前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的以賽帶練網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1“以賽帶練”內(nèi)涵解釋

“以賽帶練”是指通過比賽帶動(dòng)訓(xùn)練，是一種訓(xùn)練形式，常見于運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過程。即通過參加各種賽事制定訓(xùn)練計(jì)劃，從而提高運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)素質(zhì)、強(qiáng)化訓(xùn)練效果，它是體育訓(xùn)練常見的訓(xùn)練方法之一。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中引入“以賽帶練”概念，首先要明確“帶”的意義。從《現(xiàn)代漢語詞典》中可以找到該字的解釋：“帶”有攜帶、帶動(dòng)之意。因此“以賽帶練”就是以比賽的形式帶動(dòng)正常的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。結(jié)合高職院校教學(xué)目標(biāo)的特定性，以及《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容的強(qiáng)操作性，“以賽帶練”就是要在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)和練習(xí)過程中，通過不斷參加比賽讓學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、行業(yè)對(duì)技術(shù)技能的最新需求等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、作品規(guī)范性等，以達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育目標(biāo)。

2“以賽帶練”課程改革的必要性分析

2.1高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，一方面其生源地分布廣泛，各地中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教育側(cè)重點(diǎn)有所不同，有的學(xué)的多，有的學(xué)的少，有的甚至根本不學(xué)，這就造成了學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力起點(diǎn)參差不齊；另一方面學(xué)生高考成績(jī)的分?jǐn)?shù)段跨度比較大，必然存在學(xué)習(xí)能力和接受能力方面的差異。因此，老師在上課時(shí)無法面面俱到，只能按照班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)的水平安排教學(xué)內(nèi)容，這樣就形成了基礎(chǔ)好、接受快的同學(xué)期望得到更豐富的教學(xué)內(nèi)容，而基礎(chǔ)差、接受慢的同學(xué)則跟不上進(jìn)度、越學(xué)越?jīng)]有興趣的教學(xué)形勢(shì)。這種形勢(shì)非常不利于高職院校“能力為本位”的要求以及現(xiàn)代教育中提倡的“學(xué)生為主體”的要求。

2.2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教法現(xiàn)狀

以山西金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)為內(nèi)容，以掌握Dreamweaver、Flash、Fireworks軟件的使用方法為基礎(chǔ)，以能夠建設(shè)頁(yè)面美觀、內(nèi)容全面的靜態(tài)網(wǎng)站為目標(biāo)。其前導(dǎo)課程為《圖形圖像處理（Photoshop）》，后續(xù)課程為《HTML和CSS前臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)》、《ASP.NET網(wǎng)站程序開發(fā)》、《網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)》等。是該專業(yè)第3學(xué)期的專業(yè)必修課。該課程近五年來采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)（分組）的形式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的總目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)內(nèi)容比較完善的主題網(wǎng)站，如系部網(wǎng)站、某公司產(chǎn)品宣傳網(wǎng)站等。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)由簡(jiǎn)到繁被設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照技術(shù)要求的難易程度又被分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，而每個(gè)要求掌握的技術(shù)都會(huì)以小案例的形式進(jìn)行講解和練習(xí)，最后的實(shí)訓(xùn)過程即完成最初制定的網(wǎng)站任務(wù)，或自主設(shè)計(jì)一個(gè)小型規(guī)模的主題網(wǎng)站。這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)一方面體現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)至繁、循序漸進(jìn)，課程體系非常完善；另一方面也表現(xiàn)在案例容易設(shè)計(jì)，課程資源容易整合，學(xué)生的技術(shù)問題容易輔導(dǎo)等。但同時(shí)也存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：

1）課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)觀

課堂主體表面看是以學(xué)生討論和練習(xí)為主，教師只做精練講解和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，但學(xué)生的思路基本上是固封于教師的授課計(jì)劃下的，他們的學(xué)習(xí)積極性不容易被激發(fā)，思路單一，甚至?xí)霈F(xiàn)作品千篇一律、技術(shù)含量很低的情況。

2）線性教學(xué)模式不利于提高教學(xué)效果

由于課堂在一開始就沒有帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，盡管老師們極力想通過各種各樣的案例來活躍學(xué)習(xí)氣氛，但在線性教學(xué)的模式下，前面的知識(shí)一旦落下，即使被某一個(gè)案例所吸引，也無法快速跟上進(jìn)度。一旦興趣沒有得到延續(xù)，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)再一次下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也會(huì)越來越低。

3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)（分組）形同虛設(shè)

