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摘要：

文章以臨沂大學(xué)為例，分析了機(jī)械類專業(yè)電子技術(shù)教學(xué)中存在的難題，論述了對電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，給出了解決機(jī)械類專業(yè)電子技術(shù)教學(xué)中存在難題的對策。該研究對于其他開設(shè)機(jī)械類專業(yè)的同類高校來說也具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械類專業(yè)；電子技術(shù)；教學(xué)改革

引言

電子技術(shù)是臨沂大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械類本科專業(yè)的一門必修課，學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)到模擬電路和數(shù)字電路的理論知識，而且對于其實(shí)踐動(dòng)手能力的提高起著關(guān)鍵性的作用，所以機(jī)械類專業(yè)的各位師生普遍重視這門課程。由于機(jī)械類專業(yè)本身就開設(shè)大量機(jī)械類的課程，與非機(jī)械類專業(yè)特別是電類專業(yè)相比，電子技術(shù)課程明顯具有課程內(nèi)容較多，而學(xué)時(shí)安排偏少的特點(diǎn)。因此在學(xué)時(shí)減少的情況下如何合理地選擇電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使其滿足機(jī)械類專業(yè)的需求，是我們所有從事電子技術(shù)教學(xué)的高校教師共同關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前在機(jī)械類專業(yè)電子技術(shù)教學(xué)中存在的難題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)之間的差異

導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)之間存在差異的原因比較多，其中因招生生源不同而引起的差異是最為主要的。臨沂大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、飛行器制造工程三個(gè)本科專業(yè)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)有幾個(gè)班級招收的是參加春季高考的學(xué)生（稱之為高職本），由于他們在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過與電工電子類專業(yè)有關(guān)的課程，因此在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時(shí)感覺相對容易一些。而通過參加夏季高考考入的學(xué)生則是第一次接觸該類課程，學(xué)習(xí)電子技術(shù)這門課程時(shí)則感覺相對吃力，導(dǎo)致出現(xiàn)了不少同學(xué)對這門課程的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是隨著機(jī)械類專業(yè)春季高考招生名額的逐年減少，這種現(xiàn)象已變得越來越嚴(yán)重。

（二）課程內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)安排偏少

在授課中我們選用的電子技術(shù)教材是秦曾煌主編的《電工學(xué)•電子技術(shù)》（第七版）（下冊），其內(nèi)容一共有十章：半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、電力電子技術(shù)、門電路和組合邏輯電路、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路、存儲(chǔ)器和可編程邏輯器件、模擬量和數(shù)字量的轉(zhuǎn)換[1]。在機(jī)械類專業(yè)（機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、飛行器制造工程）人才培養(yǎng)方案中規(guī)定電子技術(shù)課時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。因此，要想在48學(xué)時(shí)內(nèi)完成理論教學(xué)，16學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其難度可想而知。

（三）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有機(jī)結(jié)合

電子技術(shù)與機(jī)械類專業(yè)課程之間的聯(lián)系也比較少，而機(jī)械類專業(yè)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)在于機(jī)械類專業(yè)的課程，所以學(xué)生對電子技術(shù)沒有足夠的重視程度。電子技術(shù)課程的考核現(xiàn)在還是以理論課成績?yōu)橹鳎詫W(xué)生普遍認(rèn)為只要把理論課學(xué)好了就可以，導(dǎo)致出現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)課不重視的一些錯(cuò)誤看法。從師資方面來說，機(jī)械類專業(yè)沒有科班出身的專門從事電子技術(shù)教學(xué)的教師，不得不由非機(jī)械類專業(yè)出身的教師來講授。由于師資力量匱乏，任課教師既要講授理論知識，又要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，沒有足夠的時(shí)間和精力去開發(fā)適應(yīng)機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者之間缺乏有機(jī)地結(jié)合。

（四）考核方式過于簡單，考核結(jié)果以偏概全

電子技術(shù)理論課的考核通常是以卷面筆試成績和平時(shí)作業(yè)考勤作為最終結(jié)果，但到底這二者分別占據(jù)多少比例才最為科學(xué)也是很難把握的，也無法去全面地考查學(xué)生是否靈活掌握運(yùn)用所學(xué)知識。由于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是一定的，而每年大約有300多名的學(xué)生，任課教師只有2到3名，所以任課教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的考核，再加上學(xué)期結(jié)束時(shí)每個(gè)任課教師還要承擔(dān)大約20場左右的考試監(jiān)考任務(wù)，所以對實(shí)驗(yàn)課的考核大多是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤情況作為最終考核結(jié)果。

二、關(guān)于解決機(jī)械類專業(yè)電子技術(shù)教學(xué)難題的對策

（一）盡量減少合堂授課，優(yōu)先采用小班教學(xué)

