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網(wǎng)課高中學(xué)生總結(jié)范文1

關(guān)健詞：高中音樂；欣賞課；教學(xué)方法

欣賞課應(yīng)該是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，在高中階段采取欣賞課音樂教育形式，能夠普遍提高學(xué)生的音樂水平。高中學(xué)生對音樂的感悟能力已經(jīng)逐步形成，但是學(xué)生大都不喜歡單調(diào)的書面教學(xué)形式，而更多的喜歡直觀、形象的音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞課不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更能加深學(xué)生的理解能力和審美能力，使學(xué)生的思想和情感更加積極健康。現(xiàn)階段如何針對學(xué)生的心理、生理特征，創(chuàng)新思路對學(xué)生進行欣賞課教學(xué)，是我們今天所要探討的內(nèi)容。

1欣賞課在高中音樂教學(xué)中的作用

1.1調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)習(xí)壓力也較大，尤其是對于高三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和精神的雙重壓力會嚴重影響學(xué)生的身心健康。而這一時期的音樂欣賞課教學(xué)，對舒緩學(xué)生的精神壓力，放松學(xué)生的身體壓力，有著重要的作用。音樂是能夠使人心情愉快的最有效手段，在音樂欣賞課中，學(xué)生能夠通過音樂優(yōu)美的旋律、悅耳的聲音來緩解壓力。科學(xué)證明，優(yōu)美的音樂能夠通過聽覺器官傳入人的大腦皮層，并刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，人的情緒便會隨著音樂節(jié)奏的起伏，產(chǎn)生不同的變化。旋律優(yōu)美的音樂能夠使人感覺到精神愉快、情緒振奮，還能夠加強身體的血液循環(huán)，提高人的抗疲勞能力。因此在高中音樂教學(xué)中，運用欣賞課來調(diào)節(jié)高中學(xué)生的身體和心理壓力，有著非常重要的作用。

1.2培養(yǎng)學(xué)生積極的思想態(tài)度

高中學(xué)生的思想品德教育非常重要，因為這是高中學(xué)生樹立正確人生和價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)校對高中學(xué)生的思想品德教育應(yīng)該貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的思想品德教育不但體現(xiàn)在思想品德課和文化課上，還可通過音樂欣賞課來實現(xiàn)。無論是對中國古典音樂的欣賞，還是對現(xiàn)代愛國題材流行歌曲的欣賞，都是對高中學(xué)生進行思想品德教育的有效手段。優(yōu)美的音樂能夠?qū)W(xué)生的潛在思想產(chǎn)生積極作用，使學(xué)生的精神思想被逐步激勵、凈化和引導(dǎo)。有效的欣賞課能夠使學(xué)生形成正確的審美觀和價值觀，提高學(xué)生對事物的分辨能力，使學(xué)生的思想道德得到正確引導(dǎo)，對學(xué)生的成長起到積極的保障作用。

2音樂欣賞課的創(chuàng)新手段

音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高學(xué)生審美能力的有效手段。欣賞課在高中音樂教學(xué)的作用不可忽視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師應(yīng)該深刻意識到欣賞課的重要性，對學(xué)生采取多種有效的創(chuàng)新手段，進行高中音樂欣賞課教學(xué)。

2.1更新觀念改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在新課程標準中，對高中的音樂欣賞課提出了更高的要求，高中校園的領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師也應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以課本為中心、以教師為中心單一的教學(xué)模式，落實以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，通常采取的是由于教師將音樂作品的時代背景和作者情況進行簡單講授，對音樂作品的形式和結(jié)構(gòu)進行介紹，然后再對音樂進行欣賞，這樣的欣賞課教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力并沒有太大的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。現(xiàn)代高中教師應(yīng)該勇于嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)新思路，正確認識學(xué)生在音樂欣賞中的主體地位，采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品。音樂教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，鼓勵學(xué)生在音樂作品欣賞中發(fā)揮自己的想象力，在作品欣賞完以后與學(xué)生進行全面交流，營造出輕松愉快的課堂氣氛，不但利于師生關(guān)系的和諧建立，更能夠有效提高學(xué)生的想象力。在音樂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生對作品的理解能力和判斷能力，不能一味地向?qū)W生灌輸自己的思想，時刻將學(xué)生的主體地位放在教學(xué)的首位。

