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摘要:大學(xué)校園精神文化建設(shè)在漫長的大學(xué)校史演變中，作為師生的共同精神文化選擇和一種文化形態(tài)的載體，將美育應(yīng)用于校園精神文化建設(shè)中，能夠關(guān)注心靈境界的培育和精神境界的提升，通過改變大學(xué)生認(rèn)知社會的方式，以期達(dá)到在感性與理性的平衡中認(rèn)識世界，在實(shí)踐中影響其心理結(jié)構(gòu)的目的。大學(xué)校園精神文化建設(shè)中實(shí)施美育的必要性體現(xiàn)在美育對精神文化有導(dǎo)向、凝聚和陶冶的作用，大學(xué)校園精神文化建設(shè)包含校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)三個(gè)元素，通過傳播具有美育理念的教育思想、創(chuàng)造富有人文精神的校園氛圍和踐行結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐的培養(yǎng)模式，以多層次、循序漸進(jìn)的方式將美育更好地應(yīng)用于大學(xué)校園精神文化建設(shè)中，以期構(gòu)建一個(gè)真善美的大學(xué)校園精神文化氛圍。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校；大學(xué)生；精神文化建設(shè)；美育；人本精神

大學(xué)校園文化是在大學(xué)長期發(fā)展過程中形成的，以大學(xué)生為主體，以學(xué)校環(huán)境為空間，以教職工群體為引導(dǎo)，共同形成的具有鮮明特征的校園精神的綜合[1-2]。在大學(xué)校園文化的構(gòu)成中，精神文化作為大學(xué)校園文化的核心，其在漫長的大學(xué)校史演變中，經(jīng)過師生共同的努力而形成的精神力量，代表了師生的共同精神文化選擇，是一種文化形態(tài)的載體[3]。在大學(xué)校園精神文化建設(shè)中實(shí)施美育，這種特定的教育方式通過改變大學(xué)生認(rèn)知社會的方式，能更加關(guān)注其心靈境界的培育和精神境界的提升，以期達(dá)到在感性與理性的平衡中認(rèn)識世界，在實(shí)踐中影響他們的心理結(jié)構(gòu)[4]。

一、大學(xué)校園精神文化建設(shè)中美育的作用

（一）美育對大學(xué)校園精神文化有導(dǎo)向作用

美育過程中對大學(xué)生進(jìn)行思想和意識上的教育，為大學(xué)生的成長指明方向，對大學(xué)生的價(jià)值觀念和生活態(tài)度影響深刻，使大學(xué)生在追尋審美的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，找尋生命的真諦，提升大學(xué)生認(rèn)知事物的能力。在大學(xué)校園文化這個(gè)包含諸多價(jià)值觀的和思想的環(huán)境中，大學(xué)生的思想和觀念能夠得到更好的發(fā)展，也能夠?yàn)槊烙膫鞑サ於己玫幕A(chǔ)。大學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)踐思考中不斷提升自我，繼而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和理論。美育根據(jù)大學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類教育，更是在教育過程中時(shí)刻把握大學(xué)生心理，在傳授過程中深入大學(xué)生內(nèi)心，努力使大學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)審美知識，形成正確的審美觀。特別是大學(xué)校園精神文化建設(shè)過程中，美育中的人文價(jià)值觀念作為精神文化建設(shè)的重點(diǎn)，通過結(jié)合大學(xué)校園文化的特色和大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)更好地引導(dǎo)大學(xué)生，為大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀起到促進(jìn)作用，凈化大學(xué)生的心靈，促使其更好地走好人生路[5]。

（二）美育對大學(xué)校園精神文化有凝聚作用

美育對大學(xué)校園精神文化的凝聚作用是在師生的共同努力下形成的，這種影響力不是單一存在于某個(gè)個(gè)體中，而是潛移默化影響大學(xué)校園文化的方方面面[6]。美育在大學(xué)校園精神文化的傳播過程中，使越來越多的大學(xué)生開始形成一種新的校園群體意識和新的文化認(rèn)同意識，在這種群體意識不斷發(fā)展的過程中，逐漸形成了一種對青少年的規(guī)范和約束。這種規(guī)范和約束力擁有一種凝聚作用能夠把師生凝聚成一個(gè)不可分割的群體。這種群體一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，使得學(xué)校能夠自然的形成一種校園文化和精神面貌。通過在美育的過程中建立大學(xué)生之間的聯(lián)系，在各種各樣的活動中增進(jìn)大學(xué)生之間感情，激發(fā)大學(xué)生的理想和信念，更多的是能夠激發(fā)大學(xué)生的群體意識和團(tuán)隊(duì)精神。大學(xué)生在參與活動和娛樂的過程中完善人格，完成學(xué)業(yè)以及提高其綜合素質(zhì)。盡管活動方式多樣，但是主要目的不變，就是通過這些活動來建立大學(xué)校園美育模式，使大學(xué)生在無形中形成一種凝聚力，這種凝聚力對于建設(shè)大學(xué)校園精神文化有無可比擬的作用。

