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【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生課堂角色定位的新型教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的優(yōu)勢(shì)非常突出。本文在明確了高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，就如何高效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用對(duì)策

自進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，加快推動(dòng)高校教育的信息化進(jìn)程，靈活運(yùn)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，創(chuàng)新教學(xué)理念、模式與方法顯得尤為重要。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是在此教學(xué)背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，徹底打破了以往“師教生學(xué)”的教學(xué)模式，可以最大程度地挖掘和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果可以在高校舞蹈教學(xué)中有效地融入翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么可以為突破現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)瓶頸提供一個(gè)有力的工具，對(duì)其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研討意義重大。

一、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的意義

（一）有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)期間，許多教師依舊采取傳統(tǒng)單一的講授式授課模式，主要為學(xué)生灌輸舞蹈方面的相關(guān)理論與技術(shù)等知識(shí)，并引導(dǎo)他們開(kāi)展舞蹈技術(shù)與技巧等方面的訓(xùn)練，最終使學(xué)生掌握必要的舞蹈知識(shí)與技能。但是如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)或者舞蹈技能過(guò)程中遇到了自己無(wú)法理解的知識(shí)，并且教師或其他同學(xué)不在身邊，那么高校學(xué)生無(wú)法及時(shí)地解決這些學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，長(zhǎng)久下去會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)與技能的信心，更無(wú)法有效地發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。而如果可以在舞蹈教學(xué)過(guò)程中靈活地引入與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么可以有效地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主觀察和學(xué)習(xí)來(lái)獲得必要的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)比直接將舞蹈知識(shí)與技能傳授給學(xué)生效果要好得多，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）有利于構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系

在以往的高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常是課堂教學(xué)的主體或者由教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，而學(xué)生則在這個(gè)過(guò)程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種授課模式極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也影響了師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。而如果在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么可以打破上述教學(xué)模式的束縛，有效地加強(qiáng)師生之間的溝通，如老師可以采取在線交流的方式，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而可以在有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，這對(duì)新型和諧師生關(guān)系的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

（三）有利于豐富高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往高校舞蹈教學(xué)期間，教師向?qū)W生灌輸?shù)闹R(shí)主要依據(jù)教材或教學(xué)大綱上面的相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)面比較廣，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而相較于以往的知識(shí)講授式或引導(dǎo)式授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種信息化教學(xué)模式，其可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除了文本類(lèi)舞蹈教學(xué)資源外，還包括視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻等眾多類(lèi)型的舞蹈教學(xué)資源。利用這些豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以相應(yīng)地制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)課件，這樣可以極大地豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生理解某些舞蹈知識(shí)或技能等產(chǎn)生積極影響。

二、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的對(duì)策

（一）精設(shè)教學(xué)視頻，奠定應(yīng)用基礎(chǔ)

