數(shù)字時代，廣告產(chǎn)業(yè)面臨深刻變革，廣告教育也亟需創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)業(yè)界變化培養(yǎng)專業(yè)人才。

一、產(chǎn)業(yè)之變與教育之困

數(shù)字時代的廣告產(chǎn)業(yè)變革主要體現(xiàn)在三個方面：一是互聯(lián)網(wǎng)廣告占中國廣告市場的整體規(guī)模超過一半，基于互聯(lián)網(wǎng)新媒體的數(shù)字營銷傳播成為主流；二是在互聯(lián)網(wǎng)廣告市場中，移動互聯(lián)網(wǎng)廣告占互聯(lián)網(wǎng)廣告市場的比重超過70%，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的營銷傳播成為數(shù)字營銷傳播的重點(diǎn)；三是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、5G、AR/VR等新技術(shù)在廣告產(chǎn)業(yè)的廣泛應(yīng)用，帶來廣告生存形態(tài)、傳播形態(tài)和產(chǎn)業(yè)形態(tài)的深刻變革，數(shù)據(jù)、技術(shù)、流量和創(chuàng)意等成為廣告產(chǎn)業(yè)的核心資源要素。在廣告產(chǎn)業(yè)面臨重大變革的背景下，作為面向廣告產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送廣告專業(yè)人才的高等院校廣告學(xué)專業(yè)，必須要順應(yīng)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，及時改革人才培養(yǎng)體系，對接業(yè)界需求，培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的廣告專業(yè)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是廣告學(xué)專業(yè)聲譽(yù)評價(jià)的核心和關(guān)鍵，高校廣告專業(yè)畢業(yè)生是否具備快速適應(yīng)行業(yè)新變化的能力，直接決定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。數(shù)字時代的廣告產(chǎn)業(yè)變革對廣告教育提出了全方位的挑戰(zhàn)。一是在培養(yǎng)方案上，廣告專業(yè)培養(yǎng)方案如何適應(yīng)數(shù)字時代廣告人才需求的新變化，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，成為廣告教育改革的重點(diǎn)。二是在課程體系上，是采取增量改革還是存量改革？是在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上增加數(shù)字營銷傳播類課程，還是在原有課程基礎(chǔ)上增加數(shù)字營銷傳播的教學(xué)內(nèi)容？是各個高校廣告專業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)。三是在師資隊(duì)伍上，廣告學(xué)專業(yè)教師亟需提升數(shù)字營銷傳播的知識和技能，在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中補(bǔ)充數(shù)字營銷傳播相關(guān)教學(xué)的師資。四是在教材建設(shè)上，現(xiàn)有教材面臨老化的問題，現(xiàn)有教材修訂中如何整合新媒體廣告的相關(guān)知識內(nèi)容，數(shù)字營銷傳播教材的體系如何建構(gòu)？都是現(xiàn)實(shí)課題。五是在實(shí)踐教學(xué)上，如何將課堂實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、競賽實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐等結(jié)合，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，也是廣告學(xué)專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

