本文作者：羅紅 單位：東北特鋼集團(tuán)撫順基地職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職生基礎(chǔ)不均衡

一部分計算機(jī)水平較高的學(xué)生感到上課太淺、枯燥、沒有學(xué)習(xí)興趣；還有一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生又感到上課聽不懂、跟不上。課堂上學(xué)生隨意性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的知識不系統(tǒng)，動手操作能力與理論知識脫節(jié)。學(xué)生起點(diǎn)不一，使得教師要盡可能兼顧各層次學(xué)生的需求，給教學(xué)實(shí)施帶來了一定的困難。

2.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主

教法比較單一、死板，更多地強(qiáng)調(diào)每條命令的獨(dú)立功能和單個知識點(diǎn)的介紹，這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識融會貫通，從而解決實(shí)際問題。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此，必須探索一種新的教學(xué)方法以提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的實(shí)例教學(xué)為例，做了一些探索。

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)例教學(xué)實(shí)踐

一、探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色電腦圖形設(shè)計課程教學(xué)方法的原因

電腦圖形設(shè)計課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中通常偏重于軟件的操作教學(xué)，先介紹軟件的使用，再演示講解某個實(shí)例，學(xué)生習(xí)慣性的將操作步驟背下來或記錄下來，然后依據(jù)步驟做出實(shí)例，這樣的教程僅可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，卻很難說明學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后續(xù)創(chuàng)作中不可能反復(fù)使用課堂教學(xué)中的實(shí)例，所以，硬記步驟是根本達(dá)不到知新的效果的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦圖形設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因在于教師，教學(xué)方法選擇單一，不多變；教學(xué)內(nèi)容設(shè)置枯燥，實(shí)例采用不新穎，過時、激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；直接影響教學(xué)效果。

二、突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色電腦圖形設(shè)計課程教學(xué)方法的措施

針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦圖形設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，急需對電腦圖形設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)方法改革，提高教學(xué)水平。教師是整個課程的指揮者，正確理解辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，切實(shí)使電腦圖形設(shè)計課程教學(xué)在傳授技能的同時提高學(xué)生的他作能力，將專業(yè)知識貫穿于教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在耳聞目睹中學(xué)會用電腦完成設(shè)計想法的實(shí)現(xiàn)。

1.實(shí)例教學(xué)法

通過實(shí)例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。實(shí)例教學(xué)法在教學(xué)過程中是先進(jìn)行實(shí)踐再探索理論，然后將理論聯(lián)系實(shí)踐，再通過實(shí)踐檢驗理論，最后再將理論總結(jié)用于指導(dǎo)同類實(shí)踐。實(shí)例教學(xué)法可分四步教學(xué)：第一步選擇案例，案例選擇的是否合理，直接影響對當(dāng)前知識點(diǎn)的理解與掌握；第二步是案例分析，案例分析的要點(diǎn)在于與所講知識點(diǎn)的貼近程度；第三步是案例演示，作為教師應(yīng)在備課過程中將涉及案例至少預(yù)先操作3遍，在多遍操作中對操作順序、操作捷徑、錯誤可能產(chǎn)生的原因等進(jìn)行掌握，以免在課堂演示中對錯誤的糾正影響學(xué)生的理解；第四步是同類案例實(shí)踐，舉一反三對深入理解知識點(diǎn)及溫故知新。例如：針對“圖層”內(nèi)容的講解，在選擇案例時可以選擇“奧運(yùn)五環(huán)”LOGO，學(xué)生對“奧運(yùn)五環(huán)”這個LOGO非常熟悉，因此在運(yùn)用這個實(shí)例講解“圖層”各知識點(diǎn)時，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，迫切想知道運(yùn)用軟件制作的方法，教師再將軟件制作要點(diǎn)與涉及工具進(jìn)行提示，給出基本思路，使學(xué)生心中有數(shù)，躍躍欲試地嘗試完成，在制作過程中，如出現(xiàn)大面積的對于某個知識的不懂，教師再適當(dāng)提示，讓學(xué)生能夠完成。完成后，教師再根據(jù)實(shí)際情況演示其它解決方案，使學(xué)生豁然開朗，同時對知識點(diǎn)理解的更為透徹，真正感受到了即使做出來了，也未必是最佳方案，真的是學(xué)無止境，更好地激發(fā)了學(xué)生的求知、求解的欲望，提高探索、鉆研學(xué)習(xí)的興趣。在熟練操作“奧運(yùn)五環(huán)”這個實(shí)例后，對“圖層”操作要領(lǐng)使用達(dá)到真正了解掌握的目的，趁熱打鐵再布置舉一反三的實(shí)例，便宜如“太極八卦圖”等，在鞏固所學(xué)知識的同時，又有所挑戰(zhàn)，以能檢驗教學(xué)效果的同時，對同學(xué)們的努力給予了肯定，真正達(dá)到了觸類旁通。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

