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網站設計畢業設計總結范文1

關鍵詞：網頁設計與制作 基于工作過程 教學設計

《網頁設計與制作》是高職高專計算機類專業的職業技能課程，根據課程所對應的職業崗位網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等崗位所需的職業能力要求，分析出課程能力目標為網站的規劃、網頁效果圖的設計與制作、網站的設計、網頁動畫的設計、網頁腳本代碼等專業能力和方法能力，以及培養學生的團隊協作、溝通表達、工作責任心、職業規范和職業道德等綜合素質和能力。

1、設計思路

本課程的設計秉著“以職業崗位工作過程為主線”、“以職業能力培養為課程核心”、“以實際項目為導向”等先進的教學理念。使用基于工作過程培養模式，強調知識的實用性。突出網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等行業崗位實用能力培養，以崗位能力選擇相關知識點、技能點，形成理論與實踐、知識與技能相統一的課程模式。在課程內容組織和實施中突破傳統學科教材的“三段式”課程設置模式和知識傳授過程，將知識點的講授貫穿于一個完整的綜合性網站的設計與制作，通過情景、過程、類比、模擬等教學模式提高學生的知識、技能等綜合能力。

2、課程任務及目標

通過課程的學習培養學生網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等方面的崗位職業能力，使學生具備計算機及其它相關專業課學習和應用中所必需的網頁制作與網站設計的基本知識和基本技能，形成解決實際應用問題的方法能力，養成良好的職業道德，為后續課程綜合實訓和頂崗實習與畢業設計等課程打下堅實的基礎。并注意滲透思想教育，逐步培養學生的辯證思維，加強學生的職業道德觀念。

3、課程內容設計

課程教學內容設計根據課程所對應的職業崗位所需的知識和技能選取出來作為課程教學內容，課程教學內容具體參照表1所示

4、課程實施

4.1 課程教學模式

本課程針對高職教育特點，采用基于工作過程（工作任務驅動）的教學模式。第一次授課時就告訴學生課程要開發的網站、要求，涵蓋的知識點，以此為基礎展開教學，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。具體教學模式如下：

(1)課程教學采用一體化分組教學。教學地點為計算機實訓室；

(2)教師在課前展示本學期要作為教學案例的綜合性網站項目，并要求學生按照自己的興趣和愛好分組開發不同內容的綜合性網站項目。然后對綜合性網站項目進行前期的需求分析，確定網站項目開發規模，所需的人力物力，學生自主組成學習小組，制定網站項目開發進度表，以此充分調動學生的創新思維，培養創新能力。

(3)網站項目設計與實施：學生按照網站項目開發進度表完成網站開發。整個過程中，教師真實案例演示為輔，學生自主設計為主，教師的作用僅為答疑、過程監控以及對共性問題進行總結與歸納。在此過程中，學生的分析問題、解決問題的能力將得到有效的鍛煉，使學生對課程體系有一個更加全面的認識。

(4)網站項目驗收：教師對學生完成的網站項目進行驗收與評價，學生需提交網站項目開發報告并答辯，學生和老師提問，按照評分標準給出成績。對于優秀作品，進行展示與點評。

4.2 教學方法與教學手段

本課程采用的主要教學方法有以下幾種：

(1)項目教學法：課程教學通過精選企業案例、分解任務，有機地將相關知識點融合到課程中，讓學生對網頁設計與制作有一個直觀和更加感性的認識。

(2)“教”、“學”、“做”三位一體教學法。

(3)直觀教學法：通過動畫演示、電子教案、電子課件、投影、錄像、圖片等現代教育技術展開理論教學，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來，并選取與學生實際生活密切相關的項目實例進行講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。

5、課程考核

課程考試成績分兩大部分：網站開發過程化考核成績和期末網站展示考核。

(1)網站開發過程化考核；網站開發過程化的任務考核從實施過程、實施結果、態度、創新性和團隊合作精神五個方面考核，其中實施過程、實施結果、態度、創新性根據每個任務的完成情況，由自我評價和教師評價相結合的方式進行。團隊合作精神的考核由同小組的其他成員進行。

