前言：中文期刊網精心挑選了電路圖設計思路范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

電路圖設計思路范文1

關鍵詞：吐魯番；設施溫室；菟絲子；發生特點；綠色防治

中圖分類號：S453 文獻標識碼：B

文章編號：1674-9944（2013）01-0190-02

1 引言

菟絲子屬旋花科菟絲子屬，是典型的一年生雙子葉全寄生性雜草，是我國的二級檢疫雜草。在吐魯番地區菟絲子大量寄存于大田葫蘆科、豆科、菊科等植物，2009年以來隨著吐魯番地區設施溫室的迅猛增長，菟絲子迅速蔓延至設施溫室內，給設施西甜瓜、番茄、葡萄、空心菜、韭菜等作物造成較為嚴重的災害。

菟絲子是莖葉全寄生纏繞雜草，無根，橙黃色。種子萌發時無色，幼苗時淡綠色，寄生后莖轉化為淡黃色。莖有較多分枝，有較強攀緣性呈絲線狀。白色小花，花多無花梗。花冠管狀、壺狀、球狀或鐘狀，花冠裂片寬三角形。果實蒴果球形，含種子2～4粒。

2 危害特點

（1）種子萌發絲狀菟絲遇到寄主，迅速纏繞到寄主上，在接觸部位長出吸器并伸入至寄主韌皮部，其細胞與寄主的導管和篩管相連，吸收寄主體內的養料和水分，造成寄主的輸導障礙。同時大量的菟絲子纏繞寄主，影響寄主葉片光合作用而生長不良，造成產量下降，品質降低，造成寄主黃化，嚴重時成片枯死。

（2）被清理的菟絲子中有頂端生長點及分支生長點的菟絲子片段，其莖頂端會繼續通過纏繞在瓜菜寄主的莖或葉上，然后在纏繞部位長出吸器，通過吸器吸取寄主的養料而存活，從而繼續產生寄生危害。而沒有生長點的菟絲子無法繼續長時間纏繞寄主而死亡。

3 發生特點

（1）該地區新建溫室土壤為生土，菟絲子主要因施用未腐熟畜禽糞肥，與寄主種子混雜等方式傳播，溫室內菟絲子成熟種子散落在土壤中次年加劇蔓延。

（2）在設施溫室內，菟絲子種子春季當溫濕度適宜時開始萌發，當氣溫升至15℃時，一般在3月初萌發幼芽絲狀附著在土粒上，另一端形成綠色絲狀的菟絲，旋在半空中，1～2d內遇到寄主后即纏繞之上（溫室西甜瓜、番茄等蔬菜本地2月份定植），莖纏繞后長出吸器，借助吸器固著寄主，5～7d 后與寄主建立起寄生關系，朝向土壤一端菟絲逐漸枯死使菟絲子徹底脫離土壤，約需40～50d幼苗開始現蕾，10～15d后開花（本地溫室時間為5月上中旬），20d后菟絲子果實，即完成一個生長周期。菟絲子從萌芽出土至種子成熟約需80～90d，開花結實順序從下向上，具有連續性。

（3）菟絲子離體后存活時間與其拔除的剩余長度呈正相關。10cm以下的菟絲子片段很難存活，成活率隨片段的長度增加而增大，可能與片段攜帶的營養有關。片段在吸取寄主營養之前，要經纏繞寄主、長出吸器，這段過程要自身投入一定能量，長的片段攜帶的營養物質較多，支撐吸器完成過程的時間也越長，所以長的片段的存活率明顯高于短的樣本。

（4）菟絲子離體片段的再生能力較強。離體菟絲子12h的存活率為100%，36h為62%，期間大部分片段能正常開花，繁殖也無影響。

4 防治中存在問題

（1）由于該地區設施溫室以瓜菜生產為主，綠色及有機生產比重大，杜絕使用化學藥劑等防治措施，焚燒方式也不能及時消除雜草。

（2）防治中主要存在人工清除菟絲子不徹底，在莖葉上仍殘留部分片段，其次存在處理過程不徹底，拔出后不能完全集中掩埋，隨處丟棄，造成清除過后一段時間再次危害并蔓延。

5 防治對策

5.1 加強檢疫

防止設施溫室內菟絲子由無到有、傳播蔓延的關鍵措施是加強防范空白區域外來檢疫性植物及其產品的傳入途徑。該地區施用有機肥及種子傳播是菟絲子的主要傳播方式，必須嚴加防范。

