摘要：

潮汕錢鼓舞是中國(guó)傳統(tǒng)民間舞蹈的重要組成部分，但是隨著現(xiàn)代舞的興起，對(duì)傳統(tǒng)舞蹈造成了一定沖擊。舞蹈是傳統(tǒng)娛樂(lè)方式中最特別的一種，有別于茶藝的修身養(yǎng)性，圍棋的思維鍛煉，舞蹈是內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)形式。各個(gè)民族舞蹈所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是不同的，在繼承過(guò)程中有遺失也有增補(bǔ)，本文簡(jiǎn)要分析了潮汕錢鼓舞的特點(diǎn)和內(nèi)涵，就中專舞蹈課堂上將民間傳統(tǒng)舞中的潮汕錢鼓舞引入到專業(yè)舞蹈課程中的意義進(jìn)行探討，并針對(duì)相關(guān)方式方法提出建議。

關(guān)鍵詞：

民間；原生態(tài)；專業(yè)舞蹈；教學(xué)；潮汕錢鼓舞；中專

城市化建設(shè)的越發(fā)完善，信息技術(shù)應(yīng)用的越發(fā)全面，導(dǎo)致人們?nèi)粘９ぷ魃钪性絹?lái)越依賴科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的簡(jiǎn)單方便。但是這種便捷往往是優(yōu)化了過(guò)去繁瑣過(guò)程中的精華。傳統(tǒng)文化也是如此，我們不能將傳統(tǒng)文化僅僅浮于表面的記錄在冊(cè)，像民間原生態(tài)舞蹈這種需要言傳身教的傳統(tǒng)文化元素，需要我們繼承的同時(shí)，實(shí)踐發(fā)展，將其提煉加工的更適合舞臺(tái)展現(xiàn)，更符合現(xiàn)代化社會(huì)需求。

一潮汕錢鼓舞的概念及特點(diǎn)

潮汕錢鼓舞又稱“踏錢鼓”，是廣東省的漢族民間舞蹈中的一種。明末清初年間由福建居民遷徙轉(zhuǎn)移到陸豐定居后，世代傳承下來(lái)。傳統(tǒng)的潮汕錢鼓舞的表演形式一般是由一對(duì)年級(jí)較小的男女，穿戴古代俠士服及童帽進(jìn)行演繹。通過(guò)搖晃帶有銅錢的六角單面皮鼓，并伴隨約6寸長(zhǎng)的主板擊打聲響進(jìn)行舞蹈。伴奏豐富，有管弦樂(lè)，打擊樂(lè)等。曲調(diào)節(jié)奏鮮明，大氣古樸，韻味獨(dú)特。代表作有《陳三磨鏡》、《郭華賣胭脂》、《裴航遇云英》等[1]。由于內(nèi)容久遠(yuǎn)，其處處已不可考。朝鮮錢鼓舞表演形式豐富，其中幫腔襯詞用“啰哩嗹”，是一種古老的梵曲，可見(jiàn)其底蘊(yùn)之深厚。而舞蹈動(dòng)作方面分為兩套，錢鼓舞舞蹈動(dòng)作和故事演繹過(guò)程中的戲曲動(dòng)作?；ハ啻┎?，銜接自然，堪稱民間歌舞的典范。將民間歌舞融入到專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中的新模式可以提高學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)傳統(tǒng)歌舞文化的理解，對(duì)學(xué)生今后創(chuàng)作表演中融入傳統(tǒng)歌舞元素起到深遠(yuǎn)影響。隨著世界飛速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式越來(lái)越深埋在記憶中，取而代之的是符合當(dāng)代審美的現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)。可是傳統(tǒng)民間舞蹈的繼承方式單一，導(dǎo)致愿意學(xué)習(xí)繼承的人越來(lái)越少，很可能逐漸消失在歷史的長(zhǎng)河中。我們要積極的將傳統(tǒng)民間舞蹈融入到專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中，通過(guò)師生的長(zhǎng)期實(shí)踐探索，將其提煉加工的更適合舞臺(tái)展現(xiàn)。