(2)期末考試的作品考核；期末考試的作品考核方式為課程答辯，成績為網站展示成績和教師提問成績總和。

參考文獻

[1]王秀麗.網頁設計與制作[M］.北京:清華大學出版社,2006．

[2]蔣秀玲,鄒淑英,陳文東．“任務驅動”教學法在Dreamweaver 教學中的運用[J].通化師范學院學報,2009,30(10):88－89．

[3]殷兆燕,崔毓娟．《網頁設計與制作》課程教學改革探索與實踐[J].常州信息職業技術學院學報,2009，8(4):64－66．

[4]陳義文．《網頁設計》項目化教學的實踐與思考[J].安順學院學報，2009，11(4):94－96．

網站設計畢業設計總結范文2

【關鍵詞】畢業設計（論文） 網上質量保障體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02

畢業設計（論文）是高校培養高素質、綜合型人才的重要實踐教學環節，它在培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學環節不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學校畢業設計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業設計(論文)工作的高度重視，也體現了畢業設計工作在高校教學中的地位。但近年來，高校畢業設計（論文）質量呈不斷下滑趨勢，對畢業設計（論文）的現狀及成因進行分析，建立健全其質量保障體系成為高校深化教學改革、提高整體教學質量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學為例，對此問題進行研究。

一、畢業設計（論文）質量狀況及成因分析

我國大部分高校按照培養方案在第七學期末進行畢業設計（論文）選題、開題，第八學期整學期則進行設計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學為例，參加畢業設計（論文）的學生數在3500人/年左右，指導教師人數600名左右，人均指導學生人數約5名（工科專業由于學生人數多，人均指導學生人數6~7名）。從近年來的畢業設計（論文）質量評估情況看，質量呈逐年滑坡趨勢，主要表現為：一是題目簡單化，工作量小，與培養學生綜合能力的培養目標不符。如CAI課件制作、網站設計、基于單片機的設計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設相當。二是校級優秀畢業設計（論文）質量明顯下滑。在學校每年組織的校級優秀畢業設計（論文）評審中，評委對學院推薦的優秀論文評價明顯降低。三是結合科研、生產實際的題目比例降低。這意味著學生所做設計脫離實際，不能真正培養學生的工程設計能力。

在對以上現象進行深層次分析后，可以看到造成質量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學、科研工作量過大，而畢業設計（論文）環節較多，指導教師疲于應付畢業設計（論文）指導任務。二是部分指導教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業設計（論文）經費投入不足，導致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經費去工程現場考察，導致學生的設計大多是無法用于工程實際的。四是指導教師對畢業設計（論文）質量把關不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松。五是各高校把畢業設計（論文）工作安排在第七學期末或者第八學期初開始，持續整整一個學期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復試、畢業生找工作的高峰期，日趨嚴峻的就業形勢使學生們不得不奔波在各招聘會場和企業面試等地方，根本無心做畢業設計（論文）。

二、現有畢業設計（論文）質量監控體系分析

桂林電子科技大學一貫重視畢業設計（論文）質量監控，從選題、指導教師、評審答辯等各環節采取了多項措施。該校將畢業設計（論文）整個過程分為四個大環節：一是選題環節，包括指導教師提出選題、審題、學生選題、開題；二是設計環節，包括學生設計、論文撰寫、教師指導等；三是評審答辯環節，包括指導教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環節，包括畢業設計成套資料歸檔，工作總結撰寫。同時，在每個環節采取不同的質量監控措施。選題環節主要是嚴把選題關，在教師提出選題后，由學院組織審題，一般是教研室主任或學院督導小組進行審題，審題通過后，公布選題。設計環節，學校組織初期檢查、期中檢查，由校督導委員會深入學院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務書、學生的開題報告；中期檢查采取抽查學生面談的方式了解學生設計進展情況。評審答辯環節主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導委員參加學院組織的答辯環節等方式進行。整理歸檔環節則是學校組織畢業設計（論文）質量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環節共同形成如圖1所示的質量監控體系。