5.2 人工防治

該地區推行人工拔除――粉碎――田外掩埋為菟絲子主要防治方式。結合農事活動，一經發現及時徹底摘除纏繞在寄主上的菟絲子莖絲。摘除后的菟絲子進行粉碎掩埋，或剪成10cm 以下的小段，這樣就可以有效地防止菟絲子再生。人工摘除必須在菟絲子種子成熟前，以免成熟種子落地后存活造成侵染。田外深埋可大大降低菟絲子及其種子的再侵染能力。

5.3 農業防治

（1）精選種子和施用腐熟農家肥。清除蔬菜種子中的異物，將含有菟絲子的畜禽糞肥必須充分腐熟后才能施用，確保運輸安全。

（2）加強禾本科輪作。菟絲子不能寄生在禾本科作物上，在溫室生產中通過種植鮮食甜玉米輪作倒茬，可極大減輕設施溫室內菟絲子發生。

（3）深耕。深耕20cm以上可減少土壤中殘留菟絲子種子的成活及發芽力。

（4）調整播種方式。清潔田園，采取寬行播種設施蔬菜可以增加菟絲子出土后死亡率。采取與禾本科蔬菜間作方式生產，也可以減輕菟絲子危害程度。

參考文獻：

[1] 程箴華，李武平，沙爾江.阿勒泰地區苜蓿菟絲子的發生與防治[J].植物保護，2004，30（5）：87～88.

[2] 周 華，魏萬平，買合木提?艾比不拉.庫爾勒地區菟絲子防治方法初探[J].新疆農業科技，2010（2）：42.

[3] 李揚漢.中國雜草志[M].北京：中國農業出版社，1998.

電路圖設計思路范文2

關鍵詞： 汽車電路圖識讀教學 任務驅動教學法 應用

現代汽車電器種類繁多，線路密集繁雜，縱橫交錯，如果不掌握其電路連線關系，要想診斷汽車電路故障就非常困難。汽車電路圖全面反映了電路的原理、連接關系、安裝位置，能給維修人員提供詳細的電路信息。對維修人員來說，要想修好汽車電器設備，會識讀電路圖是必備的技能。

常用的汽車電路圖有電路原理圖、電路定位圖，電路原理圖又分為傳統控制電路原理圖和電子控制電路原理圖。不管哪一種電路圖，都是用特定的電器圖形符號按一定規范繪制成圖紙，其特點是抽象、復雜。對職業學校的學生來說，他們的基礎知識底子薄，想學好抽象復雜的知識不容易。如何讓他們扎實地掌握汽車電路圖的識讀方法，使用正確有效的教學方法就顯得尤其重要。采用傳統的教學方法，理論課與實訓課分開，理論課堂上學生看著抽象的圖紙，沒有實物對照，理性認識不能轉化為感性認識，很快就會失去學習興趣，即使是學習認真的學生，也是云里霧里不清楚。到了實訓課，看著電路圖卻無法與車上的電器、線路對應起來，不懂得如何運用圖紙解決問題。而采用任務驅動一體化教學即可很好地解決這些問題。

任務驅動式教學法是一種主動探究型的教學模式，它建立在建構主義學習理論基礎上，將以往以傳授知識為主的傳統教學模式，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式教學模式，其特點是以學生為中心，以教師為主導，以任務為驅動，適合于各種應用類課程的教學。在汽車電路圖識讀教學中采用任務驅動教學法，學生帶著任務去學習，明確學習電路圖的目的和作用，在動手操作中逐步掌握電路圖的規律，最后通過完成任務，領會電路圖識讀的方法，體驗學習的成就感，并因此形成良性的學習推動力。

雖然不同汽車廠商的汽車電路圖繪制方法存在差異，但電路的規律是相同的，選擇一兩款典型車型的電路圖進行全面識讀分析訓練，掌握其規律后，觸類旁通地識讀其他車型的電路圖也就會很容易。根據我校的實訓車輛情況，我選擇了大眾桑塔納轎車燈光系統及雨刮系統的電路圖作為教學的主要圖紙，以北京現代、長安福特車型的電路圖為輔助，進行電路圖拓展教學。

一、教學設備準備：制作適用的電教板

實車電路復雜、隱蔽，只見首尾，不方便學生查找導線，確認電路走向。而電教板將分散在車上各處的電路元件整合、展示在一塊板上，非常直觀明了，學生容易觀察并進行元件檢測、導線連接等操作。因此根據實車電路圖，抽取典型的系統電路，用與實車相同的電路元件制作電教板是進行電路圖是讀教學的不二選擇。根據我校實訓車輛中，桑塔納轎車數量較多的情況，我制作了六塊桑塔納燈光、雨刮系統的電教板進行教學，見圖1。

