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無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文1
[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問題。針對(duì)以上無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。
1教學(xué)內(nèi)容改革
規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
1.1綜合性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。
1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。
2教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過程中，老師要通過示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3教學(xué)過程管理
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程[8]。在開始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過提問檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異常現(xiàn)象要有充分的分析過程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行深入的思考。通過上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4成績(jī)考核改革
目前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒做過的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。
5小結(jié)
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問題，需要我們努力去克服和改正。通過不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文2
關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué) 新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 設(shè)計(jì)及實(shí)踐
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)規(guī)律及化學(xué)理論只有通過實(shí)驗(yàn)才能總結(jié)出來。不僅如此，對(duì)于化學(xué)理論的應(yīng)用及評(píng)價(jià)等，也需要根據(jù)實(shí)際檢驗(yàn)及探索，因此，化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神及科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，通過理論結(jié)合實(shí)際，從而養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確及整潔的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提高，并且為以后從事化學(xué)相關(guān)類工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的必要性分析
最近幾年，隨著我國(guó)教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力及綜合學(xué)習(xí)能力，因此，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)問題，經(jīng)過研究及分析，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)具備多種功能，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性及主動(dòng)性，而且和教師可以形成良好互動(dòng)，促使學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中有所收獲。因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，去除驗(yàn)證性或者理論性實(shí)驗(yàn)，并且加入大量綜合類及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)水平。當(dāng)前，新型實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)投入實(shí)踐教學(xué)中，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過程之中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例子，并且探討選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革可以達(dá)到理想的效果。
二、未知固體鑒定目的分析
一般來講，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化合物及元素性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容約占總內(nèi)容的百分之五十以上，要求學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)不但龐雜，而且十分零碎。因此，這些知識(shí)及內(nèi)容如果只是由相關(guān)教師講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要是由于這部分內(nèi)容枯燥乏味，引起學(xué)生的厭倦情緒。然而，如果學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，并且通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析解釋這些化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就能達(dá)到良好的化學(xué)教育效果，但由于當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，難有充分時(shí)間安排學(xué)生做化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去興趣。為此，制定了未知固體鑒定實(shí)驗(yàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的有以下幾點(diǎn)：
（一）鞏固理論知識(shí)
本實(shí)驗(yàn)是考核型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)之后，教師會(huì)給各位學(xué)生未知的固體，要求各位學(xué)生自己檢驗(yàn)，并且學(xué)生之間不能就固體進(jìn)行討論。通過這種形式，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以主動(dòng)復(fù)習(xí)化合物及元素性質(zhì)，并且針對(duì)學(xué)生專業(yè)的差異性，劃定未知固體的范圍。如對(duì)于冶金專業(yè)學(xué)生，限定未知固體為金屬，對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，未知固體范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。
（二）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力