從表面上看，桂林電子科技大學的質量監控體系對畢業設計（論文）各環節都進行了監控，但從其近年來的運行可以看出，這些監控大多屬于監而不控。首先，在選題環節，審題工作由學院組織，大多學院由于事務性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導教師人數不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學校組織督導員對教師任務書和學生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發現題目不符合培養目標或者工作量太小等，讓學生更換題目也已屬不可能。最后，指導教師、第三方評閱及學院組織的畢業設計（論文）質量把關不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松，而學校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業設計（論文）質量進行很好的監控。綜合以上情況，桂林電子科技大學雖然在每年的畢業設計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。

三、畢業設計（論文）網上質量保障體系的建立

縱觀整個畢業設計（論文）過程，選題是畢業設計（論文）的開端，選題好壞對畢業設計（論文）質量起到關鍵性的作用。因此，畢業設計（論文）質量保障體系首先應對選題環節進行及時監控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務要求等）、對學生選題進行控制；其次應對學生設計進度進行監控；再次應對畢業設計（論文）評閱、答辯環節進行有效監控。目前，畢業設計（論文）過程都以紙質文件為主，很難做到實時有效的監控，因此，實行畢業設計（論文）網上質量監控是有必要的。

畢業設計（論文）網上質量保障體系應分為兩部分，一是監控，即對畢業設計（論文）過程與效果實施監督，通過監督發現問題，及時反饋并整改；二是進行數據分析，為后面的工作提供決策依據和參考。同時，畢業設計（論文）網上質量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導教師信息查詢（指導教師職稱、學歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務要求、對學生要求、參考書目等）、學生信息查詢（主要是學生欠學分準入查詢）、歷屆畢業設計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復情況進行統計）。二是資格審查模塊。主要是對指導教師資格、學生準入情況進行監控。三是選題監控模塊。包括教師任務書提交、監控專家庫設定、專家審題、專家意見反饋、學生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務書和開題報告）等。四是設計進程監控模塊。主要是對學生設計過程應完成的內容進行監控。五是論文評閱答辯環節監控模塊。包括論文評閱監控（指導教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結果進行分析，對評閱結論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導教師認真把關）、答辯監控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環節規范進行）。六是統計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據。

綜上所述，畢業設計（論文）是高校教學過程中重要的綜合性教學環節，建立網上質量保障體系有利于改變目前管理不嚴、監控無效的狀態，再輔以其他手段如增加經費投入、改革畢業設計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業設計（論文）質量。

【參考文獻】

［1］毛小慶等.大學本科畢業設計質量研究［J］.重慶大學學報，2006（6）

［2］王文桂.大學生畢業設計質量保障機制的探討［J］.實驗技術與管理，2003（5）

［3］李鳳云等.計算機專業畢業設計質量監控體系的構建與思考［J］.教育與職業，2009（11）

［4］王曉耕等.加強產學合作 提高畢業設計質量［J］.黑龍江高教研究，2003（5）

［5］沈奇等.應用型本科工科專業畢業設計質量控制方案設計［J］.實驗技術與管理，2010（12）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）

網站設計畢業設計總結范文3

關鍵詞：道路勘測設計；網絡教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0040-02

目前，互聯網逐漸應用于教育領域，網絡課件的開發與應用已成為大趨勢。對網絡課程、網上學習工具和網絡平臺的構建的分析研究表明，網絡課件設計的根本是以學習者為中心，旨在調動學生自主學習的積極性，所以本網站的基本功能體系也是按照學生自主學習的要求來設計的[1]。通過開發教學網站，為學生提供了更多的學習資源和學習機會，激發學生的自主學習興趣和動力，對學生迅速掌握道路勘測設計課程知識，提高教學質量，起到了積極的推動作用，從而解決了傳統教學過程中存在的教學模式單一的問題。

一、道路勘測設計網絡教學平臺的構建

（一）網絡教學在道路勘測設計課程中的適用原因

道路勘測設計課程是土木工程專業道路方向的主干課程，是集課程教育、課程設計、生產實習、畢業設計于一體的應用范圍廣、操作要求高、注重理論與實踐緊密結合的核心課程。

由于專業本身內容較為抽象，傳統的課堂教學模式很難完整、高效地把課程內容傳達給學生；專業課程實踐性知識豐富且時效性較高，課程內容更新速度快，傳統教學進度達不到與時俱進的效果。

