摘要：

本文以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中橋式整流電路為單元進行教學(xué)設(shè)計，借助學(xué)校微學(xué)習(xí)與自主測評平臺、仿真軟件、微信墻等多種信息化資源，引導(dǎo)教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育特色。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)資源；整流電路

1教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1.1教學(xué)內(nèi)容的分析

本課選用的是校企合作校本教材風(fēng)力發(fā)電變流技術(shù)，第二章整流電路是風(fēng)力發(fā)電的重要環(huán)節(jié)。本課所講的單相橋式整流電路是第二章的開篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電力電子器件的基礎(chǔ)上，以小功率風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中整流器為載體，認(rèn)識橋式整流電路的組成、原理和測試，為后續(xù)的三相整流奠定基礎(chǔ)。本設(shè)計的重點內(nèi)容為單相橋式整流電路組成和工作原理，難點在于電路常見故障檢測與分析。同時，課堂應(yīng)具備以下特點：①信息化教學(xué)所需的環(huán)境；②學(xué)生之間要小組合作，共同學(xué)習(xí)；③師生之間、學(xué)生之間要能夠高效快速的交流互動；④評價能及時多元化、課后要有鞏固訓(xùn)練。本設(shè)計充分運用了學(xué)校的微學(xué)習(xí)與自主測評平臺，整合教學(xué)資源，采用實物操作與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、個人終端等多種信息化相結(jié)合的教學(xué)手段，利用3D動畫、交互游戲、微課程等信息化資源，借助電子電路仿真分析軟件Multisim、微信墻等信息化技術(shù)，通過思-學(xué)-仿-做-評環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。信息化資源與實物資源的有效結(jié)合利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、技能訓(xùn)練。

摘要：

伴隨著職業(yè)教育的興起和新時代各種媒體的發(fā)展壯大，《中國古代文學(xué)》這門歷史悠久的課程目前面臨著巨大挑戰(zhàn)，課時縮減、興趣欠缺、教學(xué)方法落后是目前古代文學(xué)教學(xué)存在的主要問題，而改變課程設(shè)置、改革教學(xué)方法則可以有效地解決這些問題。

關(guān)鍵詞：

古代文學(xué)；困境；革新；教學(xué)方法

作為高校中文系的必修課程《中國古代文學(xué)》這門課程的重要性和必須性是毋庸置疑的?？墒牵诼殬I(yè)教育呼聲越來越高的情況下，社會中各種新型媒體又迅速發(fā)展，這門古老的課程卻面臨著諸多的困境和難題。本文將以筆者所在的院校為例，談?wù)劇吨袊糯膶W(xué)》課程所面對的困境和解決辦法。

一、古代文學(xué)教學(xué)面臨的困境

《中國古代文學(xué)史》是高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生主修的基礎(chǔ)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代各個時期的重要作家、文學(xué)流派、文學(xué)作品，理清文學(xué)史的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)的興趣，增強學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生對文學(xué)的審美水平。目前《中國古代文學(xué)》面臨著一系列困境。

【摘要】隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，“微時代”的到來，“微課”作為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要資源，借助網(wǎng)絡(luò)進行“微課”教學(xué)逐漸引起了高校的重視。語文作為高中學(xué)習(xí)階段的重點學(xué)科之一，它和數(shù)學(xué)、英語一樣在考試中所占的分?jǐn)?shù)比較高。高中階段的學(xué)生面臨著來自高考和繁多學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。語文作為一門重要學(xué)科，在教學(xué)中引進“微課”教學(xué)模式，不僅可以實現(xiàn)高效率的教學(xué)，而且還能提高學(xué)生的語言表達能力和綜合素質(zhì)。本文主要從“微課”的概念及“微課”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值和策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文；微課；應(yīng)用價值；實施策略

語文作為高中階段的一門重要學(xué)科，學(xué)好語文能領(lǐng)略到我國文化的博大精深，熟知我國悠久的歷史文化。以往的語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文課堂往往是通過老師的口述講解知識，形式比較枯燥單一，學(xué)習(xí)效率也不高，學(xué)生的語文水平得不到提高。因此需要迫切改變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，引進新的教學(xué)資源。“微課”作為與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連的一個平臺，它借助網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要資源。因此將“微課”應(yīng)用到現(xiàn)代高中語文教學(xué)中去具有非常重要的意義。

1.“微課”的含義

“微課”是一種應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將事物按照認(rèn)知規(guī)律，將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及素材的擴展進行整合，使之成為結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。它是一種時間短但主題明確的“微課程”。“微課”一詞的最早是由1960年美國愛荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程的說法。而我們現(xiàn)在所說的“微課”含義比較簡單，它就是一個為學(xué)生提供知識的挖掘平臺。每個學(xué)生都可以在這個平臺上獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。挖掘出其自身的潛能，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，“微課”要與教師的教學(xué)設(shè)計思想相一致，然后采用視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)在一定的時間范圍內(nèi)用通俗易懂的語言，并遵循深入淺出、詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t，有針對性的對某個知識點進行講解分析。“微課”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充。教師可以通過手機、電腦等電子設(shè)備對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拍攝和錄制，把知識傳播給學(xué)生。

