一、職業(yè)教育升學(xué)制度運(yùn)行的可行性前提

（一）升學(xué)學(xué)員數(shù)量有相當(dāng)規(guī)模

任何一個(gè)制度的建立，其對(duì)象一定是有相當(dāng)數(shù)量規(guī)模的人群，否則，將造成資源投入的浪費(fèi)，使得制度建立的有效性大打折扣，甚至失去存在的意義和價(jià)值。從生源角度看，升學(xué)制度的建立必須有兩個(gè)前提為之保障，一是降低輟學(xué)率，二是低層次教育領(lǐng)域中擁有相當(dāng)數(shù)量規(guī)模的有升學(xué)意愿的學(xué)員。21世紀(jì)初，丹麥對(duì)教育制度進(jìn)行改革，高中教育階段的普通教育和職業(yè)教育實(shí)行互通，學(xué)生可以根據(jù)自身的意愿和發(fā)展需要，選擇文化理論方向的學(xué)習(xí)或是職業(yè)技能方向的培訓(xùn)，職業(yè)教育與普通教育從此不再是割裂的個(gè)體。接受初等職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再孤立于職業(yè)技能，而是可以在接受職業(yè)技能的同時(shí)學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，在畢業(yè)后可以有多種人生選擇，或直接就業(yè)，或選擇升入普通高中學(xué)習(xí)，或選擇升入高等職業(yè)院校。接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，在具備了相應(yīng)資格后，還可以進(jìn)入大學(xué)深造。丹麥職業(yè)教育中擁有接受高層次教育意愿的人員數(shù)量比例呈上升趨勢(shì)，這為升學(xué)制度的建立和完善提供了必要條件。

（二）升學(xué)學(xué)制的良性銜接

有了生源保障，升學(xué)制度運(yùn)行的可行性就決定于從低層次教育向高層次教育升學(xué)這兩個(gè)不同學(xué)制的良性銜接。這種銜接不同于在同一教育領(lǐng)域中修學(xué)年級(jí)的上升，其涉及的因素更多。如對(duì)低層次教育領(lǐng)域中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)資格、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)時(shí)間提出了相應(yīng)的要求，同時(shí)也對(duì)低層次教育領(lǐng)域的課程設(shè)置、學(xué)生管理、教育模式以及教師的教學(xué)能力和教學(xué)方向提出了挑戰(zhàn)。如果這些因素處理不當(dāng)，升學(xué)學(xué)制的良性銜接勢(shì)必受到負(fù)面影響，甚至直接威脅到升學(xué)制度的可行性。實(shí)現(xiàn)兩者的良性銜接絕非易事，不是在低層次教育領(lǐng)域簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)一些面向高層次教育領(lǐng)域的課程就能實(shí)現(xiàn)的，需要將所有問(wèn)題綜合考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，以真正實(shí)現(xiàn)兩種學(xué)制的融合。

二、丹麥職業(yè)教育升學(xué)制度的保障措施

（一）降低輟學(xué)率

【摘　要】隨著我國(guó)高校教育模式的不斷完善，音樂(lè)教育作為一種素質(zhì)教育，成為大學(xué)生積淀藝術(shù)文化素養(yǎng)和提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。本文圍繞高校公共音樂(lè)教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的價(jià)值與運(yùn)用兩方面展開(kāi)討論，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，闡述了當(dāng)代高校公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀、存在價(jià)值、課程運(yùn)用及其教學(xué)策略等問(wèn)題，以期最終實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】公共音樂(lè)教育；綜合素養(yǎng)；現(xiàn)狀；價(jià)值；運(yùn)用

一、音樂(lè)教育與學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是高校教育的本質(zhì)也是重大課題。大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是多方面的，涵蓋了專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德、健全人格等。音樂(lè)教育作為一種素質(zhì)拓展教育，成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要抓手。音樂(lè)課程通過(guò)鑒賞多元音樂(lè)文化作品、解析藝術(shù)理論、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)模式，提升學(xué)生文化、審美、思想品德等素養(yǎng)，能夠以音樂(lè)藝術(shù)的角度理解、尊重多元文化，提升審美境界，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