通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合能力，一般來講，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)得知該固體為何物，就會(huì)遇到各種各樣的問題需要學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中學(xué)生可以翻閱書籍或者咨詢教師，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及解決實(shí)際問題的能力。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等，可以促使學(xué)生更熟悉無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能。
（三）了解定性方法
一般來講，未知固體的定性都具有一定的分析方式，通過做本次實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方式，促使學(xué)生對(duì)未知物的分析方式具有一定的了解，這樣以后學(xué)生如果遇到同樣的問題，就知道從什么角度或者用什么方式解決。
三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)相互結(jié)合，針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中反映出實(shí)驗(yàn)思路并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，教師在閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，對(duì)于學(xué)生存在的問題應(yīng)當(dāng)加以糾正，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)行為。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)壓力比較大，不過通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功之后學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍提高。此外，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做未知固體鑒定等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力 。
綜上所述，通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，本文主要根據(jù)多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)未知固體實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)鑒定固體的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)名稱等，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及動(dòng)手能力。
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無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文3
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);提高實(shí)踐能力;創(chuàng)新;改革
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0168-02
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，且在醫(yī)學(xué)、科技等方面有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究至關(guān)重要。且無機(jī)化學(xué)是高等師范類院校化學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課程。所以，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，無機(jī)化學(xué)起著舉足輕重的作用，只有“練好”扎實(shí)的基本功才能學(xué)好以后的專業(yè)課程。無機(jī)化學(xué)課程包含的內(nèi)容一般都為元素、化合物的一些較為瑣碎的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易混淆。而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰巧可以輔助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)且可以幫助理解抽象的理論知識(shí)。通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理、掌握實(shí)驗(yàn)基本操作以及學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析和處理等。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程著力于鍛煉學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)精神，培育學(xué)生成為具有全面的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能的人才。
一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題
在進(jìn)入大學(xué)以前的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)或許并沒有深入到每位學(xué)生的心中，只是盲目地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果是評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)不然，因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣、合理的實(shí)驗(yàn)方法以及正確的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說無異于錦上添花。所以，及時(shí)指出和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的這些問題非常必要。就學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題指出下面幾點(diǎn)。
1.端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)
在沒有正式進(jìn)入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很多學(xué)生心中無異于按照實(shí)驗(yàn)書上的內(nèi)容機(jī)械性的安裝實(shí)驗(yàn)儀器、滴加實(shí)驗(yàn)藥品、模仿實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉幻鞔_，不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的要求。所以，端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的首要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的必要條件。
2.良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)