（三）美育對大學(xué)校園精神文化有陶冶作用

美育的出現(xiàn)，無疑是為大學(xué)校園精神文化增添了一筆光彩。美育不是憑空產(chǎn)生的，而是通過在日常生活中逐漸形成的。其目的是為了讓大學(xué)生正確認(rèn)識美育不是古板的照本宣科，而是在營造的美好氛圍中感受生活中人、事、物之間的美，在生活中發(fā)現(xiàn)美，在學(xué)習(xí)中攝取文化價(jià)值，在生活中去創(chuàng)造和享受快樂，在良好氛圍的影響和感染下，逐漸培養(yǎng)審美愛好，提升審美興趣，從而達(dá)到陶冶情操、規(guī)范行為和指導(dǎo)人生的目的[7]。由此看見，大學(xué)校園精神文化的陶冶是一種無形的推動力，就像潤物細(xì)無聲一般，使大學(xué)生在無意間就習(xí)得和攝取了大學(xué)校園精神文化的精華，從而在大學(xué)生成長和成才中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)校園精神文化建設(shè)必然需要審美陶冶功能作為重要組成部分，只有把校園群體的價(jià)值觀、道德觀和審美觀完美融合在一起，才是完整的美育[8]。在潛移默化的美育中，大學(xué)生容易受到身邊環(huán)境的影響，“近朱者赤，近墨者黑”。校園審美文化在于其不是以“填鴨式教學(xué)”和古板的說教為教育方式，而是以他們對美的欣賞作為食物，以審美能力提升作為其中的營養(yǎng)，最終在情景交融、身心愉悅的情況下達(dá)到入情入理的陶冶和熏陶功能。大學(xué)生在身心完全放松的情況下與美的體驗(yàn)產(chǎn)生精神共鳴，情和理相互協(xié)調(diào)，能夠使大學(xué)生在享受美的同時(shí)也升華了情感。

二、大學(xué)校園精神文化建設(shè)中的重要元素

（一）大學(xué)校園精神文化建設(shè)的核心元素：校風(fēng)

校風(fēng)是大學(xué)的一種風(fēng)氣和氛圍。大學(xué)的組成主體是大學(xué)生，多個(gè)群體匯聚一所大學(xué)，形成的是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都身在其中，就必然會相互作用、相互影響[9-10]。要保證一個(gè)良好的大學(xué)校風(fēng)，大學(xué)管理者、師生等都要有一套嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)，并保證嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范他人也規(guī)范自己。在從心理學(xué)的角度看，強(qiáng)制管理者、師生守規(guī)矩，強(qiáng)制大學(xué)的獎懲制度公平公正。雖然造成了一定的壓迫感，但是在很大程度上是禁止了違規(guī)行為。再者，大學(xué)校風(fēng)有凝聚全體的力量，形成強(qiáng)大的校風(fēng)凝聚力，影響大學(xué)生的思想、行為和觀念，有利于大學(xué)生在對校規(guī)的認(rèn)識上發(fā)生質(zhì)的改變。大學(xué)風(fēng)氣是大學(xué)社會評價(jià)的直接參考因素，因?yàn)樗谴髮W(xué)對大學(xué)生管理水平、素質(zhì)程度、教師負(fù)責(zé)程度和管理者關(guān)心程度等的集中表現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，所有社會評價(jià)很高的大學(xué)，也一定擁有純正優(yōu)良、為人們所津津樂道的校風(fēng)。高等學(xué)校校園精神文化建設(shè)過程中，校風(fēng)建設(shè)是其中重要的組成部分，而美育在傳承大學(xué)優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)，建設(shè)獨(dú)特校園文化氛圍方面能夠發(fā)揮重要作用。只有堅(jiān)持美育，才能夠更好地傳達(dá)大學(xué)校園精神文化，讓大學(xué)在校園精神文化建設(shè)發(fā)展過程中能夠不斷豐富自身的精神文化內(nèi)涵。一旦形成一種穩(wěn)定的大學(xué)校園文化，教職工和大學(xué)生會自發(fā)形成一種群體意識，這種意識能夠引導(dǎo)其明確行動的宗旨和目標(biāo)。