二、設置任務：選擇典型的線路圖

根據由淺入深，由難到易的原則，設置了上海大眾桑塔納轎車停車燈不亮故障檢修、遠光燈不亮故障檢修、近光燈不亮故障檢修、轉向燈不亮故障檢修、雨刮電機無低速故障檢修、雨刮間歇擋不工作故障檢修、雨刮不回位故障檢修、北京現代伊蘭特轎車燈光系統工作檢修和福特福克斯轎車雨刮系統故障檢修等多個任務，學生通過這些典型電路的學習，逐步掌握大眾汽車電路圖的識讀規律，再通過伊蘭特轎車燈光系統電路圖、福克斯雨刮系統電路圖的學習，基本掌握各種車型電路圖的分析、識讀方法。

三、設計教學流程：明確目標

我們識讀電路圖的目的是查找出發生故障的電路的連接關系、開關的控制原理及接線關系、導線的大小和顏色、各元件的安裝位置等信息，以便于進行檢測分析故障原因，排除故障。獲得導線的大小和顏色、各元件的安裝位置等信息是進行維修檢測的基礎目標，而掌握電路的相互連接控制關系的規律，即查找電路回路方法是識圖的重點目標。為完成這些目標，我設計了以下教學流程，見下表。

表 電路圖教學流程

下面以“桑塔納轎車近光燈不亮故障檢測與排除”任務教學為例進行說明，具體見圖1、圖2、圖3。

1.呈現任務

教師在上課之前預先在桑塔納轎車上設置好相關的故障點，使車輛產生左側近光燈不亮的故障現象，在上課時展示給學生。學生上車操作，確定故障現象及工作任務。

2.教師示范

（1）講解回路原則及讀圖思路

回路原則：任何一個完整的電路都是由電源、熔斷器、開關、控制裝置、用電設備、導線等組成。電流流向必須從電源正極出發，經過熔斷器、開關、控制裝置、導線等到達用電設備，再經過導線（或搭鐵）回到同一個電源負極，才能構成回路。

讀圖思路：從用電設備開始，依次查找其控制開關、連線、控制單元，到達電源正極的連接關系；查找用電設備到達搭鐵（或電源負極）的連接關系。把兩個關系反過來即可得到正確的電源、導線、保險、開關、用電器、搭鐵的連接電路。

（2）讀圖步驟：以左近光燈電路為例

①根據故障現象，確定發生故障的是左大燈，屬于燈光系統，電路圖在編號8的桑塔納基礎電路圖集中。

打開發動機艙，在車輛銘牌上查到故障車的車型為普通車，生產日期為2006年2月。

②按關鍵詞“左大燈”，逐一查看基礎電路圖集的注解的題頭，找到左近光燈所在的圖紙編號：8/7。

③在8/7號圖紙的圖形部分中，找到左大燈L1。

④根據注解中保險功能的介紹，確定保險S21所連接的燈絲為左近光燈。

⑤左近光燈搭鐵回路：L1（T3ae/3） C4 28 搭鐵點

⑥左近光燈電源回路：從L1的56b端子，通過黃/黑1.5導線與中央電器盒的C5端子相連，經過保險S21后從A21端子輸出，通過黃色1.5的導線與變光開關E4的56b端子相接，當E4開關打到0擋時，56b端子與56端子接通。與56端子相連的導線中斷，通過斷端地址碼 185 及斷線地址碼 74，找到編號8/15圖紙。從編號8/15圖紙中的 185 地址碼上導線對應的地址碼 74，知道從E4開關的56端子通過白/黑1.5導線與燈光開關E1的56端子相接。E1的56端子有白/黑1.5導線與中央電器盒的A9端子相接，但無導線連接出來，故不用考慮該線路。當E1開關打到Ⅱ擋時，56端子與X端子接通。X端子有一路由黑/黃0.5導線與地址碼為 2 的電路相接，另一路由黑/黃2.5導線與地址碼為11 的電路相接。通過地址碼 2 ，查找到編號為8/2的電路圖。在編號為8/2的電路圖上，查到地址碼為 2 的黑/黃0.5導線與中央電器盒的B10端子相接，然后與J5繼電器線圈、31搭鐵線相接，不能到達電源線，不符合回路原則，故此回路非正確回路，排除。地址碼為 11 的黑/黃2.5導線與點火開關D的X端子相接，當點火開關D打到Ⅰ擋時，X端子與30端子接通，30端子通過紅色4.0導線與中央電器盒的P4端子相接，然后與中央電器盒內部的30電源線接通，符合回路原則，這才是正確的回路。

