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在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，在不斷改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生了巨大的影響。微課，就是作為一種全新的互聯(lián)網(wǎng)教育方式出現(xiàn)的，將現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)，以及實(shí)際操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題用短視頻的方式進(jìn)行講解錄制。最大程度上利用了互聯(lián)網(wǎng)，更多更好的將這種新型教育方式應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)課堂中去，提高學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)方式水平，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1微課的定義與背景

微課教學(xué)模式是為了適應(yīng)現(xiàn)代教育而創(chuàng)新得到的全新的教學(xué)模式。2008年出現(xiàn)了最早的對(duì)于微課的定義是由DavidPenrose提出的。David對(duì)微課的定義提出了較為核心的五個(gè)步驟，作為在線服務(wù)經(jīng)理在美國(guó)圣胡安學(xué)院任職，為微課的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

2微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重要性

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐性較強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的難度比初中化學(xué)的難度就增加了很多。為了有效地提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用微課教學(xué)方法，為學(xué)生建立更好的化學(xué)基礎(chǔ)。在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，使用視頻課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)點(diǎn)的討論，最大程度上參與到課程內(nèi)容中，就是微課教學(xué)模式的主要應(yīng)用手段。因?yàn)橐曨l課件可以反復(fù)觀看，教師可以不斷的利用視頻課件進(jìn)行對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反思，以及學(xué)生對(duì)視頻課件作出的反饋，來(lái)改變?cè)械慕虒W(xué)方案。合理的對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著積極的作用。

3微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用

3.1使用“微課”進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)方式，具有重點(diǎn)清晰，思路明了的教學(xué)特點(diǎn)。可以幫助學(xué)生更快的抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。人民教育出版社出版的高中化學(xué)教材必修2《第三章有機(jī)化合物》中，課程內(nèi)容是對(duì)乙醇的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，教師就可以利用多媒體技術(shù)做一個(gè)關(guān)于乙醇分子結(jié)構(gòu)的短視頻，進(jìn)行化學(xué)分子微觀世界的展示，為后期的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在進(jìn)行乙醇的催化氧化反應(yīng)以及消去反應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)，展示乙醇分子在反應(yīng)過(guò)程中的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)式的放映，使學(xué)生可以清晰明了的認(rèn)識(shí)到斷鍵的過(guò)程以及最后反應(yīng)結(jié)束后得到的物質(zhì)是什么，讓學(xué)生可以輕松的了解反應(yīng)過(guò)程理解反應(yīng)結(jié)構(gòu)的變化，最后輕松掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.2“微課”能創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景。微課可以在課堂教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)造出一個(gè)符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為輕松，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用微課，引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，并對(duì)教師做出有效的反饋，幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所存在的問(wèn)題以及不足。比如在進(jìn)行“沉淀轉(zhuǎn)化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄制，在上課環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，減少學(xué)生不能親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的誤區(qū)，完整簡(jiǎn)略的展示整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中用到的1.AgNO3溶液；2.NaCl溶液；3.KI溶液；4.Na2s溶液；按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行混合反應(yīng)，在2溶液中加入1溶液進(jìn)行反應(yīng)，得到乳白色溶液，在3溶液中加入乳白色溶液進(jìn)行反應(yīng)得到黃色溶液，最后在4溶液中加入黃色溶液得到黑色溶液，整個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程結(jié)束，可以讓學(xué)生在看實(shí)驗(yàn)視頻的過(guò)程中指認(rèn)出溶液，區(qū)分不同，加深印象，更理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的難點(diǎn)。微課教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生想要參與教學(xué)活動(dòng)的心理，幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，達(dá)到積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好效果。

