1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)指導(dǎo)力度不夠

從每年全國(guó)各地高校大學(xué)生寒暑假實(shí)踐活動(dòng)可以看出，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主力軍是各高校的在校優(yōu)秀生和學(xué)生黨員，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的全民參與。另外，部分高校老師也沒(méi)有從根本上對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)加以重視，他們?cè)趥魇诶碚撝R(shí)的同時(shí)往往忽略了實(shí)踐技能的重要性，他們把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為是可有可無(wú)的教學(xué)，從而導(dǎo)致的直接后果是在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏專業(yè)的老師指導(dǎo)。

1.2實(shí)踐體系亟需完善

1.2.1一是協(xié)調(diào)機(jī)制不順暢

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)涉及到社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程，是以青年大學(xué)生為主體，以高校校園為依托，以社會(huì)為平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和增強(qiáng)才干相統(tǒng)一的教育實(shí)踐活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、高等教育部門(mén)以及社會(huì)各界的大力支持和鼎力相助。但在實(shí)際中，高校的各個(gè)職能部門(mén)間由于缺乏關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)管理制度，在一定程度上導(dǎo)致管理漏洞的出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很難對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效靈活的處理，這在一定程度上也是由于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，最終成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)高效順利開(kāi)展的嚴(yán)重障礙。

1.2.2考核評(píng)價(jià)體系不合理

一、制定培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)計(jì)劃是按照培訓(xùn)需求而制訂的培訓(xùn)方案，是培訓(xùn)工作的具體實(shí)施框架。制訂培訓(xùn)計(jì)劃，包括確定培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、授課教師、培訓(xùn)形式等。根據(jù)國(guó)家心理咨詢師報(bào)名考試時(shí)間，培訓(xùn)班適當(dāng)延長(zhǎng)了培訓(xùn)時(shí)間跨度，注重打好理論基礎(chǔ)和提高實(shí)踐操作能力。培訓(xùn)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：一是理論部分，包括基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)及心理測(cè)量；二是實(shí)踐部分，包括心理診斷技能、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)技能；三是考試技能部分，主要是根據(jù)心理咨詢師考試內(nèi)容，進(jìn)行診斷、咨詢、測(cè)量方面的復(fù)習(xí)。授課教師以學(xué)校心理系教師為主，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教學(xué)組，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，系副主任擔(dān)任教學(xué)秘書(shū)，教學(xué)組通過(guò)集體備課，將培訓(xùn)目的、培訓(xùn)要求傳達(dá)到全部任課老師，將培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)明確到每一位老師，確保了教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性、有效性和實(shí)用性。培訓(xùn)形式需要靈活多樣，培訓(xùn)目的是提升專業(yè)能力，在必要的理論教學(xué)外，最重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中要注重與參訓(xùn)教師的互動(dòng)，注重參訓(xùn)教師實(shí)踐操作能力的提高。

二、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)從開(kāi)發(fā)的程度可以劃分為完全定制開(kāi)發(fā)、半定制開(kāi)發(fā)和直接引進(jìn)。完全定制開(kāi)發(fā)是完全基于課程的開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，需要解決的是既定的問(wèn)題，要投入很大的人力或財(cái)力。半定制開(kāi)發(fā)是進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)的課件開(kāi)發(fā)的主要形式，主要是根據(jù)已有的培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的主要內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)和案例，使得單次培訓(xùn)的內(nèi)容和背景資料更有針對(duì)性，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。直接引進(jìn)的課程一般來(lái)說(shuō)并不是很多，一般直接引進(jìn)的課程大多是專門(mén)做課程開(kāi)發(fā)的公司開(kāi)發(fā)的課程。本項(xiàng)目采用半定制開(kāi)發(fā)的形式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，突出“打牢理論基礎(chǔ)、提高操作能力”的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作、考試輔導(dǎo)三個(gè)部分。具體培訓(xùn)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)與健康心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、心理測(cè)驗(yàn)技能、心理診斷技能、心理咨詢技能等專題。安排心理學(xué)系具有豐富國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)的專家和教授授課，參與授課的13名教師全部具有副高以上職稱或博士學(xué)歷。