【摘要】情景教學(xué)法，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，由于這一方法具有形象生動、場景真實(shí)、寓教于樂的特點(diǎn)，得到較為廣闊的普及應(yīng)用，也取得了一定的效果和成效。本文從此背景出發(fā)，通過探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠在特定的場景中感知數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);提高教學(xué)效率

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法概述

所謂情景教學(xué)法，就是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在課堂上設(shè)定具體的相關(guān)場景，使學(xué)生能夠在具體情景中感受到數(shù)學(xué)的思維和魅力，能夠從思想上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠更有效的掌握到課堂相關(guān)知識，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時完成課堂教學(xué)。前面提到，情景教學(xué)法具有形象生動、場景真實(shí)、寓教于樂的特征，也就是說這種教學(xué)方法便是全面考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓小學(xué)生在特定情景中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。在信息技術(shù)的發(fā)展和帶動下，情景教學(xué)法配合多媒體技術(shù)，全面綜合聲音、顏色、特定場景等，使小學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，全面調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，進(jìn)而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性和創(chuàng)造性[1]。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體的使用使得單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)變動形象、生動、有趣，也使得教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，正是由于具有這些特點(diǎn)，多媒體才能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識直觀化，也更加具有趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍以形象思維為主要形式，抽象思維還有待進(jìn)一步鍛煉，在這一特點(diǎn)下，多媒體能夠更好的設(shè)定具體教學(xué)情景，更加濃厚學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

1.中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的必要性

1.1項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法顧名思義就是把教學(xué)活動當(dāng)作一個個的項目來完成的教學(xué)方法，就叫做項目教學(xué)法。在教學(xué)過程中，按項目教學(xué)法的設(shè)計思想，要求在教學(xué)過程中，以完成一個或幾個具體的任務(wù)為目標(biāo)，每個任務(wù)步驟又細(xì)分為若干項目，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過自己思考和教師的點(diǎn)撥，獨(dú)立解決問題或者以團(tuán)隊的形式共同解決問題的方式。在項目教學(xué)法中，就是致力于每個學(xué)生參加的具有開創(chuàng)性的實(shí)踐活動，在進(jìn)行項目實(shí)際操作時，能夠把課程設(shè)置所要掌握的內(nèi)容，通過自己的努力或者團(tuán)體的合作來了解所要掌握的知識后，使知識點(diǎn)和技能等教學(xué)內(nèi)容能夠得到掌握。項目教學(xué)法在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)的主動性，它作為一種教學(xué)戰(zhàn)略，是把疏散的知識點(diǎn)加以整合后，在孩子進(jìn)行實(shí)踐時，通過老師引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入，這就從被動式教學(xué)轉(zhuǎn)為互動式的教學(xué)。在進(jìn)行項目教學(xué)法的實(shí)踐中，可以最大限度的激發(fā)孩子的興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了基礎(chǔ)。

