前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的班級文化建設中學生責任意識研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、高中生的責任意識現狀

（一）以自我為中心，個人責任感淡化

有些學生從小就嬌生慣養，身上有很多壞毛病：他們平時喜歡以自我為中心，不在乎別人的感受；在他們的意識里，只注重個人的利益，對他人缺少關心和必要的幫助；只強調個人權利，而又不愿意履行義務；既希望別人能夠更好地尊重自己，自己卻又不能對他人以禮相待；在多數時候都追求個人發展，卻缺乏集體觀念、服務意識和奉獻精神；只愿意當生活的主角，不愿意當配角……總而言之，很多高中生都喜歡以自我為中心，責任意識不強。

（二）重利忘義，愛慕虛榮

在現在的高中校園中，彌漫著一股攀比之風，很多高中生都愛慕虛榮，喜歡和同學比這比那。由于攀比心理的存在，有些同學一心只想著吃喝玩樂，致力于追求金錢利益和物質享受。在這種狀態下，他們沒有進取心，沒有明確的人生目標，更沒有理想和追求，也很難談責任感。他們不理解父母及老師的諄諄教導，辛苦栽培，也不懂得和同學之間、朋友之間要重情重義。很多高中生都存在重利忘義，愛慕虛榮的現象，這種現象已經嚴重影響了孩子們的健康成長，它是值得我們關注和思考的問題。

（三）紀律意識低下，角色責任感不強

作為二十一世紀的高中學生，他們就是祖國的未來，其主要任務和職責是學會求知、學會做事、學會做人，這是毋庸置疑的事。然而，在有些高中學校里，感受不到高中生那種濃濃的學習氛圍，反而，他們的厭學情緒卻十分明顯，許多高中生都不知道學習對他們自身發展的重要性，他們整天渾渾噩噩，就等著畢業拿文憑。在讀書無用論的影響下，他們更是對自己、對家人、對學校及其不負責，上課愛遲到、搗亂課堂秩序、考試作弊等現象屢禁不止。他們不明白自己作為孩子、學生和社會公民所具有的權利和義務，對不同角色應承擔的責任分辨不清。由于紀律意識低下，角色責任感不強，所以很多學生在破壞公物時，眼睛都不眨一下，他們也不知道隨手關燈，隨時關水龍頭的意義何在。

二、培養高中生責任意識的意義

由上述可知，當下的高中生普遍都缺乏責任意識，因此，廣泛地開展責任意識教育，培養和強化高中生的責任感是一個亟待解決的問題。幫助高中生樹立責任意識有著重要的意義，主要體現在以下幾個方面：

（一）責任意識可以幫助學生進行自我認知

現在的高中生普遍存在這種現象：沒有遠大的理想，沒有把自己的前途同祖國的發展聯系起來。他們不僅對自己的要求很低，而且還過分地放縱自己。幫助高中生樹立責任意識，可以讓他們明確生活的意義，重新審視自己，進行自我認知，根據認知情況對人生作出規劃，制定目標，對自己的前途負責。

（二）責任意識的培養是社會發展的需求

梁啟超先生曾經指出，國家的強弱取決于少年的強弱。今天，我們偉大的國家領導人也提出了中國夢的概念，中華民族偉大復興的重任將落在青少年的肩上。因此，培養高中生的責任意識，符合社會發展的需要，也是社會前進的要求。培養有高度責任意識的人才，才是高級中學進行教學的首要任務。

（三）培養責任意識符合素質教育的客觀要求

社會的發展離不開技術的發展，而只有有道德，有責任的人來駕馭技術，技術才能最大限度地為人類社會創造價值。這是一個提倡素質教育的時代，這個時代要求學生在全面發展的同時，首先應該具有責任意識，有感恩之心，然后才有理想和道德，唯有這樣，才能讓科學技術更好地為人所用。因此，培養學生的責任意識符合素質教育的客觀要求。教師在教學中，要善于對學生進行引導，使其明白自己肩上的責任，老師要把培養責任意識扎根在學生的學習和生活中，讓他們對自己負責，對家人和社會負責。

三、培養高中生責任意識的策略

責任心一般由責任認知、責任需要、責任情感、責任意志和責任行為五個方面組成。責任意識的養成不是一朝一夕之事，而是一個長期堅持不懈的過程。老師可采用以下方法來幫助學生樹立責任意識：

（一）借助榜樣，喚醒學生的責任需要

學校進行責任教育時，首先應喚醒學生的責任需要。中學生正處于心理過渡期，有極強的可塑性，運用偶像的示范作用是喚醒學生責任需要的一種好方法。在班級教育中，對學生進行責任意識培養時，老師要注意利用好三種榜樣：一是古今中外名人楷模。對這些名人楷模的榜樣利用要滲入到平時的課堂教學中，給學生分享名人事跡，利用名人精神指導學生的行為；二是發揮好先進分子的輻射作用，讓那些有責任感，成績優秀的學生參與班級管理；三是教師要以身作則，親其師，信其理，學其行，說其言，用一種接地氣的方式，讓學生能夠親眼所見，親身感知，主動實踐，使責任意識變得具體而不抽象。

（二）創設美好體驗，催生學生責任情感

責任情感在責任中處于核心地位，它是個體的情感過程在道德上的體現，是道德情感的重要內容。因此，教師應該盡可能地給學生創造成功的情感體驗，以此讓學生形成高尚的責任情感。例如，在每一次班級活動或者學校活動中，老師要盡可能發掘學生的閃光點，并對其進行獎勵，使學生體驗到履行責任的快樂。

（三）養成負責習慣，促成責任行為

沒有具體的責任行為，再深的責任認知，再強的責任需要，再真實的責任情感，再堅強的意志都是空談，責任意識必須付諸責任行為。責任行為是可以培養的，在班級管理中，老師可以規定一些具體的責任行為，不定期、不定量地進行強化，由淺入深，由具體到抽象，逐漸把責任意識內化在學生心中，讓他們逐漸把責任意識上升為一種責任的自覺，并進一步外化為責任行為。綜上所述，高中生責任意識的培養是一個循序漸進的過程。在班級管理中，我們要遵循教育的基本規律，共同努力，把高中生培養成對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對社會負責、對國家負責的合格的新世紀接班人。

作者：孟俊 單位：江蘇省蘇州市吳江盛澤中學