2.“微課”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

隨著我國現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷改進，對課程教學(xué)的不斷優(yōu)化，教師在提高自身教學(xué)水平和課堂效率的同時，也要加強培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。“微課”對教師課堂效率和教學(xué)能力的提高。“微課”之所以能提高教師的教學(xué)水平和課堂效率是因為“微課”中齊聚了不同類型的名師資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的名師，通過對名師講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)和觀摩，然后結(jié)合自身發(fā)展需求來不斷的提高教學(xué)水平。對于高中語文教師而言，自身必須具備豐富的課外資源和一定的文學(xué)修養(yǎng)。教師可以利用“微課”克服自我閱讀的的盲目性，利用“微課”對資源整合和資源分類的優(yōu)勢，進行針對性的學(xué)習(xí)，很大程度上滿足了教師的日常教學(xué)需求。比如教師在對文學(xué)知識進行講解時，教師盡可能的會去了解課程所涉及到的文學(xué)內(nèi)容，但也不可能對知識點全部完善。這時教師就可以借助“微課”對資源整合的優(yōu)勢，將知識點進行更好的完善，有利于提高課堂效率。

摘要：

本文以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中橋式整流電路為單元進行教學(xué)設(shè)計，借助學(xué)校微學(xué)習(xí)與自主測評平臺、仿真軟件、微信墻等多種信息化資源，引導(dǎo)教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育特色。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)資源；整流電路

1教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1.1教學(xué)內(nèi)容的分析

本課選用的是校企合作校本教材風(fēng)力發(fā)電變流技術(shù)，第二章整流電路是風(fēng)力發(fā)電的重要環(huán)節(jié)。本課所講的單相橋式整流電路是第二章的開篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電力電子器件的基礎(chǔ)上，以小功率風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中整流器為載體，認(rèn)識橋式整流電路的組成、原理和測試，為后續(xù)的三相整流奠定基礎(chǔ)。本設(shè)計的重點內(nèi)容為單相橋式整流電路組成和工作原理，難點在于電路常見故障檢測與分析。同時，課堂應(yīng)具備以下特點：①信息化教學(xué)所需的環(huán)境；②學(xué)生之間要小組合作，共同學(xué)習(xí)；③師生之間、學(xué)生之間要能夠高效快速的交流互動；④評價能及時多元化、課后要有鞏固訓(xùn)練。本設(shè)計充分運用了學(xué)校的微學(xué)習(xí)與自主測評平臺，整合教學(xué)資源，采用實物操作與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、個人終端等多種信息化相結(jié)合的教學(xué)手段，利用3D動畫、交互游戲、微課程等信息化資源，借助電子電路仿真分析軟件Multisim、微信墻等信息化技術(shù)，通過思-學(xué)-仿-做-評環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。信息化資源與實物資源的有效結(jié)合利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、技能訓(xùn)練。

本文主要分析數(shù)字電路與系統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題，從課設(shè)內(nèi)容、課設(shè)項目設(shè)計的方法、強化實踐技能等方面改進數(shù)電課設(shè)的教學(xué)，強化過程考核。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，強化數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計與分析，提高學(xué)生編程和自主解決問題的能力。數(shù)字電路與系統(tǒng)課程設(shè)計是電子信息、通信工程等專業(yè)在學(xué)習(xí)了數(shù)字電路與系統(tǒng)課程后所進行的綜合應(yīng)用課程實習(xí)，是電子、自動化專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)電課設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面具有極其重要的意義。通過改進課程的教學(xué)與過程考核，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，強化數(shù)字電路的設(shè)計與分析能力，提高實踐能力。

1數(shù)電課設(shè)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀分析

數(shù)電課設(shè)的教學(xué)中，共12學(xué)時，0.5學(xué)分，共6次課。很多學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視實驗的重要性。數(shù)電課設(shè)是一門理論與實踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用課程，通過不同的實驗才能深入理解數(shù)字邏輯電路的設(shè)計與分析和VHDL語言程序控制流程。數(shù)電課設(shè)可以提高學(xué)生解決問題的能力，增加學(xué)生的就業(yè)機會。但是在數(shù)電課設(shè)的教學(xué)過程中，存在一些問題需要改進。

1.1編程和調(diào)試能力需提高

數(shù)電課設(shè)使用quartusII集成開發(fā)環(huán)境進行VHDL語言編程，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對VHDL語言的語法掌握不牢，程序流程圖設(shè)計有待提高，獨立編寫代碼比較困難。對quartusII軟件的使用不熟練，如創(chuàng)建元器件符號、繪制原理圖、功能仿真等。學(xué)生遇到問題，首先想到的是找老師解決，而不是獨立思考尋找解決辦法。

