【摘要】課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，提高課堂教學的創新成分，應成為目前課堂教學改革的主要目標。

【關鍵詞】數學課堂;創新教學;師生關系

小學階段是培養創造思維的黃金時期，培養學生創造性思維應當從訓練創造思維品質入手。教師要充分激發學生的學習主動性，創設活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂上的思維更活躍，有效提高他們的數學能力。教師要進行創新性的數學教學，就要從小學生的性格特點出發，結合他們的數學能力來進行教學設計，使數學課堂充滿智慧。在小學數學教學中，培養學生創造性思維品質也是素質教育的一項重要內容，也是全面提高小學數學教學質量的有效途徑。

一、教學內容的創新

1．注重知識發生的過程。傳統的數學課堂教學，強調對規律、公式、定理等既定知識的掌握，并通過大量的運用和練習予以強化，而忽視引導學生對知識產生過程的分析和感知，存在著較為普遍的“重結果輕過程”現象。事實上，在了解和探究知識的發生和發展過程中，學生習得的是處于能力核心地位的一般性方法。同時，在此過程中，學生感受到的是不斷構建新知識體系的快樂。對學生來說，這就是創造。要準確把握知識發生發展的過程，需要教師不僅要深入鉆研教材的內在體系，還要認真探究學生的學習心理，要尋找到知識邏輯和學生心理邏輯的契合點。2．強調知識的橫向聯系。創新能力的形成發展是以深厚的知識基礎為底蘊的。美國曾對1131位科學家的論文、成果等各方面進行了分析調查，發現這些人才大多數是以博取勝，很少有僅僅精通一門的專才。因此，在數學課堂教學中，有機地滲透一些其它學科知識，或是借助于其它學科知識開展教學，都能有助于拓展學生的思路，發展他們的創造能力。同時，可以發揮數學學科“工具性”的特點，引導學生用“數學”這一工具去解決一些實際問題，在解決問題的過程中培養創新思維。

二、教學方式的創新

1．充分運用現代教育技術手段。教師除了通過恰當的教學方法來促進學生創新能力的發展外，積極地利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。在我市，小學數學課堂教學最早運用計算機進行輔助教學，事實證明，多媒體手段有著傳統教學手段無法比擬的長處，只要運用恰當，不僅能使學生對知識掌握得更加透徹、更加形象，而且有利于激發學生的學習興趣和創新激情。2．積極開展主體性學習活動。在課堂教學中，學生是主體。培養和發展創新能力，離開了學生的主體性活動，就變成了無源之水，無本之木。因此，必須在數學課堂教學中盡可能地開展主體性學習活動，把學習的主動權交給學生，把發現和探索的主動權交給學生。主體性學習活動有多種形式，如自己動手操作、合作做實驗、相互討論交流等，但無論采取何種形式，都要讓每一位學生獲得最大可能的參與。以目前采用比較廣泛的小組學習為例，由于缺乏有效的組織，事實上部分學生的主動性仍未得到充分的發揮，成為新的｜“小組中被遺忘的角落”。因此，教師在平時要有意識地對學生進行組織能力方面的培養和指導，使小組中每個成員都能真正獲得學習的主動權。

摘要：

數學學科是中?；A教育中，必不可少的一門學科，對強化中專學生的整體學習效果有著較大幫助。本文在闡述中專數學教育意義的基礎上，結合其教育現狀，具體探討了創新中專數學教學的方法，意在更有效地提升中專數學教育的水平。

關鍵詞：

中專教育；數學教學；創新方法

引言

為社會培養合格專業技術人才，是中專教育實施的主要目的。在中專院校教學中，往往著重培養學生的專業知識，對基礎文化知識學習要求較寬松，使得學生在學習中通常會忽視對基礎課程的學習，特別是相對較枯燥且難度系數較高的數學課程。而數學教學是培養中專生創新能力、邏輯思維能力的重要途徑之一。因此，創新中專數學教學方法，提高中專數學教育質量，對促進中專生的全面發展有著重要意義。

1.中專數學教育實施的重要意義

摘要：創新是社會發展的動力所在，沒有創新，社會便會停滯不前。小學數學教學也是如此，沒有創新，教學便會處于低效或無效狀態，這無論是對于小學生還是我國的基礎教育來說，都是重大的損失。鑒于此，在新時期的小學數學教學過程中，教師應注重教學方式的創新，并在不斷的實踐過程中加以完善，促進小學數學教學更好地發展。