二、學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字時代，廣告的內(nèi)涵和外延也在發(fā)生變化，廣告與市場營銷的邊界模糊化，廣告專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)市場營銷，市場營銷專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)廣告，廣告學(xué)科和市場營銷學(xué)科的邊界何在？這是廣告學(xué)科和專業(yè)必須厘清的問題。事實(shí)上，廣告學(xué)和市場營銷學(xué)科邊界的模糊化，是數(shù)字時代的一種必然趨勢，廣告專業(yè)的學(xué)生必須要懂市場營銷學(xué)知識，市場營銷專業(yè)的學(xué)生也需要懂廣告學(xué)知識。但廣告學(xué)與市場營銷學(xué)專業(yè)在學(xué)科歸屬和人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異。廣告學(xué)屬于傳播學(xué)、營銷學(xué)和藝術(shù)學(xué)等的交叉學(xué)科，按照教育部的學(xué)科劃分，廣告學(xué)屬于傳播學(xué)下的三級學(xué)科，國內(nèi)絕大多數(shù)廣告學(xué)專業(yè)設(shè)立在新聞傳播院系，從廣告學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來看，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要掌握新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識，同時由于廣告具有營銷屬性，筆者認(rèn)為，在數(shù)字時代，廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是打造“全媒體商業(yè)信息營銷傳播專業(yè)人才”，這是廣告學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)決定的，也是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在人才市場中的核心能力和競爭優(yōu)勢。一是“全媒體”。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必須對包括傳統(tǒng)媒體、新媒體門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲、微博、微信、短視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)雜志等有全面的知識掌握，而且能夠熟練地利用新媒體開展創(chuàng)意傳播活動。這就需要廣告專業(yè)在培養(yǎng)方案中增加相應(yīng)的課程，以及在教師的課程教學(xué)中增加相應(yīng)的新媒體用戶洞察、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作、整合營銷等方面的知識內(nèi)容。二是“商業(yè)信息”。廣告本質(zhì)上是一個商業(yè)信息傳播活動，目前在互聯(lián)網(wǎng)媒體上出現(xiàn)的短視頻廣告、直播營銷等，都應(yīng)該屬于廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的范疇，必須在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)，針對廣告業(yè)的快速變化，廣告學(xué)專業(yè)可以設(shè)計(jì)一些前沿專題課程，采取課程組授課的形式，甚至還可以根據(jù)課程教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)，邀請業(yè)界在某一領(lǐng)域的專家進(jìn)行專題講授，以此豐富學(xué)生在新媒體廣告方面的知識。三是“營銷傳播”。廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是“營銷傳播專業(yè)人才”，這是廣告學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和特色。

三、教育理念和創(chuàng)新方向

數(shù)字時代，廣告學(xué)專業(yè)教育需要厚基礎(chǔ)、增技術(shù)、強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐。一是厚基礎(chǔ)。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，重視人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)教育，因而在教學(xué)中需要加大平臺課的比重，一方面是人文社科素質(zhì)類課程，另一方面是新聞傳播學(xué)大類課程。通過平臺課程教學(xué)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。二是增技術(shù)。數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)對于廣告行業(yè)的影響尤為重大，適應(yīng)數(shù)字技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展要求，廣告學(xué)專業(yè)的課程體系中需要增加相應(yīng)的技術(shù)類課程，如計(jì)算廣告、智能營銷傳播、大數(shù)據(jù)挖掘與用戶洞察等課程。可以通過引入業(yè)界項(xiàng)目，聯(lián)合開發(fā)建設(shè)課程，也可以整合校內(nèi)外資源，建設(shè)相關(guān)技術(shù)類課程。三是強(qiáng)專業(yè)。廣告學(xué)專業(yè)課程包括廣告本體類課程、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程、媒介類課程、品牌營銷類課程等。需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，整合傳統(tǒng)類廣告課程，強(qiáng)化現(xiàn)有課程內(nèi)容的知識更新。如藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，增加數(shù)字圖文、視頻制作與編輯、數(shù)字音頻制作與編輯等；媒介類課程，增加新媒體概論、新媒體運(yùn)營等；廣告本體類課程，在現(xiàn)有調(diào)查、策劃、創(chuàng)意、媒介等的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的知識更新，重點(diǎn)加強(qiáng)對新媒體廣告相關(guān)知識的講授；品牌營銷類課程，需要結(jié)合數(shù)字營銷傳播新發(fā)展不斷更新知識內(nèi)容，如短視頻營銷、直播營銷等，增加活動營銷、數(shù)字整合營銷等實(shí)效營銷類課程。四是重實(shí)踐。廣告學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，必須重視理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。國內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)模式主要有六種，即課堂實(shí)踐教學(xué)、競賽實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、工作坊實(shí)踐教學(xué)、夏令營實(shí)踐教學(xué)、戰(zhàn)略合作實(shí)踐教學(xué)等。需要強(qiáng)化課堂實(shí)踐，鼓勵競賽實(shí)踐，拓展實(shí)習(xí)基地，引入業(yè)界實(shí)踐等方式，不斷深化實(shí)踐教學(xué)的效果。