三、培訓(xùn)實(shí)施

培訓(xùn)實(shí)施是培訓(xùn)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。培訓(xùn)目的能否實(shí)現(xiàn)、培訓(xùn)計(jì)劃是否有效、培訓(xùn)課程是否有針對(duì)性和實(shí)用性完全依靠培訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施。本期心理咨詢師培訓(xùn)班，為提高培訓(xùn)質(zhì)量，便于參訓(xùn)教師自學(xué)和消化吸收授課內(nèi)容，適當(dāng)延長(zhǎng)了授課時(shí)間跨度，培訓(xùn)班從6月7日至11日1日，安排周末和暑假期間共面授學(xué)習(xí)20天。通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步打牢了參訓(xùn)教師的理論基礎(chǔ)、更新了觀念、提高參訓(xùn)教師對(duì)青少年心理健康教育能力，掌握解決青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題的方法與溝通技巧，能夠?qū)ぷ髦杏龅降某Ｒ?jiàn)問(wèn)題解決提出解決策略和解決方案；提高心理健康輔導(dǎo)的工作能力，能夠滿足教師實(shí)施心理健康輔導(dǎo)策略、方式方法、經(jīng)驗(yàn)技能的基本知識(shí)、基本能力的需要，滿足教師對(duì)兒童、青少年群體在現(xiàn)有生存發(fā)展環(huán)境中成長(zhǎng)的心理引導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的需要。在培訓(xùn)實(shí)施中，嚴(yán)格執(zhí)行考勤管理制度，并定期公布考勤情況。提高考勤主要依靠授課教師、授課教師與參訓(xùn)教師的互動(dòng)以及周到細(xì)致的服務(wù)。依靠授課教師是指要有一批知識(shí)豐富、教學(xué)生動(dòng)，能讓參訓(xùn)教師通過(guò)學(xué)習(xí)有促動(dòng)、有提高，從而愿意聽(tīng)、愿意學(xué)。授課教師與參訓(xùn)教師的互動(dòng)包括課堂上和課堂外，參訓(xùn)教師都是一線的老師，在培訓(xùn)期間希望能通過(guò)培訓(xùn)能夠解決一些工作中遇到的疑問(wèn)，授課教師要樂(lè)于答疑，與參訓(xùn)教師多溝通交流，增強(qiáng)學(xué)員的認(rèn)同感。周到細(xì)致的服務(wù)，主要是為參訓(xùn)教師提供盡可能方便的午休、就餐，以及停車(chē)服務(wù)等，讓參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中感覺(jué)到處處被關(guān)懷，時(shí)時(shí)被關(guān)注。

四、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

一、大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的場(chǎng)所，與社會(huì)對(duì)人才的要求不盡一致。按各類調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的一種有效途徑。經(jīng)過(guò)30年左右的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐的重要性已為眾多大學(xué)生所接受，社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)的影響也有目共睹。大學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，及早接觸社會(huì)，為畢業(yè)后順利走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。但這些年以來(lái)，社會(huì)實(shí)踐逐漸暴露出的一些問(wèn)題以及因此而導(dǎo)致的大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也應(yīng)引起我們的重視，并亟需社會(huì)實(shí)踐的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者合力尋求解決之對(duì)策，以期充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐理應(yīng)發(fā)揮的作用。現(xiàn)階段，各高校在寒暑假前會(huì)按照?qǐng)F(tuán)中央、團(tuán)省委的統(tǒng)一部署落實(shí)本校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案。為了全面實(shí)現(xiàn)教育成效，高校一般要求全體學(xué)生參與該活動(dòng)。但是由于缺乏社會(huì)資源的支持、足夠資金的支撐、相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)以及規(guī)范的考核等原因，往往導(dǎo)致部分學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)采取了不誠(chéng)信的手段和方式，以至于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了誤區(qū)。