（二）大學(xué)校園精神文化建設(shè)的重點(diǎn)元素：教風(fēng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，是說教師的責(zé)任不只是教授學(xué)業(yè)知識，更是要教授學(xué)生做人的道理，這是中華文明五千多年來“夫子”的職責(zé)。所謂立德樹人，就是先學(xué)做人再做學(xué)問。教師在學(xué)校中扮演的角色是“主角”，教師在學(xué)校運(yùn)行機(jī)制里起著決定性的、不可替代的主導(dǎo)作用。良好教風(fēng)的形成依賴于教師夠強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)態(tài)度和方法，最為重要的就是教師的職業(yè)道德水平[11]。一個(gè)擁有良好教風(fēng)的教師一定是被人所認(rèn)可的、負(fù)責(zé)任的教師。良好的教風(fēng)對于大學(xué)生求學(xué)道路上的成長無疑是最好的推助劑，因?yàn)閾碛辛己媒田L(fēng)的教師本身就是大學(xué)生要學(xué)習(xí)的好榜樣[12]。良好的教風(fēng)也對大學(xué)風(fēng)氣起著關(guān)鍵性的推動作用。正所謂，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，有著良好教風(fēng)的教師是燃燒自己，照亮學(xué)生，默默地?zé)o私奉獻(xiàn)。教師是撫育祖國花朵的辛勤園丁，擁有良好教風(fēng)的教師值得所有人的尊重。良好的教風(fēng)表現(xiàn)在愛自己教書育人的崗位并覺得本職業(yè)神圣偉大而為之自豪、像愛自己的孩子一樣去愛自己的學(xué)生、公平公正公開、對每一個(gè)大學(xué)生都一視同仁、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)孜孜不倦等。擁有良好教風(fēng)的教師會教育并帶動相當(dāng)一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。良好的教風(fēng)可以使大學(xué)更上一個(gè)臺階，使大學(xué)的社會評價(jià)和社會知名度更高。在教風(fēng)建設(shè)與美育相結(jié)合過程中，教育者在教育大學(xué)生的過程中能夠更靈活多樣、形象生動，同時(shí)教育者在教育引導(dǎo)大學(xué)生時(shí)需要根據(jù)不同大學(xué)生的性格特征和藝術(shù)特長因材施教，逐步將審美觀念內(nèi)化于大學(xué)生心中。

（三）大學(xué)校園精神文化建設(shè)的關(guān)鍵元素：學(xué)風(fēng)

大學(xué)的根本還是教育，教育的核心為學(xué)習(xí)風(fēng)氣。大學(xué)生上學(xué)的根本原因還是要接受教育，接受更高等的教育，打開自己的眼界面向世界，成為一個(gè)對國家和社會有用的人。接受高等教育，不斷提高自己，那就要求大學(xué)生的學(xué)風(fēng)一定要正。好的學(xué)風(fēng)可以調(diào)動大學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)里，大學(xué)生都全身心投入學(xué)習(xí)的話，那么這個(gè)群體一定會充滿更大的力量。學(xué)風(fēng)會融入大學(xué)生的骨子，使大學(xué)生展現(xiàn)出新的面貌。在工作中，個(gè)人表現(xiàn)取決于一個(gè)人的日常努力程度，而他的努力程度則來源于他骨子里的學(xué)風(fēng)。大學(xué)生進(jìn)入社會后，在工作中那些上進(jìn)心強(qiáng)、努力工作的工作者往往在求學(xué)時(shí)就擁有好的學(xué)風(fēng)。因此，學(xué)風(fēng)所影響的絕不僅是大學(xué)生的成績，影響的更是大學(xué)生的未來和前途命運(yùn)。當(dāng)然，學(xué)風(fēng)不僅僅只是學(xué)習(xí)氛圍好，絕不能只知道重視智育，還要重視德育、體育和美育等。因?yàn)椋粋€(gè)人之所以稱之為人，首先要有一個(gè)良好的品德，“立人先立德”。我們的大學(xué)如今提倡的素質(zhì)教育，真正是在為我們的國家選拔培養(yǎng)出學(xué)風(fēng)優(yōu)良的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型素質(zhì)人才。在美育實(shí)踐過程中，將美育融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅要根據(jù)大學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類教育，更要在教育過程中時(shí)刻把握大學(xué)生心理，努力使大學(xué)生在輕松活躍的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，形成正確的審美價(jià)值觀。大學(xué)培養(yǎng)的是大學(xué)生的人格和能力，想要有良好的學(xué)風(fēng)就要求大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守高尚的精神追求，具備高雅的審美文化品位。