一、通識教育的內(nèi)涵

當(dāng)我們論及通識教育時我們的意思是大學(xué)教育不應(yīng)該太專門了”。中山大學(xué)副校長、哲學(xué)系教授梁慶寅認(rèn)為通識教育、博雅教育、生命教育、全人教育，包括我們說的素質(zhì)教育，盡管內(nèi)涵有區(qū)別，理解上也不太一樣，但目標(biāo)應(yīng)該一致，就是不想培養(yǎng)知識面很狹窄的人，而應(yīng)該是多面的、交叉的。我國學(xué)者李曼麗女士在綜合通識教育的各種表述后，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個角度對通識教育的概念內(nèi)涵做了初步的建構(gòu):就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民;就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。綜上所述，通識教育不是一種教育模式，而是一種教育理念，其目的在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全人格的公民，它的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。它注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)專業(yè)特長外，還要培養(yǎng)人的社會能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、工作技能和社會適應(yīng)能力有機(jī)結(jié)合，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、我國通識教育現(xiàn)狀

回顧通識教育在我國的發(fā)展歷程，早在20世紀(jì)初眾多學(xué)者就提出了通識教育理念，如北京大學(xué)蔡元培校長提倡“溝通文理”;清華大學(xué)梅貽琦校長更明確提出“通識為本，專識為末”的辦學(xué)理念以及“諸育并進(jìn)”的教學(xué)內(nèi)容觀。然而，迫于中國國情及特殊國際環(huán)境，我國高等教育復(fù)制前蘇聯(lián)模式，所進(jìn)行的是典型的“專才教育”。由于對專業(yè)教育的過分追求，專業(yè)教育在我國高等教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，而道德教育、生活教育等不同程度地受到了忽視。隨著社會發(fā)展，創(chuàng)新不足、人文素養(yǎng)缺失、社會能力不足等專業(yè)教育的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。從20世紀(jì)9O年代初開始，我國開始實(shí)施素質(zhì)教育，一些高等院校也逐漸把通識教育理念滲透到大學(xué)的人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，部分高等院校的通識教育已取得一定的進(jìn)步，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)等，部分高職院校也逐漸開展了通識教育。這些高校把加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育放在首位，同時注重能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。但是，與通識教育目標(biāo)相比，大部分院校只是對原來專業(yè)教育式培養(yǎng)目標(biāo)的一種修補(bǔ)，沒有全面反映出通識教育的思想，強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)，從適應(yīng)工作需要的角度來拓寬專業(yè)課程，忽略了對學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。缺少基礎(chǔ)通識能力的培養(yǎng)，比如語言表達(dá)能力、人際交往能力、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等一些基本能力的培養(yǎng)都很少，與健全的通識教育的目標(biāo)還存在著一定的差距;同時，未考慮學(xué)生個體差異，實(shí)施相對統(tǒng)一、制度化的通識教育方式;未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我學(xué)習(xí)，自我提升。

三、數(shù)字圖書館在實(shí)施通識教育中的優(yōu)勢

1．豐富的數(shù)字化資源是實(shí)施通識教育的文獻(xiàn)信息保障通識教育的目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而數(shù)字圖書館正提供了提升綜合素質(zhì)所需的各類資源“養(yǎng)分”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、存儲技術(shù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化資源總量呈幾何級數(shù)增長，其構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化特征。從橫向看，幾乎涵蓋了所有的學(xué)科專業(yè);從縱向看，囊括了各種水平、各種深度的讀物;從資源類型看，包含圖書、期刊、報(bào)紙、專利文獻(xiàn)、視聽資源、資訊等各種不同類型的資源。由于通識教育的教育對象個體差異，其信息需求也多種多樣，數(shù)字圖書館多層次、多角度的數(shù)字化資源，適合不同層次、不同類型的學(xué)生求知需求，豐富的數(shù)字化資源為實(shí)施通識教育提供了強(qiáng)有力的文獻(xiàn)信息保障。