摘要：采茶舞蹈作為中國(guó)一種獨(dú)特的茶文化形式，不僅具有深厚的地域色彩以及民族特色，而且還擁有著豐富的教育意義。近年來(lái)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)很多民間舞蹈研究學(xué)家開始對(duì)采茶舞蹈應(yīng)用到民間舞蹈課堂中進(jìn)行深入的探究。而將采茶舞蹈與民間舞蹈有效的結(jié)合在一起，不僅能夠促使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到傳承，而且更能弘揚(yáng)民族風(fēng)俗?；诖耍诮酉聛?lái)的文章中，將以采茶舞蹈簡(jiǎn)析以及貴州采茶舞教育傳承存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)采茶舞蹈在貴州民間舞蹈課堂教學(xué)中的重要性進(jìn)行全面的分析。

關(guān)鍵詞：采茶戲；貴重民間舞；教學(xué)；重要性

引言

在舞蹈專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，民族民間舞蹈教育作為不可忽視的重要內(nèi)容，其教學(xué)的目的就是系統(tǒng)借助系統(tǒng)以及典型的風(fēng)格教學(xué)，促使學(xué)生能夠清楚全面的對(duì)民間舞蹈有所了解的同時(shí)，還能夠有效的掌握民間舞蹈的各項(xiàng)技能，使得學(xué)生各部位的肌肉能夠得到松弛，肢體協(xié)調(diào)能力能夠有效提升。將采茶舞蹈更好的融入在民族舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，從而能夠讓學(xué)生加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促使傳統(tǒng)的民族教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富，最終通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合，更能促使學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力得到有效的提高。

1采茶戲概述

采茶戲作為茶文化的重要內(nèi)容，是具有極為豐富民族風(fēng)俗特色的茶文化，而且基于不同地區(qū)不同的文化環(huán)境下，致使采茶戲也能呈現(xiàn)出不同的形式。比如說(shuō)，采茶歌、采茶舞蹈以及采茶燈等。而采茶戲以茶事作為主要內(nèi)容，將民族民俗特色充分的展現(xiàn)出來(lái)，而其中更是蘊(yùn)含了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的樸素以及濃厚的生活氣息。在采茶戲當(dāng)中，我們可以看到我國(guó)南方地區(qū)人民的勞動(dòng)過(guò)程，如果不是因?yàn)槿嗣竦牟枋聞趧?dòng)，采茶舞也不會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)然南方地區(qū)就會(huì)失去采茶戲這一重要的資源。所謂的采茶戲從字面上來(lái)看就是與茶有著不可脫離的聯(lián)系，除此之外，它也是吸取了戲曲文化領(lǐng)域的深厚內(nèi)涵。采茶戲與采茶歌或者是采茶舞等的形成過(guò)程十分接近，各個(gè)部分之間更是有著不可分割的必然聯(lián)系。貴州地區(qū)的花燈戲在當(dāng)下十分的盛行，而我國(guó)歷史上對(duì)貴州花燈戲的資料不僅少之又少，而且就連僅有的記載也是不完整的。其中，在《貴州通志•興義府志•風(fēng)土志》大體是這樣描述的，自從正月初十開始，這里就開始了龍燈、花燈表演，一個(gè)男童裝著女裝，口中淺唱著采茶戲。所有茶事的描述過(guò)程從而構(gòu)成了采茶戲，在采茶戲的表演過(guò)程中，其中可以讓人看到眾多的有關(guān)采茶的動(dòng)作?；粼诤芫弥熬鸵呀?jīng)開始盛行，其中大部分的表演方式是通過(guò)戲劇形式呈現(xiàn)給觀眾。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及我國(guó)茶文化內(nèi)容的不斷豐富，而當(dāng)下的采茶戲中不僅與茶有著諸多的聯(lián)系，而且更是融合了現(xiàn)代的教育觀念。特別是將采茶戲融入到我國(guó)民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效促使學(xué)生的四肢得到不斷的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且更能為我國(guó)傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2貴州采茶舞教育傳承存在的問(wèn)題

一、提高課堂教學(xué)能力首先要有能力

打鐵還需自身硬。課堂教學(xué)能力是高校教師的基本功，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就不能傳授給學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，沒(méi)有較全面的綜合素質(zhì)就無(wú)法因材施教培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，沒(méi)有正確的價(jià)值觀念就不能正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念和人生方向。這些都要求高校舞蹈教師要在專業(yè)素質(zhì)和綜合能力方面有所提高。

（一）過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)