誤區(qū)一、社會(huì)實(shí)踐是為了完成學(xué)校的任務(wù)。雖然對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學(xué)生在假期一下子涌入社會(huì)，面對(duì)社會(huì)提供的有限的實(shí)踐資源和機(jī)會(huì)，他們?nèi)绾尾拍苁艿浇逃⒃鲩L(zhǎng)才干、作出貢獻(xiàn)在目前確實(shí)還是個(gè)問(wèn)題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這使不少大學(xué)生意識(shí)到自己并不被社會(huì)接納進(jìn)行實(shí)踐，而是學(xué)校要求他們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐的。因而產(chǎn)生消極對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的心理。

誤區(qū)二、社會(huì)實(shí)踐是搞形式主義。社會(huì)實(shí)踐工作往往以落實(shí)團(tuán)中央、團(tuán)省委的任務(wù)為首要目的，由高校里負(fù)責(zé)思想政治工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)落實(shí)。因?yàn)槿鄙倨渌块T(mén)的配合與支持，不少高校的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，往往為了社會(huì)實(shí)踐而社會(huì)實(shí)踐。加之高校思想政治工作一貫任務(wù)繁重，不能保證輔導(dǎo)員有足夠的精力去對(duì)全過(guò)程進(jìn)行檢查指導(dǎo)，因而容易導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轟轟烈烈地開(kāi)始，草草率率地結(jié)束。另外，各級(jí)組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導(dǎo)致了輕過(guò)程重結(jié)果的實(shí)踐模式。不少大學(xué)生到一個(gè)地方開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，事情不一定做好但照片一定會(huì)拍好，甚至活動(dòng)還無(wú)進(jìn)展，媒體的宣傳報(bào)道已經(jīng)出來(lái)了。這些都給大學(xué)生留下了社會(huì)實(shí)踐是搞形式主義的印象。

誤區(qū)三、社會(huì)實(shí)踐考核可以隨便應(yīng)付。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，也即保證社會(huì)實(shí)踐的參與率，一般高校會(huì)要求所有學(xué)生必須按學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)、格式提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學(xué)生提供若干篇的社會(huì)實(shí)踐日記、活動(dòng)圖片等。這樣的考核方式類似于書(shū)面作業(yè)，我們的大學(xué)生在中小學(xué)階段就是在作業(yè)堆里長(zhǎng)大的，面對(duì)這樣的考核方式即心存抵觸又善于應(yīng)付。不少學(xué)生在老師通知交實(shí)踐報(bào)告時(shí)才開(kāi)始參考同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)著手去寫(xiě)。而高校輔導(dǎo)員人手緊任務(wù)重，要想一一甄別報(bào)告內(nèi)容虛實(shí)并給出合理成績(jī)是相當(dāng)困難的，通常只要報(bào)告或者日記的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容看起來(lái)大差不差就準(zhǔn)予通過(guò)。這就給學(xué)生留下考核可以隨便應(yīng)付的印象。

二、認(rèn)識(shí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因及其負(fù)面影響的分析

（一）認(rèn)識(shí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因。

一、暑期社會(huì)實(shí)踐提高專業(yè)技能面臨的問(wèn)題

在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生既是組織者，又是參與者，同時(shí)還是受教育者，他們的多重身份決定了在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體地位。作為學(xué)校課堂教育的必要延伸和素質(zhì)教育的重要載體，暑期社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干的重要途徑。然而，部分學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐重視度不夠，認(rèn)識(shí)不足，很多同學(xué)僅僅限于暑假打工，賺取生活費(fèi)，或者認(rèn)為參加暑期社會(huì)實(shí)踐不過(guò)是游山玩水，走馬觀花，完成學(xué)校交給的任務(wù)而已，而不是學(xué)以致用，將理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地提高自己的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。

二、暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的重要性

(一)有助于提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

要讓大學(xué)生參與到融入專業(yè)元素的暑期社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，讓他們走出校園，深入企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，以更形象更直觀的方式認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)，通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)有感性的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)得到充實(shí)、印證、鞏固、深化，有利于對(duì)后續(xù)課程的理解。同時(shí)，意識(shí)到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和能力。

