前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：語文教學與信息技術整合

一、擴大信息量，增強學生知識儲備

著名的實驗心理學家赤瑞特拉曾經做過一個關于人類獲取信息來源的科學實驗，其結果表明：人類在獲取信息的途徑中82%來自視覺，12%來自聽覺，這兩項加起來就94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。由此可見，人必須通過有效調動眼、耳、口、鼻、手等多種感官才使大腦獲得最好的信息攝取。然而目前信息技術透過網絡為我們所提供的各類資源，正是我們所需要的充分調動各種感官的資源，各式花樣繁多的視頻網站以及資源豐富的音樂空間，為有效輕松教學提供了跨越空間與時間限制的方法,借助互聯網資源讓我們的多重感官再次被激活，從而達到大腦的二次興奮，讓學生在學習的過程中擴大信息量，拓寬自身的知識領域，將語文的單一課堂講授學習延展到課外的互動式學習。

二、情景教學，點燃學習激情

在課堂教學中，時常會出現這樣一種現象，一篇情深意切的文章，學生反復閱讀卻很難進入情境，大多十分冷漠，無動于衷，無法進入作者情感的體驗。學生在反復的朗讀中難免會有枯燥乏味之感，從而大大降低學習的興趣，然而此時合理地運用信息技術，注重配樂、圖片、視頻等手段，使課文中無聲的文字，變得栩栩如生,畫面躍然紙上.例如，在教學《走月亮》一課時，本篇是一首優美的散文詩，在單一文字的襯托下，文章美感的展現受到很大的約束。學生很難一下子進入山間我和阿媽走月亮的美好意境中去。但是，通過多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善，在本節課運用音頻，聲、光結合的辦法，讓同學們透過大屏幕上寧靜的月色下，溪水，小石，山間，小路，我和阿媽小手拉大手的動人畫面，伴隨著優美的清泉旋律，配合娓娓動聽的誦讀，使散文中獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。

三、培養學生自主學習能力，真正做到因材施教

在教學中我們必須關注學生的差異性，因材施教不是一句空話，在傳統的教學模式中，以教師為主導的教學策略已經漸漸被淡化，新課標提出，學生是學習的主體，教師只是知識的引路人。如在教學《橋之思》一課時，利用多媒體技術進行了有效教學，從而設計出如下教學環節，引導學生圍繞以下問題進行合作交流和自主探索：首先，讓學生自主網絡搜索有關橋的相關資料；其次，運用學生所查尋到課外資料，自主學習《橋之思》；再次，學生以四人小組為單位，針對疑難問題進行交流討論，各抒己見；最后，運用自己喜歡的表達方式向大家展示你從網絡上學到的關于橋的知識和你感興趣的部分。這一教學設計，將教師的角色轉換為學習活動的組織者和引導者，把學習的主動權完全交給了學生，使學生真正成為學習的主人。信息技術的介入，改變了學生以往機械記憶、被動聽講的接受式學習方式，從而轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的學習方式。

四、注重學生情感教育，提高德育、審美能力

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”信息技術的運用為學生的學習提供一個聲情并茂，時空轉換的多角度文字世界。在教《走月亮》一課時，配合著山澗溪流的潺潺聲，幻燈映出的“寧靜的夜晚，一輪明月懸掛在美麗的夜空，星星在頭頂一眨一眨的，皎潔的月色映照在阿媽的臉龐，螢火蟲在山間翩翩起舞，月光灑在水面上仿佛一彎一彎的月牙泉，我和阿媽就在這樣的怡人美景中走月亮，這幅充滿愛的畫面，或遠或近、流動變幻地映現在同學們眼前，讓大家和小作者一起牽著阿媽的手，在這溫馨的月色中，走月亮”然后播放朗誦錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生理解作者和阿媽的真摯感情以及對大自然的熱愛之情。讓學生在視覺和聽覺上享受大自然帶給人的美，以及人與人之間的美。

五、總結

阿基米德曾經說過：給我一個支點，我就可以撬動整個地球。信息技術與語文教學的有效結合，就是這個所謂的“靈魂支點”。在教學中充分靈活的應用信息技術，有利于創建輕松愉快的教學環境與氛圍，它將圖片、視頻、文字、音樂等有機融合在一起，使教學過程跨越時空的限制，從而進一步激發學生的求知欲望和學習興趣，擴寬學生的思路，為學生自主學習全面提高綜合素質，營造出一個輕松、和諧的氛圍，給語文教學帶來了新的生機與活力，為我們培養創造型人才開辟了新的天地。

作者：張潔 單位：未央區講武殿小學

第二篇：信息技術教學有效性分析

一、導入環節激發興趣，奠定基礎

俗話說:萬事開頭難。把握好開頭是課堂教學的基礎環節，更是影響課堂教學整個流程的重要板塊。小學生正處于形象性思維階段，如果一味地給學生講解枯燥僵硬的知識，學生不但不能真正理解與積累信息技術知識，反而會因負擔的加重產生對這一學科的厭學情緒。因此在教學的導入環節中，教師應該加強對教學內容情境的創設，讓學生在真實可感的情境下，為學生營造出寬松民主的氛圍，激活學生的認知能力。例如在教學漢字輸入這一內容時，教師并沒有直接進行輸入方法的教學，而是先對學生的學習熱情進行了調節與激發:“漢字是世界上最美麗的文字，她具有豐富的文化，是中華民族燦爛文化的象征。因此，我們不僅要在語文課堂上學好漢字，理解漢字，而且，我們信息課程也要學好漢字的輸入。今天就讓我們走進這個五彩繽紛的世界吧!”