藝術(shù)生是經(jīng)過(guò)層層培養(yǎng)、考核、選拔才得以進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)深造的，其本身已經(jīng)具備了一定的可塑基礎(chǔ)，但也已形成了一些需要改進(jìn)的不良習(xí)慣，這些都對(duì)高校舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，也對(duì)舞蹈老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面要求。專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，課堂教學(xué)的語(yǔ)言就會(huì)更科學(xué)、更準(zhǔn)確，學(xué)生就會(huì)便于理解。專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，在課堂展示、動(dòng)作演示上就會(huì)到位，有說(shuō)服力，易于建威立信。兩個(gè)方面相互促進(jìn)，相互影響。這些要求高校舞蹈老師要在平時(shí)苦練基本功，經(jīng)常參加表演實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索驗(yàn)證，不斷增加舞臺(tái)表演能力，使課堂教學(xué)有的放矢；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)能夠收放自如，準(zhǔn)確到位，從動(dòng)作分解到舞蹈感受講解都要一應(yīng)俱全，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性和感染力。舞蹈教師還要在專業(yè)知識(shí)上著力，一方面要對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷鞏固，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，一方面要不斷深入研究，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，掌握國(guó)內(nèi)外舞蹈發(fā)展的潮流、趨勢(shì)和方向，及時(shí)進(jìn)行汲取和知識(shí)更新，并融入到自身的教學(xué)之中。

（二）豐富的綜合能力

舞蹈不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，舞蹈教育需要交叉學(xué)科和綜合性知識(shí)的滋養(yǎng)。正因?yàn)榇?，舞蹈自誕生之日起就與音樂(lè)、戲劇、力學(xué)等相關(guān)學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起。高校舞蹈老師要對(duì)所教授舞蹈的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行廣泛涉獵，才能在舞蹈教授的過(guò)程中收放自如，不會(huì)因相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備不足而造成教學(xué)的障礙。多元舞蹈文化的相互吸收、相互激蕩，也要求教師增加對(duì)各種舞蹈作品的品評(píng)和鑒賞，對(duì)舞蹈相關(guān)的創(chuàng)作背景、舞蹈特色進(jìn)行一定程度的理解和掌握。此外，還應(yīng)該不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，主動(dòng)涉獵歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，特別是注意吸取和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，以豐富的人文素養(yǎng)積淀融入到教學(xué)當(dāng)中，增加對(duì)舞蹈作品的理解能力和感悟能力，并把這種感染力和精髓傳遞給學(xué)生。

二、提高課堂教學(xué)能力要有途徑

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的廣泛應(yīng)用，新時(shí)期在高校舞蹈教學(xué)中，教學(xué)理念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式日益多樣化，一定程度上有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高舞蹈知識(shí)與技能的運(yùn)用能力和創(chuàng)新水平。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式一定程度上不利于促進(jìn)師生互動(dòng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)理念，應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而提高教學(xué)成效。本文對(duì)高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了分析，結(jié)合當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；運(yùn)用；建議

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和運(yùn)用，對(duì)高校舞蹈教學(xué)工作提出了新的要求，加強(qiáng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)培育，不斷提升學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)和技能的創(chuàng)新應(yīng)用能力，成為當(dāng)前高校舞蹈教師關(guān)注的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將其引入高校舞蹈教學(xué)中有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是總體上分析，目前，在高校舞蹈教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用還存在一些不足之處，影響了其功能的有效發(fā)揮。加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本內(nèi)涵及在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂最早是在美國(guó)提出的，也稱之為反轉(zhuǎn)課堂，是指將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，從而賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需求和教學(xué)要求，積極開展學(xué)習(xí)項(xiàng)目的探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)模式。它打破了時(shí)空的限制，將教育內(nèi)容和多媒體技術(shù)等進(jìn)行融合，從而提高了學(xué)習(xí)的靈活性和多元性。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中，具有重要的意義。一方面通過(guò)借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等以更加豐富的視頻形式進(jìn)行展現(xiàn)，借助交流平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排合理選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引入相關(guān)的在線測(cè)評(píng)技術(shù)，從而及時(shí)全面地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，共同研究和制定新的方法和措施，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