首先，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生都應(yīng)該習(xí)慣性地穿好實(shí)驗(yàn)服，以防一些類似于酸堿性較強(qiáng)的藥品燒傷皮膚或衣服。其次，有些學(xué)生習(xí)慣在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后將書包等與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西放在試驗(yàn)臺(tái)上。這個(gè)行為隱藏了極大的危險(xiǎn)性，因?yàn)樵跓o機(jī)實(shí)驗(yàn)中，常會(huì)用到酒精燈等易燃易爆的儀器。在實(shí)驗(yàn)中，如果不小心將酒精燈碰倒會(huì)引燃實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物品，從而引發(fā)一系列不堪設(shè)想的事故。最后，在實(shí)驗(yàn)完成后，廢棄藥品及實(shí)驗(yàn)臺(tái)衛(wèi)生的處理也很必要。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主收拾實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及處理廢棄藥品的良好習(xí)慣，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整齊，方便其他學(xué)生使用。
3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)
在正式進(jìn)入大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，中學(xué)老師大多數(shù)都注重于專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。所以在實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)操作存在各種各樣的問題，且實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰好是學(xué)生入學(xué)以來首次進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這就要求無機(jī)化學(xué)教師能及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不正確的操作，為后面的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)中存在問題的解決
1.良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)
由于學(xué)生沒有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣而造成的實(shí)驗(yàn)室事故令人刻骨銘心，這樣的例子也屢見不鮮。所以，可以通過第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)播放一些實(shí)驗(yàn)事故的宣傳片、圖片，或上網(wǎng)收集一些實(shí)驗(yàn)事故給學(xué)生觀看。這樣可以給學(xué)生敲個(gè)警鐘，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也會(huì)更多地注意這些問題，可以減少此類事故發(fā)生的概率。
2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)
在中學(xué)時(shí)代養(yǎng)成的錯(cuò)誤操作習(xí)慣會(huì)給學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)帶來或多或少的安全隱患。所以，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣勢(shì)在必行。教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，可以通過播放教學(xué)視頻來讓學(xué)生觀看正確的實(shí)驗(yàn)操作，然后每個(gè)小組進(jìn)行比賽，學(xué)生自己通過糾錯(cuò)其他小組的實(shí)驗(yàn)操作來熟練或者糾正自己的實(shí)驗(yàn)操作。
三、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)方法
觀察和總結(jié)以往無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式一般為教師講，學(xué)生聽，教師在上課過程中缺乏一些創(chuàng)新性，一味地將自己的思想灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這種“填鴨式”的教學(xué)方式存在很多的弊端，不僅教師授課費(fèi)勁，學(xué)生提不起興趣，也會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不能很好地注意到老師在講解過程中的一些問題，造成實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些學(xué)生甚至?xí)臄?shù)據(jù)，失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目的。所以，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法。以身作則，通過改變自己的授課方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想以及改善學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，建立起讓學(xué)生感興趣、教師輔助學(xué)生進(jìn)行研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.教師講課方式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒有吸引力，所以，教師應(yīng)該從自身做起，創(chuàng)新自己的授課方式。例如可以引進(jìn)多媒體進(jìn)行授課，加入一些動(dòng)畫或者視頻來加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。也可以進(jìn)行分組討論，有時(shí)候自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作已經(jīng)成為習(xí)慣，學(xué)生很難進(jìn)行習(xí)慣的改正。通過觀察其他同學(xué)的操作從而反思自己的操作，學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)操作中也會(huì)多加注意。而且，通過比賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力來贏得比賽，從而還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法僅僅停留在實(shí)驗(yàn)操作的考核以及藥品的存放等，教師也可以通過改革考核的方式來引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。比如可以加入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)誤差的處理或者實(shí)驗(yàn)藥品的回收利用等，采用積分制來作為最后考核的結(jié)果。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新