2．突破了時間、空間的限制數(shù)字圖書館開發(fā)時間為24小時，用戶在任何時間、任何地點(diǎn)都可以網(wǎng)絡(luò)訪問，突破了時間、空間的限制。特別是當(dāng)前上網(wǎng)方式、設(shè)備的發(fā)展，通過手機(jī)、平板電腦通過無線接入，數(shù)字圖書館的利用更加便利。學(xué)習(xí)、研究時遇有信息需求，即時搜索、利用數(shù)字化資源滿足需求，節(jié)約了時間成本，提高了學(xué)習(xí)效率。

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已然面臨著新浪潮的沖擊。市場營銷專業(yè)原本是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如何在利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上增加營銷課程的實(shí)踐性則是目前需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂設(shè)計(jì)；社會熱點(diǎn)；實(shí)踐課堂

一、前言

現(xiàn)代信息科技發(fā)展迅速，大量的數(shù)據(jù)資料和微課設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)入教學(xué)領(lǐng)域。放眼世界，一些國家已經(jīng)將信息技術(shù)納入了教學(xué)實(shí)踐，希望借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時提高教師的教學(xué)能力。本篇文章基于市場營銷專業(yè)，分析了當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)教學(xué)的普遍難點(diǎn)，探尋在數(shù)字應(yīng)用新形勢下，如何提高教學(xué)質(zhì)量并在實(shí)踐培訓(xùn)中迎接新挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)過程中所面臨的問題

（一）師資力量不足

通過對影響市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量因素的分析和整理發(fā)現(xiàn)，市場營銷教師自身專業(yè)技能的缺乏是影響高職教育質(zhì)量的主要原因之一。現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展恰巧與教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足形成鮮明反差。營銷專業(yè)教育對教師的需求越來越高，而目前很多傳統(tǒng)型教師還不能很好適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展。現(xiàn)在的大學(xué)教育對象通常為90后、95后和00后，他們從出生便進(jìn)入了數(shù)字時代，被稱為“數(shù)字原住民”，但是大部分的老師卻都是“前數(shù)字時代居民”，他們是從模擬時代過來的，于是教師與學(xué)生本身就存在著數(shù)字代溝。因此，在數(shù)字化時代，如何利用現(xiàn)有資源推進(jìn)教師信息化培訓(xùn)及技能提升，從而使其能有效地將網(wǎng)絡(luò)理念與課堂內(nèi)容充分結(jié)合，縮短與學(xué)生之間的數(shù)字間隙，提高課堂的實(shí)用性，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是亟需解決的問題。

1概況

北美高校圖書館采取的數(shù)字學(xué)術(shù)教育的形式主要為：開設(shè)課程、開展工作坊、提供在線培訓(xùn)教程與指南、開展融入數(shù)字學(xué)術(shù)活動的教育。

（1）開設(shè)課程

在調(diào)查的對象中，有7所北美高校圖書館開設(shè)了數(shù)字學(xué)術(shù)教育課程。這些課程由提供數(shù)字學(xué)術(shù)支持的不同部門負(fù)責(zé)，課程的類別與數(shù)字學(xué)術(shù)支持部門服務(wù)定位有關(guān)。例如，俄勒岡大學(xué)圖書館和埃默里大學(xué)圖書館分別由數(shù)字學(xué)術(shù)中心負(fù)責(zé)開設(shè)了名稱涉及數(shù)字學(xué)術(shù)的課程，而普渡大學(xué)圖書館和北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書館由GIS服務(wù)部門負(fù)責(zé)開設(shè)的課程與GIS相關(guān)。從數(shù)字學(xué)術(shù)教育課程的內(nèi)容來看，課程主要涉及數(shù)字人文、數(shù)字學(xué)術(shù)等綜合性的課程，以及數(shù)據(jù)管理、各種分析方法、GIS和映像等專門性的課程，其中以具體的分析方法、數(shù)字人文介紹、數(shù)據(jù)管理等類別的課程為多數(shù)。數(shù)字學(xué)術(shù)教育課程面向的對象以研究生為主，這反映了研究生是數(shù)字學(xué)術(shù)教育需求的主要群體。