二、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

在高校舞蹈教學(xué)中，很多教師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來(lái)的不足，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極引入更多的創(chuàng)新性元素，以期不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，更好地融會(huì)貫通，提高舞蹈技藝。翻轉(zhuǎn)課堂引入高校舞蹈教學(xué)中，一定程度上提高了教學(xué)成效。但是總結(jié)分析整體實(shí)踐情況發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用還存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面。（一）教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵研究不深，停留在淺層次認(rèn)識(shí)上想要更好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)中，且有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的內(nèi)涵和理論等進(jìn)行深入研究和分析，系統(tǒng)掌握相關(guān)的應(yīng)用技巧和方法，才能更好地提高應(yīng)用成效。目前，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)的理論缺乏深入的研究，主要停留在淺層次的進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的層面，忽視了學(xué)生的興趣，沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知理論體系和邏輯體系，從而導(dǎo)致在應(yīng)用過(guò)程中為了形式而開展，無(wú)法發(fā)揮其作用。（二）學(xué)生的主體意識(shí)沒(méi)有激發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。一方面，在微課視頻制作方面教師沒(méi)有及時(shí)全面地考慮學(xué)生的需求；另一方面教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，仍然以教師講述為主，加上高校在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式方面的投入不足，師資力量建設(shè)缺乏足夠的資金支持，對(duì)教師這方面的培訓(xùn)和考核等機(jī)制不夠完善，不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

摘要：“三全育人”是依據(jù)立德樹人根本任務(wù)所提出的，其教育理念更具科學(xué)、更加先進(jìn)、更為合理，在舞蹈教學(xué)中也要貫徹“三全育人”理念，從而帶動(dòng)舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。文章在深入了解“三全育人”內(nèi)涵的前提下，闡釋“三全育人”與舞蹈教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，分析目前“三全育人”在舞蹈教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上深入研究基于“三全育人”體系的舞蹈課堂教學(xué)策略，以期為“三全育人”與舞蹈教學(xué)更好地融合，在“三全育人”體系下構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、貼合新時(shí)代要求的舞蹈教學(xué)策略提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：三全育人；舞蹈；教學(xué)策略

伴隨著“三全育人”理念不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中要將“三全育人”的教育原則、指導(dǎo)思想、育人機(jī)制落到實(shí)處，讓“三全育人”真正走進(jìn)課堂，走向全員，在人才培養(yǎng)過(guò)程更加注重學(xué)生思想、文化知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的教育。舞蹈教學(xué)也不例外，要開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，研究貼合時(shí)代要求的育人策略，因此本文對(duì)在“三全育人”體系下舞蹈課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

一、“三全育人”的內(nèi)涵及發(fā)展

從三方面理解“三全育人”含義，一是教育理念。作為教育理念其旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在德育和思政的教育上；二是育人原則。實(shí)質(zhì)上是一種指導(dǎo)思想，是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)思想政治教育；三是育人機(jī)制。作為育人機(jī)制，其圍繞著立德樹人的根本任務(wù)[1]，有更加豐富的內(nèi)涵，有助于強(qiáng)化和完善思政教育的部署機(jī)制。下面從“三全育人”的三個(gè)要素[2]來(lái)進(jìn)一步闡明其概念和含義。

（一）全員育人

首先是人員要素，針對(duì)育人主體而言，主體范圍廣，育人主體不僅僅是教職工，還包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、家長(zhǎng)以及社會(huì)等，全員具備德育意識(shí)，有進(jìn)行德育的擔(dān)當(dāng)，人人參與形成縱橫聯(lián)動(dòng)、上下合力的效果，教師和學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)的各方面都形成良好互動(dòng)，構(gòu)建人人都是教師的良好氛圍。

摘要：舞蹈編導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生理解“什么是舞蹈，什么是舞蹈編導(dǎo)”，讓他們從“舞蹈編導(dǎo)理論和舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐”兩個(gè)方面共同學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的條件，從而培養(yǎng)其獨(dú)立完成舞蹈作品的能力。就具體教學(xué)而言，應(yīng)先從舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯教學(xué)入手，再進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，然后進(jìn)行舞臺(tái)調(diào)度教學(xué)，最后進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，最終，使學(xué)生掌握全面的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

舞蹈編導(dǎo)教學(xué)不同于一般意義上的模仿式舞蹈教學(xué)，它是通過(guò)編舞技術(shù)技法的訓(xùn)練、編導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作手法的解析等方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)作的道路。教師應(yīng)在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中抓好重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)和運(yùn)用的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好這門課程起著至關(guān)重要的作用。

1舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方法的宏觀把握

1．1教師應(yīng)從“讓學(xué)生理解什么是舞蹈，什么是舞蹈編導(dǎo)”入手，讓他們明白真正的舞蹈創(chuàng)作并不是動(dòng)作與動(dòng)作之間的簡(jiǎn)單連接，而是根據(jù)舞蹈本身表達(dá)的思想和內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)展變化成為外在的肢體語(yǔ)言。教師可以通過(guò)舞蹈作品欣賞與分析的方法，讓學(xué)生對(duì)舞蹈編導(dǎo)的概念更加熟悉，逐步了解不同的編創(chuàng)手法和表達(dá)方式。學(xué)生可較快地進(jìn)入舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。1．2應(yīng)讓學(xué)生從“舞蹈編導(dǎo)理論和舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐”兩個(gè)方面共同學(xué)習(xí)，使其在兩者的相互作用下更加牢固地掌握舞蹈編導(dǎo)技能。在舞蹈編導(dǎo)技法教學(xué)中，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，之后對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)講與修改，幫助其掌握舞蹈編導(dǎo)的編創(chuàng)技法。同時(shí)，使其通過(guò)編導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)加深對(duì)舞蹈編導(dǎo)技法的理解，并將實(shí)踐中遇到的編導(dǎo)問(wèn)題反饋于編導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)編導(dǎo)技術(shù)技法的全面掌握。1．3應(yīng)給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，采用“自己創(chuàng)作自己表現(xiàn)、別人創(chuàng)作自己表現(xiàn)、自己創(chuàng)作別人表現(xiàn)”等不同方式為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)作的能力、熟悉舞蹈編排的過(guò)程及細(xì)節(jié)，為今后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方法的具體運(yùn)用

2．1舞蹈動(dòng)作語(yǔ)匯教學(xué)

摘要：當(dāng)前在舞蹈人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法拓展學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練視角，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練積極性。文章從以下幾方面分析探討在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出具體的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課題；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的背景

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中職教學(xué)過(guò)程中，大部分教師難以正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要性，并未將學(xué)生培養(yǎng)成具有競(jìng)爭(zhēng)能力以及發(fā)展能力的社會(huì)型人才，導(dǎo)致中職教育現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，所以在新時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，為中職教育增添新的生機(jī)與活力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒔處煹恼n堂主人翁地位轉(zhuǎn)移至學(xué)生，使學(xué)生有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師在此過(guò)程中也能夠不斷地豐富調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生能夠獲得清晰明確的發(fā)展目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)變?cè)谏鐣?huì)發(fā)展過(guò)程中社會(huì)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。所以在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)生更具自主學(xué)習(xí)意識(shí)，專業(yè)素質(zhì)更加扎實(shí)，也能夠著重凸顯競(jìng)爭(zhēng)能力，從而更好地發(fā)展，推動(dòng)自身與社會(huì)的和諧進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職舞蹈教學(xué)中的對(duì)策

（一）選取合適的舞蹈教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，選擇適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的拓展。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行深度性的教學(xué)引導(dǎo)，契合教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中抓住教學(xué)的相關(guān)要素，利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師也要在中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)提高教學(xué)的專業(yè)性，將發(fā)展課堂與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值。教師也要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容滿足當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)的形式，又能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)范圍。教師也可以滿足當(dāng)下學(xué)生的心理需求，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在選取舞蹈時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，使舞蹈具有觀賞性，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師要適當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，在舞蹈設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，利用多種多樣的舞蹈種類吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而逐步提高學(xué)生的表演欲望和探究能力，幫助學(xué)生在課堂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。

【摘要】高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)涉及到多方面的內(nèi)容，積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠良好促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，逐步強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果，提升教學(xué)水平。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的基本情況介紹入手，分析了其在高校舞蹈教學(xué)中的積極作用，并提出了一些科學(xué)可行的教學(xué)策略，為有效提升教學(xué)水平提供良好借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校舞蹈教學(xué)；教學(xué)水平

一、前言

高校舞蹈教學(xué)工作在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈知識(shí)和技能創(chuàng)新應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，將其積極應(yīng)用在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，能夠起到良好的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂基本情況

翻轉(zhuǎn)課堂是轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是針對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行有效調(diào)整，賦予學(xué)生更好的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)要求和自身需求，良好研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。