4微課在高中化學(xué)微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

4.1使用“微課”教學(xué)，能夠最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量。微課都學(xué)內(nèi)容中經(jīng)過(guò)主講老師精心策劃、評(píng)審、修改完善后的知識(shí)精華的濃縮。首先，在前期制作過(guò)程中具有一定的靈活性。老師可以事先將教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，然后經(jīng)過(guò)自審、老師之間互審、專家評(píng)審等一系列活動(dòng)后，再進(jìn)一步修改、完善后制作成最終版的“微課”教學(xué)內(nèi)容，視頻本身的質(zhì)量得以保證。為最大限度的保證教學(xué)質(zhì)量，微課制作過(guò)程中，可以采用PDCA質(zhì)量循環(huán)管理模式。（1）計(jì)劃P（Plan）實(shí)踐表明，計(jì)劃的嚴(yán)密、切實(shí)、可行，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，此處的“計(jì)劃”并非傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)計(jì)劃”，而是針對(duì)某一課時(shí)、某一教學(xué)內(nèi)容、甚至是某一知識(shí)點(diǎn)或某一化學(xué)試驗(yàn)而做出的課程設(shè)計(jì)。老師在制作微課前，做好充分的準(zhǔn)備工作，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“備課”或?qū)懡贪福梢岳斫鉃槲⒄n制作計(jì)劃。此計(jì)劃可以以方案形式，在考研組內(nèi)進(jìn)行評(píng)審、論證，以保證其內(nèi)容的充實(shí)性與高質(zhì)量。（2）實(shí)施D（Do）在微課活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行已經(jīng)過(guò)評(píng)審、論證后的計(jì)劃，注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，把課程計(jì)劃的各大項(xiàng)規(guī)定、要求及教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到具體的微課制作過(guò)程中。此過(guò)程可以理解為微課的“彩排”過(guò)程。（3）檢查C（Check）檢查環(huán)節(jié)是微課與傳統(tǒng)授課模式之間的最大區(qū)別，也是微課的最大優(yōu)勢(shì)之一。微課初步作用完成后，老師針對(duì)微課計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行各項(xiàng)檢查，包括制作者自檢、教研組老師互檢、聘請(qǐng)專家檢查指導(dǎo)等，重點(diǎn)檢查兩個(gè)方面：一是檢查是否嚴(yán)格執(zhí)行了原定計(jì)劃，初期制作的微課與原課程設(shè)計(jì)之間是否發(fā)生了變化，如有，原因是什么；二是檢查課程內(nèi)容是否充實(shí)、重點(diǎn)是否突出、還有哪些值得改進(jìn)的地方。檢查評(píng)審后，總結(jié)檢查評(píng)定結(jié)果，以備下一步改進(jìn)。（4）處置A（Action）對(duì)于檢查評(píng)定過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行原因分析，采取改進(jìn)措施，使整個(gè)工作過(guò)程朝既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)靠近。此過(guò)程主要分糾偏和改進(jìn)兩個(gè)過(guò)程。糾偏主要是采取有效措施，微課制作過(guò)程中出現(xiàn)的與目標(biāo)之間的偏差；改進(jìn)過(guò)程主要是處置將檢查環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的需要改進(jìn)的問(wèn)題。PDCA可以循環(huán)重復(fù)進(jìn)行，通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終制作出的微課，能夠最大程度上證了知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突破，抓住某一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，以保證本節(jié)微課的教學(xué)質(zhì)量。層層遞進(jìn)，使得微課教學(xué)真正能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。

4.2學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的靈活性。學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合自身的理解能力、聽(tīng)課效果，可以暫停、可以重復(fù)去聽(tīng)，與傳統(tǒng)授課方式相比，微課的學(xué)習(xí)過(guò)程更具靈活性。所以，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)尤為重要。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多操作是需要學(xué)生學(xué)生可以反復(fù)觀看操作過(guò)程、動(dòng)作要領(lǐng)之類的。化學(xué)教學(xué)中很重要的一部分是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如，溶液的配置這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作，重復(fù)的操作，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，因此，把這部分內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成微課，并制作成視頻，通過(guò)微課教學(xué)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，好處是視頻可以反復(fù)回放，能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用，避免教師在上課時(shí)不斷的重復(fù)，又能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

4.3學(xué)習(xí)的時(shí)間具有靈活性。現(xiàn)代生活處處都離不開(kāi)電子產(chǎn)品，我們的化學(xué)教學(xué)也是一樣，我們要利用科技來(lái)豐富教學(xué)的手段和信息獲取的過(guò)程。比如，我們可以利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行微課的教學(xué)，創(chuàng)造制作相應(yīng)的視頻，動(dòng)員學(xué)生在課余時(shí)間放棄玩游戲，而可以通過(guò)手機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又能對(duì)課余時(shí)間有個(gè)很好的安排，在休息的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在整個(gè)教育過(guò)程中，負(fù)責(zé)教育者應(yīng)始終明白學(xué)生才是教育的最終載體，教育工作者的主要工作就是為學(xué)生當(dāng)指路者，引導(dǎo)其走上正確的，積極的求知道路，提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)新能力，解決各種各樣的問(wèn)題途中會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的困難，鍛煉同學(xué)們的探究能力以及解決問(wèn)題的能力，完成學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

作者:楊榮平 單位:臨夏中學(xué)