（1）設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)。首先，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)也會(huì)鍛煉學(xué)生的總結(jié)以及創(chuàng)新能力，不再是一味地照抄照搬實(shí)驗(yàn)教科書上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是通過自己查閱資料或者總結(jié)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程同樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)來解決實(shí)際中存在的問題的能力。例如我校的趣味實(shí)驗(yàn)“光催化降解汾河水定污染物”，首先學(xué)生自行上網(wǎng)查閱關(guān)于光降解的機(jī)理以及光催化劑的類型等。然后向教師請(qǐng)教有關(guān)內(nèi)容中有疑問的方面，最后實(shí)驗(yàn)方案確定為用對(duì)環(huán)境沒有危害的無毒的二氧化鈦納米纖維為光降解劑來進(jìn)行降解汾河中的污水。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生以影響光催化劑光催化性能為主線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的幫助下很好地成了水污染的降解。這次的趣味實(shí)驗(yàn)也引起了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的更大興趣。又如趣味實(shí)驗(yàn)“銨鹽的分解”中，學(xué)生以氯化銨為實(shí)驗(yàn)原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行反思，并結(jié)合該原理對(duì)銨鹽在現(xiàn)實(shí)生活中安全氣囊的應(yīng)用進(jìn)行解釋。
（2）研究式實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程都會(huì)以實(shí)驗(yàn)課本上實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行。只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄過程，其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾個(gè)步驟。其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式會(huì)給學(xué)生在思維上一些拘束，沒有更多的有關(guān)實(shí)驗(yàn)其他方面問題的想象空間。所以教師應(yīng)該以研究為目的，探討式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。開始實(shí)驗(yàn)前，需要學(xué)生自己討論，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)過程以及在實(shí)驗(yàn)中要解決的問題等。例如“水中花園”實(shí)驗(yàn)，理論課學(xué)習(xí)后學(xué)生都知道很多金屬硅酸鹽都微溶于水，且顏色、形狀各異，然后上網(wǎng)查找有關(guān)硅酸鹽生長(zhǎng)的因素以及出現(xiàn)該種現(xiàn)象的機(jī)理。再通過觀察實(shí)驗(yàn)燒杯中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，晶體頂部慢慢長(zhǎng)出的各種顏色的“枝芽”并不斷向上生長(zhǎng)，最后可以看到一個(gè)五彩繽紛的“水中花園”。最后通過比較實(shí)驗(yàn)中“枝芽”的顏色、形狀以及生長(zhǎng)速度的不同，總結(jié)形成過程中的影響因素（例如溫度和硅酸鹽溶液濃度等）。這樣的研究式實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的理解有幫助，還可以幫助學(xué)生開闊眼界，學(xué)習(xí)課程以外的一些知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后存在幾個(gè)比較重要的問題，除了上面提到的實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整潔問題外，還有兩個(gè)較重要的問題：一是廢棄藥品的處理，二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。
就廢棄藥品的處理問題而言，目前越來越多的報(bào)道提倡“綠色化學(xué)”以及藥品回收再利用。這種做法不僅使環(huán)境問題得到緩解也可以節(jié)約一筆不小的實(shí)驗(yàn)藥品開支。例如，在Fe3+、Al3+離子的分離-萃取實(shí)驗(yàn)中，蒸餾出的乙醚可以回收再利用;轉(zhuǎn)化法制備硫酸亞鐵胺的實(shí)驗(yàn)中，可將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物回收保存，然后作為三草酸合鐵的合成實(shí)驗(yàn)原料;含銀的廢液，可通過銀的提取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回收利用;可以將廢酸和廢堿溶液中和至合適的pH值范圍（6～8）后再進(jìn)行排放。
在處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符的情況。這種情況下，不能使學(xué)生輕易地認(rèn)為只要隨便寫幾個(gè)可能性的理由就行，或者更有甚者會(huì)照抄別人的數(shù)據(jù)或者造假自己的數(shù)據(jù)。要杜絕此類事情的發(fā)生，讓學(xué)生明白實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度最重要。同時(shí)要讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)異常的原因。對(duì)于異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的引導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，取得更好的教學(xué)成果。
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文4
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教材建設(shè)；教學(xué)方法
化學(xué)是研究“應(yīng)天地之萬(wàn)變，集物質(zhì)之精華”的科學(xué)，藥學(xué)是揭示藥物與人體或藥物與病原生物體間相互作用規(guī)律的科學(xué)。用于維護(hù)人類生命和健康的西藥和中藥都是化學(xué)物質(zhì)，所以，藥物對(duì)抗疾病的過程本質(zhì)上就是化學(xué)反應(yīng)的過程。因此，化學(xué)不僅是蓬勃發(fā)展不斷變革的科學(xué)，更是我國(guó)高等藥學(xué)教育的重要基礎(chǔ)課程。無機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分別是藥學(xué)院校新生升入大學(xué)之后的第一門化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。沈陽(yáng)藥科大學(xué)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是面向全校本科新生開設(shè)的課程，其授課對(duì)象覆蓋6個(gè)學(xué)院(藥學(xué)院、制藥工程學(xué)院、中藥學(xué)院、生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院、工商管理學(xué)院以及醫(yī)療器械學(xué)院)，授課人數(shù)達(dá)1900人，授課時(shí)長(zhǎng)48學(xué)時(shí)。作為首門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)后續(xù)化學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，如何提升該課程的教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、提高分析與解決問題的能力、激發(fā)主觀的求知熱情以及增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，是本課程在教學(xué)改革中亟待解決的問題[1,2]。近年來，筆者所在的無機(jī)化學(xué)教研室聯(lián)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，從實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得一定成效。
