環(huán)保等專業(yè)。它的實驗內(nèi)容廣泛，包括基本操作、元素性質(zhì)、化合物制備、綜合設(shè)計性實驗等傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗。實驗課程本身就涉及實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，而科研工作也需要創(chuàng)新意識和實驗設(shè)計也操作，在無機化學(xué)實驗課程授課中結(jié)合科研，能夠更好的實現(xiàn)科教融合〔2－3〕。無機化學(xué)實驗是學(xué)生在進入本學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實驗課程，很多同學(xué)可能是在中學(xué)時期就對化學(xué)產(chǎn)生較大興趣，同學(xué)們在選擇專業(yè)上大部分是按照自己的意愿，表明他們在進入大學(xué)后是不討厭本專業(yè)的，因此無機化學(xué)實驗課程肩負著讓學(xué)生掌握堅實的實驗技能以及對化學(xué)實驗保持濃厚的興趣的重任，這才能讓學(xué)生在今后的3－4年始終對這個專業(yè)保持熱愛，甚至將這個專業(yè)當(dāng)做人生的一個選擇，運用本專業(yè)成就一生的事業(yè)。身為一名高校無機化學(xué)實驗課程的教師，需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛這門課程，熱愛化學(xué)實驗，向?qū)W生積極普及科研知識，將實驗教學(xué)與科研工作有機結(jié)合起來〔4－6〕。高校教師積極從事科學(xué)研究一方面可以拓展教學(xué)廣度、增強教學(xué)深度;另一方面可以促使教師持續(xù)掌握學(xué)科相關(guān)科技動態(tài)，更新教師知識結(jié)構(gòu)，完善教師的知識體系，提高實踐課堂教學(xué)效果，帶動學(xué)生參與到科研實驗中。高校教師將教學(xué)和科研機結(jié)合，以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研。

1科研成果體現(xiàn)在無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中

正視科研與教學(xué)的相互關(guān)系，將科研的成果與實驗的教學(xué)內(nèi)容合理關(guān)聯(lián)起來。本人在化學(xué)相關(guān)SCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，學(xué)院教師也在納米材料領(lǐng)域取得較好的研究成果，把科研成果運用在課堂教學(xué)中，將最新的學(xué)科領(lǐng)域的科技前沿和信息傳遞給學(xué)生，促進教學(xué)效果不斷提高。將教師的科研項目相關(guān)成果帶入教學(xué)中，如在開展《無機化學(xué)實驗》、《材料化學(xué)實驗》等課程的教學(xué)實踐中，將承擔(dān)的省級重點科研項目“磁性納米材料作為SERS基底在環(huán)境檢測中的應(yīng)用”的內(nèi)容引入教學(xué)，如在教授堿式碳酸銅的制備實驗時，將此科研項目中的實驗設(shè)計成果作為教學(xué)案例，向同學(xué)們輸送在實驗設(shè)計中控制變量的實驗方法，使學(xué)生通過教師的在研項目、研究方案、研究內(nèi)容加深對實驗的原理認知和實驗操作等方面。將與教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的科研學(xué)術(shù)論文與教學(xué)相聯(lián)合，在進行無機化學(xué)實驗等課程的教學(xué)實踐中，當(dāng)講述納米材料的制備及催化性能時，本人引入學(xué)院教師已發(fā)表在相關(guān)期刊上的學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，理解了納米材料的制備方法，表征手段，催化性質(zhì)及在實際應(yīng)用中的前景，開闊了學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)實驗技能的意義。將教學(xué)改革的成果及時應(yīng)用于教學(xué)中，將本人主持的教學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+無機化學(xué)實驗的綠色化的探索與實踐”的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中，無機化學(xué)實驗如鹵族元素、p族非金屬元素等實驗課程會使用較多的有毒有害化學(xué)物質(zhì)，這類實驗課程可以通過制作微視頻記錄實驗過程，借助化學(xué)實驗類APP軟件(如燒杯軟件)及虛擬仿真軟件等模擬實驗操作，推動無機化學(xué)綠色化教學(xué)模式，增加了實驗教學(xué)的形象性、直觀性，提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生感受到實驗課程的樂趣。

2科研促進無機化學(xué)實驗教學(xué)的形式

高校教師的首要工作是教書育人，教師要著重圍繞教學(xué)開展科研，教學(xué)和科研相輔相成，相互促進。教師要及時了解和把握本學(xué)科的科技動態(tài)，并能較好的將信息應(yīng)用在實際教學(xué)工作中，增強教學(xué)的深度和廣度，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。同時教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容帶入課堂教學(xué)，將最新科技前沿傳遞給學(xué)生，使科研很好地推動教學(xué)。近年來，高校教師可以申報各種科研項目，得到科研項目的資助，可以將科研項目相關(guān)的課題結(jié)合教授的課程運用在實際教學(xué)中。(1)更新教學(xué)內(nèi)容。教師重視科研工作會對學(xué)科前沿動態(tài)保持敏感，及時洞悉學(xué)科的最新動態(tài)。基于此，在教學(xué)工作中融入教師科研成果，是對教學(xué)內(nèi)容的補充和更新。在利用專業(yè)教材開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用課堂講授和附加講義的方式對教材內(nèi)容進行完善和補充，如在講授新型納米材料的制備過程中，及時向?qū)W生講授書本上沒有的最新納米材料，比如石墨烯摻雜材料，MOF材料等，增加具有學(xué)術(shù)性和前沿性的相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。(2)促進教學(xué)方法改革。近年來，學(xué)校鼓勵教師探索教學(xué)方法和手段改革，針對無機化學(xué)實驗課程的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生課上分組進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，圍繞某一實驗充分準備，分小組演示實驗過程，對所得實驗數(shù)據(jù)進行分析、處理、總結(jié)，并對結(jié)果進行分組匯報，由教師點評;積極采用互聯(lián)網(wǎng)+實驗教學(xué)的形式，在課后向?qū)W生分享最新學(xué)科相關(guān)文獻、前沿科技，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺上與學(xué)生溝通探討一些學(xué)術(shù)熱點問題，大家暢所欲言，發(fā)表觀點。通過這些教學(xué)形式，很好培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提升了學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，使學(xué)生的實驗操作能力和表達能力得到鍛煉，同時也增強了學(xué)生的自信心。為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅實有力的基礎(chǔ)。