二、教學推進串聯思路，設置空白

教學的過程是學生自主學習體悟的過程，如果教師直接將所有的答案直接告知學生，學生即便掌握了知識，也都是成為裝載知識的容器。這就違背了新課程改革所倡導的“重過程，輕結果”的理念。因此在信息技術教學中，教師可以根據教學內容的特點，在教學中有意識地幫助學生設置空白?，讓學生自己去推測與估計可能出現的結果。即便有時學生受到認知能力的限制，結果并不一定準確，但在反思與修正中，則能有效地提升學生的認知興趣，促進學生認知能力的不斷提升。例如在教學“文字處理軟件word”時，教師則在教學一種知識技能之后，引導學生實踐操作鞏固教學效果，而后教師并不急于傳授新的知識，而是讓學生在自主摸索和探究中深入進去，嘗試還可以形成怎樣的認知能力。而在教學基礎上，教師再進行必要的引導點撥、總結提升，讓學生自己將教學內容整理清楚，從而給予學生完整的知識探究過程。

三、鞏固成果知行并重，雙線并舉

信息技術是一門講究實踐操作的學科，但在教學實踐中，很多教師僅僅關注學生是否已經掌握了學科教學的知識，而對于學生是否能夠在實踐操作中靈活加以運用等手段，并沒有過多地關注。這樣的教學結果導致，學生常常懂得不少，嘴上一套，但實踐層面卻難以操作。這就要求教師要轉變自身的教學理念，要將學生的知識學習與實踐操作緊密結合起來，才能更好地促進學生信息素養的不斷提升。例如在教學“塊操作”這一內容時，教師了在講授了相關操作要領和技巧之后，及時讓學生進行實踐練習，在實踐中鞏固教師的教學成果，學生通過“復制、移動、刪除”等多種方式的演練，不僅活化了學生掌握的內容知識，更讓學生對內容與知識形成了較好的理解，強化了對內容的深刻感知、記憶，讓學生培養了學生舉一反三、觸類旁通的教學能力，極大地調動了學生學習信息技術的主動性和積極性。

四、激活動力目標驅動，享受愉悅

傳統教學中，教師常常教學目標隱含在教學過程中，學生依循著教師的創作思路，達成教學目標。整個過程中，學生并沒有清晰的努力方向。因此，在信息技術教學中，教師可以在教學之前就將自己的教學目標公布于眾，讓學生知曉本節的指向，并能洞察每一步學習的價值所在。只有這樣才能真正激活學生自身學習的欲望，提升信息技術教學的效果。例如在教學“編輯技巧”這一內容時，教師在剛剛上課就告知學生在本節課的學習中要按時按質完成三份作業，其中一項就是要完成100字以上文字的輸入，并運用今天學習的編輯技巧對文本內容進行編排。正是在教學之初的安排，教師對教學目標與任務的直接出示，學生的學習就明顯有了動力與興趣，在學習過程中學生個個躍躍欲試。在實踐操作中，學生進行錄入，并將在課堂中學習的技術運用在對文本的修飾編輯中，每個學生均圓滿地完成了學習任務，享受到成功的愉悅感覺。在整個過程中，學生之間相互合作、彼此學習，有效地拓展了學生的認知空間，大大提升了他們的學習能力和創造性表現。這種方法，不僅僅對于學生提升信息技術的學習興趣有著較大的作用，更能主動挖掘學生的內在潛能，有效地激活了學生內在的意識，在學生內在心靈中有效地拓展了認知效果，取得了較好的教學效果。

五、總結

總而言之，信息技術是一門綜合性的實踐課程，教師要在教學中想方設法提升學生的認知表達興趣，為學生信息技術綜合素養的提升做好服務工作。

作者：溫春龍 單位：泉州市第三實驗小學

第三篇：信息技術課堂有效性分析

一、要做好上課準備

上課前要提前準備這節課的內容，做到有的放矢，上課才能事半功倍，否則是囫圇吞棗，味同嚼蠟。這就要求我們：

1.要有高超的學識和素養

“學高為師，身正為范”，這是對于教師自身素質要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質主要是由兩個方面組成的，即：師德和學識。我們應從這兩個方面不斷進取，不斷超越，實現自身素質的不斷提高。現在的學生接觸的東西比較廣、比較雜，比如曾經一個叫張蓋的學生，比較調皮但就喜歡計算機，他問我這樣的問題：拼音加加與智能ABC的區別是什么？哪個好用?我憋了半天，沒有回答出來，找了借口溜掉。當一個個學生懷著忐忑的心情，用一顆灼熱的眼睛盯著你時，我們也許就會明白能夠回答出學生提的問題是一件不容易的事情。教師綜合素質的逐步提高是一個螺旋上升的過程，需要我們堅持不懈，在教學中鍛煉，在生活中學習。

2.通過備課把教材、學生、課堂三方面有機結合

每一位教師都知道：教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。信息技術課與其他的課程一樣也需要一次備課，二次備課，甚至更多次的備課。不僅備教材，而且備課堂、備學生。在去年的一節信息課上，《word文檔的編輯》一節中，需要對一篇文章進行編輯，加入批注和腳注。由于備課不充分或者說沒有備教材的緣故，弄出了一場笑話。一學生舉手說：“老師，批注怎樣加？”我說批注比較難，以后再學，結果我看了書才知道，書上有這樣的例子。同時教材每年都在變，所以教師一定要多動腦筋，善于發掘，只有吃透了教材，才能駕馭它，為教學服務，使課堂教學有效性逐步提高。

二、精美的課堂設計是提高課堂有效性的根本保障

1.運用適當的教學方法可以引發學生共鳴

信息技術學科課堂教學方法多種多樣，從傳統的教學方法到現在流行的“任務驅動”、“小組合作”、“分層教學”、“啟發式”，可謂種類繁多，讓人眼花繚亂。而我校采取的是以分層教學為主導，啟發式教學為主線，小組合作為基礎各種方法配合使用的教學模式，使我校的學生享受著學習的樂趣。課堂上發生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當的設計或者不適當的引導而形成的。