多媒體網絡教學能很好地補充課堂教學的不足，依靠網絡的高效性、覆蓋性，以網站為媒介及時有效地將知識構架、圖片實例、多媒體課件等教學素材有機地組織起來，利用聲音、動畫、視頻短片等手段，將難以理解的抽象概念、操作過程，形象和直觀地表現出來，便于學生形成牢固的知識印象，同時查漏補缺、溫故知新[2]。

（二）網絡教學平臺的構架

網站主體包括網站首頁、課程建設、教師隊伍、教學資源、教學實踐、在線考試、教學效果、交流社區等模塊。網站實現了賬號注冊、網上教學、課程同步、資源下載、學習公告、集中管理等功能。

1.信息識別與記錄。教學網站是在Internet環境下實現構建的，使用者通過瀏覽器入網進行網站的訪問。網站設計的初衷是作為課程教學的延續，適用人群為交通土建專業學生與教師。系統不允許匿名訪問，使用者須提供賬號、密碼，以便管理員追蹤用戶身份，進行用戶學習信息的采集和管理。（1）管理員信息數據識別：包括管理員賬號和管理員密碼信息；（2）學生資料信息數據識別：包括登錄賬號（一卡通號）、密碼、性別、班級、學號等基礎信息；（3）試卷成績信息記錄：包括試題內容、完成情況、分數、提交日期等信息；（4）教師答疑以及回復信息記錄：包括問題內容、學生ID、答復內容等信息。

2.模塊的功能。系統首頁采用動態顯示與靜態主畫面相結合的方式，在傳統的靜態主頁上加入了動態的信息畫面，使網站中各個模塊更加靈動地融合為一個整體，形成完整的交互式動態網站體系。（1）支持教學視頻（avi/mp4）、電子教案、電子課件、案例分析的在線瀏覽；（2）支持教學課件、PPT下載；（3）支持在線考試（包括選擇、填空、簡答多種題型）；（4）支持模擬測評（模擬測評從習題庫出題，一題一評）；（5）支持教師在線閱卷、打分，具有互動交流功能；（6）具有用戶名登錄和記錄訪問量功能；（7）具有最新消息公告通知功能。

3.操作方法。進入網站首頁，點擊用戶名登錄，輸入學生賬號（一卡通號），輸入用戶密碼即可進入學生在線學習界面，左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學資源等選項，進入相關頁面瀏覽或使用。

（1）學生登錄用戶名左鍵單擊在線考試、模擬考試、教學資源等選項進入相關頁面瀏覽或使用；

（2）教師登錄用戶名左鍵單擊上傳選擇、填空、簡答等試題建立習題庫或在線閱卷。

4.平臺的應用。本網站的開發成為了學生認知專業的實踐空間和實踐領域，對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價。

學生通過網站得到各種專業領域信息和近期課程的任務；通過教學資源下載相關的電子教案和電子課件，教學課件涵蓋了所有專業教學的多媒體課件；通過交流社區對課后習題、作業及生產實踐環節的設計、施工等問題及時與教師溝通；通過網站左下方的名校相關鏈接進一步感受名校氛圍，了解專業知識，提高知識儲備[3]。

二、道路勘測設計網絡教學平臺的設計方法及特點

（一）設計方法

網站總體設計包括素材、教學、系統結構、界面、課件腳本和數據庫的設計。為滿足道路勘測設計課程廣泛、有效地在互聯網環境下教學的要求，本網站設計包括如下基本方法：（1）展示專業相關的結構化的知識，把與課程學習內容相關的文本、圖像、圖形、動態資料等進行知識結構化重組；（2）將與專業相關的、拓展性的學習素材資源進行收集整理，增加在線考試，模擬測評功能；（3）收集與專業課程相關問題，提供自主練習、測評、總結的功能，引導學生自我評價；（4）根據專業專題內容，設置教師在線閱卷、答疑指導和遠程判卷的功能。

（二）設計特點

本網站為學習交流動態網站，技術設計遵循操作簡單化、內容形象化、知識模塊化、教學網絡化的原則。具有占用空間小、使用周期長、通用性廣、活變性強、技術含量高、內容科學準確、視覺效果優秀等特點。系統完全能達到網上學習、交流、資源共享、學生信息管理等目的，效率較高，網上數據能便捷快速更新。網站設計達到了人機界面友好、聯機幫助功能完善、操作靈活快捷的目的。

