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摘要:

信息技術學科中學生核心素養的培養，對學生的發展能夠產生重要的影響，然而很多老師在教學過程中卻忽視了對核心素養的培養。本文主要探討在信息技術學科中如何培養學生的核心素養。

關鍵詞:

信息技術學科;核心素養;信息意識

信息技術學科中學生核心素養的培養，對學生的全面發展能夠產生重要的影響。但是當前很多教師在教學活動中，對學生核心素養培養的重視程度不足，致使學生不能實現知識的有效建構、遷移和技能的熟練運用，對學生未來的全面發展產生了一定的阻礙性影響。文章結合當前信息技術學科教學的實際情況進行分析，對如何培養信息技術學科的核心素養做一些探討，希望能夠有助于學生綜合能力的提升。

一、核心素養的內涵

什么是信息技術學科的核心素養呢?信息技術學科的核心素養主要包含四個方面，其一為信息意識，其二為計算思維，其三為數字化學習與創新，其四為培養信息社會責任感。信息技術教學中，核心素養的培養關鍵在于將課堂教學內容與核心素養的培養融為一體，筆者結合教學實例談談如何培養核心素養。

二、核心素養形成的對策研究

信息技術教育必須以提升學生的信息素養為核心任務，要把培養學生的信息意識，訓練學生的計算思維，提升學生的數字化學習和創新能力，規范學生的信息道德融入到課堂教學中去。基于以上分析，筆者認為在信息技術學科中培養學生的核心素養，應該切實做好以下幾個方面:

(一)培養學生信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。目前大部分學生的信息意識還是比較薄弱的，學生的信息來源主要還是課堂，在日常的教學過程中，要讓學生知道，在課堂之外還有各種各樣的知識獲取途徑，利用信息技術可以更方便快捷地獲取所需要的信息。在獲取信息的時候，要提高對信息的敏感度，以便將信息的價值發揮到最大。

(二)培養學生計算思維

計算思維是指:“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。”這些思維和方法不只屬于計算機，與日常生活也緊密相關。比如學生去上學前會盡可能將上課要用到的東西放入書包，這就是“預置和緩存”;比如我們在散步時突然發現手表丟了，肯定會原路返回去尋找，這就是“回推”。由此可見，計算思維就在我們的日常生活中，應當成為我們賴以生存的一種能力。然而，學生在信息技術學科學習的過程中怎樣才能經歷、感受并形成計算思維方式呢?顯然，這是一個漫長的過程。筆者認為需要讓學生在每節課上都經歷發現問題、提出問題、應用計算思維方式解決問題的過程。經過反復的練習之后，在學生的潛意識里就會很自然地形成這種思維方式。這種思維模式一旦形成，當學生再遇到相似問題的時候就會很自然地運用這種思維方式去解決問題了。

(三)培養學生的數字化學習與創新能力

數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。例如我們學校開展的機器人投籃比賽，我只是跟學生提一提，具體怎么做，由小組成員自己討論完成。學生拿到任務后，充分利用信息化環境，在網上查找比賽要求、比賽規則、比賽方式等，用計算思維的方式去思考，提出問題、分析問題，設計問題的解決方案并進行決策。學生在任務的完成過程中，提高了運用信息技術解決問題的能力，通過數字化的方式學習，培養了創新的精神，激發了創新的意識。

(四)培養學生的信息社會責任感

信息社會責任指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。信息技術在給人類社會帶來巨大利益的同時，也帶來了巨大的負面影響，如計算機病毒肆虐、黑客猖獗、機密信息泄露等威脅。要有效地防止和減少信息技術所帶來的不利影響。其中一個重要途徑就是培養學生的社會責任感，讓學生在學習信息技術的同時，了解不正當地使用這些技術可能對人類所帶來的巨大危害，充分認識其自身對此應盡的義務及所承擔的責任。例如在講《計算機病毒》這一課的內容時，除了介紹病毒的危害、來源和防范外，還要介紹一下黑客，讓學生就對黑客的態度開展辯論活動，讓學生認識到黑客的危害，形成良好的觀念，幫助學生樹立信息安全和自我保護意識，自覺規范個人網絡行為。信息技術學科核心素養的培養，是時代與社會發展的重要要求，也是學生未來發展的重要保障。培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習和創新能力和信息社會責任感，有利于順應時代的發展，及時更新知識體系，提高學習的效率，培養適應社會的能力。

作者：樊麗娟 單位：張家港市常青藤實驗中學

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