（2）開展工作坊

在24所開展了工作坊的北美高校圖書館中，筆者選擇10所工作坊信息較詳細(xì)的高校圖書館，將其開展工作坊的基本情況列于表2。由表2可知，北美高校圖書館開展的工作坊內(nèi)容更加豐富、具體，尤其是以軟件使用方面的工作坊為多數(shù)。由圖書館的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)中心或數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)人員負(fù)責(zé)組織的工作坊，內(nèi)容包括數(shù)字學(xué)術(shù)介紹、數(shù)字人文介紹等基本的知識介紹，以及數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)管理、版權(quán)、軟件使用等多方面的內(nèi)容；由專門開展某種類型服務(wù)的中心開展的工作坊的內(nèi)容則與中心的主要服務(wù)有關(guān)。例如，地圖和地理空間中心開展的工作坊的內(nèi)容則涉及地理信息系統(tǒng)、地圖等方面。從北美高校圖書館開展工作坊的內(nèi)容我們也可以認(rèn)為，數(shù)字學(xué)術(shù)活動需要必要的軟件、工具進(jìn)行數(shù)據(jù)創(chuàng)建與分析，數(shù)字學(xué)術(shù)活動涉及版權(quán)問題。同時，數(shù)字學(xué)術(shù)涉及的方面也較廣泛，數(shù)字項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析與處理、構(gòu)建數(shù)據(jù)集等是數(shù)字學(xué)術(shù)的重要方面。

（3）提供在線培訓(xùn)教程與指南

一、數(shù)字藝術(shù)市場前景及人才需求分析

數(shù)字藝術(shù)作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂、電腦動畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。數(shù)字藝術(shù)市場不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場前景。下面以國產(chǎn)動畫為例進(jìn)行分析。國家廣播電影電視總局規(guī)定從2006年9月l日開始，全國各級電視臺所有頻道在每天17點(diǎn)到20點(diǎn)之間均不得播出境外動畫片和介紹境外動畫片的信息節(jié)目或展示境外動畫片的欄目，必須播出國產(chǎn)動畫片或國產(chǎn)動畫欄目。

我國建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、長沙國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國家網(wǎng)絡(luò)游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場前景。可見，就我國市場需求而言，國產(chǎn)動漫商機(jī)無限。然而，根據(jù)國家廣播電影電視總局規(guī)定進(jìn)行預(yù)算，每年需播出國產(chǎn)動畫節(jié)目約28萬分鐘，而國內(nèi)實(shí)際動畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產(chǎn)動畫的市場缺口達(dá)25萬分鐘之多。可見，以國產(chǎn)動畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。綜上所述，我國數(shù)字藝術(shù)市場前景極其廣闊，對數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場需要。

二、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，擁有良好的項(xiàng)目管理和策劃能力、設(shè)計(jì)與溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。近幾年我國數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強(qiáng)。1999年，全國只有2所高等院校開設(shè)動畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國設(shè)置動畫類專業(yè)的高校就超過200所。可見數(shù)字藝術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學(xué)規(guī)模雖然大幅擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對應(yīng)用課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容跟不上應(yīng)用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育目的不明確