(二)有助于整合教育資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校的共贏

暑期社會(huì)實(shí)踐是架起學(xué)校和社會(huì)的一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過(guò)高校與社會(huì)的良性互動(dòng)，一方面，可以動(dòng)員社會(huì)各界的力量，整合各種教育資源，為高校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。深入了解學(xué)生素質(zhì)、高校人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)、模式是否與社會(huì)需求相一致，從而優(yōu)化高校辦學(xué)方向。另一方面，學(xué)生將企業(yè)遇到的技術(shù)難題帶回學(xué)校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業(yè)，為企業(yè)提供有一定適用性的項(xiàng)目策劃方案和專業(yè)化的模式、機(jī)制，共同促進(jìn)雙方和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏局面。

作為高職院校的輔導(dǎo)員，在這幾年指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的工作中，不斷探索、不斷總結(jié)，筆者提煉出分三個(gè)階段指導(dǎo)教育學(xué)生就業(yè)，分別是職業(yè)規(guī)范、職業(yè)養(yǎng)成和職業(yè)提升。這三個(gè)階段相輔相成、逐層遞進(jìn)，下面結(jié)合工作實(shí)際，分別進(jìn)行闡述。   1職業(yè)規(guī)范階段   這一階段主要是學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校門(mén)。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生從職業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，使他們形成良好的職業(yè)規(guī)范意識(shí)。   1.1進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)引導(dǎo)   從大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)開(kāi)始，針對(duì)大學(xué)生所處的階段和專業(yè)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)引導(dǎo)。目的是使新入校的大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并聘請(qǐng)一些校外專家或旅游企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)為學(xué)生開(kāi)展講座，如關(guān)于“行業(yè)認(rèn)知”、“心態(tài)決定命運(yùn)”等的講座。   1.2加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備   筆者將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的重要思想貫穿整個(gè)的教育工作之中，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，列舉當(dāng)前就業(yè)和升學(xué)的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)。鼓勵(lì)同學(xué)們從大一就要打好基礎(chǔ)，努力學(xué)好英語(yǔ)和專業(yè)課，為考出英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)和導(dǎo)游資格證、中級(jí)餐廳服務(wù)員證、中級(jí)營(yíng)養(yǎng)配餐員證做好準(zhǔn)備。除了學(xué)好專業(yè)課，要利用好圖書(shū)館資源，博覽群書(shū)，盡可能充實(shí)自己。   1.3指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取就業(yè)信息   首先，指導(dǎo)學(xué)生使用就業(yè)信息網(wǎng)，收集就業(yè)信息。其次，在網(wǎng)上建立畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的信息專欄，及時(shí)將畢業(yè)生的求職信息向社會(huì)公布，保證供求信息暢通。再次，通過(guò)信函、電話、媒體、廣告、校友、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，盡可能多的為畢業(yè)生收集和獲取就業(yè)需求信息。   2職業(yè)養(yǎng)成階段   這一階段主要是學(xué)生在校期間，學(xué)院利用寒暑假、已建立的“校中廠”、實(shí)行的校企合作等方式積極為學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)；通過(guò)系部聯(lián)系企業(yè)、召開(kāi)專場(chǎng)招聘會(huì)等方式，積極向企業(yè)推薦學(xué)生。職業(yè)養(yǎng)成階段采取校內(nèi)校外相互結(jié)合，以校內(nèi)為主，校外為輔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)教育和指導(dǎo)。   