2.2以新方式來激發(fā)學(xué)生的興趣

高中音樂教師應(yīng)該適應(yīng)時展的需要，采取多種靈活的方法對學(xué)生進行音樂欣賞教育。音樂教師可采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，以多媒體的視聽效果來提高音樂作品的感染力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但能夠?qū)⒁魳吠ㄟ^聲音和影像的方式體現(xiàn)出來，還能夠?qū)Ω鞣N音樂作品的相關(guān)信息進行描述，使學(xué)生邊欣賞邊學(xué)習(xí)，大大提高了欣賞課的教學(xué)效果。比如在音樂與影視章節(jié)中，采用多媒體的視頻方式對相關(guān)影視音樂進行播放，會很容易使學(xué)生的理解更加透徹，并加深學(xué)生的印象；另外，音樂教師還可采用相互問答的方式，來加深音樂欣賞的課堂效果。音樂欣賞課不但是簡單的對音樂進行欣賞和模仿，還應(yīng)該通過音樂欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，尤其是自我欣賞和分析的能力。音樂教師在每節(jié)課上欣賞音樂之前，應(yīng)該先設(shè)定一些問題，比如音樂中都采用了何種樂器？音樂的風(fēng)格是什么？音樂所要表達的情感是什么？等等一系列問題。學(xué)生在邊欣賞音樂時，邊思考相關(guān)問題，使學(xué)生的理解能力得到充分提高。音樂欣賞完成后，學(xué)生可對各種問題進行交流，表達自己的看法，教師也可提出自己對音樂作品的理解和認識，然后進行相應(yīng)的總結(jié)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨特的鑒賞能力。

2.3采用課內(nèi)外結(jié)合的方式

學(xué)生的欣賞能力不只應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)，還應(yīng)該在生活中進行培養(yǎng)。課堂內(nèi)教師往往是對學(xué)生進行知識的傳授，而課外活動更能讓學(xué)生在實踐中輕松接受音樂帶來的美感。教師可鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的音樂素材，對一些音樂創(chuàng)作背景和作者資料進行搜集和了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以通過各種課外活動來組織學(xué)生欣賞音樂、創(chuàng)作音樂和演繹音樂，使學(xué)生在音樂欣賞與創(chuàng)作過程中，加深對音樂的熱愛程度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)論

隨著現(xiàn)代社會多元化發(fā)展趨勢的不斷深入，高中學(xué)生的思想和價值觀也受到了不同程度的影響。音樂新的表現(xiàn)形式和新的表現(xiàn)手法也層出不窮，音樂教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷改進與完善。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，積極采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，讓音樂欣賞成為學(xué)生的一種基本習(xí)慣。

參考文獻：

[1]李小蓉.提高高中音樂欣賞課的教學(xué)效率策略探究［J］.科教導(dǎo)刊 .2012年1月.133～134

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【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；課堂；有效性；組織

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對信息技術(shù)的重視，使得信息技術(shù)被列入了高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評測內(nèi)容。信息技術(shù)成為必修課，學(xué)校對其的重要性也有清晰的認識，而學(xué)生對信息技術(shù)的熱情也隨之提升。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)依然還存在普遍的問題，如：教學(xué)資源的浪費、教師教學(xué)方式過于形式化、缺乏實效等等問題。針對這些普遍存在的現(xiàn)象，若要成功改善這些低效教學(xué)問題，必須要對高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)進行組織，從而提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、實抓學(xué)生情況，做好備課

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性首先需要重視備課，有效的備課才能推動課堂。教師在進行備課的課程中，需要仔細研究新課程標準、新教材，尤其是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而抓住整體，以此為出發(fā)點來進行備課。教師要根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知興趣以及心理特點。如：高中學(xué)生通常比較反叛，若是教學(xué)內(nèi)容過于強迫和枯燥，很容易讓他們失去興趣。因此，合理設(shè)計教學(xué)順序與內(nèi)容，而且要可以根據(jù)目前的實際情況，如：時下流行的、使用比較廣泛的信息技術(shù)作為例子，打破教材中的章節(jié)設(shè)置，加強教學(xué)內(nèi)容的實踐性與緊密性。這樣可以實現(xiàn)對知識技能的重組與調(diào)整，針對主題模塊教學(xué)可以更加有效的實施，加強教學(xué)內(nèi)容的連接性與邏輯性，有效保障整個教學(xué)能循序漸進。在課前教師就應(yīng)該做好充分的準備，針對相配的教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)手段與思路。高中信息技術(shù)課堂切忌出現(xiàn)死板教學(xué)，一定要抓住學(xué)生的特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；要善于掌握課堂教學(xué)的契機，深層次挖掘教學(xué)資源。例如：信息技術(shù)基礎(chǔ)中，課文以“管理圖書館資源的方法”為主題。基于高中學(xué)生的特點，從電子公告板BBS入手，設(shè)計更多的關(guān)于BBS實踐操作的教學(xué)內(nèi)容，利用BBS辦理相關(guān)證件，如何來發(fā)帖、跟帖等等。備課內(nèi)容要以學(xué)生為本，要讓他們感興趣，才能加強實踐，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活組織教學(xué)