1教材建設(shè)
教材作為知識(shí)承載的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的參考。教材對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，好的教材能使師生如虎添翼，差的教材會(huì)令師生思維受限，甚至誤導(dǎo)。所以，我校在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中首先從教材建設(shè)入手。為突出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥學(xué)專業(yè)特色，在新版教材內(nèi)容的選擇上，我們注意與國(guó)內(nèi)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，吸納可以展現(xiàn)無機(jī)化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的素材作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為此，在保留原有“藥用氯化鈉的制備及雜質(zhì)限度檢查”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新版教材中增加了經(jīng)典的無機(jī)藥物合成實(shí)驗(yàn)——藥用氫氧化鋁的制備、鑒別、制酸力檢查及含量測(cè)定，以及藥用堿式碳酸鉍的制備、鑒別、制酸力檢查及含量測(cè)定，這些無機(jī)藥物合成實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)的濃厚興趣，還為后續(xù)藥物合成以及藥物分析課程學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，從而巧妙地完成了借助于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程將新生領(lǐng)進(jìn)藥學(xué)專業(yè)之門的目標(biāo)。在全球一體化的大趨勢(shì)下，為逐步實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教材同步接軌，以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)教育、科技和社會(huì)發(fā)展的需要，我們?cè)谛掳娼滩闹胁捎昧穗p語(yǔ)編寫體系。雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材不僅可以幫助外國(guó)留學(xué)生快速地掌握課程內(nèi)容，還可以促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)生在本科階段積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)，為將來去國(guó)外深造以及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下重要基礎(chǔ)。近年來，無機(jī)納米材料發(fā)展十分活躍，推動(dòng)許多領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，特別是在生物、醫(yī)藥、催化、傳感、吸附和分離等領(lǐng)域，新技術(shù)材料展現(xiàn)出多種多樣的應(yīng)用潛能。為能及時(shí)了解無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域近年來的科研成果，在新版教材中，我們?cè)黾恿藷o機(jī)納米材料的合成實(shí)驗(yàn)——二氧化鈦納米粒子的制備及其催化活性測(cè)定、納米四氧化三鐵的化學(xué)沉淀法制備及表征，增設(shè)這種前沿性實(shí)驗(yàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)分析和解決復(fù)雜問題，通過了解納米材料的特殊性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以強(qiáng)化學(xué)生基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和技巧、培養(yǎng)科學(xué)思維，還可以促進(jìn)無機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解并掌握基本原理和元素化學(xué)性質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，在新版教材中，我們對(duì)原教材中的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)和元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇和優(yōu)化，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋了無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的各主要方面，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、四大化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)理論以及元素化學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
2教學(xué)手段
以前我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課一直采取主講教師黑板板書講解實(shí)驗(yàn)原理聯(lián)合現(xiàn)場(chǎng)演示來強(qiáng)調(diào)基本操作技能、技巧以及注意事項(xiàng)的方式。這種授課方式，存在一些弊端，比如，不同班級(jí)由于主講教師不同，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的要求不統(tǒng)一；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊的新生來講，沒有特別措施的講課方式無法滿足所有學(xué)生的聽課需求；處于不利聽課位置的學(xué)生無法看清教師實(shí)驗(yàn)演示細(xì)節(jié)；黑板板書的教學(xué)手段形式單一、信息有限、教學(xué)效率低下等。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體課件成為可顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使其內(nèi)容更豐富、教學(xué)更高效、可重復(fù)學(xué)習(xí)、備受青睞的新形式。為此，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，經(jīng)過教研室全體教師集體備課研究后，統(tǒng)一制作出所有備選實(shí)驗(yàn)的ppt課件，并將課程中涉及的標(biāo)準(zhǔn)基本實(shí)驗(yàn)操作制作成24個(gè)規(guī)范的基本操作視頻。課堂上，教師采用講解實(shí)驗(yàn)ppt課件聯(lián)合播放基本操作視頻的方式為新的教學(xué)手段(如圖1所示)。為提升教學(xué)效果，主講教師課前半小時(shí)開始循環(huán)播放基本操作視頻，對(duì)于普通學(xué)生，這可作為課前操作預(yù)習(xí)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，這是一個(gè)彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效方式，另外，它還可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中提供研究操作細(xì)節(jié)之用。采用這種手段授課，解決了不同主講教師對(duì)學(xué)生操作要求無法一致、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不齊、無法保證全部學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)以及黑板板書的教學(xué)手段單調(diào)、信息受限等系列問題。