三、道路勘測設計網絡教學平臺的優勢

（一）高效率

網站教學最大的優勢在于杜絕了以往多媒體教學過程中大容量課件上傳緩慢，交流復制困難等一系列問題，采用Internet模式，教學文字、圖像、視頻等材料經過高效壓縮，占用空間小。同時對素材使用并非直接嵌入在軟件中，而是通過網絡指令進行調用的，依托于學校已建設好的教學資源庫，教師在制作網絡教學課件時，只需通過一個邏輯鏈接即可方便調用各種素材，減少多余信息占用，方便學生瀏覽學習。

（二）低成本

教學成本的降低從某種程度上意味著教學資源利用率的提高，并且易于管理。學生的所有學習活動都可被記錄下來，作為評估學習效果和分析學習需求的依據。不受學習地點、時間限制的特點最為明顯，只要學生的計算機聯入網絡教學的服務器網絡系統并擁有自己的賬戶，就可以隨時隨地學習[4]。

（三）通用性

以網絡為載體，以個人電腦為終端，學生可根據自己的需求安排學習內容，根據自身實際情況合理地安排學習進度。利用最通用的因特網和瀏覽器進行學習，每個人都能以同樣的方式取得同樣的學習資源，大大提高了教育教學的通用性和公平性。

（四）易更新

專業領域技術的快速發展對學科資源的及時更新提出了較高的要求。考慮到這一問題，我們通過網站的管理，可以適時地為使用者提供教學內容的更新，為學生緊跟加速變動的信息社會，跟上學科的前沿步伐提供了保障。網絡教學這種快速更新學習內容的方式，無疑也是正確的。

四、道路勘測設計網絡教學平臺的完善

（一）高效性和安全性的考慮

由于前期技術有限，安全性不高，教學資料上傳、更新緩慢，雖然能達到正常學習、交流、資源共享等目的，但有很大的進步提高空間，目前已基本完成ssh的轉換，解決了效率低和安全性問題。

（二）記錄功能的增加

教學網站不但提供網絡教學資源應用平臺的功能，還可以提供記錄網絡教學資源應用數據的功能。通過此項功能的完善，我們可對網站數據進行分析，進一步發現并改進網站的功能。如點擊率低的知識點，很少采用的學習對象等，教師可根據這些信息，對設置不合理的知識點、建設異常的素材、針對性不強的學習對象組合策略進行修改、新增、刪除等完善，從而實現不斷地、動態地對個性化網絡教學資源進行維護和更新，使其不斷適應學生的需要。

（三）系統美工的完善

本網站的開發與應用還處于初期試驗階段，系統研發的美工設計采用普通的網絡素材，以達到網站的快速建立與應用。隨著網站的投入使用以及應用效果的收集、反饋，待各項功能加以完善后，我們將對網站界面進行美化和系統的升級。

對網絡教學平臺的應用，一些問題是必須繼續進行研究和探討的。比如，如何在不拋棄傳統教學的前提下，更好地將二者相結合，進一步提升教育、教學效果；在網絡教育趨勢下，國內各類院校應以何種方式進行應用和普及，并達到良好的收效；如何正確宣傳和引導學生及家長接受網絡教育，同時杜絕學生過分依賴網絡的問題。

目前，全球百余個國家已開始建設網絡教學系統。遠程網絡教育的完善程度已成為發達國家和發展中國家教育水平的另一重要標志，現代教育的重心正由傳統課堂教育向遠程網絡教育轉型。未來的社會是網絡的社會，網絡教學是未來教學方式強有力的補充形式，它以多媒體技術和計算機網絡技術為主體，自主的個性化學習與交互式的集體協同學習相結合的現代教學模式，是未來教育教學的發展趨勢。

經過長期的理論分析，借鑒同類教學網站的經驗，取其優點，我們對本網站反復進行應用性實驗和程序改進。目前本網站已經進入使用階段，已在實際教學中應用了多個周期，各項功能運轉正常，師生反映良好，達到了設計之初預期的效果，證明本網站的設計構想是可行的，前景是美好的。

參考文獻：

[1]程南清.基于學習對象的個性化網絡教學資源的研究與構建[J].中國電化教育，2007，（9）.