建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)的主要目的是為了培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)、互相配合。但實(shí)際的情況，卻是每一次的實(shí)訓(xùn)作業(yè)都是由一兩個(gè)學(xué)的好的成員完成，其他成員濫竽充數(shù)，把混日子當(dāng)成了習(xí)慣。

4）學(xué)生作品缺乏實(shí)用性和藝術(shù)性

學(xué)生在教師設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃的帶領(lǐng)下，把是否學(xué)會(huì)案例的制作方法做為自己學(xué)習(xí)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不遵循網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)范和客戶至上的設(shè)計(jì)原則。這樣的作品第一缺乏實(shí)用性，第二沒有藝術(shù)高度。如果拿這樣的作品或者技術(shù)水平做為就業(yè)的敲門磚，那么結(jié)果可想而知。綜上所述，第一，必須想辦法調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們的實(shí)際需求設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方案；第二，必須深刻理解高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的意義，設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的改革方案，改進(jìn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效果。

3將“以賽帶練”機(jī)制運(yùn)用到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中

3.1課程改革總體思路

將“以賽帶練”概念引入到本課程，就是要在以比賽帶動(dòng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，重新整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)新型的教學(xué)模式，改革考核方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，做到了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、知道行業(yè)對(duì)技術(shù)技能的最新需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和作品規(guī)范性等，以達(dá)到職業(yè)教育目標(biāo)。本研究提出的課程總體改革思路為：第一，重新規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)。其中重點(diǎn)規(guī)范課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。課程目標(biāo)即通過“以賽帶練”模式分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的各個(gè)比賽任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作開發(fā)，提升作品的實(shí)用性、藝術(shù)性和規(guī)范性。學(xué)生學(xué)習(xí)完本門課程之后，能夠熟練地運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，具備較好的靜態(tài)Web頁(yè)面設(shè)計(jì)、制作及站點(diǎn)管理等基本技能，為畢業(yè)生順利入職、快速上手奠定基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用是核心要求，而網(wǎng)頁(yè)的文字、圖片、多媒體元素、超鏈接、表格等是基礎(chǔ)技術(shù)，必須牢牢掌握。不論是核心技術(shù)、基礎(chǔ)技術(shù)，還是中階技術(shù)，都需要通過大量的案例和項(xiàng)目動(dòng)手實(shí)踐來掌握，因此，需要合理的分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。第二，合理分層教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃比賽項(xiàng)目。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程涵蓋的靜態(tài)頁(yè)面技術(shù)包括頁(yè)面基本元素、頁(yè)面多媒體、頁(yè)面布局、模板、框架、CSS樣式表、表單、Flash基礎(chǔ)動(dòng)畫、元件、音頻處理、按鈕及其事件等。各級(jí)比賽在考點(diǎn)相同的情況下，要多設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以便于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，帶動(dòng)參賽積極性。同時(shí)，比賽項(xiàng)目要盡可能來源于實(shí)際，設(shè)計(jì)制作依據(jù)真實(shí)的功能需求、營(yíng)銷需求、客戶需求和企業(yè)需求，以便于提高學(xué)生作品的實(shí)用性和藝術(shù)水平。第三，設(shè)計(jì)三維的考核評(píng)估方案。在“以賽帶練”的教學(xué)模式下，學(xué)生的精力被分配到課堂學(xué)習(xí)和參加比賽兩方面。為了更好地激發(fā)學(xué)生參加各級(jí)別、各主題的比賽，必須將比賽所得分?jǐn)?shù)大比例的計(jì)入課程成績(jī)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育中職業(yè)核心能力的要求及一般院校的規(guī)章制度，本門課程應(yīng)從素質(zhì)、能力和素養(yǎng)三方面，采用三維空間的方式進(jìn)行考核。例如，將某學(xué)期的比賽設(shè)置為初階比賽2次、中階比賽2次、高階比賽1次，初階比賽得分系數(shù)為0.3，中階比賽得分系數(shù)為0.4，高階比賽得分系數(shù)為0.3，比賽所得總分占課程總分的70%，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的專業(yè)素質(zhì)占總分的15%，課堂出勤及參與程度占15%。則一個(gè)學(xué)生本課程的總分?jǐn)?shù)=[（初階1得分+初階2得分）x0.3+（中階1得分+中階2得分）x0.4+高階得分x0.3]x70%+專業(yè)素質(zhì)得分x15%+課堂出勤及參與程度得分x15%。具體得分系數(shù)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。第四，專業(yè)的設(shè)置比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為公平、合理的進(jìn)行比賽評(píng)分，各個(gè)比賽應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目來源，邀請(qǐng)客戶、企業(yè)方代表、任課老師、學(xué)生代表等人提出評(píng)分點(diǎn)。這樣做既是對(duì)課程考核的細(xì)致化，也可以令比賽項(xiàng)目更加符合行業(yè)實(shí)際。第五，科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。首先教師要分解知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備能夠提升學(xué)生設(shè)計(jì)思路的多樣化案例；第二要將課堂時(shí)間分成三大塊，一是教學(xué)時(shí)間，二是練習(xí)時(shí)間，三是參賽作品的準(zhǔn)備時(shí)間。這樣做的主要目的是為了方便師生交流與技術(shù)答疑。以此推算，如果一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間為72學(xué)時(shí)，則教學(xué)時(shí)間為24學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)和練習(xí)的時(shí)間為48學(xué)時(shí)，符合職業(yè)教育的學(xué)時(shí)分配要求。第六，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供開放的在線課程。目前，來自世界名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正在以大規(guī)模在線課程的形式，面向全球提供開放、共享和互動(dòng)的教學(xué)，即MOOC模型。我國(guó)部分高校已經(jīng)提出并建成了一些MOOC課程。這種模型也非常適用于高等職業(yè)教育。因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程也應(yīng)當(dāng)建設(shè)MOOC平臺(tái)，有效地去彌補(bǔ)課堂時(shí)間，將學(xué)習(xí)空間無限拓展。