L1（56b）C5S21A21E4（56b―56）E1（56―X）D（X―30）P430電源

⑦完整的左近光燈電路：30電源P4D（30―X）E1（X―56）E4（56―56b）A21S21C5L1（T3ae/2―3）

C4 28 搭鐵點

⑧各元件位置：從注解可知：左近光燈L1在發動機艙左側前方。保險S21在中央電器盒正面21號位。變光燈開關E4在組合開關左側。燈光開關E1在儀表板左側。點火開關D在轉向柱右側上部。

3.學生動手

學生根據老師的方法及步驟，自行分析電路圖，在電教板上用儀器檢測變光開關、燈光開關及組合開關，探尋他們的內部連接關系，由此寫出右側近光燈電路回路。在電教板上進行接線，驗證所得電路是否正確，如果不正確，則重新分析。

4.元件定位

根據電路圖上的標注，在桑塔納轎車上觀察、查找所寫電路回路的導線大小、顏色，燈光開關、組合開關、熔斷器等元件的安裝位置。

5.完成任務

學生根據所寫回路的連接關系，按順序檢測各連接點和元件的電壓，排除實車電路故障。

四、拓展學習

學生通過桑塔納轎車燈光系統、雨刮系統電路圖的識讀訓練，初步掌握大眾車型電路圖的識圖規律后，在伊蘭特轎車上設置燈光電路故障，在福克斯轎車上設置雨刮系統電路故障。學生通過完成任務，掌握北京現代車型、福特車型電路圖的識讀方法。

使用任務驅動進行汽車電路圖識讀教學，理論緊密聯系實踐，容易理解；學習目標明確，學生學習輕松有趣，學習積極性高。通過各個典型電路圖的識讀，電教板接線驗證，實車電路檢測、排故操作，學生逐步掌握汽車電路圖的分析識讀規律，初步形成運用電路圖解決電路故障的能力。當然，要想嫻熟地識讀各種車型電路圖，還需在以后的學習中識讀各種系統的電路圖，不斷積累，從而提高識圖水平。

參考文獻：

[1]于萬海.汽車電氣設備原理與檢修[M].北京：電子工業出版社，2008.4，第2版.

電路圖設計思路范文3

基本方式”；設計思路；

教學目標；教學過程

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0093—01

設計思路

在“電路連接的基本方式”一節中，我從預習開始，層層遞進創設問題情境，引導學生積極主動地嘗試操作、閱讀、討論、思考和練習，通過交流逐步認識串、并聯電路，歸納兩種電路的不同之處，運用對比方法初步建立串、并聯電路知識框架并逐步克服連接并聯電路時容易出現的困難，這樣既可以提高課堂教學效率，又可以使學生在成功的喜悅中提高動手能力和學習能力，下面是我的具體教案設計。

教學目標

1. 知識目標。能作出簡單的電路圖，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

2.能力目標。通過實驗探究，提高學生的動手能力和觀察能力。

3. 情感體驗目標。了解科學技術對社會發展的作用，激發學生學習科學的興趣。

教學過程

1.課前準備練習。觀察家庭照明電路中用的電器是怎樣連接的；將兩盞小燈泡連入電路并保證都能發光，分析并連接電路，畫出電路圖。

2.進行新課。

（1）第一次學生嘗試活動：初步認識串、并聯電路。

師：檢查學生的預習情況，將課前練習的答案寫在黑板上。

生：展示預習情況，先在小組里交流，然后根據電路圖連接實物圖。（目的是在準備性練習的遷移作用下，讓學生動手動腦，相互協作，這樣能充分發揮學生的主觀能動性，而學生活動能否成功，只需由燈發光來證明，因此，學生的學習積極性很高。）

師：這兩種連接方式有什么不同？

學生回答。

師：課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？

生：把用電器逐個順次連接起來的是串聯電路，把用電器并列連接起來的是并聯電路。

（2） 第二次學生嘗試活動：認識串、并聯電路的特點。

師：在剛才的兩個電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅的同時，另一盞燈還發光？

生：討論、動手實驗。

師：哪位同學可以到講臺上演示自己的接法并說出自己的發現？

學生演示說明在串聯電路中，兩盞燈總是同時熄滅，同時發光；在并聯電路中可以使一盞燈熄滅的同時，另一盞燈發光。

師：為什么加上兩個開關后，串聯電路中的兩盞燈還是同時亮、滅，在并聯電路中卻可以使其中一盞燈發光，另一盞燈熄滅呢？

學生回答。

師：現在并聯電路中兩盞燈還可以同時亮、滅嗎？

學生回答。

（第二次嘗試操作練習是在學生第一次操作成功的基礎上進行的，在最近發展區設置問題情境，促使學生進一步發展，獲得成功。這種知識的推進過程是由學生獨立嘗試、積極思考、通過觀察現象獲得的，使學生在思維和技能兩方面都能得到提高。）

