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摘要：任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)重視學(xué)生為主體，是一種新型的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)動力、教學(xué)目的和教學(xué)核心均為實際應(yīng)用，是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生技術(shù)運用能力的重要途徑。本文主要對信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂中如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；信息技術(shù)基礎(chǔ)課；應(yīng)用

信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中的普遍問題是教學(xué)主體問題，學(xué)生在課堂中地位不明確，師生之間缺少課堂交流與溝通，另外，信息技術(shù)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式過于俗套，依舊把理論當(dāng)作信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的重點，忽視了信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的本質(zhì)：信息技術(shù)實踐應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在近幾年應(yīng)運而生，并重新對教師與學(xué)生的角色有了新的定位。以下就對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略做一系列闡述與分析。

一、任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用遵循的原則

（一）真實性與功能性

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)旨在“以生為主”，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)依實際生活經(jīng)驗為教學(xué)案例，在多媒體信息技術(shù)的輔助下，為學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境與語言交流語境，讓學(xué)生親近實際生活，體會信息技術(shù)的魅力[1]。另外，信息技術(shù)基礎(chǔ)課在真實性基礎(chǔ)上延伸出了功能性，信息技術(shù)的應(yīng)用形式就是此信息基礎(chǔ)課專業(yè)理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受到教學(xué)形式與功能關(guān)系，提高學(xué)生信息技術(shù)的實際運用能力。

（二）循序漸進(jìn)性與鼓勵性

任務(wù)型教學(xué)講究由易到難，由簡到繁，因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的開展課堂教學(xué)任務(wù)，形成階梯式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[1]。在課堂任務(wù)教學(xué)中，教師應(yīng)秉承鼓勵的教學(xué)原則，確保任務(wù)型模式的運用可以達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用設(shè)計內(nèi)容

（一）任務(wù)前期介紹

教學(xué)任務(wù)布置前期介紹是任務(wù)型教學(xué)模式的實施基礎(chǔ)，教師通過輸入任務(wù)內(nèi)容與任務(wù)語言，為學(xué)生創(chuàng)造舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容主旨。做好任務(wù)前的介紹是后期任務(wù)型教學(xué)模式的順利開展的基礎(chǔ)。

（二）完成任務(wù)的活動

完成任務(wù)的活動是任務(wù)型教學(xué)模式的核心部分，也是信息技術(shù)教學(xué)課堂的主體，任務(wù)活動由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃和教學(xué)報告三部分組成。完成任務(wù)的活動其實就是任務(wù)執(zhí)行階段，此階段教師應(yīng)注意任務(wù)的難度，如果任務(wù)太難會打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，失去活動設(shè)計的價值。因此，教師要合理把控任務(wù)設(shè)計難度。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用設(shè)計

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況，合理設(shè)計任務(wù)

在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)之前，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)。第一，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)將教學(xué)計劃與目標(biāo)作為設(shè)計依據(jù)。教師應(yīng)在信息技術(shù)基礎(chǔ)課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)之上，合理劃分分支目標(biāo)，然后再進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)模塊，將一個一個的學(xué)習(xí)模塊轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的時候，要注重設(shè)計教學(xué)重點與難點部分。信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)是一門循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的科目，因此，在設(shè)計教學(xué)驅(qū)動任務(wù)的時候，應(yīng)恰當(dāng)安排設(shè)計重點教學(xué)內(nèi)容和難點教學(xué)內(nèi)容[2]。第三，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)與其他課程有機(jī)融合，信息技術(shù)課不單單是學(xué)習(xí)操作技能，更重要的是提高學(xué)生解決實際問題的能力。第四，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點等設(shè)計教學(xué)任務(wù)，接受學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。第五，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，實現(xiàn)個人合作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，合理提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法符合構(gòu)建主義理論，學(xué)生只有在和諧的學(xué)習(xí)情境中才會主動學(xué)習(xí)，才會探索知識。因此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備與技術(shù)提出任務(wù)，例如利用文字材料、音像資料等，達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的溝通與交流增多，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時間，可以嚴(yán)格控制自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)的功能與作用發(fā)揮至最大化，將枯燥的課本內(nèi)容變成豐富、多彩、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)設(shè)計前期、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中期實現(xiàn)多媒體教學(xué)的價值。運用多媒體技術(shù)可以非常自然地引出教學(xué)任務(wù)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的感官器官，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情。

（三）自主探索，完成教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的第三階段，教師應(yīng)正確帶領(lǐng)學(xué)生自主探索教學(xué)任務(wù)，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以采取小組學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下會自行查詢學(xué)習(xí)資料，并用于探索任務(wù)結(jié)果，實現(xiàn)問題理解、問題認(rèn)知、問題解決之間的合理構(gòu)建[3]。教師是信息技術(shù)基礎(chǔ)課的引導(dǎo)者與參與者，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生放手大膽的探索學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)課堂應(yīng)該是互動的、和諧的、自由的，為了構(gòu)建民主的教學(xué)課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)知識。綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較短，受到一些因素的影響與阻礙，但是，任務(wù)型教學(xué)模式是適合當(dāng)代高中信息技術(shù)教學(xué)的，所以，信息技術(shù)教師應(yīng)深入研究與探討，不斷優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法，提高高中生的信息技術(shù)實際運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鐵軍.任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]黑河教育,2017(11):75-76

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[3]龔勝祥.任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于職業(yè)高中信息技術(shù)課教學(xué)的新思路[J]農(nóng)業(yè)教育研究,2017(02):47-48+40

作者:遲曉良 單位:寧波榮安實驗中學(xué)