善于抓住教材內(nèi)容與學(xué)生的特征，靈活地組織教學(xué)，合理的選擇教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的有效性。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要重視有效問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題能吸引學(xué)生的注意力，能很快讓學(xué)生們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動，鼓勵學(xué)生參與到實際的學(xué)習(xí)與探索活動。若要提高課堂教學(xué)有效性，需要嚴格根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容按照從易到難的原則設(shè)置為多層次任務(wù)，通過小組討論的方式來進行合作探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這個過程中教師需要進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能一步一步去將各層次任務(wù)完成，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，而且可以適時的為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)案例，特別是讓學(xué)生自己完成一些作品，這樣不僅能幫助學(xué)生樹立更新自己的發(fā)展現(xiàn)水平的目標，而且能提升教師的威望。最后，信息技術(shù)課堂是需要重視向課外延伸的，要鼓勵學(xué)生在實踐中掌握知識。因此，教師在這方面可以增添擴展性任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)完“獲取信息的過程與方法”相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計一個以調(diào)查為主題的實踐活動，讓學(xué)生自己通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、實際走訪等方法，配置一款價格控制在2500～3500的臺式機，并且針對配機方案進行分析、比較。這類活動的開展，非常容易提升高中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的興趣，從而加強課堂教學(xué)的有效，并且得到很好的鞏固。

三、加強學(xué)生信息素質(zhì)，實施綜合評價

課堂教學(xué)評價也是高中信息技術(shù)課堂的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。新課改標準明確指出了課堂教學(xué)評價的方向：一是，教學(xué)評價與教學(xué)過程相輔相成，必須緊密結(jié)合在一起，從而促進學(xué)生形成情感態(tài)度價值觀。教師應(yīng)該重視學(xué)生每一次教學(xué)活動的曹娜與，抓住每一個教學(xué)細節(jié)，掌握最佳時機對學(xué)生進行語言方面的評價，其中要堅持以激勵為中心，肯定學(xué)生的正確做法，樹立良好的榜樣，同時也需要用誠懇的言語對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助他們改善學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)行為。二是，要善于針對評價方式進行綜合使用，全面把握與考查學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過程。針對此項，教師可以利用信息技術(shù)建立綜合評價表，甚至讓學(xué)生參與進來進行建立，然而記錄學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的實際情況，如知識技能的掌握與使用，學(xué)習(xí)態(tài)度等等，并及時的進行總結(jié)與反饋，讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將學(xué)生納入評價的主體，實現(xiàn)評價主題的多元化。除了一些常規(guī)的評價以外，還要將學(xué)生自評、互評適當(dāng)引入，從而提升學(xué)生的反思維能力。學(xué)生自評與互評過程中，切忌盲目性，要有明確的評價方向，主要還是要以激勵與引導(dǎo)為主；四是，總結(jié)性評價的實施。這類評價需要采取紙筆測驗與上機實際測驗相互結(jié)合。總結(jié)性評價的測試需要以學(xué)業(yè)水平的測試要求為標準，不僅要重視對測試的輔助操練作用，而高中信息技術(shù)更要重視學(xué)生對知識技能實際應(yīng)用解決問題的能力進行考查，針對三維教學(xué)目標的達成情況進行考查。這樣可以有效提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，加強信息技術(shù)學(xué)科的影響力，促進高中學(xué)生重視并學(xué)好這門課程。

另外，善于使用課后反思也是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要手段。一堂課結(jié)束以后，信息教師需要客觀地批判地對自己的上課過程、教學(xué)方法、教學(xué)表現(xiàn)，以及學(xué)生的教學(xué)效果與反映等等進行考查、分析，從而總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的原因，并積極思考以后進行相同或者相似內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，應(yīng)該注意什么。做好累計教學(xué)反思筆記的工作，長期堅持反思，再累計的工作原則。只有這樣，高中信息技術(shù)課教學(xué)水平才能得到進步，才能真正提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]胡濟良，李尚仁.高中技術(shù)課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.1.