2.在教學中使用課件或電子白板激發學生興趣

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，進而形成學習動機。用Authorware制作題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口立即顯示：“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，萬一幾次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答案的正誤率，借此調整自己的教學方式。

3.通過創設情境感受信息技術的魅力

信息技術不僅帶給人們視覺和聽覺的沖擊，而且帶給人們以心靈上的感觸，可以身臨其境地動手操作。這樣讓學生感覺有刺激感和挑戰感。如在講《網絡的用途》時，我給學生30分鐘的上網瀏覽時間。大部分學生在瀏覽新聞、下載MP3、打游戲、視屏聊天、看電影，只有王超一人在看商品。然后我讓王超走到講臺，把他做的操作過程演示了一遍。這時候大家都演示，于是在這種情況下總結了網絡的用途。另外，在講解《軟件應用》時，我把初三所學的《直線和圓的位置關系》的直線和圓利用《幾何畫板》設計成齒輪轉動，產生出直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑，并動態顯示圓心到直線的距離，學生可以一目了然地了解直線與圓的位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數量關系，使學生在信息技術學習中參與觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的活動。

4.多媒體可以提供培養學生思維能力和創造能力的條件

幫助教師根據學生的認識基礎，構造問題情景，指導學生學習并輔之必要的反饋，總結學習方法，提高學習能力。教師運用計算機特有的功能，在新舊知識的銜接處、在承上啟下的過度處、在思考問題的轉折處、在歸納結論的關鍵處精心設疑引導學生產生疑問，開展積極的思維活動，達到培養學生思維創造能力。教師積極為學生創造參與嘗試的機會，放手讓學生自己解決，使學生增強信心，積極投入，從而獲取知識，發展智能，提高素質。

5.合理安排教學時間是學生掌握知識的保障

教師在教學過程中要當堂完成一定的任務或作業，這樣才能讓學生充分地練習當節課的內容。如果教學的時間過長，無時間練習，則學生的掌握效果不好，這樣長久下去，學生什么也學不到。

三、深刻的課后反思，是每個老師必備的素質

課后反思可以把課上的不足之處寫下來，仔細琢磨加以改正。課后反思可以從自己教學中尋找突破，從學生的表現中尋找分層教學的方法。課后反思可以積累每一位教師的教學經驗，讓每一位教師每天都不斷成長。

作者：仇小彬 單位：宿遷市湖濱新區余娟實驗學校

第四篇：信息技術教學組織分析

一、課前計劃，指導學習行動

《禮記•中庸》有言:凡事預則立,不預則廢。為了實現學習目標，教師要指導學生自行制定切實可行的學習行動計劃，讓計劃指導學習行動。當然，學生在制定行動計劃時，一定要結合實際，考慮自身真實的能力和知識水平，只有制定可行性的計劃，才能更容易實施、實現。在這一步中，教師充當了指導者和任務分配者的角色，教師把全班學生分成若干小組，并布置各組的任務，各組自行選舉組長、記錄員和發言人等，組長安排各成員的任務，任務驅動學生制定學習行動計劃。比如：我在講解“電子表格制作”知識的時候，把學生分成五個小組（要求每組學生要有層次性，基礎好的帶動基礎不好的）。每組安排的任務如下：第一組制作全校語文老師的電話簿，第二組制作全校數學老師的電話簿，第三組制作全校體育、音樂和英語老師的電話簿，第四組制作全校美術、信息技術老師的電話簿，第五組制作全校其他老師的電話簿。各組接收任務后，即刻制定行動計劃，讓行動計劃來指導課前學習活動。

二、課堂活動，培養自主探究

小學信息技術課堂教學中，教師創設寬松愉快的學習環境，往往會使學生心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于他們個性的發揮。教師不應只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持“好”的課堂紀律，我們常常要求孩子坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生失去對學習的興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通，有利于激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師要給學生更多的活動空間，讓他們感受到信息技術課主要任務是參與各種制作活動。學生在寬松自由的學習環境下，在平等和諧的教學活動中，更容易激發學生學習興趣，培養他們自主探究的能力。比如學生學習“畫圖”知識的時候，我把課堂分成作品展示、交流分享、教師點評和完善作品四個活動部分，把課堂交給學生，自己只作為一個作品的評論員，讓學生活動貫穿整個課堂。首先是各組學生的作品展示，各組的發言人把本組作品的制作特點和優點介紹給大家，并讓其他組的同學提出修改意見。在分享交流環節中，其他組的同學評價展示作品，并說出自己的一些想法，這時展示組的記錄員要將其他組同學的寶貴建議詳細記錄，為完善本組作品做準備。教師在點評環節中，應肯定學生在本次活動中的突出表現，同時也以諍友的方式對每組作品提出修改建議。最后，在完善作品環節中，各組將根據其余四組及老師的建議美化完善作品，讓學生沉醉在成功的喜悅中。