三、大學(xué)校園精神文化建設(shè)中美育實(shí)施路徑

（一）傳播具有美育理念的先進(jìn)教育思想

傳播具有美育理念的教育思想，要以大學(xué)課堂作為傳播的主要環(huán)境載體，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的美育，同時(shí)輔以新媒體等途徑推進(jìn)開放共享、生命教育和翻轉(zhuǎn)課堂，有助于提升大學(xué)生審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育創(chuàng)新。傳播美育理念，無論采用何種方式都要堅(jiān)持內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的立足點(diǎn)，加強(qiáng)精神文化建設(shè)的廣度。將大學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀和審美觀完美融合在一起，這才是完整的具備美育理念的教育思想。在大學(xué)校園精神文化建設(shè)中，美育的內(nèi)涵主要是圍繞真善美展開。可以說真善美就是美育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與文化要求，也是大學(xué)校園精神文化建設(shè)的重點(diǎn)。在一般意義上，審美文化是衡量大學(xué)辦學(xué)品質(zhì)的重要方面[13]。這種教育理念不是以“填鴨式教學(xué)”和古板的說教為教育方式，而是以他們對美的欣賞作為食物，以審美能力提升作為其中的營養(yǎng)，最終在情景交融、身心愉悅的情況下達(dá)到入情入理的陶冶和熏陶功能，使大學(xué)生在身心完全放松的情況下與美的體驗(yàn)產(chǎn)生精神共鳴、情和理的相互協(xié)調(diào)，能夠使大學(xué)生在享受美的同時(shí)也升華了情感，這樣的結(jié)果就是美育作為柔性教育最終要達(dá)到的效果。

（二）營造富有人文精神的大學(xué)校園審美文化氛圍

創(chuàng)造富有人文精神的校園審美文化氛圍，就是要開拓大學(xué)校園精神文化建設(shè)的深度。注重培養(yǎng)大學(xué)生的人本精神，這是大學(xué)美育的一個(gè)重點(diǎn)。在大學(xué)發(fā)展過程中，一定要將美育中的人文價(jià)值觀念作為重點(diǎn)，通過結(jié)合大學(xué)校園精神文化和審美教育更好地引導(dǎo)大學(xué)生，為大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀起到促進(jìn)作用，凈化大學(xué)生的心靈，使其更好地走好人生的每一步。教師作為人文精神的傳播者需要重視美育，教育引導(dǎo)大學(xué)生時(shí)需要根據(jù)不同大學(xué)生的性格特征和藝術(shù)特長因材施教，逐步將美育潛移默化到他們的日常生活中。創(chuàng)造富有人文精神的大學(xué)校園審美文化氛圍還需要師生共同發(fā)揮主觀能動性，以較強(qiáng)的精神控制力來提升自身的精神境界和審美文化品位，通過藝術(shù)課、課外藝術(shù)活動和人際審美關(guān)系等創(chuàng)造校園審美文化氛圍。此外，要構(gòu)筑大學(xué)校園審美環(huán)境。審美環(huán)境處于大學(xué)校園審美文化的表層，體現(xiàn)為物化的校園審美氛圍。環(huán)境的美化使物質(zhì)具有精神內(nèi)涵，使外在校園環(huán)境與大學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，因此，審美環(huán)境是大學(xué)生個(gè)性情感棲息與生長的處所，具有獨(dú)特的美育功能。

（三）踐行結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式

踐行結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，就是將藝術(shù)培養(yǎng)作為大學(xué)生審美訓(xùn)練的重點(diǎn)，采用感性與理性文化活動形式相結(jié)合，目的性與合規(guī)律性的創(chuàng)造原則作為創(chuàng)建內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的審美化校園文化的必要條件。感性的文化活動主要以歌舞、美術(shù)和娛樂等形式為代表，在韻律美和心情愉快的氛圍內(nèi)去享受美；而在理性的精神文化建設(shè)中主要以學(xué)術(shù)研究、思想教育和校紀(jì)校規(guī)等內(nèi)容為代表，在真善美中去追求美的意蘊(yùn)。在舉辦的講座、晚會和競賽等富有內(nèi)涵的活動中，利用新穎生動、寓教于樂的審美教育方式在潛移默化中去引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生。同時(shí)，大學(xué)校園審美文化的創(chuàng)造過程需要師生共同感知并逐漸發(fā)掘，繼而達(dá)到教育自我、塑造自我的完美效果。真善美的統(tǒng)一能讓人的思維靈活敏捷、觸類旁通、感性與理性相結(jié)合，認(rèn)知與審美相統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)大學(xué)生潛力、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

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作者:趙媛媛 白亞鋒 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)