關鍵詞：新時期；小學數學；創新教學

小學生是祖國的未來和希望，只有掌握更多的知識才能為建設偉大祖國做出更多的貢獻。而小學生掌握數學知識的程度取決于教師的教學是否能夠引起小學生的學習興趣。因此，數學教師應不斷革新教學方法，并根據教學效果及時做出調整，最大限度地調動小學生對數學學習的好奇心以及新鮮感，激發小學生的學習興趣。下面從小學數學運用創新教學的重要性以及當前教學現狀出發，就創新教學策略展開研究探討。

一、我國小學數學運用創新教學的重要性分析

（一）有利于激發學生學習的興趣

小學數學傳統教學法由于運用時間較長，小學生再熟悉不過，早已失去對小學生的吸引力，加上傳統教學時師生互動次數很少，教師講解時間過長，易造成枯燥無味的課堂氛圍，在此種環境下小學生學習興趣索然。而采用創新教學法，無異于給當前枯燥乏味的課堂教學注入了新的活力，給小學生帶來煥然一新的感覺。眾所周知，小學生年齡小，易對新鮮事物產生濃厚興趣與強烈的好奇心，此時創新教學法對小學生來說充滿神秘色彩，猶如新鮮事物一樣，小學生在課堂學習的過程中發現其與以往教學截然不同，不但課堂氣氛活潑熱烈，而且掌握的知識較以往增多，如此一來，在好奇心的驅使下，便會緊跟教師的講課思路認真學習，并在教師的鼓勵下，積極參與到課堂教學中來，真正成為課堂教學中重要的一分子。這樣小學生的聽課興致更濃，學習興趣被重新激發出來，小學數學課堂教學的效果也將在不知不覺中逐漸提高。

（二）有利于培養小學生的創新思維

一、數學教師要更新教學觀念，具有創新意識

數學教師要突破陳舊的教學方式，把學生放到教學主體的位置，同時樹立學生為主體、教師為主導，思維為核心的教學思想，并依照創新性教學的原則開展課題教學．再次，教師要將生活中的實際問題引入課堂教學中，與教材內容相聯系，使學生主動發現問題，進而引導他們自己分析問題、解決問題．這個過程中學生學會了獨立思考，發散了思維，他們的創新意識也得到了培養和提高．所以說，我們初中數學教師需要更新自己的教學觀念，并具有創新意識，這樣才能使創新教育有好的開始．

二、創設進行創新教育的課堂氣氛

每一位學生都具備一定的創新潛能，培養他們的創新能力，就需要將他們的創新潛能激發出來，而要做到這一點，需要數學教師創設開展創新教育的課堂氛圍．首先，要構建良好的師生關系．和諧良好的師生關系能夠使學生暢所欲言、發散思維，能使學生在一種愉悅的氛圍中大膽地表述自己的觀點和看法，提出自己的疑問．而傳統的數學課堂上，基本上教師高高在上，而學生卻因為對老師心生畏懼而不敢提問、不愿回答問題，生怕因為錯誤受到老師的批評．這樣的心理狀態，學生很難形成創新意識，就更不用談創新能力的培養和提高了．因此，我們初中數學教師要打破應試教育中形成的“教師教、學生學”的模式，做學生學習道路上的指引者，引導他們主動參與到教學過程中，這樣就能夠營造一種平等、自由、和諧的學習氛圍，就能激發學生的創新潛能了．其次，以往的數學課后活動基本上是讓學生做作業，形式單一、內容枯燥，不能引起學生的興趣．因此，數學教師應當制定出一套適應創新教育的課余活動，使學生在業余活動中能夠拓展視野，梳理數學知識結構，總結數學規律等，這樣就有助于學生創新精神和創新能力的提高．

