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摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科發(fā)展的融合深入，微課已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的重要應(yīng)用方式，受到了社會、學(xué)校和家庭的高度關(guān)注。微課在教學(xué)中應(yīng)有具有非常明顯的優(yōu)勢，其從課前、中、后方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度進行課堂開發(fā)，符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，本文從計算機學(xué)科教學(xué)為切入點，分析微課在計算機教學(xué)的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：視頻會議系統(tǒng)；中國石油遼寧銷售；應(yīng)用

前言：

微課是當(dāng)前教學(xué)的主要研究對象，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，圍繞著課程教學(xué)，錯題講解等不同主題研究并制作了一系列的微課程，方便了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生獲取知識更加便利。計算機課程教學(xué)難點和重點比較多，如果是簡單的上機操作，學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)是無法吸收大量的操作重點和難點的，依托微課程，學(xué)生可以對知識進行重新梳理和課前預(yù)習(xí)，而且在課后鞏固方面可以隨時調(diào)取相關(guān)的視頻素材進行再學(xué)習(xí)，起到了非常好對教學(xué)效果，因此微課在計算機教學(xué)使用具有重大的應(yīng)用價值和使用意義。

1.計算機教學(xué)利用微課教學(xué)具有天然的優(yōu)勢

計算機教學(xué)使用微課方式，其本身就是計算機具體應(yīng)用模式的一種，是計算機教師擅長的專業(yè)。微課的制作在早期基本都是以手機錄制的方式進行，在清晰度和后期制作剪輯方面比較落后，而隨著微課教學(xué)的推廣，其他學(xué)科教學(xué)的微視頻制作通過是學(xué)科教師與學(xué)校教研室共同完成，存在著錄屏軟件單一，視頻質(zhì)量不高的問題。計算機教師使用微課教學(xué)，在微課的開放和制作方面具有非常明顯的優(yōu)勢，無論是DV、數(shù)碼相機、攝像頭等制作方式，教師在處理圖像和視頻后期剪輯方面都是非常擅長和那首的，既可以將視頻制作的過程展示處理，也可以更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，其對于計算機教師難度不大，甚至不需要過多培訓(xùn)，部分計算機教師在微課程教學(xué)方面已經(jīng)有了初步探索，會隨時錄制一些視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，微視頻教學(xué)過程中，也要注重微視頻的格式，一般而言，錄制的分辨率應(yīng)該高一些，不低于720×576的標(biāo)清，同時應(yīng)該采用1Mbps以上的馬渡進行制作，提供清晰的微視頻軟件，不能過于隨意性。

2.微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1微課是教師對教學(xué)內(nèi)容梳理的過程

微課程是教師對教學(xué)內(nèi)容梳理的過程，是對教材內(nèi)容的總結(jié)和概括。微課時間一般比較短，每一個短視頻時間需要控制在5分鐘左右，這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因此教師在教學(xué)過程中其必然需要對教材內(nèi)容進行有效梳理，從講解重難點的角度進行分析和制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)微課制作的主題進行具體內(nèi)容設(shè)計，如果是實踐性的知識課型，則應(yīng)該以演示為主，在制作課件過程中根據(jù)課程中每一個節(jié)點進行知識的總結(jié)和概括，從演示的角度幫助學(xué)生更好的理解和掌握內(nèi)容，而且以課程節(jié)點的方式也便于學(xué)生課后知識的鞏固，學(xué)生在遇到問題時可以直接搜索關(guān)鍵詞獲取微視頻，在獲取知識快捷性方面具有重要的應(yīng)用價值。此外，對于作品的制作課微課制作，微課的時間可以適度演唱，以展示制作過程為主，不建議用手機錄制，而是采用團隊合作，集體制作的方式進行展示，以完整展示為主，避免按照操作步驟制作微課造成學(xué)生學(xué)習(xí)斷節(jié)。此外，微課制作需要較高的計算機水平，需要熟練掌握PS在內(nèi)的圖像制作軟件和視頻制作軟件，在微課的清晰度，語言的清晰度方面做好調(diào)整工作，使其可以更好的被學(xué)生所接受。

2.2微課為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了課前輔導(dǎo)

微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生課前輔導(dǎo)提供了可能。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的課前輔導(dǎo)大多是以作業(yè)或者預(yù)習(xí)的方式進行，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不佳，既找不到很好的預(yù)習(xí)方法，也因為計算機教材比較困難，計算機條件有限而無法進行。利用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以輕松獲取知識內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)技巧，了解新課程的學(xué)習(xí)重點。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)上的微課制作內(nèi)容已經(jīng)比較多，關(guān)于計算機課程的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對微課內(nèi)容進行篩選，將這些微視頻地址提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時依靠網(wǎng)絡(luò)溝通渠道進行單獨的指導(dǎo)。因此，在課前教師可以將微課程的地址發(fā)送到學(xué)生的群里，讓學(xué)生根據(jù)微課的順序進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行知識預(yù)習(xí)，同時將預(yù)習(xí)的結(jié)果和問題也可以發(fā)到群里，方便教師了解和掌握優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中雖然是看教師的演示或者講解進行學(xué)習(xí)，但受到課堂遠近，教師語音大小和周邊學(xué)生的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果并不是很好，依托微課，教師可以模擬一對一教學(xué)方式，將主要的教學(xué)內(nèi)容以微課的方式進行，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3微課為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了課后鞏固效果

微課在學(xué)生課后鞏固效果方面具有十分重要的意義。學(xué)生在計算機課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，受到多種因素的制約，包括課堂教學(xué)內(nèi)容和組織形式，學(xué)生個人因素等影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度方面有一個遞減的過程，隨著課下時間的推移，學(xué)生的知識內(nèi)容掌握程度越來越低。而簡單依靠學(xué)生翻看計算機筆記或者按照課件的方式、百度具體操作內(nèi)容模式，對于學(xué)生計算機復(fù)習(xí)能力助力不大。而依托微課程，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以及時根據(jù)教師制作和提供的微視頻進行復(fù)習(xí)，以模擬一對一的具體場景幫助學(xué)生熟悉和鞏固課程內(nèi)容，提升課后知識復(fù)習(xí)效果。微視頻制作過程中，教師除了根據(jù)教材內(nèi)容制作微視頻以外，還會根據(jù)學(xué)生的易錯點進行視頻的單獨制作，這些易錯知識點的微課程為學(xué)生堅持知識體系漏洞，提升復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量提供了可能。很多計算機操作易錯點都會以具體形式展現(xiàn)出來，微視頻的清晰度比較高的情況下，學(xué)生易于觀察和對照自己的操作步驟，這種教學(xué)方式和模式相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，在效率方面非常有優(yōu)勢。

3.總結(jié)

微課在教學(xué)中的應(yīng)用是非常普遍的，計算機教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的視頻內(nèi)容，既要有對計算機知識的講解和演示，也要注重學(xué)生操作過程中易錯點的介紹，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)速度和效率。此外，計算機教師要發(fā)揮專業(yè)的特產(chǎn)，在微課制作模式方面做好創(chuàng)新工作，不能簡單以手機錄制或者電腦錄制的方式進行，而是要結(jié)合視頻軟件的制作，創(chuàng)新微視頻的制作模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的運用淺探[J]王祖析中外企業(yè)家2017（07）212-213

[2]移動微時代中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)的思考[J].肖存英.教育教學(xué)論壇.2016（38）283-284.

作者:康偉 單位:鞍山師范學(xué)院