在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式期間，教師首先要做的就是科學(xué)、精心地設(shè)計(jì)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，這是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的第一步，也是關(guān)鍵的一步，所以為了打好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)第一槍?zhuān)處煴仨氁_保所制作的教學(xué)視頻課件的質(zhì)量。教學(xué)視頻的時(shí)間一般控制在10-15min，避免時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。其中過(guò)短的教學(xué)視頻無(wú)法將舞蹈教學(xué)方面的重要知識(shí)點(diǎn)講清楚，而過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)視頻容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響他們觀看的效率。但是如果舞蹈教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較廣，或者難度比較大，那么教師可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)所制作教學(xué)視頻課件的視頻時(shí)長(zhǎng)。此外，在制作教學(xué)視頻課件期間，教師要本著由易到難的順序，科學(xué)地設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，力求可以使學(xué)生能更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)；教師所選的舞蹈教學(xué)視頻內(nèi)容也要有很強(qiáng)的趣味性，旨在吸引學(xué)生的觀看興趣，促使他們積極地參與到這些教學(xué)視頻課件的學(xué)習(xí)中來(lái)，避免因?yàn)橐曨l課件內(nèi)容過(guò)于抽象或難度過(guò)大而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，否則同樣無(wú)法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式在提高舞蹈教學(xué)效果方面的作用。例如，在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻課件期間，教師可以結(jié)合舞蹈教學(xué)的目標(biāo)以及高校學(xué)生舞蹈的基本素養(yǎng)等實(shí)際情況，科學(xué)地確定翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的視頻課件內(nèi)容。比如，為了了解高校學(xué)生喜歡的舞蹈內(nèi)容，教師可以提前同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)他們喜歡的舞蹈類(lèi)型與內(nèi)容等，然后教師可以結(jié)合這些調(diào)查結(jié)果，科學(xué)地確定舞蹈教學(xué)的視頻課件內(nèi)容，如《這！就是街舞2》《新舞林大會(huì)》等都是深受高校學(xué)生喜愛(ài)的舞蹈類(lèi)節(jié)目，所以教師可以選擇這些綜藝節(jié)目中的內(nèi)容，科學(xué)地制定翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)課件，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了進(jìn)一步發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果，教師在制作教學(xué)視頻期間還要注意在視頻的末尾，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決這些問(wèn)題，以此夯實(shí)學(xué)生觀看所獲得的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生觀看這些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻課件的效果。比如，針對(duì)“華爾茲的基本姿勢(shì)”部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將該部分舞蹈知識(shí)相應(yīng)地設(shè)計(jì)成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，并在視頻的末尾為學(xué)生設(shè)計(jì)“華爾茲原地站立姿勢(shì)是什么？”“華爾茲中涉及哪些重要的技術(shù)要領(lǐng)？”“華爾茲中心升降技術(shù)有哪些？”等一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生在邊觀看視頻課件邊思考問(wèn)題的過(guò)程中了解與掌握必要的華爾茲舞蹈知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)有效互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)實(shí)際的舞蹈課堂教學(xué)流程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化，力求學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可以始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，這會(huì)對(duì)提升他們的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)期間直接采取灌輸式或講授式授課模式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生可以更好地了解與掌握必要的舞蹈知識(shí)。在課堂教學(xué)中，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)視頻課件，明確自己尚無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)或者無(wú)法自主解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。然后，教師要注意靈活地引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲等，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決自己在自主學(xué)習(xí)視頻課件中遇到的問(wèn)題。最后，教師要?dú)w納、總結(jié)班級(jí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后依舊存在疑問(wèn)的地方或者還無(wú)法理解透徹的舞蹈教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)性為學(xué)生進(jìn)行講解，或者幫助學(xué)生重點(diǎn)講解他們無(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的計(jì)劃性，深化學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，這樣可以顯著提高他們學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的效果。例如，在為學(xué)生講解“華爾茲的基本姿勢(shì)”部分舞蹈知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考自身在學(xué)習(xí)華爾茲基本姿勢(shì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)或不理解的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生同其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生彼此幫助對(duì)方解決自己遇到的難點(diǎn)或問(wèn)題，盡可能地使學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決彼此在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流一段時(shí)間后，教師要密切關(guān)注學(xué)生討論的情況，最后針對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地攻克這部分舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，不同于一般的理論課，舞蹈課更加注重舞蹈動(dòng)作技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回顧課前所學(xué)教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生積極地練習(xí)課前教學(xué)視頻中涉及的相關(guān)舞蹈動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，以此夯實(shí)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作技能。比如，在學(xué)習(xí)“華爾茲的基本姿勢(shì)”部分知識(shí)期間，教師可以先為學(xué)生示范華爾茲的基本姿勢(shì)，之后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，期間教師要注意及時(shí)糾正和解決學(xué)生在舞蹈練習(xí)中肢體動(dòng)作的錯(cuò)誤之處，幫助學(xué)生可以切實(shí)地掌握舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)，這樣可以顯著提升高校學(xué)生舞蹈的訓(xùn)練效果。

（三）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

高校舞蹈教學(xué)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的效果，教師還要注意做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以便及時(shí)檢查和發(fā)現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用過(guò)程中存在的不足之處。因此，在開(kāi)展高校舞蹈課堂教學(xué)期間，教師可以靈活地運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生還沒(méi)有掌握的舞蹈知識(shí)與技能，以此夯實(shí)學(xué)生的課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“華爾茲的基本姿勢(shì)”部分舞蹈知識(shí)期間，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法之后，可以通過(guò)自評(píng)的方式評(píng)價(jià)在高校舞蹈課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足之處。然后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展合作評(píng)價(jià)，使他們通過(guò)相互交流與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)與解決在課堂中遇到的問(wèn)題，最后教師再針對(duì)性地開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生的課堂所學(xué)以及教師自身應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中還存在的不足之處，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)高校舞蹈教師及時(shí)地改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用方案，從而為后續(xù)的高校舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于學(xué)生課后的知識(shí)總結(jié)或知識(shí)復(fù)習(xí)中，以此提高學(xué)生復(fù)習(xí)舞蹈知識(shí)的效果，避免因?yàn)閺?fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)遺漏而影響最終的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，豐富高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用價(jià)值巨大。在高校舞蹈教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式期間，教師可以從精設(shè)教學(xué)視頻入手，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)流程，同時(shí)要注意開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，力求有效地提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

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作者:溫笑杰 單位:肇慶學(xué)院音樂(lè)學(xué)院