2.1利用寒暑假，為學(xué)生提供“階段性實(shí)習(xí)”的機(jī)會(huì)   學(xué)校寒暑假是學(xué)生休假的時(shí)期，但對(duì)旅游行業(yè)來(lái)說(shuō)，是業(yè)務(wù)旺季。充分利用這個(gè)季節(jié)，積極為學(xué)生聯(lián)系崗位，把學(xué)生安排到合作企業(yè)去進(jìn)行“階段性實(shí)習(xí)”，可以在很大程度上緩解合作企業(yè)的用工壓力，同時(shí)，學(xué)生又積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)習(xí)津貼，減輕家庭負(fù)擔(dān)，一舉多得。經(jīng)常利用休息時(shí)間去看望學(xué)生，并了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)解決他們思想上的問(wèn)題。   2.2配合系部開(kāi)展校園專場(chǎng)招聘會(huì)   當(dāng)前,校園專場(chǎng)招聘會(huì)幾乎成為高校推薦畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道和形式。配合系部舉行專業(yè)類或者行業(yè)類的招聘會(huì)，主動(dòng)開(kāi)展了市場(chǎng)調(diào)研,走訪用人單位,經(jīng)常性地深入知名單位了解用人需求情況,如招聘條件、招聘崗位、發(fā)展空間等，參與甄選招聘單位。所有的旅游企業(yè)集中一段時(shí)間來(lái)學(xué)校招聘，學(xué)生也可集中時(shí)間選擇企業(yè)，達(dá)到雙方滿意的效果。根據(jù)學(xué)生的自身情況，如適合從事什么樣的工作崗位等，幫助他們選擇適合自己的單位或崗位。旅游管理系與過(guò)去的合作單位保持良好的合作關(guān)系，同時(shí)更進(jìn)一步走出去，聯(lián)系了多家知名度高、發(fā)展空間大的企業(yè)到系部現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行招聘。近些年，與旅游管理系合作的旅游企業(yè)，酒店類的有北京釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館、北京金都假日大酒店、上海東方佘山索菲特、上海浦東嘉里大酒店、濟(jì)南南郊賓館、濟(jì)南舜耕山莊、濟(jì)南喜來(lái)登大酒店、濟(jì)南銀座泉城大酒店、濟(jì)南山東舜和酒店集團(tuán)、山東凈雅大酒店、山東藍(lán)海大酒店、山東文秘培訓(xùn)中心、淄博華美達(dá)大酒店等。旅行社類的有康輝國(guó)際旅行社、山東青年旅行社、山東嘉華國(guó)際旅行社等。這些企業(yè)吸納了旅游管理系的多名優(yōu)秀畢業(yè)生。   2.3“校中廠”建設(shè)保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量   鴻騰山莊是旅游管理系建立的第一個(gè)“校中廠”，憑借資源優(yōu)勢(shì)，與酒店相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程都可以在酒店中進(jìn)行。學(xué)生剛剛接觸這種形式的實(shí)訓(xùn)，必然要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。剛進(jìn)鴻騰山莊上課，學(xué)生有很多不適應(yīng)，積極了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并給他們做思想工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。輔導(dǎo)員要經(jīng)常看望實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生基本都能獨(dú)立頂崗，得到酒店領(lǐng)導(dǎo)的肯定。“校中廠”建設(shè)保證了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)降低了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，是一個(gè)“雙贏”的合作。   2.4實(shí)行校企合作，“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生   為了使學(xué)生得到更好的專業(yè)發(fā)展、順利就業(yè)，旅游管理系與嘉華國(guó)旅、凈雅集團(tuán)、藍(lán)海酒店集團(tuán)、良友富臨大酒店實(shí)行校企合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)人才的方案。學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，互派師資為對(duì)方開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)展技術(shù)交流合作等。企業(yè)把“準(zhǔn)人才”納入企業(yè)人才培訓(xùn)范疇，把崗前培訓(xùn)的課程融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大大縮短了學(xué)生在企業(yè)的試用期。依托系部的這種優(yōu)勢(shì)，督促并指導(dǎo)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和行為。訂單班的學(xué)生應(yīng)該按照一個(gè)“準(zhǔn)企業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。