摘要：網上閱卷是評卷史上的一場革命，迄今已在我國各類考試中開展了20多年。高等醫學教育考試是否可以應用網評系統來提高閱卷工作的效率和質量，增強公平性和透明度，成為一個值得探索的課題。本文通過錦州醫科大學先后4次網上閱卷試行工作的數據和資料，分析了新的閱卷形式相對于傳統手工閱卷方式的優勢和不足，并提出了可以改進的建議。

關鍵詞：網上閱卷;透明度;教育考試;評卷優勢

0引言

網上閱卷又稱為無紙化閱卷,是20世紀末在我國開始的一項以計算機網絡技術和電子掃描技術為依托，以控制主觀評分誤差、實現考試公平性原則為最終目的，將多年來人工評卷積累起來的豐富經驗和現代高新技術相結合，由評卷教師在計算機輔助下完成試卷評閱的一種全新工作模式[1]。網上閱卷技術最初被用于高考閱卷，從1999年廣西高考英語試點到現在，高考網上閱卷已從1個省發展到全國各省、自治區、直轄市，閱卷科目也從單科英語作文發展到全部科目。特別值得一提的是，2003年廣東和福建率先在全國實現了高考全科目計算機網上輔助評卷并取得了成功。2003年，黑龍江省率先在全國成人高考中推行網上閱卷，首試成功。隨后，社會考試的計算機等級考試、英語等級考試、碩士研究生入學全國統一考試英語科、全國證券從業人員考試、高等教育自學考試科目、電大遠程教育課程、全國社會工作者職業水平考試等，分別作為網上閱卷試點考試，全部取得成功。所有這些，都充分說明網上閱卷是對傳統評卷方式的一種革命，是考試理念、考試手段和考試組織的一種創新，是實現教育信息化和現代化的必然趨勢。2008年4月28日，教育部還下發了《國家教育考試網上閱卷技術暫行規范》《國家教育考試網上閱卷統計測量暫行規范》《國家教育考試網上閱卷暫行實施辦法》，使網上閱卷從執行標準跟管理辦法上有據可依。據考證，網上閱卷在我國興起，始于1989年以來推行的標準化考試改革，我國網上閱卷的興起可分為兩個階段，即客觀題評卷階段和主觀題網上閱卷階段，如果說前者是標準化的結果，后者則是為了提高考試的公正性和公平性。隨著考試改革的不斷深入，教育部考試中心提出了網上閱卷模式，明確網上閱卷是教育考試評卷的發展方向。隨著高等教育考試規模的不斷擴大和現代化技術的發展，考試實行改革已勢在必行。考試手段現代化是考試改革的一項重要內容，而網上閱卷則是考試手段現代化的關鍵環節之一。因此，有必要對高等醫學院校教育考試實行網上閱卷改革進行探討和研究[2,3]。

1網上閱卷技術的開發應用與實踐推廣

高校教育考試實施網上閱卷的關鍵在于：一是網上閱卷技術的開發與應用；二是網上閱卷的實施和推廣。

1.1網上閱卷技術開發與應用

一、引導大學生樹立社會主義核心價值的意義

（一）促進大學生全面發展

引導大學生樹立社會主義核心價值理念能夠幫助大學生增強自己的社會責任意識，能夠提高他們的自我管理能力和自我約束能力，能夠促進他們踐行社會主義核心價值體系。同時，引導大學生樹立社會主義核心價值理念有利于大學生形成自己的人生觀和價值觀，提高自己的道德品質和行為素養，從而使得大學生更好的成長成才和全面發展。

（二）是國家發展的必然需要

大學生是我國未來的希望，他們是國家興盛強大的主要源泉，因此，我們必須積極地幫助當代大學生樹立社會主義核心價值理念。引導大學生樹立社會主義核心價值理念能夠增強他們的愛國意識，將自己的前途和理想與國家的命運和民族的興盛結合起來，從而為國家的強大而不斷豐富自己的知識，提高自己的實踐能力，成為國家的棟梁之才。