[2]俞競偉，錢紅萍，李書進.多媒體在“道路勘測設計”課程教學中的應用與思考[J].科教文匯，2009，（33）.

網站設計畢業設計總結范文4

關鍵詞：計算機網絡技術專業；人才培養；課程體系；改革與實踐；民辦高校

1.背景

信息技術的發展讓更多的應用功能（如網上辦公、網上政務、網上購物等）通過互聯網得以實現。計算機網絡技術的快速發展，進一步加劇了社會對計算機網絡人才的需求，崗位分類也進一步細化為網絡管理人員、軟件設計人員、網絡WEB編輯人員、網絡工程設計施工人員、網站設計制作人員等。民辦高校承擔著為社會培養專業技能型人才，如何全面構建計算機網絡人才培養模式和課程體系，提高學生的專業技能素質，增強學生的就業競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機網絡專業人才培養定位

當前社會將人才分為學術型和應用型2類。學術型人才主要是對客觀規律進行研究；應用型人才則是對客觀規律進行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應用型人才又可分為工程型、技術型和技能型。這3類應用型人才的分類主要是根據學術研究成果轉化為社會生產實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統進行設計規劃；技術型人才在一線工作環境中進行開發和管理；技能型人才則在一線環境中進行操作，在生產服務建設等行業從事具體的生產實踐活動。

民辦高校計算機網絡專業人才培養定位要堅持以市場為導向，主要培養技能型人才，對一些出色的學生可重點培養成工程型人才，個別資質優秀的學生可以通過繼續深造成為學術型的人才。網絡工程分院根據學生的特點，結合社會對職業崗位的技術要求及學校的培養目標，培養掌握網絡專業技術的網站建設、網絡工程、網絡安全等方向的高技能型人才。分院根據專業人才培養定位開展專業建設。

3.專業建設具體實施方法

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃包括專業教學、課程理論教學、實驗實訓計劃等，目的是有針對性地安排學生進行畢業實習和畢業設計。如在進行實訓實踐時，計劃內容要圍繞課程進行設置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學校的經驗，如“就業導向”“訂單式”培養等成功經驗。

（2）結合學校情況及專業特點，引入“專業技能+外語水平+創業素質”模式。

（3）教學計劃的制訂要體現“靜”與“動”的結合。“靜”是指網絡專業的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設計思想等內容；“動”是指要隨著科技的發展不斷更新教學內容。學校通常為一屆學生制訂一個在校期間的整體的教學計劃，同時在每個學期也會根據行業技術的發展情況及人才市場的變化而進行計劃的更新。

（4）體現以培養應用技能為主的教學思想。

3.2設置課程體系

計算機網絡專業涉及的內容比較多，主要包括網絡基本知識、體系結構、協議組、網絡工作原理和各種接入技術。

為培養學生的計算機網絡應用能力、動手能力和職業能力，網絡工程分院將學生的專業課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課和特色實訓4個部分，部分課程設置如圖1所示。公共基礎課包括英語、思想道德修養與法律基礎等，旨在提高學生的基礎素質。專業基礎課包括計算機應用基礎、C++語言程序設計、計算機組裝與維修、計算機網絡技術等，為學生打下堅實的專業基礎。專業課程側重于對學生專業基礎知識構建能力的培養，注重對學生創造能力的培養，它直接面對就業崗位群。實訓課程與專業課緊密結合，如網站建設方向的學生需要學習網絡數據庫技術、網站建設與ASP應用、DIV+CSS網站布局、PHP與Mysql、網站設計綜合實訓等課程；網絡工程方向的要學習網絡設備與企業網構建、組網工程、局域網組網工程、無線網絡組網、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網絡安全的學生要學習黑客攻防技術、互聯網體系結構、Linux網絡管理、數據加密技術、網絡安全技術等課程。在特色實訓課程中，學校購置了高中低檔不同規格的網絡設備，學生在教師的指導下動手搭建實驗實訓環境。學校與一些IT企業合作建立專業網絡實訓室，同時開設網絡大學教育和網絡工程特色班，建立資格論證體系。學生有針對性地完成特色課程學習，通過專業化的考試，即可取得國家認證證書。

