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摘要：微課是一種新的教學形式，是以視頻為主要載體，讓教師能夠在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動。在文學常識教學中應用微課時，教師應該根據語文學科特點，結合教學內容，幫助學生更好地掌握文學常識。
關鍵詞：微課；語文教學；文學常識；課堂教學
隨著信息技術的飛速發展，知識的傳授形式也產生了各種可能。現在的學生多是出生在二十一世紀的新人類，成長于科學技術和信息產業快速發展與日益完善的大環境中。隨著自媒體的蓬勃發展，智能化手機的普及，學生通過網絡獲得信息的手段也更加多樣。再單純靠口頭傳授和黑板書寫知識的方式，很難滿足學生被信息時代培育起來的獲取信息的高感官體驗需求，微課的運用正好能對這種教學方式起到平衡和互補作用。微課的運用能使教師的教學意圖更加明晰，教學內容更加集中，其所用時間少、效率高，正切合教師們優化課堂，提高課堂教學效率的需求。另外，以微課的方式呈現教學內容更容易吸引學生的注意，也更符合當下學生的喜好，學生更容易接受。因此，教師應該順應時代的發展，勇于嘗試，大膽實踐，充分挖掘微課在提升課堂教學效率方面的作用。對于語文教學來說，運用微課進行文學常識教學尤其值得積極嘗試和大膽實踐。
一、文學常識教學現狀
文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家，年代，作品，文學中的地理、歷史典故，故事，也包括一般的眾所周知的文學習慣。文學常識在語文教學內容中占很大的比重。初中語文常識分為文體知識、文學常識和文化常識，涵蓋了語基、閱讀和寫作三大方面，直接關乎學生語文素養的形成。文學常識是學生學習語文最應該掌握的基本內容，文學常識教學中教師要讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識等。但當前文學常識教學的隨意性、無序性、盲目性和簡單化等，使語文教學陷入低效甚至無效的窠臼，阻礙了學生語文素養的發展與人文素養的培育。當前的文學常識教學主要采用以下幾種形式：第一，死記硬背式。即要求學生把相關的知識點牢牢地記背下來，無講析、無舉例、無訓練。第二，提綱歸納式。即為學生做一些知識點的梳理和分類，用提綱的形式呈現給學生，較前一種多了些知識的整理和歸納，實質還是和前一種相似。第三，蜻蜓點水式。即對文學常識的講授沒有系統合理的規劃，隨意性很大，不重視拓展和延伸，只是點到即止。
二、在文學常識教學中應用微課的優勢
微課的運用對于改變低效無趣的文學常識教學現狀具有很大的優勢，不僅與教學內容契合度高，而且可以豐富和延展教學內容。因此，教師應積極應用微課開展文學常識教學，幫助學生學習和掌握文學常識。1.微課技術和文學常識教學內容契合度高并不是所有的教學內容都適合運用微課技術，因為知識點以微課的方式呈現給學生，意味著教師和學生之間的互動少了，所以理論性較強、不需要太多師生互動交流就能推進知識理解的教學內容，更適合用微課技術來展示。而文學常識大多都是講述性較強的理論性知識，如作家、作品、年代以及詩歌流派類型等。另外，微課的特點是短小精悍、針對性強，因此微課在教學運用中承載的一般都是較細小單一的問題，知識涉及的范圍也宜小，這種特點和文學常識的特點相似度很高。文學常識雖然涉及面很廣，但是大多數知識點都比較單一、零碎并且可以拆分，很適合運用微課進行教學。2.微課技術能豐富和拓展文學常識的教學內容文學常識因為理論性較強，所以也相對枯燥，多數教師在課堂上大多只是簡單地講一遍教學內容，談不上豐富和拓展內容。對于初中生來說，文學常識教學這一內容好像似有若無，存在感很低。長此以往，就會導致學生學習興趣不高，對文學常識的識記和積累重視不夠，掌握情況也不盡如人意，不利于學生文學和文化素養的提升。微課技術的引進可以大大地豐富和拓展教學內容。首先，可以借助微課的視頻、聲音、圖示、動畫等，把枯燥、呆板的教學內容生動活潑地演示出來，將理論性強的抽象知識變得形象具體可感。其次，微課可以打破時間和空間的限制，拉近知識和學生認知的距離，創設出符合學生年齡特點和認知規律的學習情境。最后，微課的信息容量大，能對必要的知識進行適當的拓展和延伸，讓學生能由此及彼地建立起知識點之間的關聯體系。
三、結語
總之，微課在文學常識教學中的應用具有很大的優勢，適當巧妙地運用微課進行教學可以打破傳統教授方法的局限，改變當前低效無趣的教學現狀，提升學生學習文學常識的熱情，提高學生理解和掌握的效率。微課作為一種新興的教學輔助形式，在文學常識教學中的運用還需要教師不斷嘗試，大膽實踐，揚長避短，將其作用充分發揮出來。
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作者:劉樂蓮 單位:福建省永安市第三中學