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［摘 要］ 對(duì)于中職舞蹈教育來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)不僅要符合新形勢(shì)提出的新要求，還要注重提升其應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮其對(duì)于中國(guó)民族民間舞蹈優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承作用。中職教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中融入多元的民族文化，引導(dǎo)學(xué)生充分感受中華文化的博大精深，進(jìn)而做到繼承與弘揚(yáng)。針對(duì)民族民間舞蹈文化在中職舞蹈教學(xué)中的作用價(jià)值、民族民間舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)研究分析。

［關(guān) 鍵 詞］ 中職；舞蹈課堂；舞蹈教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

民族舞蹈植根于各民族文化，并隨著各區(qū)域民族文化的豐富而不斷發(fā)展。21 世紀(jì)以來(lái)我國(guó)提倡素質(zhì)教育，國(guó)家為促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展出臺(tái)了一系列政策，更加強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性與實(shí)用性。在中職舞蹈課堂中，民族民間舞蹈文化教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用性與實(shí)用性的重要途徑，其可以強(qiáng)化中職學(xué)生的民族精神，激發(fā)中職學(xué)生的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)中職學(xué)生的舞蹈表演力，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。因此，充分了解民族民間舞蹈文化的價(jià)值作用，并將其有機(jī)融合到舞蹈教育課堂中，具有十分重要的意義。

一、民族民間舞蹈的起源及其對(duì)中職舞蹈教育的作用價(jià)值

民間舞蹈，是由各個(gè)民族的生活環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等長(zhǎng)期積淀形成的歷史產(chǎn)物，它與人民的生活息息相關(guān)，又在人民群眾中廣為流傳，較其他的舞蹈類(lèi)別而言具有較強(qiáng)的“民族風(fēng)格性”。當(dāng)前我國(guó)共有四大民族舞以及八大民間舞，其中四大民族舞分別為藏舞、蒙古舞、朝鮮舞、維吾爾舞，八大民間舞分別為藏、蒙古、維吾爾、朝鮮及漢族舞蹈，云南花燈、東北秧歌、安徽花鼓、膠州秧歌。就表現(xiàn)形式而言，常見(jiàn)的有儺舞、舞獅、舞龍、秧歌、花鼓、推小車(chē)、采茶、織網(wǎng)等多種形式，多樣的舞蹈形式及瑰麗的藝術(shù)色彩充分展示了我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家的深厚文化底蘊(yùn)，也充分彰顯了中華民族的高昂精神與活力。將民族民間舞蹈文化融入中職舞蹈課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間文化在民間舞中的作用，對(duì)于提高學(xué)生的審美品位、文化素質(zhì)以及文化自信具有十分重要的意義。一是有利于強(qiáng)化學(xué)生的民族精神，幫助學(xué)生體會(huì)民族民間舞蹈教學(xué)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)舞蹈學(xué)科文化教育與舞蹈教育教學(xué)的有機(jī)融合。二是有利于激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)美能力，在觀賞民族民間舞蹈表演中逐漸提升藝術(shù)鑒賞能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演能力的可塑性，結(jié)合自身對(duì)舞蹈民族風(fēng)格、舞蹈整體氛圍、音樂(lè)旋律的理解與認(rèn)知，不斷創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作，逐漸提高其創(chuàng)作能力。

二、當(dāng)前中職民族民間舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）舞蹈教育工作者對(duì)民族民間舞蹈文化的理解不夠深入

如何上好一堂民間舞課，相信這是大部分舞蹈教師經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要解決這一難題，首先應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手：這個(gè)民族的體態(tài)動(dòng)率是什么？民族舞的動(dòng)作和民族特點(diǎn)之間有什么關(guān)系？當(dāng)前，許多中職舞蹈教師在向?qū)W生教授民族民間舞蹈時(shí)，沒(méi)有深入細(xì)致地透徹了解其藝術(shù)特征和風(fēng)格，一味從教材出發(fā)而沒(méi)有從民族文化出發(fā)，難以讓學(xué)生理解民間舞“那味兒”。對(duì)舞蹈行業(yè)的人員來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的舞蹈功底，還要具備一定的舞蹈文化理論，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。而教師作為舞蹈文化的傳播者，只有樹(shù)立多元文化觀，深度理解并挖掘我國(guó)民族舞蹈文化間的內(nèi)涵與精髓，才能做到深入淺出，使學(xué)生更好地理解舞蹈動(dòng)作并易于接受動(dòng)作，為民族民間文化融入舞蹈課堂提供動(dòng)力。

（二）學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)熱情不高

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流日益密切，多種多樣的西方文化持續(xù)不斷地涌入我國(guó)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定程度的沖擊，除了受到西方文化影響，民族民間舞蹈教學(xué)方式及內(nèi)容設(shè)置不夠合理也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。部分中職教師在思想上的認(rèn)識(shí)仍然存在許多不足，沒(méi)有及時(shí)更新舞蹈教學(xué)的內(nèi)容及手段，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握舞蹈基礎(chǔ)即可，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式固化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，許多舞蹈課程、教材在內(nèi)容上沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大等，也是民族民間舞蹈得不到學(xué)生喜愛(ài)的影響因素之一。