目前電子技術(shù)教學(xué)主要采取合堂授課，由于飛行器制造工程專業(yè)只有一個(gè)班，通常是與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的兩個(gè)班合并在一起上課，因此任課教師只能采取一套完全相同的授課方式對這兩個(gè)不同的專業(yè)進(jìn)行講授，無法做到與具體的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，長此以往必須會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的嚴(yán)重脫節(jié)。因此有必要對機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行具體細(xì)化，找準(zhǔn)每個(gè)專業(yè)與電子技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，盡量減少合堂授課，優(yōu)先采用小班教學(xué)的模式。從2014年秋季開始學(xué)院已在電工學(xué)課程的授課中采用小班教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。特別是今年學(xué)校已明確提出推進(jìn)“大班授課，小班研討”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，擴(kuò)大小班授課班級的比例，因此我們也有必要將小班教學(xué)推進(jìn)到電子技術(shù)課程的教學(xué)中去。

（二）合理選取教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)學(xué)時(shí)

為使電子技術(shù)與具體的機(jī)械類專業(yè)緊密結(jié)合起來，有必要根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、飛行器制造工程三個(gè)專業(yè)的具體需求，有針對性對電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選取，使其更好地為專業(yè)需求服務(wù)。例如在機(jī)械電子工程專業(yè)中已把電子技術(shù)細(xì)化為模擬電路和數(shù)字電路兩部分，分別在兩個(gè)不同的學(xué)期開設(shè)，以突出顯示電子技術(shù)在機(jī)械電子工程專業(yè)中的重要地位，同時(shí)也對理論講授和實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)時(shí)進(jìn)行了科學(xué)地安排。同時(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也非常重視各種創(chuàng)新大賽，為學(xué)有余力的同學(xué)們開放了航模實(shí)驗(yàn)室，電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等等，這些都極大地鼓舞了同學(xué)們學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的熱情。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方式，采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法

圍繞當(dāng)前國家建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)的總體目標(biāo)要求，我們需要充分認(rèn)識到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中扮演的分別是主導(dǎo)和主體的角色，必須轉(zhuǎn)變電子技術(shù)的教學(xué)思路，由以教師的教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。改革目前的教學(xué)方式，采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法，由理論授課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（同時(shí)）、在大學(xué)課堂和企業(yè)車間（同地）、將專業(yè)理論知識和工程實(shí)踐操作（同步）融為一個(gè)整體，由任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成根據(jù)機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)選取的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐二者完美結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在2015年學(xué)院選拔了30名優(yōu)秀學(xué)生組建了卓越工程師班，這部分學(xué)生在春季開學(xué)時(shí)先由電子技術(shù)教師帶隊(duì)到青島某企業(yè)完成不少于兩個(gè)月的車間實(shí)習(xí)任務(wù)，然后再回學(xué)校開始兩個(gè)月的電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，這種理實(shí)一體化的教學(xué)方法極大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極性。

（四）考核評價(jià)方法的改革

針對電子技術(shù)理論課單純以學(xué)期結(jié)束時(shí)的筆試成績和平時(shí)作業(yè)考勤成績作為最終考核結(jié)果的問題，我們可以通過增加期中考試環(huán)節(jié)，或者對每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都單獨(dú)進(jìn)行考試，也可以采取撰寫課程相關(guān)研究論文的措施。在考試試題選取方面，可以采取教考分離的方法由外校專家出題，或者通過采購電子技術(shù)題庫由電腦出題。對實(shí)驗(yàn)課的考核，我們可以考慮將平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、理論測試和實(shí)驗(yàn)操作四者結(jié)合起來作為最終考核結(jié)果[2]。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考核可以通過隨機(jī)分組的方式，同時(shí)也考查了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外我們也在考慮如何把同學(xué)們參加各類電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)成績?nèi)谌氲綄λ麄冸娮蛹夹g(shù)課程的考核中去。

三、結(jié)束語

在文章中我們以臨沂大學(xué)為例，針對機(jī)械類專業(yè)電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)地分析了電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的各類難題，并給出了解決相應(yīng)難題的行之有效的對策。該研究對于我校機(jī)械類專業(yè)電子技術(shù)的教學(xué)具有重要的意義，對于其它存在類似情況的同類高校也有一定的參考價(jià)值。對機(jī)械類專業(yè)電子技術(shù)教學(xué)的研究是一項(xiàng)長期任務(wù)，為了早日實(shí)現(xiàn)國家要求的建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的總體目標(biāo)，更需要我們廣大師生的共同努力來完成。

作者：盧兆信 單位：臨沂大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]秦曾煌.電工學(xué)•電子技術(shù)（第七版）（下冊）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]張新安，李春樹，潘海軍.電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（11）：293-296