三、教師要進行學法指導，促進學生創新能力的發展

學生學習能力的提高很大程度上源于他們的參與意識和主體意識，因此在初中數學教學中，教師要注重對學生的引導，讓他們通過主動參與教學過程來獲得數學知識，進而獲得終身受用的學習方法和創造才能．要達到這個目的，就需要我們數學教師轉變傳統的教學理念，從指導學生學法入手，引導他們去發現知識、了解知識、學習知識，這樣才能提高學生解決問題的能力，培養他們的探究精神和自主學習能力，而這些是培養和提高學生創新能力的最主要的途徑．筆者以自學方法為例來談一談教師如何對學生進行學法指導．

首先，教師可以先為學提供一個閱讀提綱，以此來引導學生逐字逐句地閱讀問題，弄清題目的要求，找出其中的關鍵詞，其目的是為了讓學生掌握審題的方法;其次，數學教師要引導學生整理、比較、歸納、總結學習要點，并理清知識結構體系，解答練習并獨立完成作業，提高他們綜合運用已學知識的能力．最后，教師要指導學生圍繞需要解決的問題來查閱資料，獲取信息，進而在原有的知識結構基礎上形成新的認知，并對問題提出自己的見解或者新的解決方案．這樣不僅能夠鍛煉學生獨立獲得信息的能力，提高了他們解決問題的能力，同時也發散了學生的思維，使他們提出新的看法和見解，發展了他們的創新能力．

一、初中數學創新教育的定義及內涵

創新教育對于初中生而言就是要培養學生樹立創新意識，培養創新精神，提高創新能力為價值取向的基礎性教育.其教育的內容主要包括三方面的內容：創新精神、創新能力、創新人格.創新精神主要是激發學生的好奇心，對新鮮事物有較高的敏感性和求知欲，能探索實踐真知，對發現問題、分析問題、解決問題，具備百折不饒的進取精神；創新能力是拓展創新思維，發揮主觀能動性，有計劃、有組織的對數學教學活動進行創造性的思考和學習；創新人格則是側重意志力、責任感和使命感的打造，塑造個人抗挫能力，培養頑強的性格，堅持做到開拓創新，作出成果.

二、初中數學創新教育教學的意義

創新教育的根本是為了在對學生的數學教學教育中能引導學生在數學領域中獲得新的思想，嘗試用新的教學方法幫助學生在學習中有新的發現.應該說它有三個層次的意義，一是成為初中學生思想和觀念轉變的創新教育.創新教育能著眼于數學思想、日常生活的案例視角和創新體系的研究.教師在課堂中設置懸念、提出問題，引導學生進行分組討論和自我思考，保持跳躍的思維，通過知識講解幫助學生突破難點，掌握重點，發揮想象力，培養創新能力.基本的教學程序是“鞏固知識———提出問題———假設分析———計劃實施———案例教學———得出結論.”二是可通過教材中的教學內容聯系實際，結合時事政治，對學生進行愛國主義和社會主義核心價值觀教育.日常生活中很多事情同數學息息相關，如果能學會變通和創新，將數學應用規律融入到其他學科，特別是物理和化學應用中.三是創新教育成為一種活動的創新教育實踐活動.通過教師的課堂教學、課外科技活動的開展，邀請有關專家來校開設專題講座開闊視野，有效創設第二課堂，進一步培育學生的科技素養和創新意識.創新教育對教師也提出更高的要求，需要具備完整的知識結構，掌握教育學、心理學、計算機等教學知識，平時要通過電視、報紙、網絡資源、圖書館及社會調查收集數學案例和信息，為創新教育奠定基礎，只有這樣才能在教學中營造和諧、民主、互動的氛圍，強調學生為主體，在寓教于樂、傳道授業解惑上下工夫，幫助學生自我思考、自我創新、自我學習.

