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一、研究的問題、研究的目的、研究假設(shè)及研究價值

1.研究的問題

（1）人才培養(yǎng)方案的研究與實踐。（2）課程門類、內(nèi)容、理論課與實踐課的比例權(quán)重的研究與實踐。（3）“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐。（4）校本教材的編寫。（5）校企合作的研究與實踐。

2.研究的目標

在中等職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，本課題旨在通過課程建設(shè)的研究，從實踐層面探索大連市中職學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置的模式、策略與方法，使其培養(yǎng)目標能夠根據(jù)相應(yīng)企業(yè)崗位能力要求來確立實施。課程的制定及教學的評價吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調(diào)整，同時注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求相結(jié)合的目標。

3.研究假設(shè)及研究價值

促進校企合作模式，倡導“產(chǎn)教合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸，最終形成校企“雙贏”的目標。

二、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

1.研究思路

首先從以就業(yè)為導向的職業(yè)崗位能力的需要出發(fā),厘清課程與就業(yè)崗位之間的關(guān)系，明確基于工作任務(wù)為導向的課程體系建設(shè)，同步開展調(diào)研。然后，在課程設(shè)計上以工作崗位為核心，在教學內(nèi)容上提高學生運用知識和技術(shù)解決問題的能力，同時注重學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生提供獲得真實工作體驗，促進校企合作，建設(shè)合理的實訓手段及實訓方法等開展關(guān)聯(lián)性研究。

2.研究方法

采用“行動研究法”“實踐觀察法”“經(jīng)驗總結(jié)法”“調(diào)查法”和“文獻法”等。

3.技術(shù)路線

（1）技術(shù)路線圖式。技術(shù)路線圖式：前期選題調(diào)研、論證→課題申請立項→課題正式立項→成立課題組→開題會議→分組、分項調(diào)研→研制體系框架→各分項課題實施→調(diào)整完善體系→歸納總結(jié)，形成研究報告等成果→專家鑒定與申請結(jié)題。（2）切入點。從美容美發(fā)行業(yè)崗位群對學生崗位所需能力的要求進行調(diào)研并開展研究。

4.實施步驟

第一階段選題，成立課題組，開展社會實踐調(diào)查，做好企業(yè)調(diào)研。第二階段建立信息渠道，進行課堂教學模塊的探索，完善學生學習特點的分析。第三階段建立課程框架，組構(gòu)課程內(nèi)容，開發(fā)校本課程。第四階段校本課程初步成稿，撰寫人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標準。第五階段校本課程驗收階段，形成“以就業(yè)為導向”為之相契合的教學模式。第六階段撰寫研究總報告，匯編研究成果。

三、研究結(jié)果和分析

從職業(yè)教育的使命出發(fā)，注重學生就業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過對已有的知識、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而形成適合就業(yè)崗位的職業(yè)能力。目前，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學校過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。同時引入校企合作模式，使職業(yè)教育沖破校園的圍墻，從單純的學校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起以能力為本位的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)方案的確立

中等職業(yè)學校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是中等職業(yè)學校美容美發(fā)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位是為美容美發(fā)與形象設(shè)計相關(guān)行業(yè)輸送一線崗位人員，培養(yǎng)具有中職知識水平，又具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)小專業(yè)多方向、內(nèi)涵豐富、外延廣闊、極具競爭和發(fā)展的專業(yè)。

2.課程體系的建設(shè)

根據(jù)實施的調(diào)研和論證，對美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)學生在就業(yè)時應(yīng)具備的能力，采取企業(yè)、行業(yè)專家共同參與的方式，以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點，以選修課為輔，結(jié)合校企合作長效機制，引入行業(yè)、企業(yè)用人標準，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以確保培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)過程中，學校與企業(yè)人才共育、合作育人，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程建設(shè)為保證，確保學生掌握美容、美發(fā)、化妝、形象設(shè)計等課程的理論知識和實踐技能，使其更具良好的職業(yè)道德，為培養(yǎng)規(guī)格不僅具有高中文化知識水平，而且具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質(zhì)技能型人才而不斷探索和前行。

3.教學方法的改革

逐步以適合中職美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)課程，以工作任務(wù)導向的課程改革為主線，形成學習即工作，工作即學習的課程模式。以任務(wù)驅(qū)動教學法改革為主線，授課中，引入企業(yè)工作人員走進課堂，做到學習與工作情景對接，形成適應(yīng)工作導向職業(yè)教育課程的做法與教法、學法貫通的方法系統(tǒng)。以模擬情景的學法，完整體現(xiàn)工作過程及流程，讓學生在崗位實際能力實踐中體驗式學習，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.雙師型教師隊伍的建設(shè)

在實踐“以工作任務(wù)為導向的課程建設(shè)”的研究中，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)也是極其重要的，就提升職業(yè)學校教師的企業(yè)化素養(yǎng)和企業(yè)指導教師（技術(shù)人員）及帶教師傅的教育學素養(yǎng)問題開展系列的培訓，學校教師和企業(yè)指導教師均有很大的提高。第一，加強本校的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，由于本校的教師要具有多年美容美發(fā)行業(yè)工作經(jīng)歷，是學校寶貴的資源，提升技能、開闊眼界，與行業(yè)密切相連，對學校的專業(yè)建設(shè)起著骨干作用。第二，堅持專職和兼職相結(jié)合，引進校外的高水平、高能力的師資，帶動本校教師的師資隊伍的綜合能力。第三，加強青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，采用多種方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和學術(shù)水平。第四，加強與其他院校的交流與合作，鼓勵教師積極參加相關(guān)學術(shù)交流與社會交流，促使提高學術(shù)水平，拓寬學術(shù)視野，增強實踐教學能力。

5.校本教材的建設(shè)

校本教材的編寫要根據(jù)大連社會經(jīng)濟、美容美發(fā)發(fā)展的實際情況以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，借鑒和引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育課程和教材，發(fā)掘和整合學校、企業(yè)和社會的課程資源，形成與國家和省規(guī)定課程有機統(tǒng)一的、體現(xiàn)學校辦學特色的校本教材。

四、小結(jié)

確立了“美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)”的人才培養(yǎng)方案，建立了較為合理的課程設(shè)置體系，逐步建立起校企合作機制，推進了教師隊伍的建設(shè)，其中“美發(fā)與形象設(shè)計”專業(yè)中、高職貫通的計劃要逐步推行，最終實現(xiàn)中職學生同樣可以上大學的夢想。產(chǎn)教融合、校企合作貫穿專業(yè)建設(shè)體系的全過程，圍繞8個對接包括學生的“雙證”問題，需要教師、學校的努力，更需要社會各方支持，需要從教育標準、行業(yè)標準進行提升，并且要與行業(yè)企業(yè)溝通，共同制定標準，最終落實到實踐當中。

作者：趙舒琪 單位：大連女子職業(yè)中專