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[摘要]校園文化是勞動教育的重要載體，對于高校開展勞動教育具有重大意義。當前高校校園文化建設仍普遍存在勞動教育缺失的問題，客觀上制約了勞動教育的深入開展。為此，需要從高校精神載體、教職員工、身邊榜樣、文化活動、新媒體平臺、物質制度環境等六個維度，全面強化校園文化建設對勞動教育的支撐作用，切實提升勞動教育的實際效能，努力構建德智體美勞五育并舉的育人格局。

[關鍵詞]校園文化；勞動教育；勞動價值觀

2018年4月30日，給中國勞動關系學院勞模本科班學員回信，強調“全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風。”2018年9月10日，在全國教育大會上進一步指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”2019年4月30日，在紀念一百周年大會上對新時代中國青年提出，要“用勤勞的雙手和誠實的勞動創造美好生活”。一時間，“勞動”“勞動模范”“勞動精神”成為各界關注和媒體熱議的話題，在全社會掀起了一股“勞動熱”。但不可否認，當今社會仍存在“重消費、輕勞動”“重管理、輕技能”“重腦力勞動、輕體力勞動”的不良思潮，嚴重誤導了青年學生的價值觀念和職業選擇。本文擬從校園文化的視角探討高校加強勞動教育的實踐路徑，致力于提升勞動教育的實際效能。

一、校園文化對高校加強勞動教育的功能支撐

高校校園文化是指師生員工共同認可、堅守、傳承的價值觀念，是時代精神在高校的客觀反映，是社會主義辦學原則和指導方針在高校的集中呈現。充分發揮高校校園文化的引導、規范、激勵、教育、凝聚功能，對加強勞動教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

（一）校園文化建設有利于高校整合勞動教育資源

英國人類學家泰勒（Edward.B.Taylor）認為文化具有復合性，“文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗，以及人類在社會里所能得到的一切能力與習慣”[1]。正如校園存在于社會中一樣，校園文化同樣是社會文化的有機組成部分，是鑲嵌于社會文化大環境之中的一種與眾不同的、獨具特色的亞文化形態。校園文化作為一種社會現象，同樣具有復合性的特點，蘊含著學校的歷史傳統、領導風格、教師教風、學生學風、課堂教學、校園環境、制度規范等豐富內涵。校園文化建設的多元化載體和多樣化形式，為勞動教育的有效開展提供了廣闊的平臺，拓寬了勞動教育的實踐形式，形成了多部門、多載體、多形式共同培育大學生勞動價值觀的合力；而勞動教育的深入開展，又會為校園文化建設注入勞模精神、勞動精神、工匠精神等鮮活元素，進一步豐富校園文化建設的內涵和層次，為校園文化建設提供有力抓手，二者相輔相成、共同服務于人才培養目標的實現。

（二）校園文化建設有利于高校營造崇尚勞動的濃厚氛圍

在漫長的歷史文化長河中，世世代代的炎黃子孫通過辛勤勞動創造了輝煌燦爛的中華文明，孕育了具有豐富內涵和深遠影響的勞動思想，精衛填海、夸父追日、后羿射日、愚公移山、女媧補天、大禹治水、鉆燧取火等神話故事均反映了古人對勞動的贊美和對命運的抗爭[2]。如明末清初思想家顏元就非常重視勞動教育，“養身莫善于習動，夙興夜寐，振起精神，尋事去作，行之有常，并不困倦，日益精壯”；著名教育家陶行知在曉莊學院倡導“不會種菜，不算學生”，以“不會燒飯，不得畢業”為口號[3]。可見，中華民族自古以來就擁有尊重勞動、崇尚勞動、禮贊勞動的悠久傳統，辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，不僅是中華民族數千年來繁衍生息的基本保障，而且是我們繼續屹立于世界民族之林的寶貴精神財富和強大精神動力。然而，在多元文化和不良消費主義的沖擊下，中華民族的這一優良傳統并沒有得到很好地傳承和發揚。譬如，有人把權力與財富作為判斷人生是否成功的唯一標志，崇尚投機主義、享樂主義、拜金主義；有人一切向錢看，看不起一線工人、看不起農民工[4]。部分大學生沒有充分領悟勞動創造歷史、勞動開創未來的深刻內涵，而是認為“勞動不是自愿的，而是一種被迫的強制勞動。從而，勞動不是需要的滿足，只是滿足勞動以外的其他各種需要的手段”[5]。在校園文化建設中，一方面要深入挖掘蘊藏在傳統文化中的勞動教育資源，使學生從傳統文化中汲取營養，樹立正確的勞動價值觀；另一方面要開展豐富多樣的勞動實踐活動，使學生親臨勞動教育現場，通過身體“在場”的勞動體驗，實現由“身”到“心”及“身心合一”的勞動教育實踐路徑[6]，進而在大學生中營造崇尚勞動的濃厚氛圍。