首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個短期目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)的時候找到工作，而長期目標(biāo)則是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標(biāo)和長期目標(biāo)之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實(shí)處。如果不能確保培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)的時候找到工作，那么他們將來成為復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)，那么培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中能成為大藝術(shù)家的可能也會少之又少。

[摘要]在倡導(dǎo)增強(qiáng)文化自信、建設(shè)文化強(qiáng)國、發(fā)展終身教育體系的時代背景下，研究我國湘商(洪商)傳統(tǒng)文化，培育有價(jià)值的社區(qū)教育品牌有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過分析湘商(洪商)的文化內(nèi)涵和社區(qū)教育品牌的特性，探討湘商(洪商)文化社區(qū)教育品牌培育的方式和價(jià)值，提出從搭建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺、加快品牌產(chǎn)品數(shù)字化開發(fā)、促進(jìn)品牌線上線下交互式體驗(yàn)三個方面，加大湘商(洪商)文化社區(qū)教育品牌的數(shù)字化傳播力度，提升湘商(洪商)文化社區(qū)教育品牌的傳播效果與品牌影響力。

[關(guān)鍵詞]湘商(洪商)文化；社區(qū)教育品牌；數(shù)字化傳播

一、引言

“十四五”規(guī)劃中明確提出：“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實(shí)力。”[1]指明了我國要加大文化事業(yè)發(fā)展，建設(shè)文化強(qiáng)國的方針。2016年，教育部等九部門發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》，要求“充分發(fā)揮社區(qū)教育在弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、推動社會治理體系建設(shè)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成科學(xué)文明的生活消費(fèi)方式、服務(wù)人的全面發(fā)展等方面的作用。”[2]社區(qū)教育品牌是社區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要成果，在建設(shè)學(xué)習(xí)型大國和文化強(qiáng)國方面發(fā)揮著重要作用。湘商(洪商)文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與社區(qū)教育融合，創(chuàng)建本土化教育品牌，是對社區(qū)教育的一種創(chuàng)新實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索利用數(shù)字化手段培育社區(qū)教育品牌、傳播湘商(洪商)文化與社區(qū)教育優(yōu)秀文化成果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、湘商(洪商)文化社區(qū)教育品牌的內(nèi)涵

(一)湘商(洪商)文化內(nèi)涵

湘商文化倡導(dǎo)“敢為人先、心憂天下、經(jīng)世致用”，這也是流淌在湘籍商人身上不可磨滅的文化基因。湘商文化是湘籍商人在長期經(jīng)商過程中不斷積累、總結(jié)的商業(yè)文化標(biāo)準(zhǔn)化體系，包括財(cái)富積累、商業(yè)組織、經(jīng)營藝術(shù)等諸多要素，蘊(yùn)含了“責(zé)任”和“創(chuàng)新”的核心價(jià)值。[3]湘商義利兼容，心懷國之大者，敢為人先[4]。洪商更是湘商的典型代表，秉持以義制利、開放包容、誠信為本的作風(fēng)。洪江地區(qū)自古就是湘西重要的繁華商埠和驛站，無數(shù)商家到洪江兩岸創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了洪江的繁榮。經(jīng)濟(jì)的繁榮促使文化的發(fā)展，催生了獨(dú)特的洪商文化。古代，洪商廣置族田和義產(chǎn)，贊助社區(qū)各種建設(shè)，建渡修橋，修葺屋舍。國家危難之際，洪商更是心懷天下，創(chuàng)辦醫(yī)院為貧民治病，創(chuàng)辦學(xué)堂教人讀書，踐行著“道以惠民、德行天下”的君子情懷和責(zé)任意識。這些行為和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)無論今時往日都值得弘揚(yáng)和提倡。

［摘要］本研究以高職“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”課程為例，以梅瑞爾的首要教學(xué)原理為理論指導(dǎo)，從交互式數(shù)字教材開發(fā)建設(shè)的前期分析、任務(wù)導(dǎo)向的知識圖與學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、功能與呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)以及交互式數(shù)字教材的教學(xué)應(yīng)用等方面展開探討。