二、高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

（一）音樂(lè)課程資源有限

近些年來(lái)，高校公共音樂(lè)教育普及率有所提高，但由于一些主客觀方面的因素，如教學(xué)觀念的落后、教學(xué)設(shè)備的不足、教師資源匱乏等問(wèn)題，公共音樂(lè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，目前依舊有許多高校并未開(kāi)設(shè)公共必修音樂(lè)課程，而音樂(lè)選修課受眾面太窄，課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，幼兒教育的重要性越來(lái)越為人們所認(rèn)知，社會(huì)對(duì)幼兒園教師綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，那么重視和培養(yǎng)具有專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能并具備較高綜合素質(zhì)的幼兒園教師，既成為提高人才素質(zhì)的需要，也成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。本文的研究目的在于分析現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀及不足，結(jié)合當(dāng)前信息化背景，將互聯(lián)網(wǎng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，提出相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，為全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)文化；綜合素質(zhì)；新興媒介；創(chuàng)新發(fā)展

隨著幼兒教育在當(dāng)前社會(huì)中的受重視程度逐年提升，眾多的高校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，目的在于培養(yǎng)綜合能力高的學(xué)前教育人才，為幼兒教育工作崗位輸送大量高素質(zhì)人才。為了全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研及對(duì)我院學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到95%以上的學(xué)生都傾向于網(wǎng)絡(luò)空間，在手機(jī)和整理學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)汲取知識(shí)、獲取資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的深入探討。有80%的學(xué)生表示，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)存在依賴性，只有10%的學(xué)生表示，自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺度不深，自己擁有其他的實(shí)體愛(ài)好。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)文化無(wú)疑已經(jīng)成為影響大學(xué)生三觀的重要因素。那么充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化這一教育資源的作用，依托校園網(wǎng)絡(luò)文化提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，將會(huì)育人于無(wú)形，潤(rùn)德于無(wú)聲。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也在逐步加強(qiáng)，作為未來(lái)的幼兒教師，擔(dān)負(fù)著幼兒基礎(chǔ)教育的重任，她們應(yīng)該懂得如何去提高自己的思想道德修養(yǎng)，懂得如何全面提高自己的綜合素質(zhì)，更應(yīng)該懂得怎樣做人，做什么樣的人？現(xiàn)如今，由于受到種種不良因素的影響，幼兒教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，幼兒教師“虐童”事件屢屢發(fā)生。幼兒教師是幼兒的第二任父母、是幼兒的朋友、是幼兒學(xué)習(xí)的楷模，她們的言談舉止可以對(duì)幼兒產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)幼兒教師不但要傳授幼兒知識(shí)，而且要教會(huì)幼兒如何做人。所以幼兒教師要給幼兒足夠的理解、尊重、關(guān)愛(ài)和正面的引導(dǎo)，就必須要提高自身的綜合素質(zhì)。因此高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)及倫理道德，把提升綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要目標(biāo)，切實(shí)有效地注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)她們能夠正確處理人際交往關(guān)系，能夠保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，形成更為正確的人生觀價(jià)值觀，并促進(jìn)其身心的全面健康發(fā)展；在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中，學(xué)生從業(yè)道路及對(duì)于幼兒教育的科學(xué)有效開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生積極意義。因此，高校必須重視和培養(yǎng)有責(zé)任心、有愛(ài)心且德才兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

2.1人文知識(shí)欠缺。近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的政策扶持及學(xué)前教育擴(kuò)招的形式，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源有相當(dāng)一部分來(lái)自單獨(dú)招生考試，還有部分屬于與中專學(xué)校合作的“3+2”人才培養(yǎng)模式，這一部分學(xué)生的綜合素質(zhì)面臨發(fā)展瓶頸。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)人文領(lǐng)域的基本知識(shí)了解甚少，她們崇尚潮流作品，遠(yuǎn)離經(jīng)典人文著作，并受到社會(huì)功利性的導(dǎo)向而忽視了自身人文知識(shí)的積淀及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