（三）校園文化建設有利于高校勞動精神的凝練傳承

文化具有傳承性的特點。文化一經形成就會被他人模仿、借鑒，產生一定的擴散效應，包括在代與代之間進行縱向傳遞和在地域、民族之間進行橫向傳遞。從縱向來看，借助校園文化建設這一載體而實現的勞動教育，能夠在高校校園內形成經久不息、代代相傳的崇尚勞動的濃厚氛圍。這樣的校園氛圍一旦形成，身處其中的學生即使不去參加專門的勞動實踐，也會在無形中受到熏陶和感染，從而實現勞動教育的“潤物細無聲”。正如著名教育家涂又光先生所言，“校園是泡菜壇，文化就是泡菜水，學生就是泡菜；有什么樣的泡菜水，就會泡制出什么樣的泡菜”[7]。從橫向來看，隨著高等教育進入大眾化時代，高校逐步從社會的邊緣邁向社會的中心，已經不再是獨立于社會之外的“象牙塔”[8]。而大學生普遍具備較高的文化素質和科學素養，是當代青年群體中的佼佼者，對他們進行系統的勞動教育，引導其樹立正確的勞動價值觀，就相當于在全社會播下一粒希望的“種子”，進而孕育出全民熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動者的“碩果”。

二、高校校園文化建設中勞動教育缺失的常見問題

從現實情況來看，校園文化尚未成為勞動教育有效開展的重要載體。校園文化建設中仍普遍存在“重視物質環境的改善，忽視勞動精神的凝練”“重視學生的主體地位，忽視教師的主導作用”“重視文化活動的多樣性，忽視以勞動教育為導向的統一性”等亟待解決的問題。這些問題的存在，不僅阻礙了勞動教育的順利實施，而且從根本上制約了德智體美勞全方位育人格局的構建。

（一）重視物質環境的改善，忽視勞動精神的凝練

美麗整潔的校園總是讓人心曠神怡。近年來，有些高校將校園物質文化建設片面地理解為修葺漂亮建筑、購置硬件設施，津津樂道其數量和外觀，而弱化了對物質環境所應承載的大學精神的凝練和塑造。其實，每一所高校都是在艱苦奮斗中創造，在銳意進取中改革，都有著自己獨有的辦學理念和辦學特色。如果高校的物質環境建設脫離了學校在發展過程中所秉承的勞動理念、涌現出的勞動楷模、蘊含其中的勞動精神，單單為建而建的建筑再漂亮也不是真正意義上的物質文化環境，從而失去了物質文化建設對高校加強勞動教育的根本意義。

（二）重視學生勞動教育的主體地位，忽視教職員工勞動教育的主導作用

有些高校甚至大多數高校都把校園文化建設片面地理解為學生的文化活動，把加強校園文化建設等同于組織學生開展形式多樣的文體娛樂活動，導致活動組織者疲于應付、活動參與者應接不暇。久而久之，逐漸在高校中形成了加強校園文化建設僅僅是學生工作部門的職責，通過校園文化建設而實施的勞動教育也理應與管理、教學、科研等部門沒有關系的錯誤認識。在這樣的大環境下，使得本應作為高校校園文化建設的主導和主力的教職員工，日漸成為校園文化建設的旁觀者，從而制約了校園文化促進勞動教育這一重要功能的發揮。

（三）重視文化活動的多樣性，忽視以勞動教育為導向的統一性

豐富多彩的校園文化活動能夠使大學生勞逸結合，保持身心健康，提高學習效率。于是，高校各級學生組織大力開展形式多樣的文體娛樂活動，極大地豐富了學生課余文化生活。為了吸引大學生的積極參與，這些活動往往娛樂性偏多而啟迪性不足，加強勞動教育的導向不突出，思想引領的作用不充分，在給學生提供展示自我機會的同時，也助長了精致利己主義思想的出現。因此，高校在豐富文化活動形式的基礎上，更應重視活動主題的統一性和導向性，開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的系列文化活動，使其成為高校開展勞動教育的有力載體。

三、勞動教育與高校校園文化有機融合的實踐路徑

校園文化像和煦春風一樣，飄散在校園的各個角落，滲透在師生員工的價值理念和言談舉止之中，體現在他們的教學、研究、學習、做人、做事的態度和情感之中。實現勞動教育與校園文化相結合，將勞動觀、勞動精神融入師生員工的學習、工作和生活，是高校加強勞動教育、構筑德智體美勞全方位育人格局的可行路徑。

