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摘要：在開展中國古代文學教學時，必須保證教師對學生實際學習情況和中國古代文學科目教學要求有所了解，同時強化“新記誦”法在其中應用力度，為促使中國古代文學教學良性開展提供創新方法支持。同時，必須保證學生和教師對“新記誦”法的掌握力度，借助該種教學方法調整中國古代文學教學在實際開展過程中不合理的地方。發揮“新記誦”法優勢，使得中國古代文學教學符合新課改和學生思維層次表現要求。

關鍵詞：中國古代文學教學；“新記誦”法；文體記誦

引言

盡管“新記誦”法的應用可以對中國古代文學教學過程中各種問題實施優化處理，但是不可否認，“新記誦”法在實際應用過程中還存在一些不合理地方，這就影響中國古代文學教學效果。同時，學生綜合學習能力和該科目教學水平也會受到很大影響。基于此，就應結合各項基礎要求和“新記誦”法特點制定應用策略，并在合理策略支持下及時解決中國古代文學教學中“新記誦”法應用問題，以保證“新記誦”法能在中國古代文學教學中發揮最大作用。

一、“新記誦”法的概述

（一）“新記誦”法的定義。“新記誦”法是指原有記誦法的延伸方法，不僅可以改善傳統記誦法潛藏的問題，還能彰顯該種方法在中國古代文學教學中記錄和誦讀的關鍵作用，這就可以降低中國古代文學教學難度，將相關教學的現代化內涵表現出來。為強化“新記誦”法在中國古代文學教學中作用效果，還應要求相關人員將中國古代文學教學中文本記誦方法和相關目的結合到一起，從而發揮記誦法的優勢和現實作用，將新課改對中國古代文學教學提出的要求落到實處。

（二）“新記誦”法的發展歷程。記誦法是從周朝開始到清末這一時間范圍內常見的讀書方法，主要包括“記”和“誦”這兩個層面的內容。但是在時代不斷變遷發展條件下，傳統記誦法已經不能滿足中國古代文學教學要求。這就應結合中國古代文學教學要求和各項理論依據引入“新記誦”法，大力推進記誦法的發展，使得“新記誦”法可以更好滿足中國古代文學教學要求。此外，在記誦法不斷發展條件下，西方“講授式”思想教育也逐漸傳入中國，這就可以實現記誦法與講授式思想教育相結合的目標，從而形成“新記誦”法。有效改善傳統記誦法潛藏的不足，確保“新記誦”法更好滿足中國古代文學教學要求。

（三）“新記誦”法的特點。為保證“新記誦”法在中國古代文學教學中發揮最大作用，還應保證教師和學生對“新記誦”法的特點有所了解。針對多方面研究，明確“新記誦”法的特點表現在以下幾個方面：首先，“新記誦”法的應用可以在一定程度上滿足學生自身心智健康成長要求，這就可以促使學生依照“新記誦”法要求全身心參與到中國古代文學教學氛圍當中。積極改善中國古代文學教學在實際開展過程中不合理地方，確保中國古代文學教學水平有所提高。其次，將“新記誦”法應用到中國古代文學教學當中，還能實現學生自身情感教育目標，使得學生在接受中國古代文學教學時優化自身情感，避免學生在實際學習過程中因自身情感不穩定而出現問題。逐步提升學生在中國古代文學教學中參與力度，有效避免中國古代文學教學缺陷。最后，通過“新記誦”法還能對學生實際學習過程中實際狀態展開有效研究，并在考慮各項基礎因素條件下對學生實際學習過程中各項問題實施優化處理。從這里可以看出，“新記誦”法具備適應性特點，可以適應不同層次學生日常學習要求，彰顯中國古代文學教學優勢和現代化內涵，確保中國古代文學教學質量得以提高。