三、課后延伸，提高操作技能

小學信息技術學科優于其他學科的原因之一，就是可以將學生喜聞樂見的教學情景搬上屏幕，將無聲變為有聲，將無形變為有形，將抽象變為具體，產生很強的感染力，給學生拓出馳騁想象的廣闊的天地。由于每周的課時設置有限，課堂教學時間有限，因此課堂教學主要傾向于對基本功的訓練，使學生能夠掌握基本的操作技能。而課外的時間非常充裕，教師有意識地引導，可以使學生把課堂上所學的內容延伸到課外，增強學生的學習興趣，使課外成為課內所學知識有益的鞏固和補充，從而促進課堂的教與學，達到學以致用的效果，提高學生的操作技能。例如我在教學《瀏覽網絡世界》時，由于網絡世界千奇百怪、異彩紛呈,學生的眼界大開，激發了他們主動獲取知識的強烈欲望，迫不及待地上網，并根據自己的愛好、興趣去尋找自己所需要的東西。我趁熱打鐵，布置學生課下查一查有關當天的國內外主要新聞，搜集網絡上關于學習方面的名言警句，融合其他學科知識，進一步了解神奇的網絡世界。通過讓學生填寫包括“學到了什么？提高了什么？幫助了什么？”三個問題的信息反饋表了解到：同學們都能夠積極地投身到網絡探索之中，甚至有些學生在家長的引導下學會用電子郵件寫信，并寄給給他們遠方的親友，許多同學還教會家里的老人上網。課后延伸，提高了學生實際動手操作的能力。小學信息技術教學是靈活多樣的，可以選擇的教學方法也非常之多，讓我們立足本地、本校學生認知水平的實際，著重把握好課前、課堂和課后，根據自身的教學風格和教學藝術，探索各種合理的教學模式，切實提高教學效率和質量，真正把培養學生操作技能落到實處。

作者：錢國兵 單位：浙江省湖州市愛山小學教育集團仁皇校區

第五篇：信息技術學科教學研究

一、信息技術的普及和應用是大勢所趨

以我校為例，我校地處城鄉結合部，屬于鄉鎮小學，這幾年來變化很大，從最初簡單開設信息技術課程；到后來網絡化應用，主要是教師利用多媒體教室進行教學；再到遠程教育的有效利用；到現在是課堂信息技術交互式立體應用。充分說明了教師對信息技術從排斥到主動應用的發展過程。我是一名學校教育教學的管理者，同時又是站在教學第一線的一名美術老師，擔任著兩個年級的美術教學工作。近年來，我參加了市里的新課改培訓，同時參與了市區教育主管部門主辦的各種美術學科方面的教育教學教研活動和信息技術推廣應用的培訓等。培訓專家和承擔研討活動的教師們都有一個共同的特征：那就是為了提高培訓效果，全部都使用了多媒體教學課件或電子白板的互動應用功能。這樣的培訓和研討使我感受到很多的新奇和妙用，同時又有一種很震撼的感覺，腦子里邊反應的是“教育發展真是日新月異啊”“美術課居然也能上得這樣輕松和有創新”等。從第一次震撼起我就在想，在教學實踐中我也要嘗試上這樣的課，學生一定會收獲更多，老師也不會再有那么辛苦。于是，近幾年來，我就開始實踐在課堂上應用信息技術進行教學活動，從幻燈片的制作到聲音、視頻的加入；從資源的下載到制作簡單的Flash課件，從模擬應用到設計制作。使自己從對信息技術一知半解到現在的熟練操作與應用，自己的業務水平得到了很大提高，同時讓學生也喜歡上了美術課，讓過去呆板的教學方法變得趣味無窮。過程中，我還以自制課件《美術課堂內學生自學能力的培養》申報了教師成長課題，并獲得教改科研成果區二等獎。

二、信息技術是新一輪學科課程改革的必備條件

信息技術的應用可以讓教學信息根據導學的需要顯示多媒體聲音、文字、圖像、視頻，甚至交互融合應用。本次青島在電子設備課堂互動上的應用，從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念、教學行為，甚至教學體制在一定程度上都著很大的變化。把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。我也正在積極做著這方面的嘗試，把信息技術與美術學科課堂教學進行有效整合，信息技術已成為了我在教學中不可或缺的重要工具。在教育教學中，我就將教學內容和資料制成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所感悟和了解，并根據已知信息自學、互助學習等，取得了很好的教學效果。教學信息的超文本形式，教學中的超級鏈接的有效應用，教學容量的有效增加，知識面的拓展和互補，形成教學信息的交互性；在學生實踐活動中將學生作品實時呈現在大屏幕上，利用屏幕達到教學信息的再現，大大提高了課堂教學的實效性。

三、信息技術的應用，讓課堂教育教學效益最大化

我校在信息技術應用方面改革成效顯著。首先，從教師培訓入手，在以前是個別培訓，到現在全校性的基礎性培訓，提高性培訓，專題專項培訓，例行常規培訓等，并大力提倡教師上網查閱資料和制作教學課件。信息技術使學生的學習行為發生了巨大變化，以前學生每周只有一節信息技術課，而現在每天都節課都有信息技術的呈現；我校開放了計算機房，學生可隨時查閱各學科學習所需的信息資源，為學生課前準備和豐富知識面提供了有力保障；同時開設了綠色網吧等，提倡學生健康上網，除了在QQ群、論壇中交流互動，也可以給校領導、班主任和廣大教師留言、提問題等等，這樣更加有利于學生去了解課堂以外更廣闊的知識。教師也可以根據學生所需實時解惑，形成課堂課下的實時有效互動。在這樣的背景下，我校信息技術方面獲得了優異的成績：近幾年來，我校教師電子白板互動課堂現場展示獲得全國一二等獎9人次；學科應用信息技術賽課獲市區級現場課一等獎6人次；導學精要開發獲區級一二等獎；教育教學成果獎獲區級二等獎等。

四、總結

總之，不管學校的管理，還是教師的教學，學生的學習，對信息技術資源的有效利用，都從另一個側面對我們提出了更高的要求，那就是熟練的應用現代化信息設備。只有這樣，我們才能真正的將信息技術與自己的學科或學習整合起來，讓其發揮最大的作用，而不是僅僅是一種形式。