三、新形勢下初中數學教學創新教育的實施策略

（一）巧設教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習也會扼殺學生探求真理的欲望.在設置教學場景中，盡可能列舉周圍發生的事情去說明，讓學生能更好的融入場景，提升教學效果.例如在介紹三角形內角和等于180°時，為了介紹三角形的穩定性可以引入案例話題“蓋房子時在窗框還沒有安裝好前，木工往往會在窗框上斜斜的釘上一根木條，有誰能知道為什么要這樣做呢？”在案例分析后，得出三角形具有穩定性，四邊形缺少穩定性這一結論.又如在介紹杠桿原理中所蘊含的變量關系，可以拿出一個奶粉的瓶子，讓學生提出想法如何打開未啟封的奶粉瓶？并引出杠桿原理加以定義解釋和問題解決.在創新意識培養中，教學生學會自主學習，在解決問題過程中或許會有一些錯誤也不要急于糾正，讓學生自己找出錯誤后加以改進，形成符合個人學習習慣的學習方法.例如四邊形ABCD是平行四邊形，要學生證明AB＝CD，AD＝BC這一結論，這種情況下利用添加輔助線的方法，采取兩個全等三角形的方式來證明對邊是相等的，告知學生在沒有三角形的情況下也可以采取添加輔助線的方式來構造全等三角形，將四邊形的問題轉為三角形的問題來解決，也能突破重難點.

【摘要】在高中的教學體系中，數學是重中之重。在數學的學習過程中，培養學生們的創新能力與意識是大勢所趨。隨著時代的進步、信息化設備的進一步提高，在這個創新教育的背景下，具體探討怎樣有效培養學生、實施教學。

【關鍵詞】創新教育;高中;數學教學;現代化技術

一、創新教育背景下的數學教學中存在的問題

1．傳統的教學方式

創新教育是教育界近期比較流行的名詞。新事物的產生必然需要一個傳播和發展的過程，因而存在普及度不高、影響不夠、發展較為緩慢等問題。相對應的，在某些地區或學校，就還沒擺脫傳統的教學方式，如黑板抄寫練習題、“粉筆式教學”等。應試教育的思想根深蒂固，但這種傳統的教學方式在新事物的面前就顯得軟弱無力，同時也阻礙了創新教育的推行。

2．急功近利的教學模式

“拔苗助長”是錯誤的教學方式。然而，在日常教學活動中確實經常會出現這種情況。教育急不來，它是一個循序漸進的過程，需要腳踏實地。有些學校不曾意識到這種思想的重要性，因而出現了各種校與校之間的“明爭暗斗”。學校為了名氣與利益大肆宣揚“形式主義”的內容，以便招攬更多的學生。盲目的跟風會導致教育落實度不高，學生的發展尚且堪憂。

摘要：創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。文章從教學思想的更新、教學方法的更新、實踐活動的更新三方面，對數學教學中實現創新教育的策略進行探討。

關鍵詞：創新能力；學生；教學質量；實踐活動

培養學生創新能力既是當代教育發展的趨勢，也是充滿挑戰與機遇的21世紀的需要。教師要順應時代的要求，改變傳統的教育方法和手段，在課堂中時刻滲透創新教育，培養社會需要的創新型人才。

一、教學思想的更新，是實現創新教育的前提

教師應當尋找調動學生學習的主動性、積極性的方法，讓全體學生參與到學習中去，培養學生的主體意識。要通過學生的活動，逐漸把學生推向主體地位，使學生意識到自己才是課堂的主人。如在教學“比的意義”時，教師先在課堂上提出一個問題：比和除法、分數有怎樣的關系？當學生通過教師的指導，明白比的前項相當于除法中的被除數、分數中的分子，比的后項相當于除法中的除數、分數中的分母，比值相當于商、分數值時，教師再提出另一個問題：在除法、分數中，商不變的性質、分數的基本性質是怎樣的？讓學生說出并討論。接著教師再提出最后一個問題：比能不能應用這兩個性質？請同學們舉例說明。這一節課，教師只提了三個問題，學生就歸納出了比的基本性質。這樣，就滲透了創新教育，使學生的主體地位得到了體現，讓學生嘗到了成功的喜悅。