【摘要】在當(dāng)前學(xué)前教育快速發(fā)展的情形下，音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)孩子的身心健康并幫助孩子形成良好的品質(zhì)和人格。因而學(xué)校教育中的音樂(lè)教學(xué)具有很重要的作用，是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。但是在當(dāng)前的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析目前學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后從加強(qiáng)教師素養(yǎng)培訓(xùn)、把握課堂松緊度、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒及促進(jìn)課堂互動(dòng)等方面淺析提升學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué);問(wèn)題;策略

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是幼兒園的常規(guī)學(xué)科之一。良好的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)能夠給幼兒奠定一定的音樂(lè)基礎(chǔ)、啟發(fā)他們的音樂(lè)天賦及激發(fā)他們的智力成長(zhǎng)，讓幼兒在以后的人生中更加自信。但是良好的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的保證，需要提前做好相應(yīng)的策略，才能讓學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

一、分析目前學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

如今更多的人們認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，紛紛將自己的幼兒送到幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育已經(jīng)成為常態(tài)。有些家長(zhǎng)是真切希望自己的孩子能夠盡早開(kāi)發(fā)智力，贏在起跑點(diǎn)；有些家長(zhǎng)是感覺(jué)學(xué)前教育能夠幫他們管教淘氣的孩子；有些家長(zhǎng)是看到大家都把孩子送幼兒園，然后效仿大眾；有些家長(zhǎng)是迫于孩子上學(xué)的需要，很多地方的小學(xué)要求幼兒要經(jīng)過(guò)學(xué)前教育方能就讀，等等。不管怎樣，學(xué)前教育已經(jīng)無(wú)法忽視，音樂(lè)教學(xué)也不可或缺。然而，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題。

1．教師表達(dá)能力不足，無(wú)法與幼兒產(chǎn)生共鳴

幼兒還完全處在懵懂期，心智尚未發(fā)育完全，怎樣與幼兒進(jìn)行有效的溝通，是幼兒教師的難點(diǎn)所在。受不同家庭的影響，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的交流風(fēng)格。如果教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)表達(dá)能力不足，導(dǎo)致說(shuō)話的方式不能夠被小朋友們接受，那么小朋友們很難對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)將變得極為被動(dòng)，影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

摘要：美術(shù)教育屬于主要的人文教育，是提升綜合素質(zhì)的重要手段之一，通過(guò)美術(shù)教育，可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，鑒賞能力，審美能力和想象能力。但是當(dāng)前的美術(shù)教育現(xiàn)狀存在許多問(wèn)題，文章針對(duì)這些現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際作出正確的分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；分析

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是當(dāng)今新課改的重要指示，美術(shù)教育作為其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)越來(lái)越受到不論是高校教育還是小初教育的重視。當(dāng)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展從而呈現(xiàn)出許多問(wèn)題，如何正確的分析并解決這些問(wèn)題是當(dāng)前美術(shù)教育迫切需要解決的事情。

一、當(dāng)前美術(shù)教育存在的問(wèn)題

(一)美術(shù)課程的定位不明確

現(xiàn)在是以應(yīng)試教育為主的教育模式，在這種模式下，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)美術(shù)課程缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在他們的意識(shí)中，美術(shù)課程僅僅是作為一個(gè)“副科”而存在于教學(xué)之中，它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主科”，所以對(duì)在美術(shù)課程上的投入小之又小，使美術(shù)課程的實(shí)際定位偏離了原來(lái)的設(shè)定，無(wú)法發(fā)揮美術(shù)課程的重要作用。

(二)美術(shù)教育師資力量缺乏

【摘要】

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，激烈的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，高素質(zhì)、綜合性人才更能夠滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。素質(zhì)教育日漸深入使傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式不能夠適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需求，音樂(lè)教學(xué)則成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。作為美育教育重要組成部分，鋼琴教學(xué)有利于提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。本文對(duì)素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)改革對(duì)策進(jìn)行分析，以期為提高鋼琴教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育；鋼琴教育；改革；對(duì)策

