前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網站信息組織設計與網頁設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.信息設計意識教育的作用
信息設計意識是針對人的信息獲取行為提出的。人對外界空間、形態、大小、圖文、顏色、靜動等的感知，都是一種信息傳遞。有效的信息傳遞設計是設計師不能回避的問題，當設計作品不能有效地組織各種元素傳遞信息，作品的功能性受損，純視覺效果設計的價值便隨之消減。
2.教學內容中涉及網站信息組織設計的教學內容現狀
網站中，對信息的組織和設計是站在信息傳遞效能的角度開展的。信息的設計囊括了視覺的范疇，而設計教育中，在面對網頁設計這種信息高密集度的設計專業課程時，如果將視覺傳達設計的知識體系簡單定位于網頁的視覺效果設計，是對網頁設計課程教學的扭曲。因為：一方面，人體通過視、聽、觸、嗅、味五種途徑從外界獲得各種信息，而視覺只是其中一種形式；另一方面，由于慣性思維，如果學生一想到網頁設計就將其限定于對視覺效果的設計，再高一層面也只是強調了創意等信息傳遞方式的設計，而人獲取和認知信息有著自身的一套規律和方法，對這些規律運用的缺失最終會反映在網頁設計作品上。信息如果架構不合理，會使用戶從中獲取目標信息的難度增大，體驗質量降低，造成設計行為的價值流失，有違網站設計定位的初衷。
二、網站信息組織系統在網頁設計中的重要性
1.從信息結構層面保障用戶能在網站信息中快速尋找到目標信息
網頁設計的結構性與易讀性是非常重要的，而結構的合理性是網頁信息符號易讀的必要保證。用戶對網站信息之間的關聯的認知有一定的規律，網站的本質是網絡平臺與用戶互動并傳遞信息的信息集合體。保障網站信息的易讀性，有效地向用戶傳遞信息是網頁設計的目標。用戶在各種層次的目標驅動下訪問網站，需要在不同頁面發生交互行為，完成訪問目的，因此在設計中必須保證用戶能流暢地在不同頁面獲取不同階段具有目標價值的信息。
2.從功能層面明確網頁的設計目標和開展方式
網頁的設計與傳統視覺傳達設計有很大的不同，它很大程度上不僅僅是靜態視覺效果的設計，更多的是在動態操作過程的策劃設計中，對這些交互功能的視覺補充和效果層次控制。換言之，功能決定形式，目標決定過程，傳統的視覺傳達設計關于視覺流程的應用原理在網頁設計中只在部分情況下適用。
三、網站信息組織設計的教學探索
1.選擇合適的項目案例導入與目標任務明確化
（1）挑選具體網站設計案例為課程練習任務藍本
在授課準備階段，教師挑選難度合適的網站設計項目，尤其是自己負責過的且有代表性的網站設計項目，將各個環節的任務按照不同難度分解為不同的分支任務，在不同的教學環節中使用，以任務驅動學生參與目標的實現。當課程中有一個具體任務被布置并且得到學生履行時，課堂實際上就產生了教學效果。任務驅動教學法最顯著的特點是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了固有教學法中教師講、學生聽的被動教學模式，創造了學生主動參與、協同合作、探索創新的新型教學模式。
（2）項目案例導入實踐教學環節需要注意的問題
網頁設計項目導入課題教學，在課程中的難題主要在于教學的進度難以控制。項目案例引導應用于教學，實際上就是一種課堂知識和方法的任務實踐具體化過程，關鍵在于對案例內容難度的挑選。內容太多，涉及網站信息組織設計的任務就會占用太多實踐，增加教學實踐環節授課時間的控制難度；內容理解難度大，會導致學生在進行信息分類時額外的認知和實踐工作量增大，模擬卡片分類法的過程會出現一些意外狀況；項目涉及的信息組織設計的預期理想結果過于單一，可能會造成學生因在任務組中獲得的結果趨于一致而相互抄襲，不能獲得預期的教學效果。
（3）明確案例項目中的任務目標群完成的衡量標準
教師在教學實踐中，應明確每個教學知識點的合格標準，這樣學生也會有明確的課堂目標，盡管這種目標的完成不一定建立在學生自己的興趣基礎之上，但是對于教學效果而言具有實際價值。其一，網頁設計課程中案例項目的信息組織設計的教學完成，過程中有很多環節需要控制，所以教師必須圍繞總目標確定次一級的任務目標群，使學生對完成總任務目標需要完成的幾個模塊子任務的內容有清晰的認知；其二，任務目標群的體系構成還包括各個任務目標之間的流程關聯，教師要使學生理解每個次一級任務目標安排組織的緣由；其三，明確衡量要求，使學生明確認知需要達到的合格標準。
2.情境模式模擬用戶訪問網站的過程
（1）網站的目標用戶群分析