（一）讓高校精神載體成為勞動教育的思想引領

高校精神載體主要包括校史、校訓、校歌等。在開展勞動教育的過程中，著重挖掘校史中關于開拓創新、奮力拼搏、迎難而上、自強不息的典型人物和故事，并用圖片、話劇、視頻等手段還原歷史，讓師生員工深刻領會勞動創造歷史、勞動開創未來的道理。如新中國高等教育開拓者吳玉章為創建中國人民大學，以逾古稀之年，殫精竭慮、歷盡艱辛，在短時期內順利完成學校籌備工作，并在治校17年間為新中國教育事業做出了不可磨滅的重大貢獻。在中國人民大學建校80周年時，該校話劇團創作了話劇《吳玉章》，并作為校慶大戲隆重上演，在師生中間引起了強烈共鳴。這就是一個充分發揮校史的教育引導功能，大力弘揚高校辦學歷史中勞動精神的成功案例。校訓短小精悍、言簡意賅、便于記憶，是高校教育理念、人文精神、歷史文化積淀的高度凝練。它滲透在高校的辦學目標、管理制度、學科建設、人才培養等方面，貫穿高校育人全過程，在高校開展勞動教育的過程中具有靈魂和航標的作用。在入選一流大學建設的36所高校中，共有16所高校在校訓中體現了勞動教育的內容，其中，重慶大學直接把“耐苦勞”寫入校訓，北京理工大學等5所高校將“勤奮”寫入校訓，強調了提出的“辛勤勞動”思想；南京大學和西北工業大學在校訓中以“誠”字承載了“誠實勞動”的要求；浙江大學等9所高校在校訓中突出“創新”，是倡導“創造性勞動”的直接體現。校歌以情感人，易于傳唱，一直是廣大校友情之所系，每次吟唱總能憶起校史中那些難忘歲月，也見證了一代代校園人拼搏奮斗的美好時光。北京大學校歌氣勢恢宏、激勵人心，體現了代代北大人拼搏奮斗的精神；南開大學校歌則歌頌了智勇真純、日新月異的南開精神；中山大學校歌體現了代代師生的奮斗歷程和雄偉壯志。融入勞動思想、弘揚勞動精神的校歌，在傳唱中自然于無形中加強了勞動教育。

（二）讓高校教職員工成為勞動教育的先鋒示范

育人者必先育己，立己者方能育人。高校教職員工不僅要“傳道、授業、解惑”，還要切實做到“行為世范”，通過言傳身教，激勵引導學生樹立正確的價值理念。吉林大學教授黃大年與時間賽跑，帶領團隊創造了多項“中國第一”，為深地資源探測和國防安全建設做出了突出貢獻，是優秀教師，是時代楷模，是勞動模范，更是引導學生辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的最好示范。高校要在加強師德師風建設上下功夫，將勞模精神、勞動精神、工匠精神納入師德師風的內涵體系，將師德師風建設同思想政治工作、教學科研工作同研究、同部署、同落實；在深化新時代教育體制改革、建立科學的教育評價體系上下功夫，用勞動教育的內涵豐富高等教育理念，著力建設一支為人師表、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的高水平教師隊伍；在宣傳引導上下功夫，重視模范教師的選樹工作，廣泛宣傳優秀教師崇尚勞動、勤于勞動、以身作則、率先垂范的先進事跡，以教師高尚的人格魅力和模范的言行舉止為學生樹立標桿。

（三）讓高校身邊榜樣成為勞動教育的時尚表率

任何時候，高校校園內都不缺乏向上向善的感人故事，總有自力更生的勵志傳奇，還有艱苦奮斗的勤奮典范。這些榜樣就在大學生身邊。為此，應成立身邊榜樣事跡采編隊伍，開展身邊榜樣選樹活動，挖掘普通學生中勤奮刻苦、誠實守信、樂于助人、勇于創新的點滴，選樹學生黨員中信念堅定、攻堅克難、默默奉獻、奮力拼搏的典型，整理各屆校友中自強不息、勤于鉆研、苦干實干、創新創業的感人故事，并以他們的成長經歷引導在校大學生正確認識勞動，積極參與勞動。北京大學自2016年起舉辦“學生年度人物”評選活動，每年評選10位優秀學生，其中有變廢為寶的大工程師、成績斐然的學習之星、向珠峰進發的科研達人、勤于實踐的全能女生、英姿颯爽的軍中玫瑰、熱心志愿服務的學霸、信息時代的弄潮兒等。大國工匠和勞動模范來自于國家各行各業，分布在祖國各個角落，他們其實就在我們身邊。充分發揮大國工匠和勞動模范的引領示范效應，將大國工匠和勞動模范請進校園，讓他們從電視屏幕上、圖書畫冊上、櫥窗展板上走下來，走進教室、走上講臺、走到大學生中間，讓大學生切身感受勞模精神、勞動精神和工匠精神，引導其立足刻苦學習、立志勞動創造，切實全面提升自身綜合素質、培育深厚勞動情懷。中國勞動關系學院自2015年起，充分發揮“勞動模范在校園，大國工匠在身邊”的優勢，聘請勞動模范擔任大學生德育導師或兼職輔導員，讓他們與大學生一起開展班級活動，共同參加社會實踐，在深入交流的過程中，潛移默化地用勞模品質感染青年大學生，用勞模精神引領青年大學生，取得了很好的效果。