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一、改革課堂教學(xué)模式

1、探索新型的教學(xué)方式

高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”,設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過程中,教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙,干擾學(xué)生,使學(xué)生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)下,從而撥動學(xué)生求知的心弦,點燃思維的火花,引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個學(xué)生進行有效或高效學(xué)習(xí),使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式,讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。

2、開展綜合實踐活動課

《課程標準》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有:社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程,是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,學(xué)科學(xué)、重實踐。在綜合實踐活動中,教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,在活動開始階段,可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。在總結(jié)時,要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施,可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識,在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力,在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現(xiàn)。

3、把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂

多媒體技術(shù)作為一種工具,如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué),并與政治課堂教學(xué)融為一體,將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見,教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺,就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生活潑、積極、主動地思想。政治課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅是向?qū)W生傳授理論知識的渠道,而且也是對學(xué)生進行德育的主陣地。

二、開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式,它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式,對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。在政治課研究性學(xué)習(xí)中,主要以作調(diào)查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑,以必修課和活動課為載體,引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動,引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識,關(guān)注社會,關(guān)心國家和人類的前途,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題,然后由學(xué)生自主參與社會調(diào)查,搜集有效信息資源,再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò),綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展,從而形成自己的研究成果。

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【關(guān)鍵詞】高中政治；閱讀能力；高效課堂

一、當(dāng)前高中學(xué)生閱讀能力弱的原因

1.教師教學(xué)觀念落后，教法傳統(tǒng)，制約了學(xué)生閱讀能力的提高

教師的教學(xué)觀念落后，不愿意放手讓學(xué)生通過閱讀獲取知識，采取“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽視了教學(xué)主體性原則，沒有留給學(xué)生自主閱讀的時間和空間，這樣就嚴重制約了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.學(xué)生在應(yīng)試教育體制下，對成績的追求弱化了閱讀能力培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生忙于在題海中掙扎，嚴重占用了學(xué)生閱讀的時間，學(xué)生一心想尋求的是試題的答案，而不去探尋答案生成的過程，缺乏對材料進行認真閱讀、分析和理解，失去了培養(yǎng)閱讀能力的大好機會。長期以來，學(xué)生缺乏真正的閱讀訓(xùn)練，其閱讀理解能力也難以提高。

3.電腦、手機等媒體技術(shù)的推廣，也給學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)帶來不利影響

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，以內(nèi)容豐富、形象生動、互動有趣的電視和電腦等多媒體技術(shù)廣泛地進入尋常百姓生活，學(xué)生的大量課外時間消耗在看電視、上網(wǎng)聊天，玩游戲上，留給閱讀的時間很少。當(dāng)今社會沒有形成注重閱讀的氛圍，一定程度上也影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力的必要性

在政治課堂教學(xué)中，閱讀是學(xué)生最基本學(xué)習(xí)活動，對生活的認知了解、道德體驗和情感生成等大多數(shù)活動都在閱讀中進行。

1.閱讀能力的培養(yǎng)是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的客觀需要

目前政治課教材可讀性強，教材有正文和輔助文兩種文體，且政治課的教學(xué)目標是三維的，我們除了實現(xiàn)知識目標外，能力目標、情感、態(tài)度價值觀目標在新課改的背景下，更需要我們關(guān)注這些文字的閱讀，它對課本知識的學(xué)習(xí)和理解，對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。新課改特別強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，因此，閱讀能力的培養(yǎng)是促進學(xué)生能力全面發(fā)展的客觀需要。

2.閱讀能力培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑

課堂的高效不僅取決于學(xué)生課內(nèi)學(xué)到什么，學(xué)到多少，還要取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。無論是在課前的預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)還是課后的復(fù)習(xí)中，閱讀都發(fā)揮了舉足輕重的作用。在思想政治課堂中，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標去閱讀教材、帶著問題去閱讀材料，找到問題的答案，在閱讀中再發(fā)現(xiàn)問題，通過多次閱讀去思考解決問題，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣課堂才會真正的有效。所以，政治高效課堂的構(gòu)建，一定程度上依賴于學(xué)生閱讀能力提高。

3.閱讀能力的培養(yǎng)提高，是提高學(xué)生政治科目解題能力的關(guān)鍵點

思想政治學(xué)科《考試大綱》明確要求：考生能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息；能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息；能夠準確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息。尤其是全國卷閱讀量增大，這對考生的閱讀能力提出了更高的要求，如果忽略對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，那是不能適應(yīng)現(xiàn)有高考的需要的。為此，要提高學(xué)生的解題能力，必須提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實重視閱讀能力培養(yǎng)