1.2自主設(shè)計和創(chuàng)新能力欠缺

對于數(shù)電課設(shè)的實驗內(nèi)容，按照實驗指導(dǎo)書進行驗證，不需要從頭到尾獨立思考設(shè)計軟硬件。尤其是當(dāng)學(xué)生面對大四相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題時，往往不知道如何設(shè)計系統(tǒng)和搭建硬件電路等。實驗過程中有很多地方可以優(yōu)化創(chuàng)新，學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)而缺乏主動尋找創(chuàng)新點，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計，提高測量精度等。

［摘要］OBE教育理念下酒店運營管理課程思政目標(biāo)集中于情感成果、價值成果和學(xué)習(xí)成果，著力于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、社會責(zé)任感、長遠導(dǎo)向和職業(yè)道德。多重“三明治”式課程教學(xué)設(shè)計包括課程內(nèi)的大“三明治”和模塊內(nèi)的小“三明治”思政教學(xué)設(shè)計。該文深入闡述了“學(xué)校教學(xué)周＋酒店企業(yè)實踐周＋反思匯報周”（6＋1＋1）的大“三明治”課程思政教學(xué)實踐和“理論講授＋實驗室模擬＋理論內(nèi)化”的小“三明治”課程思政教學(xué)實踐，學(xué)生在理論和實踐的交替循環(huán)中實現(xiàn)知行合一。

［關(guān)鍵詞］酒店運營管理；課程思政；教學(xué)設(shè)計；實踐

中國高校的首要目標(biāo)是培養(yǎng)既具有過硬的專業(yè)知識和技能，又擁有高尚的思想品德素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。北京聯(lián)合大學(xué)酒店管理專業(yè)是學(xué)校的特色品牌專業(yè)，2019年獲準(zhǔn)教育部首批省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。全系教師挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，使課程思政建設(shè)與思政課程改革同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。酒店運營管理作為酒店管理專業(yè)的本科核心課程，在課程思政教學(xué)設(shè)計及實踐方面進行了有益的探索。

一、OBE教育理念下酒店運營管理課程思政目標(biāo)設(shè)計

OBE（Outcome-basedEducation）教學(xué)是結(jié)果（或成果）導(dǎo)向的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1]。酒店運營管理課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為知識、應(yīng)用、整合、情感、價值、學(xué)習(xí)六個方面。其中，知識、應(yīng)用、整合成果更強調(diào)對于酒店運營管理專業(yè)知識的理解、掌握和運用；情感、價值、學(xué)習(xí)成果更多地將思政元素融入其中，強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、集體榮譽感等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生除了能夠描述酒店運營管理專業(yè)知識（知識成果），能夠應(yīng)用酒店運營管理專業(yè)知識來分析酒店真實運營管理案例，總結(jié)案例經(jīng)驗或提出問題解決方案（應(yīng)用成果），以及能夠觸類旁通地分析酒店運營管理中存在的復(fù)雜問題，分析視角能從運營視角向酒店戰(zhàn)略、企業(yè)文化、人力資源等視角進行延展（整合成果）之外，在情感、價值、學(xué)習(xí)成果方面需要達到以下思政教育目標(biāo)。在情感成果目標(biāo)方面，要求學(xué)生通過小組作業(yè)、團隊調(diào)研等形式，提升團隊合作意識及集體榮譽感，形成同伴情誼，能夠就酒店運營管理中存在的問題撰寫調(diào)研報告，并做好分工，進行有效的、具有吸引力的成果展示。在價值成果目標(biāo)方面，要求學(xué)生能夠在酒店運營管理理論學(xué)習(xí)及實踐活動中理解并遵守相關(guān)酒店管理職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會責(zé)任，培養(yǎng)工作韌性，具有長遠眼光。在學(xué)習(xí)成果目標(biāo)方面，要求學(xué)生能夠利用MOOC及其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。在以后的職業(yè)生涯中能憑借自主學(xué)習(xí)能力，積極學(xué)習(xí)國家政策，將職業(yè)道德準(zhǔn)則內(nèi)化為信念，并表現(xiàn)于職業(yè)行為和社會行為。