二、以網絡文化引導大學生樹立社會主義核心價值觀的措施

（一）構建網上教育基地

1巡考工作的現狀及存在的問題

1．1考點數量大，地域分布廣，受人力及物力條件限制，無法巡視所有考點網絡教育的教學模式重要特點之一就是學習者的學習可以不受時空的限制，所以學習地點的地域分布非常分散。據教育部網站上統計的數據顯示，截止到2012年12月，全國68所試點高校的網絡教育在校生已達570多萬，部分試點高校學生人數已超過6萬，其學習中心及考點的數量已過百。組建近百人的巡考隊伍對很多試點高校來說，面臨不少的困難:一是符合巡考條件(如工作認真負責、時間許可，等)的教師不多，有許多在網絡學院兼職授課的教師往往因為工作繁忙而無法勝任此項工作;二是試點高校所設的學習中心分布在全國各地，如果全部派人巡視，差旅費則是一筆不小的開支。

1．2缺乏科學的巡考監督機制，巡考效果差強人意學校一般將責任心強、作風正派及工作認真負責作為聘用巡考人員的首要條件，但在實際巡考過程中，仍會不同程度出現巡考工作走過場的現象，有些巡考人員對考試工作中出現的違紀違規現象不指出、不糾正，甚至離開考場，外出觀光。造成這種現象的主要原因是巡考監督機制不完善以及評價與反饋環節不到位所造成的。

1．3巡考人員業務不熟，難以發揮巡考的作用每次巡考，因工作需要往往還要聘用校內其他學院或部門的教師，以增強巡考隊伍的力量，但這其中有些教師因對巡考工作的重要性認識不夠，沒有認真學習和領會巡考工作職責和工作要求，因此，在執行巡考任務時很難對癥下藥，沒有很好地起到檢查、督促作用。

1．4巡考管理信息化程度不高，增加了工作難度目前，許多試點高校都很重視教學管理的信息化建設，建立了較為成熟的信息化管理系統，但巡考工作卻停留在人工管理階段，致使巡考工作信息化程度明顯滯后。在網絡教育發展初期，這種模式還可以運行，但隨著網絡教育的飛速發展，學生人數、學習中心及考點數量的不斷增多，實現巡考工作信息化，已提升到重要的議事日程。

2加強巡考管理工作的新思路

為了解決巡考管理工作中存在的上述問題，并不斷提升巡考管理工作水平，特提出以下工作思路:

作者：張敬坤 胡云義 辛興云 單位：邢臺廣播電視大學

工商管理專業是遠程開放教育教學的重要組成部分，它為社會培養了急需的管理人才，對其教學資源的建設和有效利用進行探索，對開放教育和經濟建設的健康發展有重要意義。

一、教學資源利用現狀

1．教材內容與學生實際需要脫鉤工商管理專業為許多大企業集團培養過不少學生，這些學生工作經驗比較豐富，在學習中他們反映大部分教材資料在工作中沒有太大作用，只是應付考試，實用性不大，而那些注重應用性的教材受到歡迎。大部分學生購買教材，但平時很少用，只是考前才趕緊翻看，少數人考試時教材還是嶄新的。

2．面授課到課率極低新生剛入學時，對學習內容和形式報有好奇的心態，但是上過一段時間的課后，感覺沒意思，到課率逐漸下降，有的課甚至整個學期沒人上，大部分課程的到課率也只有10％左右。學生希望有面授輔導，但又不來上課，面授課遇到了困境。

3．網上的教學資源內容繁多但用者寥寥網上提供的教學資源包括靜態和動態兩種，同時分為中央、省、市三級教學平臺，教學資源看似很多，但能被有效利用的資源不多；學生對網上資源需求較高，但高質量的網絡教育課程資源缺乏，內容多是文字教材的翻版，專業特色不夠明顯；資源存在重復建設現象，利用率低。

二、教學資源利用率低的原因分析

摘要：闡述“混合式”教學模式的起源。從不同的視角，對實施“混合式”教學外部教學環境的可行性進行分析。從四個方面，論述《現代控制理論基礎》課程混合式教學方案設計；討論《現代控制理論基礎》課程混合式教學內涵建設4項內容，探討混合式教學模式運行方式及評價標準與指標。

關鍵詞：混合式教學；Mooc課；現代控制理論；教學設計；高等教育

前言

2001年，美國教育學家馬克•普倫斯基（MARcPren－sky）提出“數字土著”和“數字移民”概念[1]。“數字土著”是指出生在上世紀80年代之后、在數字環境下成長、可熟練地操作電腦的一個特定青年群體。“數字移民”是指生于上世紀80年代（網絡時代）之前，靠后天學習融入數字化生活，習慣于文本閱讀的中老年群體。當下大學生基本為90后出生，正是“數字土著”一族，習慣屏幕閱讀，數字化是從小就開始的生存方式。在這樣的生源背景下，催生出混合式教學模式的現代大學教學方式，此種教學模式充分體現大學教學環境的與時俱進，體現教學手段的新與舊、傳統與創新、技術與人文等元素之間的深度融合，是一種將“課堂教學+網絡教學”相結合構成的教學環境，是“線下+線上”兩種教學方式的有機整合[2]。混合式教學作為信息技術與現代教學手段深度融合的有效載體，綜合運用不同教學理論、不同技術與手段、不同應用方式，匯聚“統一授課制的教學優勢與網絡教學的個性化特質”為一體，成為教師教學的一種新形態而備受推崇。

