前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的借助美術欣賞涵育學生文化理解能力，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】隨著新課改教育的不斷推進，在當前的美術課堂教學中，教師對學生美術素養的重視程度越來越高。在實際的教學過程中，教師應選擇合理的課堂教學策略，充分調動學生的課堂學習積極性，讓學生站在一個文化探索者的角度去理解相關美術作品，引導學生掌握一定的文化理解能力，充分提升學生的美術能力，為學生的個人美術素養提升打下基礎。

【關鍵詞】小學美術；欣賞教學；文化理解能力

文化理解是美術學科的五個核心素養之一，本文將從美術核心素養中文化理解這一維度出發，探究在美術欣賞教學中，有效培養學生文化理解能力的策略。教師要立足于文化的角度，引導學生尊重不同民族特色，理解不同民族文化，通過進行各種美術欣賞教學活動，切實增強學生的文化理解能力。

一、在美術欣賞教學中培養文化理解能力的意義

（一）促進學生的多元發展

在美術的欣賞教學中，采取合理的教學策略，能夠促進學生接受相關的美育內容，也能讓學生在德、智、體、勞等方面實現全面發展。同時，在美術的欣賞過程中，學生不僅擁有了一定的藝術素養，也會對美產生更高的追求。美術作品中的各種藝術形象，有利于學生在思想、情感和道德上有著更為深入的認識，切實陶冶學生的個人情操，讓學生形成良好的生活品位，從而養成良好的個人品格，促進學生的多元化發展。

(二)提高教師的教學效率

在美育的過程中，美術欣賞過程能夠體現出學生的美術學習價值性。在課堂教學中，加入文化理解能力的內容，有助于優化學生的課堂學習效率，能夠充分提升教師的教學效率。學生具有一定的文化理解能力，對于教師的課堂教學也有一定的促進作用，能夠保證更快提升課堂教學進度。

（三）落實美育的核心素養

在當前的學科教育中，教師應重視貫徹核心素養的教育理念，充分推動時代的發展。在平時的教學中，滲透一定的文化理解能力，讓學生對相關的美術作品進行賞析，充分引導學生感悟我國的優秀傳統文化內容，引導學生樹立民族自豪感和愛國主義思想，引導學生了解世界優秀的美術家和世界名作，感受不同時代、不同國家、不同民族的藝術思想。“美美與共，天下大同”，以欣賞、接納、包容之心來傳承、發展、進步。

二、在美術欣賞教學中培養文化理解能力的策略

(一)關注作品細節，探求文化理解的知識構成

在美術的課堂教學中，教師應重視為學生營造一種自主化的課堂教學氛圍，充分引領、鼓勵學生互相交流，讓學生在課堂上大膽發表見解，并能利用小組研討的優勢解決相關問題。通過這些方式，讓學生理解美術作品的主題意義，引領學生從文化的角度去賞析美術作品。在平時的教學中，教師應注重引導學生進行觀察，對于畫面中的細節進行觀察，讓學生從線條、塊面、色彩及構圖等方面感受作品的藝術魅力和藝術價值。例如,在四年級下冊“適合紋樣”這一課的教學活動中，教師可以結合實際生活為學生展示一些美麗的紋樣素材，比如瓷磚上的裝飾圖案、窗簾上的花紋、餐桌上的菜肴圖案……通過引導學生觀察這些畫面，增強學生的個人感受；再分析這些紋樣特征，讓學生說一說自己最喜歡什么樣的紋樣或看到這些紋樣會產生什么樣的感受，從而充分增強學生的賞析能力。在美術的教學互動中，學生需要具備一定的圖像識讀能力，教師應重視鼓勵學生多進行交流，讓學生先說一說自己對于作品的整體感受，然后充分發掘各種細節中的內容，如適合紋樣的外形結構、線條特征、色彩搭配等，在增強學生對于紋樣圖案的直觀感受的同時，促進學生形成紋樣知識體系，從而提升其文化理解能力。

（二）深入創作背景，感悟文化理解的綜合魅力

在新課標的背景下，美術學科的教育應重視和其他學科相互融合，做好課堂教學方式的變革，充分突破課堂教學的重難點知識。為了充分增強學生的文化理解能力，教師可在平時的教學中，敦促學生積累相關的美術知識。為了培養學生的文化理解能力，教師可以引導學生了解不同地域、不同歷史時期的文化特征，再結合語文、歷史、地理、科學等學科知識，組織學生賞析相關的美術作品，讓學生深入理解創作的背景知識，從而更好地理解畫面的意境，感悟文化的魅力。例如，在四年級上冊“藏書票”這一課的教學活動中，教師可以引導學生了解藏書票的相關知識，在了解藏書票手繪、版畫等藝術形式的同時，深入挖掘其歷史背景、文化價值以及藏書票和我國傳統藝術形式（水墨畫、剪紙、年畫等）的結合過程。在激發學生對藏書票情趣性和藝術性的基本認知的同時，也讓學生了解我國傳統美術形式對藏書票產生的積極影響。這樣的綜合性教學方式，有利于學生創造出有思想、有內涵的作品形式，也有利于學生構建良好的知識體系，從而提升文化理解能力。