作者：何兵 單位：重慶市沙坪壩區青木關小學校

第六篇：信息技術生態化教學模式探討

一、構建新形式下良好的師生關系

在信息技術教學的生態失衡問題上，一些教師由于還停留在傳統教學的理念中。他們覺得只要管得住學生，學生乖乖聽話，就是好老師。學生是教師施教的對象。這種師生關系帶來的副作用使得學生懼怕老師，創造性被逐漸磨滅。也就沒有所謂的高效率的教學效果了。因此，教師要想改變這種生態失衡的狀況，轉變師生關系是關鍵。“學講行動”倡導教師和學生不再是傳統的授受關系。師生是平等的，尤其在知識面前，無論是教師還是學生都有自己的看法，自己的觀念。這樣就有利于發展學生的主觀能動性，使得師生之間的知識處于一個相互循環的過程，從而使得“生態鏈”得以在師生關系這一環節建立起來。

二、開放教學內容

健康良好的生態系統應當是一個開放的系統。在信息技術教學中，要想實現信息技術教學的生態化，一定要重視開放性原則。以往的教育，教學內容過于封閉是一個較為突出的問題。大多數教師在上課之前都會準備教案，通過課前的備課制定詳細的教案，然后上課照本宣科。認真編寫教案對于保證教學活動的有效性具有重要作用。有的老師在教案中不懂得變通，過于嚴苛地按教案進行，任何教案以外的活動都會被教師叫停，這樣教學就原地踏步了。學生作為教師開展教學活動的對象，他們有很強的主體意識。上課過程中，學生主體性的發揮必然會出現意料之外的生成物。有的老師不明白這是一種寶貴的教學資源。反而在教學過程中極力排斥，使得學生的積極性和創造性都備受打擊。因此教學內容能夠在課堂環境下更加靈活化，這樣才能符合生態化要求。

三、重視理論聯系實際

信息技術是一門實踐性很強的學科，實踐的對象來自于生活中的每一件事。假如教師在講課時按照書本一字不漏地講解，必然會影響到學生的思維發展，影響信息技術學科目標的實現。使得信息技術課堂脫離生活，脫離現實。這也是與生態化教學相違背的。要注意把課本與理論聯系起來。例如在講《規劃工作表》這一節。由于學生經過一個寒假還沒有完全收心。如果一開學就講新知識，學生很難進入學習狀態。我這樣問同學們:“你是怎樣規劃自己的寒假的?”同學們的積極性一下子被我調動起來了，紛紛舉手發言。我對同學們的回答給予充分肯定，并說表達了老師也想趁著寒假出去玩。坐動車是首選。但是誤了時間就不好辦了，那么我們要及時了解車次信息。車站的LED大屏幕可以為我們提供車次信息。比如說徐州東站的LED電子屏，一列中“車次”，“開車時間”，“站臺”，“到站時間”這些屬于一個個字段，每一行中各個字段形成一條記錄。例如一趟動車組G139次列車，14點16分開車，5站臺上車，17點19分到站。這就是一條記錄。瀏覽電子屏大家都很熟悉，通過這樣一個生活中的實例，大家對“字段”，“記錄”就很熟悉了。如果就干巴巴地講“字段”和“記錄”，效果一定不如上面所講的好。理論聯系實際，在高效課堂中起到了紐帶的效果，使得課本上的理論運用到了生活實際中，使得信息課充滿朝氣、活力，生態化。

四、總結

在新課改中，我們積極營造生態化教學環境，在生態化模式下教學，因為只有實現教學活動生態化，才能夠避免破壞教學“生態鏈”，才能夠讓學生身心得到陽光的滋潤，平衡融合地發展自我，從而達到信息技術高效課堂的效果。

作者：劉陽 單位：江蘇省運河中學

第七篇：信息技術課堂教學有效性策略分析

一、創設良好的教學環境

教師要注重利用多媒體技術創設良好的教學環境。同時，教師還要注重根據實際教學情況，及時更新教學策略，激發學生的學習興趣，最大限度地開發學生的學習潛能，使其積極主動地投身于信息技術的學習中。如，教學“PowerPoint的制作”時，教師首先要通過大屏幕為學生播放由PowerPoint軟件制作的課件，相信學生的注意力一定會被漂亮的背景圖片、優美的背景音樂所吸引。當教師看到學生的注意力轉移到課件時，不失時機地向學生介紹PowerPoint的功能和使用技巧。在這里，教師利用多媒體技術創設了一個良好的教學環境，大大提高了學生的參與積極性，為創建有效課堂提供了前提條件。

二、為學生提供更多的互動機會

師生在課堂上的互動表現直接影響課堂教學的有效性。然而，當前的信息技術課堂卻缺乏合理有效的互動。很多教師盡管一味地追求互動，卻常常陷入華而不實的怪圈子里。為了改變這種不利的現狀，教師首先要做好學生的分組工作，每個小組都要對各自收集到的信息進行加工和整理，以便完成各自的任務。例如，教學“制作保存網頁”時，教師可點名，讓被點到名的學生自己制作保存網頁，若該生無法正確地完成教師布置的任務，則為其他學生提供了參與的機會。果不其然，為大家演示操作的女生一下子被難住了，她不知道如何選擇保存路徑。這時，教師鼓勵學生說：“你們開動腦筋來想一想如何解決這一難題，可以互相討論。”于是，學生七嘴八舌地討論問題的解決方法。這樣，學生的積極性便被充分調動起來，學生都躍躍欲試，教學效果顯著。在這里，教師巧妙地利用了學生爭強好勝的心理，調動了他們參與互動的積極性。如此一來，即使有個別學生沒能及時找到解決問題的方法，也能夠在小組互動中得到其他成員的幫助，從而保證每一個小組成員都能夠掌握新知識。