要想構(gòu)建高中政治高效課堂，老師們必須轉(zhuǎn)變觀念，要明確“沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)”，“沒有閱讀也就沒有教學(xué)”的道理，并在課堂教學(xué)中，為學(xué)生的課堂閱讀留足空間和時間，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，為學(xué)生閱讀能力的提高創(chuàng)設(shè)條件

老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，針對高中政治教材的不同內(nèi)容，要采取不同的閱讀方式。給學(xué)生的每一個課堂閱讀行為賦予一定的目的，使學(xué)生的閱讀行為有計劃、有目的、有意義，能夠有效地服務(wù)于高效課堂構(gòu)建。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中，老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）創(chuàng)新運用教法。要想讓學(xué)生積極參與課堂的閱讀環(huán)節(jié)，必須要能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。我們可以師生換位，讓學(xué)生上講臺，這樣學(xué)生必須要認真的閱讀書本，了解書本的知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，將書本知識主動地進行梳理、概括、歸納、總結(jié)。這樣就讓學(xué)生在大強度的閱讀中，使自己的閱讀能力得到鍛煉和提高。

（2）分析教材、因材施讀。高中思想政治教材的內(nèi)容都具有很強的時政性、邏輯性和嚴謹性。

3.充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，提高閱讀效率

（1）課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生閱讀的成就感，從而調(diào)動其積極性。在課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而增強閱讀的目的性，提高閱讀的效率。

我們還可以運用合作學(xué)習(xí)的方法來提高學(xué)生閱讀能力。讓同學(xué)們首先閱讀書本的某一框的知識，在閱讀書本的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生疑問，通過相互的提問和回答，答疑解惑，使得整個課堂始終在一種互助探究的氣氛中，通過利用組內(nèi)合作與組間競爭的力量，集眾人智慧，提高了閱讀的有效性，推動了高效課堂構(gòu)建。

（2）課后還要進行必要的閱讀延伸。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充，還能夠?qū)φn內(nèi)閱讀會起到促進作用。同時學(xué)生在多種方式的課外閱讀實踐中反復(fù)運用課內(nèi)學(xué)到的知識和閱讀方法，不僅能鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，還能逐步形成較強的閱讀能力。

4.加強限時訓(xùn)練，也是提高學(xué)生閱讀能力的一種好的辦法

限時訓(xùn)練就是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的訓(xùn)練內(nèi)容，并要求收到一定的效果。這可以培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的習(xí)慣，如審題不慎，粗心大意將會導(dǎo)致解題錯誤，可以培養(yǎng)學(xué)生認真按時完成作業(yè)的習(xí)慣。同時也提高了學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]《重視閱讀能力培養(yǎng)，構(gòu)建政治高效課堂》

網(wǎng)課高中學(xué)生總結(jié)范文5

一、聽力重要性

聽是獲取信息的重要途徑。英國著名語言學(xué)家L·G亞歷山大也說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”由此可見，在英語的交際功能中聽是占主導(dǎo)地位。

就此問題，筆者對所在的高一年級九百多名學(xué)生做了問卷調(diào)查。學(xué)生對聽力重要性的認識情況如下：認為“很重要”的，男生占95%，女生占96%；認為“比較重要”的，男生占4%，女生占4%；認為“一般”的，男生占1%，女生為0.

二、聽力現(xiàn)狀

對于非母語的高中學(xué)生而言，短期內(nèi)提高聽力是很難的。英語不是母語，練習(xí)聽力缺乏真實的語境。近來，筆者邀請美籍教授上一堂聽說課。從師生互動來看，只能聽懂像“How are you”“How old are you”“Where do you come from”等簡單的句子。事后，我做了問卷調(diào)查。

內(nèi)容聽懂程度 百分比

完全聽懂 0%

2/3聽懂 10%

1/3聽懂 35.9%

完全聽不懂 54.1%

三、聽力癥結(jié)

目前，高中英語教學(xué)仍然是重閱讀，輕聽說。英語筆試能力出類拔萃的學(xué)生很多，然而聽力依然是學(xué)習(xí)的最大障礙。筆者通過調(diào)查，總結(jié)出以下問題：①語言障礙。高中聽力內(nèi)容包含大量的詞匯、短語、句型、時態(tài)和語法結(jié)構(gòu)，朗讀出現(xiàn)連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象。另外，語音語調(diào)把握不準。②材料陌生。學(xué)生缺乏對英美國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、社會習(xí)俗、文化背景等知識的了解，用漢語思維代替英語思維去聽材料。③操作不當(dāng)。采取放羊式的聽力訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，且無人監(jiān)管和指導(dǎo)。④心理障礙。高中聽力材料的難度高于初中聽力的難度，學(xué)生一時難以適應(yīng)而產(chǎn)生緊張情緒。結(jié)果只聽懂只言片語，影響整體的理解。