（三）舞蹈教學(xué)重技術(shù)動(dòng)作，輕人文素質(zhì)培養(yǎng)

民族文化是民族民間舞蹈教學(xué)的靈魂，因此民族民間舞蹈的教育不單是形體動(dòng)態(tài)的傳授，更有著舞蹈文化的熏陶，讓學(xué)生置身于民族氛圍之中，更容易觸碰到學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞的那根弦。但在現(xiàn)實(shí)舞蹈課堂中，舞蹈文化環(huán)境的感染作用微乎其微。很多教師更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)方法，一個(gè)動(dòng)作分解教學(xué)后進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，沒(méi)有深入理解這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)出當(dāng)下民族情景里的哪些情緒。這種教學(xué)過(guò)多注重舞蹈技術(shù)和表情，會(huì)讓課堂顯得沉悶無(wú)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更加無(wú)法讓學(xué)生真正觸碰到民間舞的“魂”，顯得民間舞課與其他基礎(chǔ)課程無(wú)異。

三、把民族民間舞蹈文化與舞蹈教學(xué)有機(jī)融合的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師民族民間舞蹈文化素質(zhì)

打鐵還需自身硬，教師自身的素質(zhì)與舞蹈課堂的水平直接關(guān)聯(lián)，如果教師自身對(duì)民族民間文化都做不到融會(huì)貫通，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量便無(wú)從談起。因此，教師除了扮演“教”的角色，還更應(yīng)當(dāng)保持“學(xué)”的動(dòng)力，要熟練地掌握各民族舞蹈的文化發(fā)展背景知識(shí)，了解其生活習(xí)俗和地理環(huán)境特點(diǎn)，確保能將相關(guān)民族文化的精髓帶到課堂中，將個(gè)人對(duì)民族文化的理解帶到課堂中，向?qū)W生充分展現(xiàn)民族民間舞蹈的藝術(shù)美、文化美，展現(xiàn)民族民間舞蹈的生命力和感染力。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)舞蹈教師的培訓(xùn)，采取邀請(qǐng)民族民間舞蹈研究專(zhuān)家到校開(kāi)展研討，到外校開(kāi)展民族民間舞蹈文化交流活動(dòng)等方式，切實(shí)提升教師的民族民間舞蹈文化素質(zhì)。

（二）營(yíng)造民族舞蹈課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵是要促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的重要方法之一，就是營(yíng)造濃烈的民族民間舞蹈課堂氛圍，充分結(jié)合不同民族的服飾特色，讓學(xué)生穿上極具特色的民族服裝，加深他們對(duì)民族風(fēng)格和民族文化的了解。如在教授藏舞時(shí)，由于藏族人民長(zhǎng)期生活在高原地區(qū)，氧氣稀薄，加上當(dāng)?shù)氐臍鉁匾约帮L(fēng)俗習(xí)慣，藏族人民穿著藏袍舞蹈時(shí)都會(huì)有含胸、弓腰、松胯等動(dòng)作，所以可以讓學(xué)生穿上水袖，感受藏袍的厚重感及其對(duì)舞蹈動(dòng)作的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

（三）豐富課堂教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈文化學(xué)習(xí)的積極性

1.多媒體輔助教學(xué)在教授民族民間舞蹈時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，搜集民族舞蹈文化相關(guān)紀(jì)錄片或視頻，讓學(xué)生提前了解該民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵、動(dòng)作特點(diǎn)等，以音、圖并茂的形式代替教師的簡(jiǎn)單口授，為學(xué)生創(chuàng)建直觀的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師可以在學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)進(jìn)行輔助講解，幫助學(xué)生快速有效地掌握民族民間舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.生活實(shí)踐教學(xué)民族民間舞蹈來(lái)源于生活，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生的生活實(shí)踐課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外如鄉(xiāng)村、傳統(tǒng)文化博物館等進(jìn)行采風(fēng)，感受自然以及傳統(tǒng)文化的魅力。在采風(fēng)過(guò)程中，可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族民間文化的講解，幫助學(xué)生首先掌握本地民族的風(fēng)土人情和人文文化，并謀求觸類(lèi)旁通，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

3.即興創(chuàng)作教學(xué)授之以魚(yú)，不如授之以漁。在學(xué)生掌握民族民間舞蹈基本功后，教師可以選擇將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自主選擇音樂(lè)，自主進(jìn)行民族民間舞蹈動(dòng)作編排，以學(xué)生自行創(chuàng)作為主、教師指導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生從模仿階段進(jìn)入創(chuàng)造階段，逐步提高學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家之魂，文以化之。將民族民間舞蹈文化的精髓與舞蹈教育結(jié)合起來(lái)，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)舞蹈的發(fā)展，是增強(qiáng)我國(guó)文化自信、民族自信的有效途徑之一。作為中職教育者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到民族民間舞蹈文化對(duì)舞蹈課堂的重要作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，切實(shí)承擔(dān)起弘揚(yáng)民族舞蹈文化的責(zé)任，才能不斷地為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才，為中華民族偉大復(fù)興做出積極的貢獻(xiàn)。

作者：蘇凱寧 單位：茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校