三、創設符合學生心理特征的活動

如果學生長期在沒有任何學習興趣的狀態下進行學習，那么學生對新知識的探究愿望就會逐漸減弱，直到消失。小學生活潑好動，反應能力較強，但是自控能力相對較差，對同一事物保持注意力的時間較短。如果教師在課堂上死板地給學生灌輸信息技術知識，很難集中學生的注意力，教學效果必然欠佳。因此，教師需要在教學過程中加入大量符合學生心理特征的學習活動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中深深體會到信息技術課程的重要性。例如，教學“指法練習”這一內容時，教師可以為學生設置專門的小游戲。教師在黑板上寫出一連串的拼音字母，要求學生用最短的時間說出這些拼音字母的指法，比一比看誰說得又快又好。教師還可以帶領學生玩一些打字軟件上自帶的簡單小游戲，如用“打地鼠”游戲取代之前單純的敲擊鍵盤速度練習，由于這個小游戲與學生愛玩的天性相符，因而學生能夠積極參與進來。另外，由于學生都有好勝心理，教師也可以設置一些打字競賽任務。在競賽中，學生都希望盡快提高自己的打字速度，盡快掌握正確的指法，因此自然在練習時不會偷懶。教師設計的這些輕松的小游戲，符合學生的心理年齡特點，而且有利于營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。需要特別指出的是，學生通過親身參與游戲活動，運用自己的多種感覺器官，大大改善了感知效果，課堂教學的有效性得到很大提高。

四、總結

總之，為了解決當前信息技術教學中存在的問題，進一步提升信息技術課堂教學的有效性，教師可采用多樣化的教學方法和教學途徑，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而提高學生的信息技術能力。

作者：許敏 單位：江蘇泰州市姜堰區張甸中心小學

第八篇：幼兒園教育教學信息技術有效應用

一、利用現代信息技術優化教學過程

現代多媒體計算機的功能十分強大，幼兒園教師可以利用它來隨意的進行界面交互，根據教育教學的需求進行自主的調控。教師一般可以主動的對計算機中所儲存的聲音和顯示器畫面進行調控，吸引幼兒的注意力，并且計算機本身也有動畫播放功能，學生可以在計算機的動畫播放中進行快樂學習，同時，計算機的使用可以有效的避免錄像機倒回播放，導致的教學進程中斷。因此，信息技術的應用能夠有效的提高幼兒園教育教學的效果。教師在教學的過程中，為了改變單一的教學模式，可以利用人機對話促使幼兒園教學模式向多元化方向發展，提供了多種多樣的學習素材提高了幼兒的學習熱情，從而將幼兒的主體作用充分發揮出來，真正實現了幼兒與信息媒體二者之間的雙向交流，提高了幼兒教學的科學性和有效性。

二、利用現代信息技術優化教學內容

在現代教學技術當中，計算機作為一種輔助教學工具深受教師們的喜愛，在教學中的有效應用更受到人們的廣泛關注。因此，教師在教學的時候，要利用自身對幼兒的理解，幫助提高自身的知識經驗累積，提高幼兒思維水平，帶動其將復雜的事務簡單化，將抽象的事務清晰化。同時教師也要考慮到幼兒的年齡以及在該年齡段的特性，由于幼兒在學習的時候注意力容易被分散，因此具有不穩定性的特征，導致幼兒在學習的時候，教師必須為其營造一個特定的學習情境，或者設定生活化的環境刺激幼兒的感官，提高教學內容的理解能力。在幼兒園的教育教學當中，現代信息技術的應用能夠鮮明的表達出教師所要教授的內容，創設出一個獨特的教學空間，該空間具有立體型的特征，幼兒在這樣的空間中能夠更加容易理解和感知教學內容，通過視聽感官來自主的探索教師所教授的內容事物的變化發展規律，不僅提高了幼兒的感知能力，也提高了自主探索的能力。例如，教師可以舉辦一個“買賣”活動，將教師布置成為一個超市的現場，讓幼兒根據自身去超市的經歷模擬出超市買賣現場，通過書本、文具的交易，幼兒能夠更加清晰的認識到“買”與“賣”的區別，并且真正投入到學習當中。

三、利用現代信息技術優化教學情境

一個人的一生都是從幼兒期開始，因此，作為幼兒成長中最為重要的一個階段，我們都應該關注這個時期的幼兒動手和動腦的能力，避免出現幼兒沒有機會動手、口、腦，制約了幼兒各方面能力的發展。幼兒在未來的學習當中，對各方面能力的應用都取決于這個時期的能力培養，因此現代教師必須注重幼兒知識理論的多方面發展，將多媒體技術應用到幼兒園的教育教學當中，這不僅能夠最大化的符合幼兒在這個時期內的思維發展特點，也滿足了幼兒在該年齡段內的發展特點，有利于激發幼兒主動學習的熱情，也能夠在教學的過程中提高幼兒教育的趣味性，從而促進了幼兒園教育教學的質量和水平。例如，教師可以舉辦模仿大賽，通過多媒體投放積極向上的動畫內容，幼兒通過眼睛觀察和耳朵記憶來模仿動畫中人物的動作表情和語言，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠提高幼兒的感官靈活度，同時也促進了幼兒記憶能力的發展。教師在教學的過程中，若是想幫助幼兒拓寬知識經驗的儲存，增加視野，最重要的就是激發學生的學習興趣。因此，教師在進行幼兒教育教學的時候，為了創設豐富多樣并且具有生活化氣息的教學情境，就需要充分的利用現代的信息技術，將傳統的靜態教學轉變成為動態教學過程，摒棄傳統教學當中枯燥的教學模式，幫助幼兒將乏味的知識趣味化，將抽象的知識轉變成為形象的知識體系，積極營造出和諧、積極向上的學習氛圍，幼兒在這樣的學習情境之中集中自身的注意力，產生情感上的共鳴之處，拉近與教師之間的距離，從而全身心的投入到教師所營造的教學活動當中。