［關(guān)鍵詞］交互式數(shù)字教材；教材建設(shè)；職業(yè)教育

當(dāng)今隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、PAD等個人數(shù)字終端得到廣泛普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)、閱讀、交流變得越來越普遍，如何開發(fā)建設(shè)面向現(xiàn)代數(shù)字化教育環(huán)境的交互式數(shù)字教材受到普遍關(guān)注。與具有穩(wěn)定、封閉和靜態(tài)等特性的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材不同，交互式數(shù)字教材是一個同時面向課內(nèi)和課外的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它集成了移動學(xué)習(xí)、富媒體和云服務(wù)等領(lǐng)域的前沿技術(shù)，能依據(jù)學(xué)習(xí)者情景化、動態(tài)化、形象化的自主學(xué)習(xí)需求，有效整合內(nèi)容資源、物理設(shè)施、軟件工具、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、社會環(huán)境等多個層面和維度的因素，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行富媒體編排設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，并面向多用戶終端進(jìn)行設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生提供豐富、可擴(kuò)展、移動、交互、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［1］。數(shù)字教材自20世紀(jì)70年代產(chǎn)生以來，其形態(tài)與功能特征隨著技術(shù)環(huán)境發(fā)展而不斷變化。早期的靜態(tài)型數(shù)字教材，僅在出版形式、載體、教材形態(tài)上與紙質(zhì)教材相異，對教學(xué)資源的拓展非常有限。隨后出現(xiàn)的多媒體數(shù)字教材，主要以音頻、視頻、動畫等多媒體資源來構(gòu)成教材內(nèi)容。而現(xiàn)階段發(fā)展的交互式數(shù)字教材，不僅呈現(xiàn)強(qiáng)大的富媒體表現(xiàn)能力，而且支持開放、便捷的人機(jī)互動、師生互動和生生互動，能創(chuàng)設(shè)更真實(shí)復(fù)雜的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)學(xué)生更主動有效地學(xué)習(xí)［2］。職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在職業(yè)教育中使用交互式數(shù)字教材，其富媒體特性將更形象地闡釋基礎(chǔ)理論知識、更直觀地呈現(xiàn)操作技能，其開放交互特性將更有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、交互式教學(xué)教材開發(fā)原則

根據(jù)梅瑞爾提出的首要教學(xué)原理和波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式，交互式數(shù)字教材的開發(fā)建設(shè)中需要遵循下列幾個原則。1．教材內(nèi)容應(yīng)以面向完整任務(wù)為中心，由有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的序列任務(wù)環(huán)環(huán)相扣組成，教材內(nèi)容中應(yīng)提供完成相關(guān)任務(wù)的樣例示范。同時在綜合考慮閱讀終端和閱讀軟件的基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容應(yīng)具有動態(tài)可擴(kuò)展性，以滿足師生個性化教與學(xué)的需求。2．重視學(xué)生原有知識框架對新知識的建構(gòu)意義，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和信息加工過程，教材中應(yīng)合理運(yùn)用圖片、音頻、視頻、動畫、3D等富媒體資源來創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，聯(lián)通課程內(nèi)容與生活實(shí)際，幫助學(xué)生增加經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、減少認(rèn)知負(fù)荷、促進(jìn)知識遷移，從而實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。3．教材設(shè)計(jì)以“學(xué)習(xí)者為中心”而不是“以設(shè)計(jì)者為中心”，合理運(yùn)用人機(jī)、人人等多種交互功能為學(xué)生提供展示、交流、反思和辨析知識技能的機(jī)會，注重學(xué)習(xí)分享體驗(yàn)，提供外部激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、交互式數(shù)字教材開發(fā)建設(shè)的前期分析