素質(zhì)教育理念的日漸深入，使得鋼琴教育要求不斷提高，鋼琴教育也在不斷的進(jìn)行改革與發(fā)展。素質(zhì)教育理念的推動(dòng)，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。鋼琴能夠陶冶情操，提升學(xué)生審美能力、文化品位。鋼琴教育課程為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)條件，為提升青年綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。從目前教育發(fā)展來(lái)看，鋼琴教育模式不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，總體上呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)際上，傳統(tǒng)教育模式依然嚴(yán)重影響鋼琴教育，課堂教學(xué)理論與實(shí)踐不平衡的問(wèn)題依然突出，學(xué)生更加重視音樂(lè)技巧，但是卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品的靈魂感悟，使得鋼琴教育陷入了程式化的發(fā)展。素質(zhì)教育改革使得鋼琴教學(xué)，仍然存在著非常多的問(wèn)題，學(xué)生音樂(lè)欣賞能力非常不理想，實(shí)際的學(xué)習(xí)缺乏完整性以及系統(tǒng)性，音樂(lè)文化需求無(wú)法充分滿足。因此，本文主要研究素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)改革的對(duì)策。

一、注重教學(xué)方式多樣性

鋼琴教學(xué)效率直接關(guān)系鋼琴教育效果，素質(zhì)教育理念使得鋼琴課堂教學(xué)更加注重多樣化，注重提升學(xué)生參與積極性以及創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育理念使得學(xué)生成為了課堂教學(xué)主體，發(fā)掘?qū)W生參與積極性。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一性教學(xué)方式。多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展傾向，教師可以借助多媒體教學(xué)來(lái)提升教學(xué)形象性以及生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，讓學(xué)生通過(guò)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠在小組內(nèi)進(jìn)行鋼琴音樂(lè)作品的討論，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以總結(jié)學(xué)生的討論經(jīng)過(guò)，利用文字來(lái)進(jìn)行討論結(jié)果的整理與記錄，同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性，提升學(xué)生的總結(jié)能力以及創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

本文作者：牛曉艷 單位：河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生

無(wú)論在歷史上還是國(guó)際上,中等教育都是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。它既涉及就業(yè),又涉及升學(xué),兩個(gè)目標(biāo)在實(shí)施中相互矛盾,難以協(xié)調(diào)一致,稍有偏差就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。因此,各國(guó)都在不斷調(diào)整中等教育重心,力求達(dá)到平衡?？v觀美國(guó)中等教育的發(fā)展歷程,則更明顯的體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。作為教育體制較為健全的國(guó)家,美國(guó)對(duì)中等教育就業(yè)目標(biāo)問(wèn)題的處理為我國(guó)中等職業(yè)教育乃至整個(gè)中等教育的發(fā)展提供了啟示。

一、美國(guó)中等教育就業(yè)目標(biāo)的產(chǎn)生

美國(guó)中等教育脫胎于歐洲移植而來(lái)的拉丁文法學(xué)校,這類學(xué)校注重學(xué)習(xí)詰屈聱牙、難懂難記的拉丁文和古典科目,是大學(xué)的附庸。當(dāng)時(shí)中等教育目標(biāo)很單純,僅為升學(xué)服務(wù)。但是殖民地時(shí)期的美國(guó)正值新大陸開(kāi)辟荒野和大力建設(shè)時(shí)期,拉丁文法學(xué)校忽視現(xiàn)實(shí)需要,教非所用,激起群眾反對(duì),逐漸失勢(shì)并最終為文實(shí)學(xué)校取代。18世紀(jì)開(kāi)始,針對(duì)工商業(yè)城市發(fā)展生產(chǎn)事業(yè),急需中等水平實(shí)用人才的特點(diǎn),文實(shí)學(xué)校緊跟形勢(shì),為就業(yè)做準(zhǔn)備,以實(shí)科課程為重心,從而大力扭轉(zhuǎn)了中等教育的辦學(xué)方向。可以說(shuō),文實(shí)學(xué)校是一個(gè)有著雙重目標(biāo)的機(jī)構(gòu),它的出現(xiàn)使中等教育目標(biāo)產(chǎn)生了分離,開(kāi)始出現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的萌芽。1821年成立于波士頓的“英語(yǔ)古典學(xué)校”是美國(guó)第一所公立中學(xué),它的出現(xiàn)更加強(qiáng)調(diào)了中等教育的就業(yè)目標(biāo)。受保守派阻撓,文實(shí)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用人才以面向就業(yè)的初衷不得實(shí)現(xiàn),到19世紀(jì)中葉便開(kāi)始衰微,工商業(yè)發(fā)達(dá)城市的合用人力日漸缺乏。英語(yǔ)古典學(xué)校的設(shè)立,使公立學(xué)校能真正為納稅人的孩子提供實(shí)用教育,面向多數(shù)人的就業(yè)需要,體現(xiàn)了公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)中“commonschool”的基本性質(zhì)和特征。這乃是美國(guó)人引以自豪的綜合中學(xué)的開(kāi)端。