在公共課學習時要注重對學生的發展性能力和創造性能力的培養，幫助學生做好職業定位（如網絡工程方向、網站制作設計方向、網絡編程方向、網絡安全管理方向等）。根據學生的學習方向安排實訓課程，要突出網絡組網、管理、安全防護及網站建設等。學生根據個人的定位選修課程。學校將職業資格認證的考試作為選修內容納入到教學體系中。

3.3創建新型教育教學模式

創建新型教育教學模式應從以下幾個方面著手。

（1）以先進的教育理論為指導，滿足當前經濟發展的人才需求。

（2）采用現代化多媒體教學技術，專業主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調師生共同參與，在教學中相互協作，實現以學生為主體的教學目標。

（4）在育人對象上要著眼全體學生的培養，根據不同學生的不同基礎與發展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標上要以培養學生主體精神、創新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學內容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養學生的科學精神。

（7）在教育教學方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統、完整的知識體系。

基于上述指導思想，學院建立以闡述實例、課題背景、自學、查找資料、課堂講授輔導、現場教學、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結、實驗分析結果為主要過程的教學模式，使學習過程變成學習、應用和發展知識的過程。教師在與學生建立平等雙向互動關系的基礎上，用分析、討論和研究的方法去完成教學任務。

新型教育模式注重把教學內容還原到實際的應用環境中去，根據課程設計不同的情景模擬環境。學生通過情景模擬參與到教學活動中來，從實施的角度認真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術資料和設施去完成任務。教學要強調以學生為主體，采用啟發式、討論式方法指導學生小組與個人學習活動；強調學生自主學習，因為學生基礎能力的形成是以教師為主導，而專業能力的形成則必須以學生的研究性學習為主；強調最大限度地提高學生的實踐操作能力。學校會定期邀請優秀畢業生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學生樹立起遠大的目標，作好走出校門的心理與職業素質的準備。

3.4設計實踐教學環節

實踐教學環節的設計是以促進學生知識、能力、素質協調發展為原則，增強學生的職業適應能力和應變能力。計算機網絡專業素質與能力結構如圖2所示。

在教學中，教師要緊跟先進的網絡技術，結合學校實際的特點，建構專業的網絡環境。如由交換機、路由器和防火墻等設備組成專業的計算機網絡安全管理實驗室，學生通過這樣的實訓平臺，采用虛擬機技術，構建多個獨立的局域網，完成網絡的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護、域控制管理等實驗，培養了網絡安全專業技能，獲得了職業認知和職業意識。學生在網絡攻防實驗中體驗網絡安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設師資隊伍

網絡工程分院注重教學隊伍的培養與培訓，組織教師參加思科等公司的專業培訓班，組建思科網絡學院；每年選派教師參加計算機網絡安全、網站開發等培訓；鼓勵教師帶領學生參加職業技能大賽，以賽促教、以賽促學。同時，學院引入企業專家作為兼職教師，使人才培養更加符合職業崗位要求。

3.6建立質量監控體系

學校建立了教學質量監控體系，評定學生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學生的上課出勤、理論作業成績及上機實驗成績構成，實踐成績主要包括實訓課程成績及學生實踐情況總評。另外，聘請計算機網絡界的專家們組成學校顧問團，定期對學校計算機網絡專業教育進行督導，對教案、教學模式、上課組織方法、教學重點等方面提出建議。同時，學校對學生上課紀律、聽課率、實驗成功率等方面進行記錄，并在一定時間內形成反饋意見，促使教師對自己的教學方法等進行及時更正。

從專家、教師、學校等多個維度對教學質量進行監控，發現問題，提出建議，構成多元多向的評價體系。

4.結語

學校以職業活動需要和受教育者生存發展需要為中心進行網絡專業建設，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術和互聯網絡等教學手段，強調以教師為主導、學生為主體，重視啟發式、討論式教學，重視職業能力培養和職業資格考證培訓工作。從學生畢業就業情況分析來看，用人單位對學生的專業素質及專業能力充分認可，學生就業情況令人滿意。

計算機網絡專業建設是一項長期而系統的工作。如何在課程設計中體現網絡技術“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協調，實踐實訓環境如何滿足培養方案以及學生個性化培養的需要，如何確定崗位群、建設課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻：

[1]黃克孝，職業和技術教育課程概論[M]，上海：華東師范大學出版社，2001：78.