這階段主要包括內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析。內(nèi)容分析的主要任務(wù)是明確課程特點(diǎn)、核心知識模塊及各知識模塊間的關(guān)系，明確課程能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者分析則是對學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣動機(jī)和使用情境等展開分析。這些都將為后續(xù)進(jìn)行交互式數(shù)字教材的知識圖和學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)、功能和媒體呈現(xiàn)的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。高職“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”課程內(nèi)容廣泛，研究對象復(fù)雜，與商品學(xué)、管理學(xué)、廣告學(xué)、營銷學(xué)、談判學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科交叉綜合，具有較強(qiáng)的交叉性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。課程以實(shí)際具體的網(wǎng)絡(luò)店鋪運(yùn)營為核心知識模塊，由市場定位、產(chǎn)品規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)店鋪建設(shè)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、客戶服務(wù)與物流管理等系列知識模塊按網(wǎng)絡(luò)店鋪運(yùn)營的實(shí)際工作流程有序組成。課程主要學(xué)習(xí)對象是高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課程前，已具備基本的市場調(diào)研能力、商品圖片拍攝與處理能力、網(wǎng)絡(luò)推廣與活動策劃能力、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)與管理能力等，能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索、自主學(xué)習(xí)與社會交往。首要教學(xué)原理認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，通過學(xué)習(xí)，既有知識的獲得，又有能力的提高和情感的升華。“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的課程目標(biāo)定位為學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)店鋪運(yùn)營的基本理論與技能，具備“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有初步的“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。基于上述分析，“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”交互式數(shù)字教材的開發(fā)建設(shè)將采用任務(wù)導(dǎo)向的內(nèi)容組織模式，用實(shí)際網(wǎng)店運(yùn)營案例串聯(lián)各系列知識模塊的學(xué)習(xí)。在媒體資源的選擇上，將兼顧課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和個性化需求，通過各媒體資源間的全方位融合，來營造出真實(shí)的生活情境，注重學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，在真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)習(xí)者獲得知識，增長技能，升華情感。

【摘要】

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代教育教學(xué)要求，高校教學(xué)改革越發(fā)重視數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用。多元化教學(xué)資源應(yīng)用、創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)改革已成為影響高校教育教學(xué)的重要因素之一，數(shù)字媒體技術(shù)的快速應(yīng)用已成為不可滯后的任務(wù)。本文從時代數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用兩個方面進(jìn)行探討，闡述了高校教育教學(xué)研究與數(shù)字媒體技術(shù)的相輔相成發(fā)展意義。

【關(guān)鍵詞】

時代；數(shù)字媒體；技術(shù)；高等教育；教學(xué)；應(yīng)用

時代數(shù)字多媒體作為一種高校的教學(xué)工具，與高校的教育實(shí)際相聯(lián)系在一起，在高等教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，并得到充分的發(fā)展。時代數(shù)字多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展不僅是時展的要求，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常重要的。時代多媒體技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展能夠提高高校教學(xué)過程整體水平，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高的同時，也助推數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的變革創(chuàng)新。

1時代數(shù)字媒體技術(shù)的重要性

時代數(shù)字多媒體指的就是數(shù)字媒體。數(shù)字媒體是指數(shù)字化的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息媒體；它是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數(shù)字媒體強(qiáng)調(diào)了信息媒體的網(wǎng)絡(luò)傳播特性及其數(shù)字化特征。時代數(shù)字媒體技術(shù)是高校教育方式改革的重要條件，它能夠促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教育教學(xué)手段的多元化發(fā)展。系統(tǒng)地開展數(shù)字媒體技術(shù)在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合高校目前教學(xué)的實(shí)際情況，以及目前高校教學(xué)中存在的很多問題，探索當(dāng)前高校教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)形式創(chuàng)新的有效解決方案。才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的數(shù)字媒體化，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢與教學(xué)形式的創(chuàng)新。時代數(shù)字媒體能夠?qū)⒏咝Ｖ械慕虒W(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的科學(xué)性和快捷性，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展高校教學(xué)的時代性。