四、結束語

現代科學技術的發展促使著當代文化和社會、經濟領域的快速發展，對教育事業更是產生了深遠的影響，促使著現代教育事業創新發展，改變了現有的教育教學模式。因此，教師們應該在教育教學的實踐當中，改變思想觀念，迎合現代科技的發展，將現代信息技術應用到教育教學的實踐當中，將信息技術的特點充分的發揮出來。在幼兒園的教育教學實踐中，多媒體技術的有效應用能夠幫助幼兒提高思維水平，增強教學的效果，樹立正確的觀念為幼兒的未來發展奠定良好的基礎，只有如此才能夠發揮出信息技術在幼兒教育中的積極作用，提高了現代化教學水平。

作者：旭霞 單位：甘肅省肅北縣幼兒園

第九篇：信息技術與高中語文教學整合

一、《面朝大海，春暖花開》實際教學中信息技術的應用

（一）《面朝大海，春暖花開》教材分析

《面朝大海，春暖花開》是蘇教版高中語文第一冊第一單元的詩歌。教學的內容是從語言描述的形象出發，結合對作品創作意圖和創作背景的了解，聯系自身生活體驗，并通過想象和聯想，來體會詩中的情和意，從而培養學生良好的讀詩趣味。本課是當代詩人海子的經典詩歌，語言明朗清新，意象單純明凈，詩情溫暖而美好，通過本課的學習，來培養學生對詩歌的感悟和鑒賞能力。由于高一學生對詩歌鑒賞能力和水平不同，鑒于詩中思想內涵深刻不易被學生發掘，可借助信息技術進行教學，進而引導學生理解詩句的意境，使學生的主動性和探究性學習方式得到充分的發揮。

（二）創設情境

創設情境是指利用現代信息技術的手段，來激發出學生學習的熱情和興趣。首先可先播放音頻文件《面朝大海，春暖花開》，為學生進行范讀。然后再引導學生進行朗讀和齊讀，力求學生在朗讀中整體感知詩歌的內容，并品味詩歌中所表達的感情。同時可對學生進行提問，引導學生積極思考，發揮其探究性學習的能動性。

（三）走進作者

通過投影展示作者的資料和寫作的背景，這一階段教學內容主要以學生進行書面標記和記憶為主。同時使學生加深對作者的了解，以及對詩歌寫作背景和寫作內容的印象。然后讓學生進行提問交流，最后教師進行總結。

（四）置身詩境

通過信息技術中的多媒體視頻和投影，再次進行播放配樂朗誦，并指導學生進行跟讀和自讀，并嘗試背誦。通過學生在聽讀過程中比較自己先前的朗讀，加深學生對朗讀要領的理解和把握。同時使學生置身于詩境之中，并初步感受到全詩中作者所表達的情感，與作者形成心靈的溝通，產生出情感的共鳴。

（五）問題探究

首先教師通過投影提出問題，如：從語言入手分析整篇詩中感情，并思考海子眼中的幸福是什么？有什么特定的含義？你覺得海子采取自殺的方式結束了自己的生命，可不可取?為什么？等等問題，同時為學生提供材料。學生可以通過上網查閱資料或參考教師提供的材料，進行合作探討，組織回答，以達到調動學生積極參與到整個學習過程，并通過對網絡資源的運用，培養學生自主、合作、探究的能力。

（六）欣賞歌曲

通過音頻文件，播放歌曲《面朝大海，春暖花開》，同時引導學生比較詩歌和歌曲所表達的感情的不同。通過歌曲的感染力，在打動所有學生的同時，激發出他們交流的欲望，使學生們在歌曲播放中得到美的熏陶。

（七）布置不同的作業

通過投影，布置不同程度的作業。可讓學生根據各自能力，第一題獨立完成，第二題可進行合作完成。使學生能進一步加深對詩人和詩歌內容的印象，同時使學生熟悉自主查閱的方式，以及養成合作探究的能力。同時還可安排學生在課外閱讀海子其他的詩歌，深入地探討海子詩歌中的情感和意象，深切體會海子詩歌中的創作風格。

二、信息技術與高中語文教學整合中應注意的問題

（一）整合中不能剝奪學生語文學習時的感悟權

教學過程中，應留給學生充分的感悟空間，不能完全由現代化信息技術代替學生自己閱讀和感悟的過程。學生需要自身去思維和想象的內容，不能因為大量利用信息技術而受到干擾；學生對作品情感的體悟，不能只是簡單地用多媒體教學代替，而應當讓學生個性張揚在自身感悟和體驗的情境中，使其生活經歷和獲得知識經驗的過程能夠相互促進和統一；加強學生朗讀方面的自悟，對發展學生語言優勢和培養學生語感這方面是信息技術所不能替代的。

（二）整合中應加強學生探究性學習，注重交流和合作

課堂教學中適時的讀寫和勾畫對學生加深知識的感悟和開動思維是很有幫助的。具體教學操作中對信息技術的使用要注重適量、適時、適度的原則，加強學生自身探究性學習，讓學生能有充分實踐的機會，也需留給充分的交流和活動的空間。

（三）整合中不能放棄教師的講解權利

高中語文教學，通過信息技術的應用，使課堂教學呈現了以往所沒有的多元現象，在一定程度上將抽象的知識轉換為具體，將復雜的問題變為簡單，使學生更容易接受和理解，但這卻不能放棄教師自身的講解權利。教師課堂上的講解，既能根據學生自身情況進行相應的點撥和引導，更加強了師生之間的互動，激發出學生思辨靈感的迸發，而這不能僅僅只靠信息技術所能達到的。