二、多重“三明治”式課程思政教學(xué)設(shè)計及實踐

“三明治”課程（Sandwichcourse）指“理論—實踐—理論”的課程學(xué)習(xí)方式[2]。19世紀(jì)中葉，英國高等教育體系中就已出現(xiàn)三明治課程，到20世紀(jì)80年代，三明治課程由工程和技術(shù)類專業(yè)，擴展至酒店管理、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、護理等專業(yè)。高校思政教育的思想性、政治性決定了學(xué)生應(yīng)知行合一[3]，在工作實踐中去塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，酒店管理專業(yè)的課程思政應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，加強產(chǎn)學(xué)合作，為學(xué)生創(chuàng)造將所學(xué)應(yīng)用于實踐，在實踐中塑造品德的環(huán)境。具體到酒店運營管理課程的思政教學(xué)，采用了多重“三明治“式教學(xué)過程設(shè)計，即綜合運用大三明治和小三明治課程設(shè)計。酒店運營管理課程分為酒店前廳運營、客房運營、餐飲運營、多部門運營協(xié)同四個教學(xué)模塊。對于整門課程，采用大“三明治”式課程思政教學(xué)設(shè)計；而在各教學(xué)模塊內(nèi)，則進行了小“三明治”式課程思政教學(xué)設(shè)計。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科發(fā)展的融合深入，微課已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要應(yīng)用方式，受到了社會、學(xué)校和家庭的高度關(guān)注。微課在教學(xué)中應(yīng)有具有非常明顯的優(yōu)勢，其從課前、中、后方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度進行課堂開發(fā)，符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，本文從計算機學(xué)科教學(xué)為切入點，分析微課在計算機教學(xué)的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：視頻會議系統(tǒng)；中國石油遼寧銷售；應(yīng)用

前言：

微課是當(dāng)前教學(xué)的主要研究對象，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，圍繞著課程教學(xué)，錯題講解等不同主題研究并制作了一系列的微課程，方便了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生獲取知識更加便利。計算機課程教學(xué)難點和重點比較多，如果是簡單的上機操作，學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)是無法吸收大量的操作重點和難點的，依托微課程，學(xué)生可以對知識進行重新梳理和課前預(yù)習(xí)，而且在課后鞏固方面可以隨時調(diào)取相關(guān)的視頻素材進行再學(xué)習(xí)，起到了非常好對教學(xué)效果，因此微課在計算機教學(xué)使用具有重大的應(yīng)用價值和使用意義。

1.計算機教學(xué)利用微課教學(xué)具有天然的優(yōu)勢

計算機教學(xué)使用微課方式，其本身就是計算機具體應(yīng)用模式的一種，是計算機教師擅長的專業(yè)。微課的制作在早期基本都是以手機錄制的方式進行，在清晰度和后期制作剪輯方面比較落后，而隨著微課教學(xué)的推廣，其他學(xué)科教學(xué)的微視頻制作通過是學(xué)科教師與學(xué)校教研室共同完成，存在著錄屏軟件單一，視頻質(zhì)量不高的問題。計算機教師使用微課教學(xué)，在微課的開放和制作方面具有非常明顯的優(yōu)勢，無論是DV、數(shù)碼相機、攝像頭等制作方式，教師在處理圖像和視頻后期剪輯方面都是非常擅長和那首的，既可以將視頻制作的過程展示處理，也可以更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，其對于計算機教師難度不大，甚至不需要過多培訓(xùn)，部分計算機教師在微課程教學(xué)方面已經(jīng)有了初步探索，會隨時錄制一些視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，微視頻教學(xué)過程中，也要注重微視頻的格式，一般而言，錄制的分辨率應(yīng)該高一些，不低于720×576的標(biāo)清，同時應(yīng)該采用1Mbps以上的馬渡進行制作，提供清晰的微視頻軟件，不能過于隨意性。

2.微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一篇：大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)慕課研究

摘要：

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的高職院校教育改革應(yīng)將重點放于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與國內(nèi)外前沿科技動態(tài)、發(fā)展方向以及人才知識需求相結(jié)合，對學(xué)生知識體系予以拓展，并提升其創(chuàng)新意識、思維及能力。“慕課”教學(xué)模式同傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗的結(jié)合是對物理開放式實驗教學(xué)的探索，有利于學(xué)生視野的開闊、創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)積極性的提升。

關(guān)鍵詞：

“慕課”；大學(xué)物理；開放式實驗教學(xué)

大學(xué)物理實驗教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力上發(fā)揮著不可替代的作用。目前，大學(xué)物理實驗教學(xué)的開放程度已成為對高職院校實踐教學(xué)水平予以評判的重要指標(biāo)之一。近年來興起的“慕課”（MOOCs）是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種大規(guī)模、在線且開放式教育教學(xué)新模式，概念提出以來，得到了社會各界的廣泛關(guān)注與重視，為教育界帶來了巨大挑戰(zhàn)與機遇。將“慕課”引入大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)中，使其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間與地點，在課堂上進行實驗操作與數(shù)據(jù)處理，并就實驗內(nèi)容進行討論，既能增加學(xué)生實驗操作時間與討論環(huán)節(jié)，又可保證學(xué)生有充分的時間進行實驗方案的自主設(shè)計，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極大提高及其動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1一般實驗教學(xué)模式