四、解決的對策

以前的高中英語教學(xué)包含高考在內(nèi)是不考聽力的，但是時代的發(fā)展要求學(xué)習(xí)英語必須增加聽力。這就要求英語教師的教學(xué)理念和觀念應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，也要求教師積極參加教育教學(xué)活動，提升專業(yè)水平和自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，備好每一節(jié)聽力課，做到有的放矢。要改變學(xué)生目前的聽力現(xiàn)狀，必須加強聽力教法的探索和研究。鑒于此，總結(jié)以下幾點做法。

（1）校正發(fā)音。學(xué)好英語，聽是第一位。發(fā)音不準確，不到位，將直接影響聽力效果。如果聽者的讀音不準，要聽錄音中的標準讀音進行校正。如：單詞when，有的學(xué)生把它讀成了漢字“問”的音wen，very well 兩個單詞首字母發(fā)音一樣。另外，教師要強化語音訓(xùn)練，選用英語國家的新聞、對話、錄音等材料來糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

（2）英音、美音同步。初中英語教學(xué)中，絕大部分的教師沿用英式的發(fā)音來教學(xué)。長期以來，學(xué)生也就以英式讀音為主，而不關(guān)注美音。但是，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，美式英語逐漸成為教學(xué)的主流，隨之大量聽力材料的錄音以美式發(fā)音為主。這樣，對于那些只習(xí)慣于英式讀音的學(xué)生來說，發(fā)音就成了他們聽力的障礙。例如：can’t英式讀/ka：nt/，而美式讀/k?nt/；chance英式讀/t?ɑ：ns/，而美式讀/t??ns/；neither英式讀/nai??/ ，而美式讀/ni??/；either英式讀/ai??/，而美式讀/i?? /；not英式讀/ n?t/，而美式讀/ nɑt/，等等。因此，對于高中學(xué)生來說，不但要掌握英式語音，而且也要掌握美式語音。

（3）增加閱讀，豐富詞匯。學(xué)生能否聽懂英語，還取決于聽力內(nèi)容的難易程度。初中聽力涉及的范圍較小，所用的詞匯相應(yīng)少，難度較低。但高中聽力內(nèi)容詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致聽力難度增大。所以，學(xué)生要通過閱讀來增加詞匯短語，鞏固句型結(jié)構(gòu)，加深對復(fù)雜長句的理解。

（4）精選材料，適應(yīng)語速。提高聽力要精選材料，材料要有層次性和梯度性。聽力弱的學(xué)生，要聽簡單的內(nèi)容，如：辨別單詞、簡單人物對話。聽力好的學(xué)生，要選擇較長的對話或短小的文章作為聽力的材料。另外，教師要做好聽力準備，如課前搜索“可可英語網(wǎng)在線聽力”，或讓學(xué)生觀看適當(dāng)?shù)挠跋褚曨l來訓(xùn)練聽力。

語速也是聽力的障礙。初中聽力內(nèi)容多數(shù)是完整的、結(jié)構(gòu)簡單句子，語速較慢；而高中聽力中句子有些是不完整的，句子結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，朗讀速度加快。在此情況下，學(xué)生要加大訓(xùn)練力度盡快去適應(yīng)語速。

（5）指導(dǎo)聽法。牛津高中英語教材增加了聽力的比例，要求英語教師先熟悉聽力內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生聽。在聽的時候?qū)τ谏~短語、口語化表達及復(fù)雜的長句要給予解釋。另外，要指導(dǎo)聽力訓(xùn)練。首先，學(xué)生預(yù)覽聽力，然后再聽。其次，聽完之后，學(xué)生對照答案，標出錯誤；再對照聽力原文，專聽錯誤的題目。最后，不看聽力原文，完整聽上一遍。這一遍要求學(xué)生檢查是否還有聽不懂的。以上做法，被筆者稱之為“聽力三遍論”。

（6）訓(xùn)練聽寫。在聽力訓(xùn)練中，聽寫是最實用、最有效、最簡捷的訓(xùn)練方式，也是提高聽力的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織聽寫詞匯短語、句型結(jié)構(gòu)、句子段落及篇章。堅持聽寫練習(xí)，會收到一定的效果。

網(wǎng)課高中學(xué)生總結(jié)范文6

Abstract: What the middle school history lesson teaches is the comprehensive very strong knowledge, regarding guides the middle-school student healthy development to have the very vital role. The middle school history lesson teacher must meet the new situation need, in the idea, the content, the method and the mechanism innovates unceasingly. This article in teacher's role localization and the strategy proposed several points beneficial discussions from the middle school history lesson educational reform.