我們總結(jié)制作的24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)基本操作視頻包括：玻璃儀器洗滌、超聲波洗滌、加熱方法、加熱套使用、恒溫干燥箱使用、冷卻方法、試劑取用、托盤天平構(gòu)造與使用、電子天平使用、純化水取用、滴定管使用、pH計(jì)使用、pH試紙使用、比色管使用、恒溫磁力攪拌器使用、點(diǎn)滴板使用、離心機(jī)使用、電動(dòng)勢(shì)測(cè)定、常壓過濾、減壓抽濾、甘汞電極-鋅電極原電池組裝、硝酸鉀溶解度測(cè)定、藥用氯化鈉制備及硫酸亞鐵銨的制備。這種以標(biāo)準(zhǔn)基本操作視頻取代以往教師操作演示的教學(xué)模式，可以保證全班學(xué)生高效輕松地掌握全部操作要點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。例如，基本操作“減壓抽濾”，在視頻中，我們按照實(shí)驗(yàn)流程錄制了濾紙的剪裁、抽濾瓶的安裝、布氏漏斗斜口的方向、濾液的轉(zhuǎn)移、晶體的轉(zhuǎn)移、先拔橡皮管后關(guān)泵、以及濾餅的轉(zhuǎn)移等所有操作要領(lǐng)。再如，“藥用氯化鈉的制備”實(shí)驗(yàn)，目的是練習(xí)和鞏固稱重、調(diào)節(jié)pH、減壓抽濾、常壓過濾、蒸發(fā)、濃縮等基本操作，而對(duì)于新生而言，這是第一次接觸到步驟繁瑣的綜合實(shí)驗(yàn)，難免手忙腳亂或?qū)Σ糠植襟E的注意要點(diǎn)記憶模糊；標(biāo)準(zhǔn)基本操作視頻播放的教學(xué)模式，不但能使學(xué)生更系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)流程，還能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步都有更具體明晰的掌握。
3教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，以傳授知識(shí)為導(dǎo)向(Lecture-BasedLearning，LBL)，在該法中學(xué)生處于被動(dòng)地位，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與性不強(qiáng)。當(dāng)今國(guó)際上推崇的是以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向(Problem-BasedLearning，PBL)的教學(xué)方法[3,4]。PBL方法以注重學(xué)生能力培養(yǎng)的方式取代以教師知識(shí)傳授為主的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決教師提出問題的過程中獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)實(shí)問題作為驅(qū)動(dòng)力來培養(yǎng)學(xué)生自主獲取和應(yīng)用新知識(shí)的能力，從而幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和與人合作的能力[5,6]。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐中，我們將PBL方法引入本課程的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。比如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)，幾乎涉及到全部的基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生如果能夠自行設(shè)計(jì)并完成的話，既可以對(duì)本課程的主要實(shí)驗(yàn)技能和技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又可以充分提升學(xué)生自主分析和解決問題的能力。為此，提前兩周，教師將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題布置給學(xué)生(比如，反應(yīng)物溶液的液性是怎樣的？反應(yīng)溫度是多少？采用怎樣的固液分離方式？怎樣檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)？如何進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)操作？)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決方案并完成實(shí)驗(yàn)。為探尋“反應(yīng)溫度是多少？”、“怎樣檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)?”等問題，學(xué)生需要查閱大量文獻(xiàn)，無形中培養(yǎng)了主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、梳理文獻(xiàn)和思考問題的能力。為探尋“采用怎樣的固液分離方式？”、“如何進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)操作？”等問題，學(xué)生需要對(duì)常壓過濾、減壓抽濾、比色管使用等基本操作進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為獲得精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，使知識(shí)得以綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通。
4結(jié)語(yǔ)
從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來，無機(jī)教研室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心全體同仁圍繞著教材建設(shè)、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面，做出了大量工作和努力，并取得一定成效。今后，我們還將對(duì)該課程的教學(xué)改革在如下方面進(jìn)行更深入的研究和實(shí)踐：及時(shí)將最新科研成果引入實(shí)驗(yàn)教材中、不斷探索符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)新思路、多渠道爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)以改善本科實(shí)驗(yàn)條件、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的完善和提高，為國(guó)家培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的、具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和創(chuàng)新能力的高端藥學(xué)人才。
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無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文5
【關(guān)鍵詞】無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著很大的作用。因此，本文針對(duì)現(xiàn)階段無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者多年實(shí)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的認(rèn)識(shí)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改的一些初步構(gòu)想。