二、中國古代文學教學中“新記誦”法應用策略

（一）了解不同文體記誦需求。由于不同文體的表現形式和記誦需求存在一定差異，這就應將中國古代文學科目各類文體的表現形式和記誦需求差異表現出來，避免中國古代文學教學在實際開展過程中受到外在因素干擾，確保中國古代文學教學水平有所提高。將“新記誦”法應用到中國古代文學教學當中，還能強化學生對不同文體記誦需求的了解，使得學生可以在短時間內融入中國古代文學教學氛圍當中，確保中國古代文學教學水平有所提高。同時，不同文體表達的情感和詞匯表達方式等方面也存在一定差異，這就應按照“新記誦”法對文體的情感和詞匯表現等方面展開有效研究，借此調整中國古代文學教學在實際開展過程中因文體記誦需求不達標而出現的問題，大力推進中國古代文學教學良性開展。在進行中國古代文學教學時，必須保證學生對各類詩詞歌賦實際表現和潛藏的文學內涵有所了解，借此調整相關教學在實際開展過程中潛藏的問題，加深學生對各篇詩詞歌賦文體中情感和記誦需求的掌握力度，不斷調整學生實際學習情感，將“新記誦”法在中國古代文學教學中作用效果清楚表現出來。

（二）掌握不同文體記誦方法。一般來說，不同文體的記誦方法大相徑庭，這就應保證學生對中國古代文學中不同文體的記誦方法有全面了解，方便學生在教師指導下對各類古代文學作品展開有效記誦，充分發揮“新記誦”法在中國古代文學教學中作用效果，使得中國古代文學教學符合新課改現實要求。與西方文學作品相比，中國古代文學對于文體韻律和平仄表現方式有很高要求，因此在開展中國古代文學教學時，應借助“新記誦”法對不同文體的記誦方法和韻律等方面做出有效判斷，繼而規劃合理教學模式，避免中國古代文學教學因文體韻律呈現力度薄弱和各項基礎因素干擾而出現問題，繼而將中國古代文學教學中“新記誦”法中應用價值表現出來。此外，還應在教師掌握不同文體記誦方法條件下對“新記誦”法實際應用過程中不合理地方實施優化調整，并在“新記誦”法支持下將中國古代文學教學的優勢和現代內涵彰顯出來。逐步優化中國古代文學教學在實際開展和“新記誦”法應用過程中各項問題，有效彰顯“新記誦”法與中國古代文學教學之間貼合度。

（三）引導學生自覺誦讀評判。擁有不同思維方式的學生在學習中國古代文學時產生的評判意識存在一定差異，這就應在考慮各項基礎因素條件下借助“新記誦”法引導學生對中國古代文學及相關文體的評判，從而強化學生對不同文體的了解和掌握力度，將學生在中國古代文學教學中參與力度提升到一定高度。在“新記誦”法支持下引導學生對各類文體展開有效評判，使得學生在評判各類文體時深入學習中國古代文學知識，縮小學生與教師之間思維差距，使得學生可以按照教師提出的各項要求深入學習相關知識，彰顯中國古代文學教學優勢和現代化內涵，將“新記誦”法在中國古代文學教學中應用價值呈現出來。當然，在“新記誦”法支持下引導學生有效評判文體記誦，還能將中國古代文學文體邏輯內容表現出來，使得學生逐漸形成自己的立場和邏輯思維，調整中國古代文學教學缺陷，彰顯中國古代文學教學的最終目的和現實意義。

三、結語

為滿足中國古代文學教學要求，就應強化“新記誦”法在其中應用力度，積極改變相應教學潛藏的問題，并將相應教學優勢表現出來。為避免中國古代文學教學中“新記誦”法在實際應用過程中出現問題，還應在考慮各項實際要求條件下制定“新記誦”法應用策略，發揮“新記誦”法在中國古代文學教學中現實作用，幫助學生在短時間內掌握中國古代文學知識，為推進中國古代文學教學順利開展提供有力支持。

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作者:范瑤琦 單位:內蒙古大學滿洲里學院