教育學(xué)生平時(shí)要學(xué)好專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課，這是將來(lái)踏入崗位的基礎(chǔ)，還要時(shí)時(shí)處處對(duì)自己的行為規(guī)范嚴(yán)格要求，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，保持良好的心態(tài)。   3職業(yè)提升階段   這一階段主要是學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想工作，包括入職前和實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生主動(dòng)簽約，并積極開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生的切身實(shí)例教育學(xué)生。   3.1入職前，積極給學(xué)生做思想工作   #p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金融危機(jī)給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，給就業(yè)造成的壓力，讓學(xué)生珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生，經(jīng)常變換工作的弊端：首先，換一個(gè)工作單位未必會(huì)比現(xiàn)在的好，找工作不能期望值太高，不能太理想化；其次，經(jīng)常變換工作，永遠(yuǎn)都是從零做起，永遠(yuǎn)都是一個(gè)職業(yè)新人，如果沒(méi)有2年以上工作的經(jīng)歷，很難應(yīng)聘到管理崗位；再次，任何單位都不會(huì)重用甚至不愿錄用經(jīng)常跳槽的員工，因?yàn)檫@樣人沒(méi)有誠(chéng)信。   3.2學(xué)生實(shí)習(xí)期間，定期走訪用人單位   在系部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，定期的走訪合作企業(yè)，并召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)的了解企業(yè)的用人信息，更好的跟蹤畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)準(zhǔn)確的做好畢業(yè)生的就業(yè)檔案。旅游企業(yè)反映，與其他院校相比，我系的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中穩(wěn)定性強(qiáng)。當(dāng)然，通過(guò)走訪、座談，也了解到學(xué)生在實(shí)習(xí)中的一些問(wèn)題，如酒店規(guī)章制度嚴(yán)格，學(xué)生剛?cè)?shí)習(xí)很難適應(yīng)；老員工欺負(fù)新員工；顧客刁難等。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。有的時(shí)候甚至要反復(fù)給學(xué)生做思想工作，不厭其煩，這樣確保了學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。   3.3幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)簽約意識(shí)   我們通過(guò)多種教育方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生簽勞動(dòng)合同是對(duì)自身限制的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，簽訂勞動(dòng)合同，不僅使自己合法權(quán)益有保障，各種保險(xiǎn)有著落，還提高了企業(yè)對(duì)自己的信任度，更有利于自身的成長(zhǎng)與發(fā)展；網(wǎng)上簽約也確確實(shí)實(shí)可以為學(xué)生帶來(lái)一系列的好處，例如可以保管學(xué)生的人事檔案，以免造成檔案的流失；可以計(jì)算工齡，可以解決戶口問(wèn)題；可以保留高校畢業(yè)生干部身份，還可以為學(xué)生開(kāi)具相應(yīng)的證明等等，是關(guān)系學(xué)生的切身利益的事情。我們還把學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)具備條件學(xué)生主動(dòng)和單位網(wǎng)上簽約或簽勞動(dòng)合同。   3.4開(kāi)展實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)   讓已經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)生就思想品德、專業(yè)技能、文化學(xué)習(xí)、崗位成才等方面做報(bào)告，他們往往在工作實(shí)踐中能不畏艱難、勇于開(kāi)拓，把自己在工作中遇到的困難，又如何面對(duì)并解決的對(duì)在校生現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)在校生起到了良好的教育作用。   綜上所述，筆者在工作中提煉出指導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)的三個(gè)階段的理論，并又將其運(yùn)用到實(shí)際工作中，取得了較好地成效。當(dāng)然也會(huì)根據(jù)社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整，并不斷地探索，與時(shí)俱進(jìn)，為同學(xué)們做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