（三）融合音樂情境，促進文化理解的情感深入

在美術作品的欣賞教學過程中，教師要通過對點、線、面等美術要素的不同組合的分析，讓學生感受到不同的視覺沖擊。而音樂，作為流動的線條，也和美術有著與生俱來的、不可分割的聯系。和美術一樣，不同的國家和民族在音樂方面也有著不同的表現。學生在賞析美術作品時，加入相關主題音樂背景的熏陶，將音樂和美術充分有效地結合起來，可以讓學生的感悟更加深刻，也更加立體。同時，教師要引導學生學會從多個角度賞析作品、從多個層次思考問題，培養學生正確的、積極的審美情趣，形成以美術知識為核心的文化素養。例如，在六年級下冊《聽音樂畫音樂》這一課的教學活動中，教師可以讓學生分析課本中《小耗子》這首兒歌，讓學生感受小耗子晚間活動的熱鬧場面，并且設置問題：這樣熱鬧的場景可以用怎樣的線條和色彩來加以表現呢？之后，組織學生在小組研討中解決問題。在創作環節，教師可以引導學生選擇一首自己喜歡的音樂或兒歌，在領悟和理解的基礎上進行抽象性的構思創作；在作品評價時，教師應留出足夠的時間，讓學生互相欣賞對方的創作，做好比較和討論。利用這樣的方式，讓學生充分把握美術作品中的主題和文化魅力，加深學生對于音樂的認識，從而提升文化理解能力。

（四）配合故事分析，探析文化理解的畫面意境

在小學美術課程中，教師可以利用多媒體的技術，為學生展示相關的故事圖片，讓學生在故事中理解相關的情景，充分拓展學生的個人認知，讓學生在賞析美術作品的同時，更能理解美術的創作意圖。在課堂上，教師應重視向學生進行提問，讓學生表述自己的個人感受。不同的學生在面對不同的美術作品時，會產生不一樣的理解，合理利用這樣的個性化差異，往往能在課堂上收獲更多的智慧碰撞與激情。例如，在五年級上冊“水墨山水畫”這一課的教學活動中，教師可以為學生展示北宋著名畫家范寬的《溪山行旅圖》，重視對相關知識的鋪墊，如北宋時期的山水畫在整個山水畫史中的地位以及畫家范寬的藝術成就，以此鼓勵學生進行分析，思考在這幅作品中作者利用了怎樣的“骨法用筆”來表現“行旅”這一主題的，并結合古詩文“迎面壁立山勢雄，百丈飛瀑直下傾。行旅人驢運山貨，寺廟掩映茂林中。”引導學生對畫面中構圖、形色等美術元素進行賞析，同時能結合古詩詞充分理解畫面意境，并鼓勵學生大膽設想：在這樣的情境中會有怎樣的故事？畫家表現“行旅人驢運山貨”的意圖何在？激發學生的思維碰撞，切實做到豐富學生的個人想象，充分促使學生發掘美術作品中隱藏的美，從而提升文化理解能力。

（五）開設延伸課堂，落實文化理解的發展思路

在美術教學中，教師還應重視將學生的學習興趣延伸到課堂之外。教師可組織學生開展一些相關的課外參觀或戶外寫生，通過引導學生進行自由創作的方式，切實激發學生對于審美的良好認識。欣賞教學，不僅僅是在課堂上欣賞美術作品，還包含欣賞地方的特色文化和自然風光。教師應鼓勵學生走進博物館，走進美術展，也走進大自然，因為這些對于學生進行美術教育來說是良好的舞臺，可以引導學生感受到人類發展的美、創作的美和自然的美。從而充分增強學生在視覺上的沖擊，讓學生在心靈上感受到震撼，增強學生的審美情趣。例如，在六年級下冊《美麗的園林》這一課的教學活動中，教師組織學生參觀家鄉的園林，并利用季節特征讓學生發現園林中蘊含的獨特的美。在教會學生“適當剪裁”“移位拼接”“取舍提煉”等基本的寫生技巧之后，教師可以鼓勵學生大膽地利用不同的技法和思路來表現家鄉園林的美。學生在創意寫生的活動中進行相對自由的創作，更有利于學生的聯想精神得到發展，從而提升文化理解能力。在當前的小學美術教育課堂上，培養學生的文化理解能力是其中的重要任務之一。在教學的過程中，教師重視提升學生對于美術文化的理解，采取合理化的課堂教學策略，有助于激發學生的課堂學習興趣，提高課堂教學效率。同時，在課堂教學中，教師要重視引導學生站在文化的角度理解美術作品中的內涵，切實體會美術作品的藝術價值。這樣的課堂教學方式，能讓學生從不同的角度理解美術作品，切實保證學生的全面發展。

作者：李鳳成 單位：江蘇省江陰市月城實驗小學