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摘要：就目前來看，時尚文化及其產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢，人們開始逐漸重視形象藝術(shù)。但是，由于形象設(shè)計在我國屬于一個新興專業(yè)，形象設(shè)計人才還比較少，特別是具有較高理論知識水平與技能水平的高等職業(yè)專業(yè)人才，因此應重視高等職業(yè)院校人才形象設(shè)計人才的培養(yǎng)。本文主要針對人物形象設(shè)計行業(yè)發(fā)展狀況進行深入分析，探討高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人物形象設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、引言

從人物形象設(shè)計的起源來看，其最早起源于西方20世紀初期，而在我國的出現(xiàn)為20世紀80年代末期。現(xiàn)階段，形象設(shè)計與包裝在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹碓街匾鐣l(fā)展過程中對人物形象設(shè)計人才提出了更高標準，而高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人物形象設(shè)計專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。

二、人物形象設(shè)計行業(yè)概況分析

由于人物形象設(shè)計行業(yè)在我國社會發(fā)展過程中的出現(xiàn)時間較短，于20世紀80年代末期形成，而這一時期人物形象設(shè)計還處于探索階段，相關(guān)從業(yè)人員大多來自美容美發(fā)、化妝等行業(yè)，對于行業(yè)的劃分還尚未有一個統(tǒng)一標準，對其認知僅停留在粗淺層面，如做發(fā)型、化妝等。一直到21世紀初期，中國形象設(shè)計協(xié)會成立之后，人們才意識到單一局部包裝與業(yè)余形象設(shè)計服務已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會審美需求；同時，因為我國人物形象設(shè)計行業(yè)起步比較晚，人物形象設(shè)計人員的整體素質(zhì)并不高，少數(shù)人物形象設(shè)計人員還不具備綜合設(shè)計能力，在策劃時過于偏重某些環(huán)節(jié)，未重視整體設(shè)計的宏觀把握，且人物形象設(shè)計行業(yè)存在從業(yè)人員學歷低、從業(yè)人員少、組織機構(gòu)規(guī)模小等一系列問題，所以應充分重視高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)人物形象設(shè)計人員都有受過專業(yè)培訓，但是其面對的對象主要為普通消費群體，而對于高端客戶群體提出的要求還難以充分滿足，特別是社會名流人士與演藝人員。目前，高等職業(yè)院校在人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的目標，不僅要針對普通消費市場的人才培養(yǎng)，還應當重視面對高端消費群體的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

（一）合理認定職業(yè)資格，完善培養(yǎng)方案

由于我國高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)開設(shè)的時間并不長，還未形成一套與我國實際人才培養(yǎng)需求相符及完整、系統(tǒng)的理論框架，所以高等職業(yè)院校應當從根本上進行改善，在對人物形象設(shè)計專業(yè)課程進行設(shè)置的過程中，對實踐課予以增加，進一步提升人物形象設(shè)計專業(yè)課程教學效率與質(zhì)量，選用項目導向、任務課題布置等一系列方式激發(fā)學生學習人物形象設(shè)計專業(yè)知識的興趣，充分調(diào)動學生在學習方面的積極主動性。同時，就人物形象設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)來看，職業(yè)資格證書對其就業(yè)具有十分重要的意義，因此高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)課程教學過程中，應當重視培養(yǎng)學生的職業(yè)資格能力，在此基礎(chǔ)上使學生在高等職業(yè)院校學習期間通過職業(yè)資格考核，獲取職業(yè)資格證書，為其就業(yè)打下一個堅實基礎(chǔ)。

（二）組建工作室，重視合理引導

高等職業(yè)院校教育工作者應當對人物形象設(shè)計工作室予以組建，根據(jù)形象設(shè)計專業(yè)的特性，其能夠在很大程度上提升學生的人物形象設(shè)計實踐能力。人物形象設(shè)計專業(yè)日常教學中將課程以工作項目形式引入，使學生能夠通過項目各個環(huán)節(jié)進行實踐學習，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生在人物形象設(shè)計課程學習方面的積極主動性，進一步提升學生在學習過程中的組織能力。同時，高等職業(yè)院校教育工作者應當根據(jù)專業(yè)方向?qū)Σ煌愋腿宋镄蜗笤O(shè)計工作室予以設(shè)立，由人物形象設(shè)計專業(yè)教師對不同工作室的工作內(nèi)容予以指導，并對其工作室工作人員的工作進行合理分配。這一教學模式不僅能夠進一步提升人物形象設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力，還能夠使其更加深入的了解與掌握市場需求，在此基礎(chǔ)上對人物形象設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)技能水平予以提升。

（三）加大校企合作力度

高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，人物形象設(shè)計專業(yè)學生在高等職業(yè)院校的最后一年為頂崗實習期，而這一階段是學生正式進入職場的過渡期，對于學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要意義，因此應當予以充分重視。首先，高等職業(yè)院校教育工作者應當加大與人物形象設(shè)計相關(guān)的行業(yè)知名企業(yè)合作力度，深入合作，為人物形象設(shè)計專業(yè)學生提供一個更為優(yōu)質(zhì)的實習實踐基地；其次，高等職業(yè)院校教育工作者在人物形象設(shè)計專業(yè)學生進行實習的這段期間，應當實時了解與掌握每一個學生的實習狀況，在此基礎(chǔ)上為其制定一個個體化實習方案，對實習期間可能出現(xiàn)的問題予以針對性處理；最后，高等職業(yè)院校教育工作者應當按照市場需求特點，與人物形象設(shè)計相關(guān)企業(yè)保持一個全方位合作關(guān)系，對校外實踐基地予以組建，在此基礎(chǔ)上為人物形象設(shè)計專業(yè)學生提供一個更為整體、不同層次的頂崗實習實踐環(huán)境。

四、結(jié)語

從人物形象設(shè)計專業(yè)的發(fā)展歷程來看，其在高等職業(yè)院校教育中屬于一個較為年輕的專業(yè)，高等職業(yè)院校教育工作者在制定人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，必須依托于實際市場需求與行業(yè)特點，基于市場行業(yè)標準對人物形象設(shè)計專業(yè)教學方向予以確定，在此基礎(chǔ)上避免偏離市場。同時，對于高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要合理認定職業(yè)資格，制定一個健全的人才培養(yǎng)方案，組建人物形象設(shè)計工作室，引導學生學習人物形象設(shè)計專業(yè)知識，并進一步加大校企合作力度，增強學生的實踐能力，在此基礎(chǔ)上確保高等職業(yè)院校人物形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開展。

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作者:劉菁華 單位:遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術(shù)學院