一、傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.在教學(xué)觀念上重理論，輕實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍多由助教和新到崗的見習(xí)助教組成，每年都有較大變動(dòng)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。另外，由于實(shí)驗(yàn)師資的不足，每次實(shí)驗(yàn)只配備了一名教師，學(xué)生卻有30多人，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題比較大，一人實(shí)難顧全大局。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生敷衍一下就離開了實(shí)驗(yàn)室，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有力督促。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)均為“照方抓藥”模式。實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)驗(yàn)原理、操作要領(lǐng)后，學(xué)生對(duì)著實(shí)驗(yàn)書取用試劑，而不去思考每一步操作的原理和可能出現(xiàn)的問題，不知道記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但達(dá)不到真正意義的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。
3.現(xiàn)行的考核方法，不能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。近年來一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課，輕視實(shí)驗(yàn)課；重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。大多依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末的筆試，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)操作情況，在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習(xí)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，心中無數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑖?yán)重影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與作風(fēng)的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、素質(zhì)的提高。
4.一些“強(qiáng)調(diào)”造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器珍貴的做法，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有的教師過分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。
二、針對(duì)這些問題采取的措施
1.改進(jìn)教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生興趣。任課教師在授課時(shí)，改變這種單純由教師講授的“一言堂”教學(xué)模式，采用和諧交際式的“多言堂”。為了使這種雙向傳遞教學(xué)方式落到實(shí)處，教學(xué)中采用以課堂集中講授為主，其他靈活多樣的教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法。
2.加強(qiáng)綠色實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。環(huán)境越來越受到人們的重視，對(duì)于化學(xué)工作者更應(yīng)該注重環(huán)保意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加入綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程分析有可能出現(xiàn)的污染物，重金屬離子?？茖W(xué)提高了我們的生活質(zhì)量以及創(chuàng)造了無數(shù)的財(cái)富的同時(shí)，給環(huán)境造成了重大污染，所以我們應(yīng)該提倡綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己所學(xué)過的知識(shí)來設(shè)置裝置，減少或控制污染物的排放。
3.開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且時(shí)間少，沒有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的機(jī)會(huì)。雖然不可能把所有的實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，但是可以部分開放，學(xué)生可以把沒有做成功的實(shí)驗(yàn)，在課余時(shí)間再做一遍，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深了印象。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。
4.設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是化學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題情境是探究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，其基本內(nèi)容是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有知識(shí)或生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，指出與新課有緊密聯(lián)系的富有趣味性和啟發(fā)性的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在他們的意識(shí)中，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，進(jìn)而導(dǎo)出本節(jié)課的探究問題，使學(xué)生在明確探究方向中激勵(lì)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
老師可以準(zhǔn)備一些課題，或?qū)W生準(zhǔn)備課題，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)室做，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到許多不懂的知識(shí)以及操作，學(xué)生可以自己動(dòng)手查資料，或網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)來解決，最后對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅使學(xué)生在無形中體會(huì)到自學(xué)帶來的快樂，更讓學(xué)生意識(shí)到在將來的學(xué)習(xí)、生活中，自始至終都離不開化學(xué)。
5.進(jìn)成績(jī)考核方式。在現(xiàn)存教育資源缺乏的情況下，在30人的大班實(shí)驗(yàn)室中，老師不可能一個(gè)個(gè)的去評(píng)定成績(jī)，可以隨機(jī)抽取1/5的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，作為本次試驗(yàn)集體成績(jī)的打分標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作以及應(yīng)該注意的問題進(jìn)行提問。