三、總結

信息技術與高中語文教學的整合，是語文教育模式的一次深刻的革命。通過整合以及對信息技術適時、適度、適量的應用，能極大地提高學生學習的熱情，通過以學生為主體的探究式學習，培養學生的自學能力和協助能力，使學生養成終身學習的習慣，以適應當前不斷發展的知識經濟和社會經濟的需要。

作者：朱云 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學

第十篇：信息技在高中音樂教學應用

一、將信息技術運用于初中音樂欣賞教學的優點

（一）豐富了教學資源

信息技術具有高度的可控性和可變性，將它運用進音樂欣賞教學中能夠通過網絡資源豐富教師的課程內容，彌補校園音樂資源匱乏的缺陷。讓學生在課堂上盡可能地接觸更多種類、更多形式的音樂。信息技術在教學中的應用給廣大教師提出了更高的要求，需要教師與時俱進，熟練掌握信息設備的操作方式，將高科技資源與課堂相結合，提高課堂的效率。

（二）填補了學生情感教育的空白

隨著生活水平日益提高，音樂已經成為了人們精神世界的一部分。信息時代的到來為青少年欣賞音樂提供了豐富的渠道。但由于中學生處于成長的特殊階段，極易受到良莠不齊的音樂環境的影響。他們對音樂的認識比較淺顯，容易將低俗當成個性而盲目推崇。教師將高雅的音樂通過信息技術引進到音樂課堂中，可以調動學生的學習熱情，幫助學生將音樂欣賞的范圍向更高層次發展，引導學生理智地欣賞音樂。

二、信息技術在初中音樂欣賞教學中的應用原則

（一）符合教學活動的規律

將信息技術運用音樂欣賞的教學，主要是要立足于教師的教課和學生的學習兩個規律中。在傳統的教學模式里，老師常常擔當教學主體的角色，學生往往處在被動的地位。新時代的發展，要求老師將自身擺在次要位置，在教學中注重學生的主導地位，充分發揮學生的創造性和主觀能動性。信息技術的運用迎合了新形勢下教育的需求，為教師和學生的角色互換提供了技術支持。

（二）符合審美教育的要求

審美貫穿了音樂課程的始終，是音樂教學的中心環節。音樂是體驗的藝術，音樂欣賞的教學過程應該是經過教師的引導和啟發，學生主動體驗音樂、感知音樂的過程。所以在音樂欣賞課堂中引進的信息技術應符合審美教育的原則，引導學生積極投身于音樂的海洋。

三、信息技術在初中音樂欣賞教學中的應用策略

（一）創設音樂情境，提升審美能力

教師在日常的教學活動中可以將課本、圖片、音頻視頻、課件等元素融入模擬情景，通過高科技手段讓學生身臨其境地欣賞音樂。在初中的音樂欣賞教學中加進信息技術的運用，能夠為學生感知音樂，體會音樂之美提供一個良好的、逼真的音樂情境。讓學生在情境中運用自己的眼、耳、腦等多種感官去感受音樂的魅力，觸摸音樂的靈魂。使學生在接觸作品、了解作品、體會作品和情感升華的過程里提升感知音樂、欣賞音樂的能力。

（二）將音頻工具運用于課堂，調動學生積極性

信息技術的運用能夠幫助教師更好地拉近與學生的距離，與學生進行互動交流，充分調動學生的積極性，全身心地投入到音樂欣賞中去。在音樂欣賞課堂中，運用最多的信息技術就是音頻技術。教師的教學離不開它，學生的創新實踐也同樣離不開它。教師為了充分調動學生的積極性可以通過小組互助的方式，讓學生以小組為單位，運用音頻技術，剪輯編輯音樂片段，制作成幻燈片，創作出自己的作品。

（三）運用交互式網絡技術，激發學生的探索熱情

隨著時代的不斷變化發展，互聯網悄悄地走進了千家萬戶。現代網絡技術為教學提供了更多的渠道和形式，為教學模式的改革打下了基礎。互聯網的開放性、共享性和交互性實現了多元化的教學，使教學資源共享。當代學生為了追求個性，通常都擁有自己的QQ、微博或博客、MSN等。教師在教學過程中可以在網絡上建立一個專題網站，迎合初中生的興趣品味，設置個性化的教學板塊，實現師生間的網絡互動。這樣一來，課堂形式迎合了新時代青年的需求，為學生的自主學習創造了條件。

（四）課件引導課堂提問，開闊學生的思路

當代老師時常會探索一些新方法運用于教學活動中。傳統的教學模式講究開門見山，在課堂初始階段就直接向學生點明要講授的知識點的內容。學生在千篇一律的模式下對課堂越來越倦怠，大大降低了課堂效率。新時代的教師在教學中可以用課件提問的方式引導學生自己發現課堂的重點，層層遞進，開闊學生的思路，為后續教學環節做好鋪墊。在音樂欣賞課堂中，教師通過課堂提問的方式，逐步引導學生走向音樂的神秘國度，為接下來的教學打下基礎。

四、結語

綜上所述，將科技運用于教學是時展的要求，也是教育進步的基礎。時代的發展為教學提供了更多的形式和渠道，豐富了學生的學習內容，也為教師的工作提出了更高的要求。在音樂欣賞課程中，教師將信息技術運用于課堂，為學生提供了良好的學習環境，使他們能夠身臨其境地感知音樂，享受音樂，體會音樂的無窮魅力。

作者：賴丹 單位： 江西省贛州市安遠縣中等職業技術學校