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摘要：

學(xué)生在學(xué)習(xí)電路與模擬電子技術(shù)過程中，存在理論知識較為抽象，實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能貼切地和理論進(jìn)行結(jié)合的問題，在實(shí)際教學(xué)中模擬電子技術(shù)成為專業(yè)基礎(chǔ)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大，難以達(dá)到學(xué)以致用的一門課程，在這種教學(xué)形式下，本文對模擬電子技術(shù)理論知識部分和實(shí)驗(yàn)部分重新進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用項(xiàng)目驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，主要目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而解決模擬電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目驅(qū)動式；模擬電子技術(shù);教學(xué)設(shè)計;虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；

《電路與模擬電子技術(shù)》課程是高職高專院校中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)課程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子類相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。然而，在傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)教學(xué)中，分立元件及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解是學(xué)生難以理解，存在理論知識較為抽象，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)脫節(jié)，因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，模擬電子技術(shù)普遍成為專業(yè)課中學(xué)生最難學(xué)懂，更難達(dá)到學(xué)以致用效果的一門課程。

1電路與模擬電子技術(shù)課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)弊端

電路與模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn):第一，具有很強(qiáng)的工程性與實(shí)踐性。通過驗(yàn)證性、設(shè)計性、綜合性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合；在實(shí)踐過程中要求掌握常用電子儀器的使用；掌握電子電路的實(shí)驗(yàn)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生查閱電子元器件產(chǎn)品手冊的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。第二，電路與模擬電子技術(shù)課程涉及的概念多，理論抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到困難，出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生學(xué)完課程后，知識不知如何應(yīng)用。電路與模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)弊端:第一，注重理論分析，忽略工程性和實(shí)踐性；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于新器件、新技術(shù)的發(fā)展。此外，模擬電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是學(xué)時少，內(nèi)容覆蓋面廣，基本概念抽象，電路形式多樣且難懂等。學(xué)生在學(xué)完后，普遍反映入門難，知識得不到應(yīng)用，造成學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。為此，對模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，采用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

2電路與模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計思想

用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中概念—原理—原件—應(yīng)用的教學(xué)順序，重在強(qiáng)調(diào)器件外部特性，淡化器件內(nèi)部工作原理，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和工程性，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在講授知識點(diǎn)時實(shí)施項(xiàng)目為內(nèi)容的教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)施多層次、立體化教學(xué)模式；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。基于項(xiàng)目驅(qū)動式的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計要做到：

2.1教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容必須以每一個教學(xué)項(xiàng)目為依托

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元，設(shè)計相應(yīng)的一個個項(xiàng)目，在每一個知識點(diǎn)貫穿在整個項(xiàng)目中，以理論輔助實(shí)踐，實(shí)踐及時反饋理論學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計主要思想是：首先引入一個項(xiàng)目，介紹此項(xiàng)目的組成，圍繞此項(xiàng)目所用電子元件功能工作原理，不再講解元器件或集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特性，而更加注重外部特性、功能及其實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)利用外部電路分析電子器件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以抓住重點(diǎn)，了解電路整體功能。以項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容的組織安排如下：通過項(xiàng)目式教學(xué)，把難以理解的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生掌握理論知識，并且在項(xiàng)目教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)項(xiàng)目往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，學(xué)生能夠通過一一個整體性的工作情景，掌握模擬電路的相關(guān)知識。

2.2在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中必須以學(xué)生為主體

用項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)的過程中，以項(xiàng)目作為載體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的思路，學(xué)生作為主體參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，把班上學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作地完成一個項(xiàng)目中不同的任務(wù)，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過不斷探索和自主解決問題，自然而然地進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的訓(xùn)練。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)貴在通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，貴在讓學(xué)生在“做”的過程中進(jìn)行“學(xué)”。在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，根據(jù)需要并帶著問題主動去“學(xué)”，最終有效地解決問題同時獲得最有價值的知識，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗(yàn)到個人與集體共同學(xué)習(xí)和收獲的成就感。基于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的模擬電子技術(shù)教學(xué)新模式，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位，這種教學(xué)方式有益于學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和特長，肯定了學(xué)生對知識進(jìn)行探求的行為，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力

2.3項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)中的教學(xué)方法要求多樣化的教學(xué)方式

(1)利用手機(jī)或平板電腦利用網(wǎng)絡(luò)資源對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)

在課前給學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源并且提出問題，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中帶著問題學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

(2)在智慧教室內(nèi)利用智慧教室資源進(jìn)行互動教學(xué)

智慧教室具有：①個性化教學(xué)功能；②多功能教學(xué)功能；③即時互動功能；④教育數(shù)據(jù)分析功能，用智慧教室更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該把握好理論教育的度，初期教學(xué)點(diǎn)到為止即可。在實(shí)踐應(yīng)用中，通過學(xué)生自身的動手和動腦逐漸深入對理論的認(rèn)知。這一過程有效地激發(fā)學(xué)生探索其未知的理論知識的興趣，有效地做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(3)利用北郵模擬電路虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行電路搭建及測試，幫助學(xué)生對電路的理解。

(4)利用面包板及電路元件搭建電路，利用測量設(shè)備進(jìn)行測量進(jìn)一步加深對電路的理解。

(5)最后在模擬電路實(shí)訓(xùn)室中對具體項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計、焊接和調(diào)試，完成產(chǎn)品制作。

3學(xué)生成績評價方式

基于項(xiàng)目驅(qū)動式的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式，學(xué)生成績考核依據(jù)是理論與實(shí)踐考核結(jié)合、實(shí)踐成果與過程并重的原則，考核包括平時過程性項(xiàng)目考核、實(shí)驗(yàn)動手操作、專周實(shí)訓(xùn)與期末筆試相結(jié)合。本課程考核總成績各考核項(xiàng)目及其分配比例如下表：

4結(jié)束語

在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動教育模式，通過學(xué)生的主動參與、合作探究，使學(xué)生在完成整個項(xiàng)目的同時，完成全面的系統(tǒng)的知識的建構(gòu)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。有利于培養(yǎng)學(xué)生個人專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，提升學(xué)生將來實(shí)習(xí)及工作中的競爭力。

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作者:廖曉梅 單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院