6.讓學(xué)生放手去做。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵(lì)和安全感。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。
參考文獻(xiàn)：
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和思考范文6
實(shí)驗(yàn)開放性是指將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相關(guān)設(shè)備可以向?qū)嶒?yàn)對(duì)象進(jìn)行開放。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采用開放式實(shí)驗(yàn)方法，不僅能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下將對(duì)開放性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過實(shí)驗(yàn)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)踐中來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能改進(jìn)學(xué)生的思維方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教與學(xué)需要有機(jī)結(jié)合在一起，開放性教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同實(shí)驗(yàn)的操作方法，在實(shí)踐中理解化學(xué)知識(shí)。
2.提升學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐能力是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的，實(shí)驗(yàn)室開放不但能提升實(shí)驗(yàn)室的利用率，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉儀器操作規(guī)范，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的操作，提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的基本設(shè)置
化學(xué)工程與工藝專業(yè)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求比較高，在實(shí)踐中需要結(jié)合教材知識(shí)，重新審視自己學(xué)過的知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。以下將對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的基本設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
1.制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃為了滿足教學(xué)機(jī)制的需要，必須根據(jù)實(shí)際需要明確化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容擬定教學(xué)計(jì)劃。必要時(shí)可以和化工類企業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的知識(shí)和技能與社會(huì)需求接軌，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)。在離心泵性能測(cè)試的學(xué)習(xí)中，可以將其和管道流體阻力及傳熱系數(shù)結(jié)合在一起，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將3套裝置串聯(lián)起來，作為一個(gè)工藝流程進(jìn)行思考。在實(shí)驗(yàn)過程中涉及到泵的啟動(dòng)、流量調(diào)節(jié)、管道阻塞及溫度控制等方面，需要操作者掌握操作系數(shù)的調(diào)控方式，對(duì)儀表、閥門及管件的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，制定實(shí)際操作步驟確定下一步計(jì)劃，加深單元操作在實(shí)際學(xué)習(xí)中地位作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)更新和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。各?xiàng)教學(xué)體系的制定，都需要以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為基本，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)基本操作和技能為基礎(chǔ)的綜合性實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到《氣體的制備、凈化、干燥和收集》需要提前制定綜合性方案。在操作過程中，需要明確反應(yīng)物的狀態(tài)及反映條件，在固體和固體反應(yīng)時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行加熱。當(dāng)固體和液體發(fā)生反應(yīng)時(shí)，需要在常溫情況下。收集裝置主要有三種方法，分別是排水集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，可以以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟和環(huán)節(jié)，運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新性訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力和水平。
3.建立客觀公正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，老師需要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生操作水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。在《二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要選擇合適的膠塞塞住干燥的雛形瓶的瓶口，在膠塞上做記號(hào)，稱取重量后做好標(biāo)記。將啟普發(fā)生器導(dǎo)出的CO2裝入錐形瓶的瓶底。待滿后，緩慢的取出導(dǎo)氣管。用膠塞做好標(biāo)記，進(jìn)行稱量。此時(shí)體積公式為G2=容器質(zhì)量+mco2，其次往錐形瓶中加滿水，塞好瓶塞，記下溫度T和大氣壓力值p。在操作過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。實(shí)驗(yàn)課程是理論聯(lián)系實(shí)際的操作環(huán)節(jié)，主要是通過實(shí)踐操作掌握基本知識(shí)和基本技能，最終獲得所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課證明每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要達(dá)到整體教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)課很難通過課程結(jié)束后的一次考試得出結(jié)果，需要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，建立科學(xué)、客觀、公正合理的指標(biāo)管理體系，嚴(yán)格按照指標(biāo)管理體系進(jìn)行操作。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)化學(xué)工程與工藝相關(guān)內(nèi)容的了解度進(jìn)行充分的概括。
三、結(jié)束語(yǔ)