（3） 第三次學生嘗試活動：學生在課堂嘗試解題，鞏固知識。

師：出示四個電路圖并提問哪個是串聯電路，哪個是并聯電路。

生：根據電流的路徑判斷出A、B是串聯電路，C、D是并聯電路。

師：多媒體演示夜晚的路燈、滿天星彩燈串、高大建筑物上的彩燈、家庭照明電路。提問：這些燈是串聯的還是并聯的，為什么？

學生討論：路燈是并聯的；滿天星每串是串聯的；建筑物上的彩燈既有串聯，也有并聯；家庭照明電路中用電器是并聯的。

（學生獲得知識后，教師不急于歸納總結，而是先讓學生嘗試解題，在練習中體會并運用剛才所學的那一部分知識，促使學生進一步歸納總結。）

（4） 第四次學生嘗試活動：歸納總結。

師：通過學習，你認為串聯電路和并聯電路有哪些不同？試著用對比的方式寫出來。

學生思考后，分組嘗試歸納，可讓小組的一個成員上黑板歸納，展示學習成果。

師：同學們歸納得很好，隨著以后的學習我們還會發現一些串、并聯電路的不同之處，大家會整理得更完整。

（5） 第五次學生嘗試活動：拓展提高。

師：家庭電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門，你會發現燈亮了，這時候，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能沒有工作，大家試畫出冰箱的工作原理簡圖。

（這次練習不僅要求學生認識電路，還要求學生根據實際需要獨立畫出電路圖，促使學生學以致用，引導他們在遇到類似的生活難題時會運用所學的知識去解決。）

3. 課堂小結。

電路圖設計思路范文4

最近一直聽到學生在抱怨：“電學好難啊！”“老師每天在黑板上畫好多圖，開關斷開、閉合，圖改來改去，看都看不清。”……

【教師的煩擾】

是的，電學是初中物理知識的重點和難點，在中考中所占比例也較大，而學生普遍認為這部分知識較難。特別是對串并聯電路的分析、開關斷開和閉合時的電路、電流表和電壓表的使用、電路圖和實物圖的畫圖，電路可謂是紛繁復雜，千變萬化。而教師要在黑板上一遍又一遍地畫圖，費時費力，付出得不到回報，學生接受知識很被動，電學課課堂效率極低，教師很無奈。

【新的希望】

電子白板的出現讓電學課看到了曙光，為電學課插上了高效的翅膀。交互式電子白板教學的出現既能方便地呈現數字化信息資源，又能根據需要隨時增減調整內容。合理推進交互式電子白板與物理教學的有機整合，可以提高課堂效率，使物理課堂變得活力四射。

【課堂實踐】

1.復習引入新課

在復習前一課的知識點時，屏幕上出現了很多問題，這時可以利用白板的“拉幕”功能逐個顯示問題，利用“書寫”功能叫學生直接上臺填寫答案。然后，利用“聚光燈”分別顯示三幅錯誤的電路圖要學生“找茬”。

對比：復習知識點的傳統做法是教師口頭提問，或者利用PPT，很單調，很枯燥，面對一個版面上的很多問題，學生往往會看錯題，受其他信息的干擾，注意力不能集中。利用白板可以很好地解決這個問題，白板可以聚焦某一題，并可以做講解、批注，可以很好地提高學生的注意力，提高課堂效率。

2.新課教學

《探究串、并聯電路電壓的特點》實驗要求學生能夠根據要求設計實驗電路并選擇器材連接實物圖，設計記錄數據的表格，然后分析數據得出結論。教師請學生上臺畫出電路圖，然后學生從白板提供的“電學元件庫”中拖出所需的器材，如，電源、燈泡、開關、電流表等實物圖，對圖可以隨意移動和放大，可以擺放不同的位置，根據個人理解用感應筆直接在白板上以畫線代替導線，連接實物圖。當第一位同學出現錯誤時，我沒有擦掉重改，而是請第二位學生從電學元件庫中重新拖出所需的器材，或者用“拖動復制”功能，復制所需器材，重新連接。然后，教師可以用“雙屏”功能，同時顯示正確和錯誤的電路圖，讓學生分析、比較，加深理解。