1.2項目教學(xué)法的必要性

在傳統(tǒng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，大部分教師仍是以教學(xué)、課本、課堂為中心，在中職的《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，難免會讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣來參與到這種被動式的塞入式的教學(xué)過程中來。在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)時，還處在一種死記硬背，應(yīng)付考試的階段，而對這門課程能夠全全理解的學(xué)生是少之又少。所以為了激發(fā)學(xué)生的積極性，就必須運(yùn)用項目教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)成為《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中必須運(yùn)用的方法。

2.中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中開展項目教學(xué)法的意義

近年來有許多學(xué)者對項目教學(xué)法展開實(shí)踐性的研究和探索，并有一定的成效。在查閱資料時，只有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和職業(yè)干部學(xué)院中對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程中提出項目的選擇和檢驗中進(jìn)行了探討，不過并沒有對詳細(xì)的教學(xué)方法有所涉獵。從而得之，對中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》展開研究，不但是新課改的需要，更有利于本課程的項目教學(xué)理論和實(shí)踐的全面研究，與此同時為其他教學(xué)課程的項目教學(xué)法展開研究提供了基礎(chǔ)。

摘要：

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了長足的進(jìn)步。在教育事業(yè)中，各種各樣的學(xué)科讓學(xué)生的壓力倍增，所以在教育方法中需要不斷進(jìn)行多樣性學(xué)習(xí)方法的探索。在動畫專業(yè)中，有很多方向供學(xué)生學(xué)習(xí)，一般普適性的方法適用于各種各樣的學(xué)科。本文主要討論項目教學(xué)法在FLASH二維動畫教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

項目教學(xué)法；FLASH二維動畫

在我國的教育事業(yè)中，有各種各樣的方法被運(yùn)用于各種專業(yè)的教學(xué)中。有的方法是針對具體的學(xué)科的，不適用于其他的學(xué)科，當(dāng)然還有很多方法是可以被運(yùn)用于各種各樣的學(xué)科的。這些方法的使用，主要是為了讓學(xué)生能夠更快更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。其中，項目教學(xué)法是一個創(chuàng)新型的教學(xué)方法，它的主要形式就是通過設(shè)定一個項目的主題，來進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，同時項目教學(xué)法還要求學(xué)生成為課堂的主體，他們要在整個課堂中成為主要的實(shí)踐者，教師是實(shí)踐過程指導(dǎo)者。FLASH二維動畫制作是動畫專業(yè)比較基礎(chǔ)的一個方向，現(xiàn)今視覺傳達(dá)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，人們對視覺享受的要求也越來越高，F(xiàn)LASH二維動畫在動畫制作中以其獨(dú)特的制作方式被廣泛地應(yīng)用。今天我們主要講述項目教學(xué)法在FLASH二維動畫教學(xué)中的其他運(yùn)用。

1項目教學(xué)法與FLASH二維動畫教學(xué)

1.1項目教學(xué)法概述

【內(nèi)容摘要】

初中政治學(xué)科對于提煉學(xué)生的思想道德品質(zhì)與情操修養(yǎng)的完善有著關(guān)鍵的作用，政治教材是課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，但教材內(nèi)容枯燥必然導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低。案例教學(xué)法是將生活實(shí)際案例與政治理論教學(xué)相結(jié)合的高效教學(xué)策略，教師們應(yīng)當(dāng)從生活中挖掘政治元素，從案例中提取政治精神，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

初中政治；案例教學(xué)；興趣

政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，人教版初中政治教材的設(shè)計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發(fā)展之中，其政治思維的發(fā)展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學(xué)生們在政治課堂上需要教師們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與推動，伴以高效的教學(xué)策略，讓政治課堂更加發(fā)揮出功能和魅力。案例教學(xué)法是與初中政治教材及其學(xué)科特點(diǎn)十分契合的教學(xué)措施，政治教師一定要好好研究并將其運(yùn)用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。