一、實施“混合式”教學外部教學環境可行性分析

（一）國家政策大力支撐高等教育信息化教學的改革

2016年，教育部公布《教育信息化“十三五”規劃》，提出“積極組織推進多種形式的信息化教學活動，鼓勵教師利用信息技術創新教學模式，推動形成‘課堂用、經常用、普遍用’的信息化教學新常態。”[3]以信息技術引領高等教育現代化，信息技術在高等教育教學中的應用正在迎來教師“互動+課堂”教學模式，同時，對教學的組織者和管理者將帶來深刻影響。

摘要：隨著網絡技術的迅速發展，網絡技術已經滲透到我們生活的各個方面，利用網絡資源進行教學越來越廣泛地被教師所采用。運用問卷、訪談等調查法，對高職院校高等數學教學網絡資源開發與利用的現狀進行調查研究，了解高職院校教師和學生對網絡資源應用于高等教學的認識，對網絡資源實際應用情況進行總結分析。在對調查結果進行深入分析以及教學經驗總結的基礎上，充分考慮高職院校學生高等數學學習現狀，就網絡資源在高等數學教學中的應用提出切實可行的建議。

關鍵詞：網絡資源；高職院校；高等數學

在國務院2017年1月印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中，強調積極發展“互聯網+教育”，要求進一步改善基礎條件，加快推進“寬帶網絡校校通”，完善學校教育信息化基礎設施，加強“無線校園”建設。隨著互聯網的快速發展，互聯網相關技術的不斷創新，互聯網深深改變了人們的生活和工作方式。網絡已經無處不在，商場、學校、工作單位等各個地方已基本實現無線網絡全覆蓋，人們使用智能手機可實現隨時隨地上網。網上購物、在線購買火車票、移動支付等給人們的生活帶來了很大便利。網絡技術的發展對人們學習、掌握和運用知識提出了新的挑戰。高職院校肩負著為社會培養大量技能型人才的重任，如何利用網絡資源進行教學以提高教學質量也成為高職院校廣大數學教師一個亟須研究的課題。

1網絡資源的內涵與特點

網絡資源又稱網絡信息資源，主要是指借助于網絡環境可以利用的各種信息資源的總和。網絡上所有可用于教學活動的資源，都可作為網絡教育資源加以利用。網絡資源具有以下特點：存儲數字化，易于共享；表現形式多樣化，內容豐富；數量巨大，增長迅速；傳播速度快，具有交互性和實時性；信息源復雜；動態不穩定性。

2高職院校高等數學教學網絡資源開發與利用的現狀

為了更好地了解當前高職院校高等數學教學中網絡資源開發與利用的現狀，選擇在商丘醫學高等專科學校、商丘職業技術學院、鄭州電力高等專科學校、鄭州職業技術學院和新鄉職業技術學院5所高職院校進行此次調查研究。其中，在5所學校隨機抽取300名學生采用調查問卷的方式；另外，抽取5所學校的30名數學教師采用訪談的方式進行調查。通過調查發現目前在高職院校高等數學教學中網絡資源的利用方面已經取得了很大的進步，但仍然存在一定的問題。目前高職院校高等數學教學的網絡資源開發與利用中存在學生利用網絡資源的意識低、缺乏完善的教學資源庫、教師注重資源信息的呈現而忽略數學學科理論的教學3個方面的問題。