一、暑期社會(huì)實(shí)踐提高專業(yè)技能面臨的問(wèn)題

在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生既是組織者，又是參與者，同時(shí)還是受教育者，他們的多重身份決定了在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體地位。作為學(xué)校課堂教育的必要延伸和素質(zhì)教育的重要載體，暑期社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干的重要途徑。然而，部分學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐重視度不夠，認(rèn)識(shí)不足，很多同學(xué)僅僅限于暑假打工，賺取生活費(fèi)，或者認(rèn)為參加暑期社會(huì)實(shí)踐不過(guò)是游山玩水，走馬觀花，完成學(xué)校交給的任務(wù)而已，而不是學(xué)以致用，將理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地提高自己的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。

二、暑期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的重要性

(一)有助于提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

要讓大學(xué)生參與到融入專業(yè)元素的暑期社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，讓他們走出校園，深入企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，以更形象更直觀的方式認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)，通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)有感性的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)得到充實(shí)、印證、鞏固、深化，有利于對(duì)后續(xù)課程的理解。同時(shí)，意識(shí)到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和能力。

(二)有助于整合教育資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校的共贏

暑期社會(huì)實(shí)踐是架起學(xué)校和社會(huì)的一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過(guò)高校與社會(huì)的良性互動(dòng)，一方面，可以動(dòng)員社會(huì)各界的力量，整合各種教育資源，為高校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。深入了解學(xué)生素質(zhì)、高校人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)、模式是否與社會(huì)需求相一致，從而優(yōu)化高校辦學(xué)方向。另一方面，學(xué)生將企業(yè)遇到的技術(shù)難題帶回學(xué)校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業(yè)，為企業(yè)提供有一定適用性的項(xiàng)目策劃方案和專業(yè)化的模式、機(jī)制，共同促進(jìn)雙方和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏局面。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;思想政治教育;假期教學(xué)

在大學(xué)生高校學(xué)習(xí)階段，輔導(dǎo)員扮演著重要而不可替代的角色，因此高校非常重視輔導(dǎo)員面向?qū)W生開(kāi)展思想政治的教育工作，取得了較為理想的效果［1］。但在教育的過(guò)程中，往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題，即每學(xué)期結(jié)束后會(huì)有40d左右的假期，此時(shí)受到地理位置等條件的制約，輔導(dǎo)員無(wú)法有效地開(kāi)展相關(guān)教育，影響了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了假期思想政治教育模式，效果較為顯著。

1假期階段開(kāi)展思想政治教育的必要性

學(xué)生假期回家后，接觸的人群發(fā)生了明顯的變化。如在校園內(nèi)，教師和同學(xué)是學(xué)生主要接觸的人員;假期回家后，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)、朋友、鄰居和親屬等較為復(fù)雜的關(guān)系。雖然我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由精英式向大眾化的轉(zhuǎn)變，但接受高等教育比例仍然偏低，人員的素質(zhì)參差不齊，難免接觸到存在部分思想偏激和錯(cuò)誤的人群。而大學(xué)生年齡較小，心智未發(fā)展成熟，很容易受到錯(cuò)誤引導(dǎo)，尤其是在不當(dāng)利益的趨勢(shì)下，更容易隨之誤入歧途，從而影響終身的發(fā)展。因此在高校假期階段，輔導(dǎo)員不僅不能放松對(duì)學(xué)生的思想政治教育，反而更應(yīng)該加強(qiáng)教育的力度。

2假期思想政治教育的原則

2．1教學(xué)時(shí)間適當(dāng)

學(xué)生上學(xué)時(shí)間段以學(xué)習(xí)為主，寒假和暑假則以學(xué)生的休閑娛樂(lè)為主，大部分時(shí)間都由學(xué)生自由支配。因此輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生假期開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要注意培訓(xùn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每日以30min為宜。而且也要注意培訓(xùn)的開(kāi)始時(shí)間，每日盡量選擇上午8:30或者中午11:00這樣的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

選取我院2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生100人，年齡18～21歲，均為五年制本科生。其中50人作為觀察組，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上加入預(yù)實(shí)習(xí)模式。50人作為對(duì)照組，按照傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式執(zhí)行教學(xué)。

1．2研究方法

(1)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

在第1～5學(xué)期不安排實(shí)踐教學(xué)，在第6～7學(xué)期安排配合臨床理論課程的教學(xué)見(jiàn)習(xí)，在第8～9學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第10學(xué)期安排畢業(yè)臨床技能考核，即教學(xué)見(jiàn)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)兩段的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式。

(2)預(yù)實(shí)習(xí)模式