一、案例教學(xué)的具體概念

案例教學(xué)法有多種教學(xué)名稱，其又被稱為生活學(xué)案教學(xué)法或?qū)嵗芯拷虒W(xué)法，它是新時期教學(xué)體系中將教學(xué)理論融入實(shí)際生活的專業(yè)教學(xué)方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學(xué)科往往具有較強(qiáng)的理論特征性，每一節(jié)政治課堂都具有其特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學(xué)科的具體理論出發(fā)，深入結(jié)合生活中的實(shí)際案例且案例要與學(xué)生生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系性與相關(guān)性。案例教學(xué)法同時也是政治教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入特定的理論教學(xué)氛圍與環(huán)境，使得學(xué)生們能夠從特定的教學(xué)案例中探究，逐漸發(fā)現(xiàn)普遍的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自身思維上的從特殊到一般的過程。

一、材料與方法

1、對象

選擇我院（3+2）護(hù)理09-1班和（3+2）護(hù)理09-2班全體學(xué)生為研究對象，隨機(jī)分組，其中（3+2）護(hù)理09-1班為實(shí)驗組：（3+2）護(hù)理09-2班為對照組。兩組學(xué)生性別、年齡、文化基礎(chǔ)、在校各門課程成績等方面無明顯差異。

2、教材與課時

所用教材為《兒科護(hù)理學(xué)》第二版，系人民衛(wèi)生出版社出版的全國高等學(xué)校衛(wèi)生部規(guī)劃教材，供高職高專護(hù)理專業(yè)使用。本課程共分十五章，每周4學(xué)時教學(xué)。

3、方法

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的具體方法：主要包括案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法。（2）統(tǒng)計學(xué)處理。采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，P<0.05為具有差異性，有統(tǒng)計學(xué)意義。

摘要：高中信息技術(shù)課程中有很多專業(yè)且復(fù)雜的知識需要學(xué)生掌握，基于現(xiàn)實(shí)情況，本文采用類比思維的教學(xué)方式談一談怎樣提高高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生理解并快速掌握課程知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；類比思維；教學(xué)應(yīng)用研究

引言

當(dāng)前，還有一些人認(rèn)為高中信息技術(shù)知識并不重要，信息技術(shù)就是一門“玩電腦”的學(xué)科，雖然可以學(xué)到一些知識，但是相較于高中的主科課程知識內(nèi)容就顯得無關(guān)緊要了。其實(shí)，信息技術(shù)不應(yīng)只停留在娛樂消遣這個層次上，信息技術(shù)不僅與生活息息相關(guān)，而且也可以為大學(xué)有關(guān)信息技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的理論依據(jù)

本文中的類比思維是指教師的一種教學(xué)方式，就是通過將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、了解的知識內(nèi)容與相似的或者相通的知識做類比，通過這個類比過程建立一個簡單的框架，從中找到一個突破口，把比較難的問題變得簡單易懂，從而可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維模式，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種非常高效的教學(xué)方法[1]。在以教師為主導(dǎo)的前提下運(yùn)用類比思維。例如，“別人可以運(yùn)用電腦創(chuàng)造出對社會、對自己有利的價值，為什么你運(yùn)用電腦首先想到的是上網(wǎng)打游戲？”是呀！淘寶、京東等與我們的生活息息相關(guān)的網(wǎng)站都是由計算機(jī)來編程設(shè)計開發(fā)出來的。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為以后的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，所以我們必須重視起來。這一簡單的類比，開拓了學(xué)生們對計算機(jī)的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生們對信息技術(shù)原理的理解，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活還有工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。類比思維教學(xué)方法的應(yīng)用，可以從日常生活實(shí)際中找尋模板。從一些簡單的事物開始進(jìn)行類比，可以激發(fā)學(xué)生自主探究模板的興趣，促使其尋找類比事物之間的聯(lián)系和構(gòu)建。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)想能力、邏輯思維能力得以鍛煉提升。

二、類比教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐案例