3.2幾種可行的比賽形式

“以賽帶練”可以不只局限于課內(nèi)比賽，也可擴(kuò)展為專業(yè)內(nèi)比賽、校內(nèi)比賽，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)比賽或同類院校間的比賽等。在比賽中發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)高端技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，帶動(dòng)其創(chuàng)新能力、主動(dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到“以賽促學(xué)”的真正目的。比賽形式可歸納為以下幾種：

1）組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加國(guó)家、省、市舉辦的各類競(jìng)賽。

2）教師與企業(yè)方共同設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目及規(guī)則，學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式參賽。

3）學(xué)生參與競(jìng)賽題目制定及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)（4-6人）并設(shè)計(jì)本團(tuán)隊(duì)的虛擬角色（中小企業(yè)、社團(tuán)、機(jī)構(gòu)等），根據(jù)角色特點(diǎn)提出與之對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站建設(shè)需求，并提供必要的相關(guān)資料；根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)需求制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；召開同年級(jí)、同專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)需求說明會(huì)，由學(xué)生自己投票選舉產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)中標(biāo)項(xiàng)目；其他團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身專長(zhǎng)選擇競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站建設(shè)等工作；召開網(wǎng)站會(huì)，各參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演說講解；中標(biāo)團(tuán)隊(duì)可與教師、企業(yè)專家等人共同完成評(píng)分。

4）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行不限年級(jí)、不限專業(yè)的比賽。

利用校內(nèi)MOOC平臺(tái)比賽規(guī)劃，學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品并提交。由全體在校學(xué)生網(wǎng)上投票產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

4實(shí)踐檢驗(yàn)

本研究團(tuán)隊(duì)在2013級(jí)第3學(xué)期《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》和2012級(jí)第5學(xué)期的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中分別試行了上述第2種和第3種比賽形式。試行班平均40人/班，團(tuán)隊(duì)成員3至6人。學(xué)生參與比賽的積極性很高，課堂上討論熱烈，課上課下提問頻率明顯提高，并且提出的問題比當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容超前很多，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了顯著提升，作品也相應(yīng)地具備了更高的專業(yè)性和實(shí)用性。

5總結(jié)

各職業(yè)院校每年都在組織不同專業(yè)的學(xué)生參加各級(jí)各類的相關(guān)比賽，例如國(guó)家級(jí)和省級(jí)的電子商務(wù)比賽、網(wǎng)絡(luò)組建比賽、會(huì)計(jì)技能比賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比賽、英語口語比賽等。參加這些比賽的學(xué)生自身能力得到了大幅度提高，但是并沒有在各方面起到很好的帶頭作用。因此，以往的“以賽帶練”的作用是小范圍的。本文以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例，規(guī)劃了“以賽帶練”課程改革的思路，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)也得到了較好的效果，希望可以得到借鑒。必須指出的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，需要為他們提供更多更好的案例進(jìn)行引導(dǎo)，以及大量的時(shí)間來動(dòng)手練習(xí)，這就需要更加合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和合理安排教學(xué)時(shí)間，這也對(duì)授課教師提出了更高的要求。

作者：郭瑩潔 單位：山西金融職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系