二、教學方法的更新，是實現創新教育的途徑

1.設疑問難，導入新課

一、多元引導提升學生參與積極性

小學生思想單純幼稚，對新鮮事物興趣頗多，教師要抓住學生的這一特點，挖掘課本中趣味性的知識點，積極地做好對學生的引導工作，不斷提升他們參與知識探究的積極性，幫助學生在數學領域中取得更多的收獲。首先，數學是一門與生活相關聯的學科，實際的教學過程中教師可以引導學生想象不同的知識點在日常生活中的應用，在他們心中構建起生活數學的思維模式，促使學生不斷地探究生活中的數學知識，推動他們更好地成長。比如，在進行“四則運算”教學的時候，教師搜集不同單價的生活物品帶到課堂當中，在班級創設日常購物的生活情境，讓學生分別設計不同的購買方案對購買物品數量及最后的總價進行計算。幫助學生掌握所學知識點的同時激發他們探究生活數學的熱情，讓其對知識點感覺越來越親切，為小學數學課堂帶來一份發展的活力。其次，在農村小學課堂上教師為了讓知識點更加吸引學生的注意力，應依據教學內容設計趣味性的教學物件，為小學生的數學學習帶來更多樂趣。課件的樂趣不僅在于其本體，其制作過程也是知識的形成過程，教師要抓住這一特點挖掘小學生動手實踐能力。和學生一起對教學物品進行制作，為學生帶來更多樂趣的同時加深其對知識點的印象，奠定學生更加堅實的發展基礎。比如，在“四邊形”教學過程中，教師和學生一起利用生活中常見的紙張、木棍或者是其他的物品，在課堂上進行四邊形的制作，制作的過程中教師要給予學生充足的時間，積極地在學生周圍進行走動，對表現好的學生給予表揚，及時幫助遇到問題的學生。接著教師讓學生說出自己制作的是什么圖形，有什么特點，以此了解學生數學學習的基礎，便于教師及時依據學生的知識儲備改變自身教學方式，促使接下來的教學計劃更具針對性，帶動學生更好地成長。良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要采用多元化的引導方式提升學生參與知識探究的積極性，為其創造輕松活躍的學習空間，以此為基點提升小學數學教學的有效性。

二、實行互動教學注入課堂動力

傳統的教學模式學生只需要單方面對知識點進行理解和記憶，而小學生處于思維發展的黃金時期，單一的教學方式很容易影響他們思維模式的發展效率，實際的教學過程中教師要積極地對小學生進行互動教學，為小學數學課堂注入更多的動力。首先，教師要把學生視為一個獨立的個體，對所要教學的知識點進行深入的探究，適當地布置開放性的問題，拓展學生思維的同時帶動他們更好地參與到知識的探究當中。提問的過程中關注學生個人的學習狀態，用鼓勵的目光和學生進行視覺上的交流，讓學生心中產生被關注的感覺，滿足他們精神世界發展的同時激發學生探究知識的熱情，提升課堂教學的有效性。其次，教師可以適當地選擇教學內容和學生一起到課堂外進行知識的學習，讓寬廣的空間為他們帶來全新的學習體驗，促使學生以更好的狀態參與其中。比如，在“位置與方向”教學的時候，教師先在教室內對知識點進行講解，接著帶領學生到操場上讓學生在一定范圍內自由站位，讓他們對自己的位置進行描述。為學生帶來更多學習樂趣的同時側面了解他們對知識的吸收程度，幫助教師更好地掌握教學難度，推動學生在接下來的教學中取得更多的收獲。另外，教師可以通過小組合作教學的方式實行學生之間的互動，按照其個人學習能力、數學基礎及口語表達能力的不同對學生進行分組，把以往學生一個人解決的問題轉變成小組討論解決，為學生創設更多交流的機會，讓他們在互幫互助中更好地成長。選擇適當的問題構建小組競爭的教學格局，激發學生爭強好勝的心理，帶動他們更加積極地參與到知識點的學習當中。并且教師要把學生個人課堂表現、數學實踐參與積極性和小組平均成績作為對其評價的標準，幫助學生感受更少的學習壓力，擺脫應試教育對其身心發展的影響，促使其更加輕松地參與到知識的學習當中。除此之外，教師還要積極地與學生的家長進行溝通，了解學生在家中的學習情況，讓家長帶動學生積極的探究生活中的數學知識，培養學生終身數學意識的同時促使其更加熱愛自身的生活，以數學為引導，幫助學生樹立更加良好的人生觀、價值觀，為他們今后更好地面對學習和生活作出積極的鋪墊。

三、結語

小學生的世界是美好的，農村小學教師要積極改善當前消極的教學方式，利用農村現有的條件為學生創造更加輕松活躍的學習空間，促使其以更好的學習狀態參與到數學知識的探究當中，為學生今后挑戰難度更深的數學知識作出積極的鋪墊。

作者：劉生蘭 單位：江西革命老區會昌珠蘭示范學校