本文作者：張小豐 單位：貴州廣播電視大學

在開始培訓之前，我們要先讓學生填寫調查表進行知識的摸底，根據收集到的學員情況制定適合學員的學習策略，幫助學員實現對考試內容、考試大綱、考試時間、試題結構與題型、試題題量與難度分布、可用的學習資源、自己可支配的有效時間等做到心中有數，并在此基礎上制定適合自己的、科學的、合理的學習策略和備考方案。另外，輔導員還要檢查督促學員積極參加面授輔導、網上答疑和討論，接受考前強化培訓，進行考前模擬練習等，同時利用電話、E－MAIL和QQ聊天等網絡工具，為學員提供各種學習和考試的咨詢服務。《計算機應用基礎》是一門知識面廣，實踐性強的課程，該課程網絡統考重在考查學生掌握計算機基礎知識的水平及實際操作能力，考試中基礎知識的選擇題部分占40分，而操作題占60分，滿分100分。對大部分開放教育學員有一定的難度，因此面授輔導成為重要的教學環節。作為輔導教師應仔細研究統考大綱，堅持以綱為綱，以人為本的教學原則，分析統考知識點，把握章節重難點，總結反饋統考信息，認真設計面授輔導方案。通過面授輔導，引導學員按照知識體系和結構由淺入深系統的進行復習備考。考前培訓我們分為三個部分，分別是理論知識部分、操作部分和網考要點講授。

理論知識占總分的40%，涉及知識面極廣。根據以往考試情況分析，我們發現相對操作題，考生在理論知識部分失分情況更為嚴重。這種情況主要有兩個原因，首先隨著計算機網考題庫不斷進行擴充，很多理論題已經超出考試大綱的范圍，其次由于成人生自身年齡偏大，記憶力下降。根據以上特點，我們的理論教學要突出四個重點：教會學生進行取舍，復習以考試大綱為主，對于某些過于刁鉆的題目果斷放棄。在教學的時候盡量以理解為主，多讓學生聯想，少讓學生少記憶。例如在講授計算機病毒的特性的時候，我們就以感冒病毒來舉例，這樣學生看到計算機病毒時，就自然而然的想到感冒病毒，就會想到傳染性、破壞性、潛伏性等特性。教會學生巧做題目。例如二進制、十進制、十六進制的轉換，是考試的必考題目。如果按照以往的教學方式，這部分內容起碼要花上半節課的內容，而且學生在考試的時候還要花大量時間進行計算。我們就教學生使用附件的科學計算器來進行計算，既省時又省力。其實很多Word、Excel的題目，只要把軟件打開一看就可以得到答案，根本無需強行記憶。使用好隨書附帶的聯系光盤，建議有時間的學生多做理論練習題，熟悉題目。

操作題占到總分的60%。題目包括計算機基礎操作題、WORD文字編輯操作題、EXCEL電子表格操作題、PowerPoint電子演示文稿操作題、Internet的應用操作題及新增加的多媒體應用。這部分的練習我們以全國高校網絡教育考試委員會辦公室組編的《計算機應用基礎》隨書光盤“全國高校網絡教育部分公共基礎課統一考試練習系統”為平臺進行練習。由于面授時間的限制，操作部分采取先在網上公布上課內容，學生先自己做練習，把所遇到的問題記錄下來。在集中授課時，老師演示所有題目的操作過程。在演示的過程中，教師除了講解如何做題外，還講解做題的技巧以及分析往屆學員在做此類題時出現的一些問題，最后應如何解決等。課后學生再次反復進行練習，加深印象。除此之外，學校應提供多媒體教室，安排好開放時間，以滿足無法在家里或單位里參加自主學習的學生的需要。操作部分分為五個次面授，每次內容如下：計算機基礎操作題，重點講解資源管理器、控制面板使用和設置、常用工具等；WORD文字編輯操作題，重點講解Word基本知識；文件操作和文本編輯；文檔格式與版面；表格建立與編輯；圖形制作及編輯；文檔的頁面設置與打印；EXCEL電子表格操作題，重點講解基本知識；工作表的建立與編輯；公式與函數的使用；數據處理（排序、篩選等）圖表的使用；PowerPoint電子演示文稿操作題，重點講解考幻燈片創建、版式、模板，字體格式，移動復制，動畫切換等。Internet的應用操作題、多媒體應用合成一次面授，Internet的應用有兩道題目，一題用Outlook收發電子郵件，二是瀏覽頁面并保存。后者比較簡單，關鍵是保存位置，前者題型變換較多，難點是依據收到的郵件要求進一步操作，此時要強調學員靈活應對。多媒體應用是新推出的題目，主要考壓縮和解壓文件，難度不大。