關(guān)鍵詞: 教學(xué)改革 教師角色 定位

key word: The educational reform teacher role locates

作者簡介:周青山(1981――),男,江蘇邳州,中二職稱,學(xué)士,主要研究方向:中學(xué)歷史教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂多媒體技術(shù)。

中學(xué)歷史課所傳授的是最基礎(chǔ)的歷史知識,但是綜合性很強,對于引導(dǎo)中學(xué)生健康成長使其正確認識歷史具有非常重要的作用。只有不斷增強中學(xué)歷史課教育教學(xué)的針對性、說服力、感染力,大膽嘗試新的教學(xué)方式和方法,充實新的教學(xué)內(nèi)容,提高教師教育教學(xué)能力,才能更充分的發(fā)揮中學(xué)歷史課的特有功能。

一、中學(xué)歷史課教學(xué)改革教師角色的定位

歷史教學(xué)如同演戲,教師只有演好自己的角色,才能提演好這臺戲才能高課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖,把自己的思想和對歷史事件的理解強加給學(xué)生,直接代替學(xué)生去思考,讓學(xué)生去死記硬背,這不是中學(xué)歷史教師應(yīng)扮演的角色,那么,什么樣的角色才是中學(xué)歷史老師應(yīng)該扮演的角色呢?下面我從幾個方面談?wù)剮c認識。

(一)教師要扮演好角色――做學(xué)生與教科書之間的橋梁

中學(xué)生是獲取歷史知識的主體,教科書是中學(xué)歷史知識的載體。教師的任務(wù)是如何能讓中學(xué)生從教科書中獲取知識,教師這座橋就是讓中學(xué)生走進教科書,與教科書交流,即解決中學(xué)生與教科書交流時出現(xiàn)的障礙,引導(dǎo)中學(xué)生更好地理解書本知識。

教師要扮演好橋的角色,第一,要提起中學(xué)生對教科書的興趣,否則就是橋搭了中學(xué)生也不愿意走。這一點應(yīng)從減輕中學(xué)生閱讀教科書時的心理壓力,提高中學(xué)生感悟上入手,要讓中學(xué)生感受到閱讀教科書是一種享受,而不是沉重的負擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題,而要他感到閱讀是為了獲取知識,去享受閱讀歷史事件的樂趣。第二,我們要設(shè)計好誘餌,充分挖掘教科書中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的歷史深層次問題,使中學(xué)生感到教材不是生硬的知識條塊而是思想豐富的知識寶庫,有其深刻的歷史內(nèi)涵;要讓中學(xué)生萌發(fā)從教科書中感受到學(xué)習(xí)這些東西的欲望,最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教科書的方法,教學(xué)生學(xué)會運用這種方法獲取知識。

(二)教師要做學(xué)生的鑰匙――打開學(xué)生閱讀視野的大門

教材的知識是有限的,課堂教學(xué)時間也是有限的,然而歷史知識是無限的,隨著科學(xué)文化的發(fā)展和歷史知識的普及,學(xué)生光學(xué)會教科書上的知識是不行的,也是不夠的,這就是要求中學(xué)生不斷發(fā)展課外閱讀,開拓閱讀視野,不僅要與黨的最新創(chuàng)新理論相結(jié)合,而且要與中學(xué)生實際心理情況相結(jié)合。中學(xué)歷史教師要做好打開中學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙,就不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生介紹合適的有意義的課外閱讀材料,讓中學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)最后到生活中去學(xué)習(xí)。

教師要做開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙,應(yīng)從以下幾個方面著手:一、培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣,要給中學(xué)生閱讀自由,教師要做的就是引導(dǎo)。這樣有助于中學(xué)生更好的理解中學(xué)歷史課的文化內(nèi)涵。二、注意培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨立思考能力,不能越俎代庖。中學(xué)歷史教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對課堂教學(xué)有幫助,而且對中學(xué)生自身發(fā)展和提高歷史素養(yǎng)也是個促進,隨著教學(xué)改革的不斷深入,中學(xué)歷史教師的這項工作顯得越來越重要。