對比：在傳統的教法中，教師一般會讓學生上黑板畫電路圖，為了節省時間，教師往往會畫好實物圖后讓學生連接。學生沒有自主選擇權，不能創新，只能根據老師的思路畫圖。用粉筆畫電路元件不僅費時間且不夠美觀，不規范。而且黑板大小有限，不能把所有的電路圖畫出，就無法把不同的圖做對比分析。

初中電學部分，有許多知識和技能要求學生去動手操作實驗，教師可讓學生通過電子白板，在動手操作實驗之前進行模擬連接實物，把學生的思考過程呈現出來，借助學生來指出學生的錯誤，這比教師的“一言堂”“滿堂灌”來得更有效。

在實際動手探究串并聯電路電壓的過程中，可把白板切換成實物投影，讓學生的動手操作在白板上呈現出來，共同探討電路連接的注意點。得到實驗數據后，及時填入學生在白板上畫的表格中，并對數據進行分析，得出結論。教師可以直接書寫結論或者可以把結論藏在某個角落，需要時拖出即可，可以對結論的關鍵詞加點、劃圈、畫線、加批注等。

對比：在常用的PPT課件中也預先設置了師生間的互動，但這都是圍繞教師預設的話題互動，一旦學生提出的想法在課件中沒有預設，或教師在實際教學中想根據學生的反饋做些調整的話，由于修改課件的不方便等原因，教師只能按照課件預設的路線進行教學，對突發事件只能采取回避態度，課堂教學無法做到師生間的真正互動。

【實踐反思】

1.電子白板制作簡便，通過簡單培訓，一般的老師就很容易上手。白板界面非常人性化，邊上的操作欄可以隨意拖動，視覺效果和諧。它能使黑板與電腦兩者融合。白板上的按鍵可以比較輕松地實現電腦鍵盤的部分功能，電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效絕對是其他多媒體設備無法實

現的。

2.學校使用的是“天士博”電子白板，這款白板版本比較老，功能少，不能滿足需求。如只能設計內容按順序出現，而不能設計動作路徑，缺少“動作面板”，不如PPT的“動作設計”豐富。所以，市場上出現了比較新穎的電子白板，如“Smart notebook”“鴻合”“華師京城”等，各有各的創新之處。正是如此，各種白板功能不能兼容，教師要學習不同的軟件，費時；學校要安裝不同的白板，費錢。如果能出現一款如PPT一樣到哪都能用的白板就完美了。

電路圖設計思路范文5

在科學技術的支持下，醫療設備越來越先進，不僅功能更多，而且自動化程度提高。與此同時，這些設備的電路更加復雜，使用期間容易發生故障。以下針對無電路圖紙的醫療設備為例，對發生故障后的維修方法進行深入研究，希望為設備管理人員提供一些經驗參考。

1 醫療設備儀器維修概述

眾所周知，電子儀器設備均有對應的電路圖紙，是生產制造、維修保養工作的重要依據。具體到醫療設備儀器領域，小型設備（如電子血壓計）、大型儀器（如CT機、MRI儀），在購買時廠家都會提供電路圖紙。由于我國在醫療設備的研發上投入力度較小，因此維修管理人才的知識結構、綜合素質方面，和發達國家相比依然存在一定差距。

當前醫院的設備管理部門，工作內容包括儀器設備的供應、管理、保養、維修等，其中維修成為工作重難點。針對一些大型設備，如果沒有電路圖紙，一旦發生故障和問題后，增加了維修工作難度，對正常的醫療服務造成不利影響。分析認為，電路圖紙缺失的原因，主要包括以下幾個方面：

（1）廠家出于技術保密，刻意不提供圖紙，或者抹掉集成電路的型號；

（2）部分廠家為了提高經濟收益，留下電路圖紙，發生故障后能夠獲得有償售后服務；

（3）醫護人員對設備的使用不當，或者設備科管理不到位，導致電路圖紙丟失。

2 無電路圖紙的醫療設備儀器的維修思路和方法

2.1 熟練掌握電路原理

對于設備管理人員而言，設備和電路圖紙是死的，但人的大腦是活的。人們常說舉一反三，就是通過類比和推導，掌握典型電路的原理，從而在類似電路中推廣使用。以設備的開關電源為例，主要包括開關管、振蕩器、變壓器等元件，發生故障后，檢查電容是否完好、電路有無起振、二極管/三極管有沒有損壞等。以單片機系統為例，主要包括晶振、數據線、控制線、地址線、輸入接口芯片、輸出接口芯片等，發生故障檢修時，就從這幾個方面入手。由此可見，提高分析能力、推能力，即使面對沒有見過的電路，或者缺少圖紙的電路，也能夠掌握它的電路原理，繼而為檢修工作提供有利條件。