對開放性的網站而言，被訪問時用戶需求能滿足的，且與網站的建站目標相符的，即為網站的目標用戶。網頁設計目標用戶與產品設計目標用戶的不同在于：網站先天具有自我宣傳和推廣的功能，即向所有訪問用戶傳播自身存在狀態的信息，若網站以宣傳為主要目標，那么其目標用戶群的范圍可能非常寬廣；其次才是以向特定群體提供特定產品和服務為目標的網站，其目標用戶的定義范圍較為狹窄和具體。所以，對網站目標用戶群體的分析必須聯系網站的建站目的展開。
（2）確定目標用戶群訪問網站的目標信息
網站信息成分越復雜，功能越多，網站中具有目標用戶群的目標信息價值的信息就越多、越分散，此時網站的建設對信息架構設計的需求就越急迫。換言之，即確認目標用戶訪問該網站時對哪些信息存在需求，必須在具體設計展開前進行分析。
3.卡片分類法引導學生對案例項目中網站信息組織分類
（1）關于卡片分類法
卡片分類法是一種定性和定量相結合的方法，調查者預先給予測試者一系列標有名稱或內容的卡片，讓測試者根據自身認知將這些卡片進行歸類，并對卡片名稱及類別名稱進行確認。卡片分類法是網站信息架構的一種常用方法，用來比對網站設計者和網站訪問者對網站信息分類的普遍性認知差異，以此作為設計師調整信息架構的設計依據。結合項目案例網站，將整站的眾多多寡不一、主次各異的信息和功能模塊，提煉出概括性的條目、文字、詞匯和小分類等，并書寫在準備好的卡片上進行信息特征的歸類。使用卡片分類法對網站信息進行分類和組織的目的在于讓設計者從用戶的角度理解網站的信息，以求更好地為用戶提供容易理解的網站信息組織方式。
（2）教學中卡片分類方法的具體實施過程探索總結
首先，在教學過程中，教師要求學生準備便簽之類的卡片，對作為案例項目的網站中涉及的信息內容進行梳理，將對應一級和二級網站導航架構的信息內容一級分類模塊和二級分類模塊，以及無法確定分類的獨立信息模塊，用一句話或者一個詞組提煉出來，寫在不同的卡片上，并注意用詞的準確性。如果暫時無法尋找到合適詞匯提煉概括一個模塊的信息內容，可用小一點的文字注釋在該卡片上，以幫助參與實驗的用戶理解。其次，參與卡片分類測試的樣本用戶的選擇。如果選擇的項目案例是一般性的網站，如一般的公司網站、主題網站，則樣本用戶可以限定在同年級或者同校的學生范圍之內進行選擇。作為課程的一種練習，這樣有一定的便利性，但是作為實際的實踐環節，則有一定的局限性，如年齡和文化教育層次的局限性，所以案例項目的選擇很重要。在卡片分類教學實施過程中，由于教學進度和課時的限制，建議選擇的被測試對象直接在班級中產生，另外，為防止參與測試的不同用戶分類時相互干擾，可以讓單個用戶先后獨立完成卡片分類，小組成員記錄分類結果以及用戶對卡片進行分類的理由。再次，展示時建議水平鋪開便簽，讓用戶重新梳理和陳述自己的分類，及時發現分類存在疑問的地方。在以往的教學中，粘貼式便簽便于在展示板上展示，但是一旦貼上，在修改和調整時容易被撕壞。最后，用戶測試過程的研究。按照觀察法對用戶分類過程進行觀察和記錄，是為了更準確地把握用戶的分類動機。觀察法是有目的、有計劃地通過對被測試言語和行為的觀察、記錄而判斷其心理特點的心理學基本研究方法之一。這里所說的觀察對象一般是訪問網站的用戶。同時，對測試結果進行用戶訪談，主要目的是確認用戶在分類過程中的判斷依據，當設計者對用戶分類結果的認知與用戶的認知有不同之處時，必須通過用戶訪談進行了解。
4.研究結果分析
E-R關系圖能比較明確地描述出卡片上的網站信息模塊之間的關系結構與關系特征，應用于網頁設計課程中的網站信息組織設計，具有較強的實用性。將用戶的測試結果用E-R關系圖描述出來，一方面可以鍛煉學生對邏輯關系的理解能力，另一方面可以培養學生在設計中注重資料信息的條理性的良好習慣。在課程安排中，教師可以安排一定的課時由每組學生上臺講解自己的研究結果，強化學生在課程中的參與感。課堂上的卡片分類測試可以讓學生從用戶的角度，看到用戶對網站信息的理解模型，這對網站信息的架構設計有很好的引導和參考作用。
四、結語
網頁設計涉及視覺設計、交互設計、信息架構、用戶體驗等各種領域的研究。在網站中，信息架構設計首先必須進行網站的信息分類和組織，這樣才能保障后期的導航系統和檢索系統設計的順利進行，進而影響交互的設計，最后才是網頁以何種視覺效果呈現在用戶眼前。網站的視覺設計必須以網站的信息架構為基礎開展。卡片分類法是關于信息分類的常用方法，也比較適合用于網站信息組織設計的課堂教學，輔以信息模塊之間的E-R關系圖表現，能讓學生更直觀地認識網站的信息架構，更易于幫助學生理解網站相應的區域應有對應的交互與視覺設計，從而順利展開網頁設計的后續教學。
作者：熊科軍 黃琴 單位：湖南文理學院美術學院