(三)教師要做開路先鋒――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神,在傳統(tǒng)教育上教師在教學(xué)中占有支配地位,其思想統(tǒng)治束縛著中學(xué)生的思想。教師的話就是真理,不容許學(xué)生對自己批判甚至一點點懷疑,這不利于中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),因此,我們要勇于擔(dān)負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

要培養(yǎng)中學(xué)生懷疑、批判精神,敢于讓學(xué)生提出問題,分析問題。教師也要超越自我,在教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生相互學(xué)習(xí),敢讓中學(xué)生向自己挑戰(zhàn),真正做到教學(xué)相長,有一首學(xué)校的打油詩是這樣的“現(xiàn)代教師武藝高,個個都會扔飛鏢,教學(xué)更是有法寶,不是作業(yè)就是考,班里紀律真是妙,不能說話不能笑,學(xué)生膽敢大聲叫,馬上把他家長找。”這首學(xué)校的打油詩表現(xiàn)了中學(xué)生對一些教師的諷刺和批判。因此我們的中學(xué)歷史教師要是從我做起,做好自我批評,不能因為顧及自己的面子而不讓學(xué)生去懷疑。

二、如何實現(xiàn)中學(xué)歷史課教學(xué)改革中教師角色的定位

隨著中學(xué)歷史課教學(xué)改革的發(fā)展,我們中學(xué)歷史教師對自己角色不斷有新的認識,不管自己扮演什么角色,我們都是為了提高中學(xué)生的素質(zhì)。所以,我們的中學(xué)歷史教師要摒棄傳統(tǒng)思想,別讓“八股”式學(xué)教影響我們的教學(xué)。那么,作為中學(xué)歷史課教師,怎樣才能實現(xiàn)角色的成功轉(zhuǎn)換,從而更好地完成自己的使命呢?我認為,在國家教學(xué)改革不斷深入的今天,把中學(xué)生的個性,創(chuàng)造精神,良好歷史知識學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來,這才是我們中學(xué)歷史課教師的根本任務(wù)。

(一)在增強教學(xué)效果方面要改進教學(xué)方式和方法

中學(xué)歷史課教學(xué)方法單一,是制約教學(xué)效果的主要因素。是造成中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動力不足的根本原因。因此,改進中學(xué)歷史課教學(xué)方法是十分必要的。

改進中學(xué)歷史課教學(xué)方法,首先要充分發(fā)揮中學(xué)歷史課教師的積極性和主動性,鼓勵教師探索適合中學(xué)生特點的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中,教師要大膽嘗試新的教學(xué)方法。僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,要大膽的利用多媒體課件,充分利用多媒體信息量大和生動形象的圖片和視頻資料來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外要采取啟發(fā)式教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生在課堂中不但要學(xué)到了知識而且學(xué)會如何認識社會。第二,要充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,采取民主式的教學(xué)方法,尊重學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生,在課堂上關(guān)注每個學(xué)生基礎(chǔ)、智力和愛好特長的不同,使他們都能夠平等得參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中要努力思考,要使中學(xué)歷史課努力貼近中學(xué)生實際,符合中學(xué)生教育教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點。要認真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式,精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動;要加強實踐性教學(xué),建立和完善實踐性教學(xué)保障機制,探索實踐育人的長效機制。把實踐性教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等結(jié)合起來,引導(dǎo)中學(xué)生走出校門,到社會中去,到群眾中去,實現(xiàn)“兩個課堂”的有機結(jié)合,通過形式多樣的實踐教學(xué)活動,提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力,深化中學(xué)歷史課教育教學(xué)效果。

(二)教師要向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變

新的課程改革提倡“以人為本,以生為本”,每一位學(xué)生都是接受知識的獨立個體,都是教學(xué)當(dāng)中不可分割的參與者。教師是教學(xué)改革的實施者,教學(xué)改革的諸多新問題需要中學(xué)歷史教師學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新和總結(jié),這就要求中學(xué)歷史教師應(yīng)由一般的“教書匠”向創(chuàng)新型教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變。作為新時期的中學(xué)歷史課老師,要想把教學(xué)工作做好,滿足不同學(xué)生對于知識的渴求,應(yīng)有源源不斷的活水。而解決教師知識缺失的唯一途徑和方法就是學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論、名師的教育教學(xué)經(jīng)驗等。教師要在平常的教育教學(xué)工作中,不斷地進行總結(jié)、反思,獲得有益經(jīng)驗,促進教育教學(xué)的進步發(fā)展。