2.2 注重檢修先后順序

面對發生故障的醫療設備，盲目檢修不僅不能解決問題，還容易造成二次損壞。采用正確的檢修順序，能夠提高工作效率、縮短檢修時間。具體來說，和醫生診斷患者類似，也可以采用望、聞、問、切的流程。其中，望指的是觀察設備的外表，看有沒有明顯的損壞痕跡，例如：外殼凸起，元件炸裂燒焦，電路板斷線，電容漏液等。聞指的是通過嗅覺，明確有無燒焦氣味，并找出具體的燒焦部位。問指的是詢問使用設備的醫務人員，了解設備故障前的運行情況，從而初步判斷故障部位或損壞元件。切指的是使用各種檢測儀器，常見如電流表、電壓表，分析電流、電壓、電阻、波形等參數，并對比設備的通電狀態、斷電狀態，最終確定故障原因。

2.3 及時總結維修規律

總結維修規律，有利于增加維修經驗，增強對于醫療設備的了解。完成維修工作后，要反思造成設備故障的原因，例如：自身結構設計不合理、元件性能質量差、醫務人員操作不當、日常保養工作不到位、設備自然老化等。明確故障原因，總結維修規律，一方面有利于在今后的管理工作中加強應對措施，降低故障發生率；另一方面，再次遇到相同或類似的故障，可以提高維修效率。

當然，總結規律的前提，是做好相關記錄工作。打開故障設備的外殼后，應該使用相機對原始的元件狀態進行拍照，并記錄下電路板上的跳線、撥碼開關位置等。如此，能夠為檢修工作提供準確的一手資料，避免在維修期間因為錯誤操作而造成線路脫落、元件損壞。

2.4 通過網絡獲取資料

如果故障設備不常使用，不了解設備的構造和電路原理，會阻礙維修工作的順利進行。針對這種情況，除了發揮維修團隊人員的集體智慧以外，還可以通過互聯網進行查詢。網上的信息資源比較多，能夠幫助維修人員了解設備的詳細情況，從而促進維修工作的開展。另外，針對國外進口的設備，或者說明書、電路圖紙為英語的設備，可以利用相關的翻譯軟件，解決理解上的問題。

3 無電路圖紙的醫療設備儀器的維修實例

3.1 繪圖維修法

繪圖維修適用于電路復雜的設備，通過分析電路原理，繼而實現維修目標，具體操作上，可以和相同類型的設備進行比對。舉例來說，某院微機開關電源（ATX型）故障，檢查后發現原因是電子元件損壞。維修人員依據電路走向繪制出大體電路圖，連接電源和主板，并進行分析工作。結果顯示，問題在于電源過壓、過流、欠壓保護。針對于此，對各個保護電路斷開后，監測各路電壓情況，看電路是否起振，最后更換Q2元件后，電力恢復正常，設備故障解除。

3.2 對比維修法

對比維修適用于兩臺相同的儀器，或者同一設備中具有兩套相同的結構，對正常運行設備、故障設備進行比較，從而實現維修目標。舉例來說，某院手術室內的人工心肺機發生故障，表現是其中的一個血泵不轉。通過交換兩個血泵的位置，來明確故障在于血泵、還是血泵電源。結果顯示，更換后血泵依然不轉，說明電源故障。打開兩個血泵的內部結構，對電路板進行比較，找出故障原因是鉭電容短路，更換電容后設備血泵恢復轉動，設備故障解除。

3.3 原理分析維修法

原理分析維修適用于電路簡單的設備，舉例來說，某院單導心電圖機在使用時，熱筆不熱，而且以前有過維修歷史。維修時，打開熱筆的電路板，發現驅動三極管損壞，故障原因是電流過大。對此，按照損壞的三極管型號進行更換，結果顯示其中的一個三極管再次燒毀，型號為BU406。分析原理后，并查證晶體管手冊，發現BU406型號三極管錯誤，原配應該是2SD381。再次更換后熱筆恢復正常，設備故障解除。

3.4 聯網查證維修法

聯網查證維修適用于大型設備、進口設備，舉例來說，某院體部伽瑪刀故障，經檢查多個輸出模塊的指示燈不亮。和美國工程師聯系之后，確定故障是CPU模塊中的一個程序丟失，檢修工作必須使用驅動程序，輸入CPU模塊才能夠解鎖。由于時間和空間因素的影響，采用上網求助的方式，最終通過網絡完成程序安裝，伽瑪刀恢復正常，設備故障解除。

4 結語

綜上所述，無電路圖紙的醫療設備發生故障后，增加了維修工作難度，但并不是無法處理。通過分析可知，這類設備在維修時，應該熟練掌握電路原理，注重檢修先后順序，及時總結維修規律，并通過網絡獲取資料。在具體應用上，針對不同的設備和故障類型，可以嘗試繪圖、對比、原理分析、聯網查證等維修方法，盡快解除故障，恢復設備的正常運行。

參考文獻

[1]童斌.醫療設備維修管理的幾點問題與對策[J].醫療衛生裝備，2010，31（01）：91-92.