由于網考系統自身的特點，我們在考試前重點向考生提醒一下幾點在考試過程中學會使用試題小題板，在做操作題時，使用小題板，方便考生查看試題，提高做題速度。考試題目除了word、excel和powerPoint題目必須點擊保存，其他題目都只需要關閉相應窗口即可。考生文件夾的位置在D盤中，用考試姓名命名。如姓名叫張三的考生，其考生文件夾路徑為D：\EXAM\張三，做完的題目必須保存在該文件夾中，否則系統視為無效。Internet的應用操作題必須點開題板上的打開試題環境來完成，不能直接打開桌面上的瀏覽器。同時一定要看清楚題目給出的網址。答題時，要注意考試時間。先做操作題，然后做填空題，對沒有把握的題目可以先標記出來，最后掃尾，切忌留下空白題。

我們建立了專業的網考輔導網站，網站提供了下列內容：計算機應用基礎課程重點章節的課堂教學視頻，將每次面授課的內容上傳至網站，方便學生隨時學習。同時為了便于學生自學，我們將面授課所使用的PPT文檔放到網頁，學生可以下載學習。統考真題，這部分是近三年網考中出現的題目的匯總。按內容分為綜合選擇題（300道）、Windows操作題（30道）、WORD操作題（60道）、EXCEL操作題（60道）、PPT操作題（30道）、IE和Outlook操作題(60道)、多媒體技術操作題（10道），共收集550道。操作演示，為了讓學生對操作題更直觀，學習更容易，我們把網考中常見的操作題操作步驟演示給學生看，并根據內容不同，分為windows操作題、IE操作、outlook操作題、Word2003操作題、Excel2003操作題、PowerPoint2003操作、多媒體操作題。我們在網站中設計了課程的專用聊天室，在這個空間里，教師和學生能夠暢所欲言。聊天室模塊允許參與者在瀏覽器中進行實時的討論，這是一種很好地了解其他人想法和問題的方式——使用聊天室進行聊天與在論壇上進行交流是不同的。聊天室模塊提供了豐富的功能用于管理和查看聊天情況。從2010年12月到2011年12月，從已經進行的三期網考培訓的跟蹤數據來看，參加網考培訓的同學的及格率比全省平均及格率提高了百分之二十以上。目前我們正在將經驗向基層電大進行推廣，努力構建具有貴州特色的現代遠程教育教學模式，就一定能提高“計算機應用基礎”課程的網考合格率，從而有效促進網絡教育健康、有序地發展。#p#分頁標題#e#

摘要：以“以人為本”、“終身教育”的理念為指導，培養學生的自主學習將成為一種必然的發展趨勢。本文調研了應用型本科院校英語自主學習現狀，在網上授課的條件下，構建有利于應用型本科院校英語自主學習的教學模式和有效策略，提高學生的英語自主學習能力，進而達到英語學習能力的可持續發展。

關鍵詞：應用型；網上授課；英語自主學習

0引言

在當今的大數據和信息化時代，教育不只是傳授知識，更應注重學生自主學習能力的培養，以適應學習型社會的需要。自主學習能力對學習者自身的發展也有著重要意義。我國加入WTO后，隨著社會經濟的發展，對外交流的增多，對英語的綜合應用能力提出了更高的要求，迫切需要通過深化教學改革，促進學生英語應用能力提升和學習效率的提高。以“以人為本”、“終身教育”的理念為指導，培養學生的自主學習將成為一種必然的發展趨勢。2020年教育部頒布的《大學英語教學指南》，在教學方法和教學手段中，倡導學生朝著主動學習，自主學習和個性化學習的方向發展。在大學英語教學改革中，學生的英語自主學習能力的培養將上升到一個新的高度。

1大學生英語自主學習能力現狀

應用型本科院校，尤其是工科院校，部分學生英語基礎較為薄弱，缺乏學習興趣和動力，學習主要是為了應對考試。被動消極地學習，沒有效率，甚至不能順利通過考試。還有部分學生，對老師有較強的依賴心里，自主學習能力不強，不利于語言應用能力的提高。在網絡迅速發展的信息化時代，影響學生形成自主學習習慣的原因如下：

1.1英語基礎薄弱，缺乏自律性，學習方法欠佳。高校擴招，生源差異大，應用型本科院校，相對于其他本科院校來說，錄取分數不高，部分學生英語基礎偏弱，未找到適合自己的學習方法，不擅長搜集英語資源，英語成績“底線思維”（只想考試及格拿到學位證即可）造成心理障礙，對英語學習沒有信心和恒心。自律性較差，對老師的依賴性強，未養成良好的學習習慣，只是上課聽講，很少預習和預習，很難保證學習效果。