二、美國(guó)中等教育就業(yè)目標(biāo)的確立

1873年卡拉馬祖學(xué)區(qū)的公民因不滿將公共資金用于為少數(shù)人服務(wù)的以升學(xué)為目標(biāo)的教育向密歇根州法院起訴,以失敗告終?？ɡR祖判決為公立中學(xué)的升學(xué)目標(biāo)提供了法律根據(jù)。隨著工業(yè)的迅速發(fā)展,在“俄羅斯法”的啟發(fā)下,美國(guó)成立職業(yè)學(xué)校、在公立中學(xué)加入手工訓(xùn)練課以滿足大眾需求,升學(xué)課程因此受到挑戰(zhàn)。1893年的十人委員會(huì)報(bào)告得出結(jié)論,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)術(shù)課程為就業(yè)做準(zhǔn)備,這也把中學(xué)引回到升學(xué)準(zhǔn)備的老路。1895年的十三人委員會(huì)報(bào)告則進(jìn)一步加強(qiáng)了中等學(xué)校課程偏重升學(xué)準(zhǔn)備的趨勢(shì)。在1888至1890年之間,很少學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),只有14.4%的學(xué)生準(zhǔn)備上大學(xué)。所以中學(xué)課程忽視了85%的學(xué)生的需要,而把注意力集中在少于15%的學(xué)生身上,中學(xué)被大學(xué)牽著鼻子走的局面沒(méi)有改變。這兩項(xiàng)報(bào)告的發(fā)表明顯忽視了就業(yè)目標(biāo)。1917年《史密斯-休士法》使就業(yè)目標(biāo)得到官方認(rèn)可,標(biāo)志著職業(yè)主義者的勝利。受其影響,1918年中等教育改組委員會(huì)提出“中等教育七項(xiàng)基本原則”,其中“養(yǎng)成就業(yè)知能”準(zhǔn)確說(shuō)明把職業(yè)教育置于公共教育系統(tǒng)實(shí)施。從此綜合中學(xué)開(kāi)始成為美國(guó)中等教育的主要模式,正式承擔(dān)起升學(xué)和就業(yè)雙重任務(wù)。

三、美國(guó)中等教育就業(yè)目標(biāo)的調(diào)整

摘要：高職工商管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，案例教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用是新課程教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)案例教學(xué)法能夠在一定程度上提升其教學(xué)效果。本文先闡述了高職工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的作用，接著提出了高職工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，以便更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；案例教學(xué)

高職教育的目的就是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、服務(wù)能力的人才，要求培養(yǎng)的人才要具有一定的職業(yè)性。高職院校發(fā)展的特點(diǎn)是教育教學(xué)要能夠和學(xué)生所從事的職業(yè)相一致，這樣就要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的一些問(wèn)題。工商管理專業(yè)本身從內(nèi)容上來(lái)看，注重對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐方面的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)法可以通過(guò)典型案例、事例的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生參與到套路中，以此更好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，取得較好的教育教學(xué)效果。

一、高職工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法是在教育教學(xué)中應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)，教師在教育教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生選擇相應(yīng)的案例，讓學(xué)生針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行討論，最后由教師對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，以此取得較好的教育教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種新的教學(xué)觀念，是教學(xué)改革理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在一定程度上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，取得較好的教育教學(xué)效果。

（一）實(shí)踐性強(qiáng)較強(qiáng)

工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)本身是一門(mén)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中才能夠取得較好的教育教學(xué)效果。但是在當(dāng)前教育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在工商管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以通過(guò)案例的形式將實(shí)踐中的情況展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用也能夠在很大程度上提升學(xué)生的能力，能夠提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。