[2]劉光.醫療設備的預防性維修[J].中國醫療設備，2012，27（05）：87-89.

[3]陳宏軍，張華.醫療設備的維修與保養工作[J].醫療衛生裝備，2011，32（08）：96-98.

[4]崔飛易，黃煌鏡.探討醫療設備的維修現狀與管理[J].中國醫療設備，2011，26（11）：60-61，46.

電路圖設計思路范文6

我在近幾年來電子專業教學教研中，著力于培養學生技術創新，提高學生動手實踐能力，重視開發他們手腦并用的潛能，并根據理論和實踐相結合的原則，在提高學生創新能力方面做了一定的探索研究。

一、激發創新意識，營造創新型教育環境

在電子電工教學中，我改變學生靜態、被動接受的地位，建立以學生為中心的實踐性教學模式，鼓勵學生積極、主動地去探究知識，利用學生對新事物感興趣的心理特點，激發學生的學習興趣。例如，在講數據傳送指令時，詢問學生如何用單片機將實驗板上的8個發光數碼管輪流點亮。針對這個問題，學生討論實現相同目的的不同實現方法，不用單片機能讓8個發光數碼管輪流點亮，這在數字電路課上早已學過。有的學生說：用單片機來控制，肯定要用到軟件。我抓住這句話，過渡到這節課要講的指令上。用哪些軟件呢？又提出問題。用數據傳送指令。MOV類指令，我開始跟學生講解各類MOV指令，并在WAVE仿真系統中，把每條指令的執行過程和執行結果演示給同學們看。在掌握了這些基礎知識后，我又提問：有了這些指令，怎么才能控制發光數碼管呢？我留了約20分鐘的時間給大家，有的學生思考，有的學生開始翻書，有些學生開始討論……我根據每班學生不同的情況，采用了如下幾種教學方式：（1）對于學生表現得很茫然的班級，我在PPT上畫出實驗板的硬件電路圖，寫出軟件程序中的一條指令MOVPI，#OFEH，繼續引導他們思考。（2）對于有幾位學生已有思路的班級，我在黑板上只畫出實驗板的電路圖，鼓勵那幾位同學說說思路或寫寫指令。（3）對于思維活躍的班級，我鼓勵他們自己設計電路圖和配套的軟件。當大部分學生已清楚這個過程后，我開始演示實驗現象，并留下課后問題：除了實驗板上的PI口控制發光數碼管，其它的口可否？如何設計軟件硬件？并在實訓課時，讓學生動手驗證自己的想法是否正確。

二、注重實踐，培養創新能力

對于現在中職學生說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往不感興趣，缺乏學習熱情。所以，在教學過程中要采用重實踐，輕理論策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。 轉貼于 如在《電子技術》半導體及放大電路教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：在《電子技術》教學中，我安排一個功率放大器實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等，并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的： 學習萬用表的使用; 全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

三、采取多種教學手段，培養創新思維

對于電子技術教學而言，最有效的手段是多媒體網絡教室、計算機、投影儀等。充分利用這些現代化的教學設備，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握知識，加強學生創新思維的培養。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發學生的學習興趣。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。多媒體技術在模擬電子技術課堂教學中可以合理利用視圖表達各種元件及電路圖的結構及工作原理，如在學習半導體器件的導電原理時，半導體內部電子與空穴的流動過程可以生動形象的用動畫來表示，其結果完全能夠吸引學生的眼球。為了能有效地達到較好的教學效果，教師往往在課堂中采用各種教具來現場繪制各種電路圖，45分鐘的課堂教學往往講不了多少知識，不但付出了許多體力，同時由于黑板的限制，要不斷地更新新板書，這樣，教師在課堂小結時，就無法把本節課所講內容再現出來，更重要的是，不能將模擬電子技術中的動態活靈活現地表現出來。這樣，不但可以徹底地從傳統板書繪圖中解脫出來，節約大量時間，而且可以游刃有余地組織教學，增大課堂上信息交流量。所以說，采用多樣地教學手段是培養創新思維的保證，為培養學生具有良好的創新能力打下堅實的基礎。

四、逐漸加大綜合性實驗、研究性實驗的比例，提高創新能力