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【摘要】數學文化教育是小學數學教學的重要內容，其能在挖掘數學教學本質的同時，促進小學生的邏輯思維發展。本文在闡述小學生數學文化對思維發展影響的同時，就教學實踐中數學文化的培養策略展開分析，期望能保證學生對于數學文化的認知程度，進而促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】數學文化;小學思維;發展;作用

素質教育背景下，人們對于學校教學質量提出了較高要求，就小學教育而言，其不僅要注重學生文化知識的灌輸和教育，更要在教學中，強化學生文化素養培養，進而挖掘教學實踐的本質和深層次內涵。數學教學是小學教育的重要學科，強化學生數學文化教育，能有效地提升學生對于基礎知識、思想、學習方法、數學語言的掌握能力，并促進學生思維能力的進一步發展。然而從教學過程來看，當前小學教學中數學文化的滲透不強，這對學生的全面發展造成一定影響，本文就數學文化對小學生思維發展的影響及其培養策略展開分析。

一、數學文化對學生思維發展的影響

新課程標準體系下，深化學生數學文化教育是人們對數學教學提出的新要求。在《全日制義務教育數學課程標準》中，新教育體系要求學生能運用所學的知識來獨立性的解決問題，同時強化學生發展應用意識培養，能使得學生以實事求是的態度去體驗數學教學過程，進而在數感、符號感、統計觀念培養的同時，獲得數學學習的成功體驗[1]。從教學效果來看，這對學生思維發展起到了極為關鍵的作用，具體表現如下：其一，傳統教學實踐中，學生數學學習的重點聚焦于具體問題的解決，即通過閱讀數學題目，找出準確的數學答案即可；這使得學生學習過程興趣較低，不能以發展的眼光看待問題，影響了數學邏輯思維能力的培養。其二，數學本身具有一定的實踐性，應用性。在教學實踐中，深化學生數學文化教育，能使得學生在學習中學會思考，學會應用，并以數學的眼光觀察生活、認識生活、理解生活。其三，數學文化教育打破了傳統教學模式的局限性，其鍛煉了學生邏輯思維能力，并在學生數學核心素養培養的同時，優化了當前的教學模式、教學方法和教學效果，對于國家教育事業發展和學生健康成長具有重大影響。

二、小學數學教學中數學文化的滲透策略

1.合理設置教學目標

小學數學教學中，合理的設置教學目標，能為實際教學活動提供指導，并提升學生對于數學知識、數學思想的理解和應用能力。新時期，在數學教學設計中，初級教學目標應確保學生掌握相關數學知識；而在中級目標設計中，應注重學生情感態度培養，使得學生具有較高的數學學習興趣，并能感知到數學學習的文化魅力；此外，在高層次目標設計中，應彰顯數學的人文價值，提升學生的應用能力。

2.強化數學生活聯系

數學是一門實用性較強的學科，在小學數學教學中，要進一步提升數學教學質量，在滲透數學文化的同時提升學生思維能力，就應在生活中，加強數學與生活的聯系，使得學生感受到數學學習的價值，并主動運用數學知識解決實踐問題。如在《圓的認識》學習中，教師可在課堂上講解圓的特征的同時，通過自行車輪胎、書桌等形象，向學生講解圓與方的不同，并安排學生在生活中發現類似形象，進而深層的理解數學文化，提升數學教學質量。

3.加強不同學科聯系教學實踐中，不同學科之間具有一定的聯系，故而在教學實踐中，可通過不同學科相互聯系的方式，來提升學生對于數學的理解能力，促進其思維發展[2]。譬如，教學實踐中，數學教師也將數學與美術相互結合，實現數學比例尺、黃金分割點與美術形象的布局，以此來激發學生學習興趣，陶冶學生情操，并達到促進學生德、智、體、美全面發展的目的。

4.合理使用教學工具

現代教學體系下，借助于多媒體教學工具，可以促進數學教學的高效開展，并促進教學理念更新。從教學過程來看，通過電教媒體的使用，數學教學內容得以有效豐富，同時數學教學的現代化、信息化特點更加突出，有效地提升了數學教學質量。譬如，在數學《小數乘整數》學習中，教師可通過電教媒體創設超市購物、菜場買菜等多種情景，這樣既實現了學生的有效吸引，同時又實現了數學與生活的聯系，促進了數學教學的高效開展，提升了整體教學質量。

三、結論

數學文化滲透對于小學生思維發展意義深遠。教學實踐中，數學教師只有充分認識到數學文化對小學生思維發展的作用，并在教學實踐中運用多種方式滲透數學文化教育，才能有效的提升數學教學質量，保證學生對于數學文化的認知程度，并促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]雷煒.小學生數學思維創造力培養的研究[J].新課程(上),2018(4):52.

[2]許威.小學數學教學中如何滲透數學文化的研究[J].新課程(上),2017(3):31.

作者:吳云 單位:西南大學附屬小學