（四）讓高校文化活動成為勞動教育的有力抓手

在新生入學教育中融入勞動教育內容，讓大學生在知校愛校的同時，深刻領會勞動和勞動精神的內涵；在畢業生離校時，選拔學校形象代言人，鼓勵畢業生用“干勁、闖勁、鉆勁”在各自工作崗位上為實現個人夢想、為國家創新發展不懈努力；開展創新創業系列講座、創新創業作品設計大賽，開辟大學生創新創業園區，鼓勵大學生積極參與創新創業，在勞動中成就未來；舉辦“勞模大講堂”“大國工匠面對面”“大國工匠進校園”等活動，在校園中傳播勞模故事、展示精湛技藝、弘揚勞動精神；開展以弘揚勞動精神為主題的攝影大賽、微視頻大賽、征文大賽等，發揮大學生的主觀能動性和創造力，引導他們深入理解勞動的內涵，主動宣傳勞動精神，自覺踐行勞模精神；以“探尋勞模成長歷程”“弘揚勞模精神”為主題組織社會實踐活動，帶領大學生深入勞模工作單位，感受一線勞動的魅力。同時，充分發揮高校的科研優勢，引導師生舉行勞動精神學習沙龍、舉辦勞動精神專題論壇、申請勞動教育研究課題、組織勞動教育專題講座，邀請專家學者、勞模代表、優秀校友開展主題講座、學術論壇，為學生深入解讀勞動精神，為開展勞動教育、傳播勞動精神提供智力支持和理論支撐。

（五）讓高校新媒體平臺成為勞動教育的重要陣地

要在靈活運用櫥窗、海報、報紙等“線下”媒體的基礎上，主動搶占新媒體陣地，推出更多輕量化、可視性高、互動性強的新媒體宣傳作品；掌握網絡傳播的規律，依據“網絡原住民”的媒體接觸特點，用平視的角度、平和的心態、平等的互動實現勞動教育的“線上傳播”。打造“身邊勞模”“我身邊的最美勞動者”“青年勞動之聲”等形象生動的多媒體產品，提升勞動教育的吸引力；開設“人物志”“榜樣的力量”等欄目，將校園人物的典型事跡用圖文、視頻、快問快答等方式呈現，增強勞動教育的感染力；通過微直播、微圖說、微寄語等板塊，鼓勵師生參與討論勞動教育話題，分享勞動教育感悟，提出勞動教育建議，增強勞動教育的互動性。開設“我與榜樣面對面”等網絡訪談節目，邀請勞動模范、大國工匠、師德標兵、十佳教師、三好學生等先進人物，講述成長故事，分享勞動理念，探討勞動精神。通過多元化的方式，增強勞動教育的時代感、吸引力、感染力和滲透力，切實讓勞動教育“活起來”“實起來”“酷起來”“火起來”。

（六）讓高校物質制度環境成為勞動教育的肥沃土壤

完善的校園設施，為開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的勞動教育活動提供了重要陣地；健全的制度體系，為開展勞動教育提供了堅強的制度保障。重視校園樓宇文化建設，在教學樓、辦公樓、圖書館、宿舍、食堂等主要場所，以圖片、實物、文字、視頻等多樣化形式，充分展示各領域勞動模范和大國工匠的成長歷程、卓越業績，使勞模精神有機融入師生員工的日常學習生活，鮮活自然地傳播弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，引導青年學生自覺摒棄精致利己主義思想，著力塑造“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的新時代勞動價值觀。打造勞動教育文化墻，在文化廣場、運動場等人員較為集中的地區，集中展示勞動理念、勞動標語、勞動模范、勞模事跡等內容，增強師生員工的思想認同感。建立勞動教育課程標準和教學評價制度，健全師資隊伍考核激勵機制，制定勞動教育相關獎學金和榮譽評選實施細則。努力讓這些不會“說話”的物質制度環境發揮正向的激勵作用，引導師生員工崇尚勞動、開拓進取，通過制度建設營造濃厚的勞動教育氛圍，涵養深厚的勞動情懷。

作者:劉瑤瑤 單位:中國勞動關系學院