網站設計畢業設計總結范文5

關鍵詞：實踐教學 改革 創新

實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，它包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等，實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性。實踐教學是學生學習專業和全面發展的重要途徑之一，對提高學生的綜合素質，培養學生理論聯系實際、創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。

南京信息工程大學為適應江蘇省社會發展需要，培養既掌握一定學科領域的基礎和專業理論知識技能，又能在本專業范圍內承擔科學技術任務的復合型人才，從實踐教學方法、手段、模式入手，全面加強實踐性教學環節，進行了一系列改革。本文僅以計算機專業實踐課程改革為例進行全面總結。

一、傳統實踐教學中存在的問題

1.實踐教學模式單一

過去，高校各專業普遍采用的實踐教學模式主要以課堂教學為主，實習和實踐操作的時間較少，教學評價也主要是看學生對理論知識的掌握程度如何，這樣的模式培養出來的學生實踐創新能力較弱，難以受到用人單位的青睞。

2.實踐教學手段單一

過去，實踐教學以灌輸為主，主要是演示性和驗證性實驗，教師提前規定好實踐課程的目的、內容、步驟，學生只需按部就班的完成規定動作，得出預期的結果，就能得到滿意的分數。學生的動手能力受到極大的限制，創新性的愿望被日漸銷蝕。

3.實踐教學設備短缺

高校由于受到資金的限制無力添置、更新設備，有些設備由于年老失修只能成為擺設，校外實習基地的缺乏或不完善，也難以發揮其應有的作用。

二、實踐教學改革的實施

1.開設開放式綜合性實驗，設計性實驗

綜合性實驗是在學生具有一定基礎知識和基本操作實驗設備、儀器的技能基礎上，運用某一門課和相關課程的綜合知識，對學生進行綜合訓練的一種復合式的實驗，其訓練內容包含多個知識點或涉及多項技術。其目的著重培養學生的實驗動手能力，數據處理能力，查閱資料能力和對實驗結果的分析能力。

設計性實驗結合基礎課和專業課程進行的一種獨立解決問題的訓練。要求學生根據給定的實驗目的要求和實驗條件，進行獨立思考，自行設計實驗方案，提出理論依據，選擇實驗儀器，確立觀察內容，設想實驗結果，實現實驗過程。培養學生獨立解決問題的能力，探索創新能力及一定的組織管理能力。

要搞好綜合性、設計性實驗，就必須實行開放性實驗教學，創造實驗條件，給學生完成實驗的時間和空間，學生可根據自己的能力，在自己有余力的情況下，選有興趣的方向向縱深發展。優化基礎實驗與綜合性實驗、設計性實驗的比例結構。同時，配套多樣化認真嚴肅的考核程序和實驗室的開放的新型的運行模式，通過綜合性實驗、設計性實驗提高學生的動手能力和創新意識。

為此，我校在計算機與軟件學院，為計算機科學與技術專業的通信系統原理、局域網工程、數據結構、軟件工程、計算機通信、數據庫系統、計算機圖像處理以及C語言程序設計等專業必修課程開設了開放性、綜合性、設計性實驗。教學的第一步就是引導學生明確實驗意義和檢測目的， 在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，然后讓學生自己查閱文獻資料，分小組集體研究、討論，選出一個恰當的實驗方法和手段。待老師評價其可行性后，由學生自行研究、設計制訂實驗方案，包括實驗日程的安排、實驗中選用的實驗設備和實驗器材準備、源程序的編制、實驗步驟地設計等，最終在實驗課中按計劃實施。從設計實驗方案，選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗數據，完成實驗報告，都給學生預留了足夠的自主空間，體現了學生為主體的教育思想，發揮學生的想象力和創造力，對培養創新精神和實踐能力具有重要意義。

例如，局域網工程課程開設的設計、實現、維護和管理各種常用小型局域網的實驗，涉及安裝和維護各種常用小型局域網的物理設備、配置各種常用小型局域網的TCP/IP參數、配置和維護各種常用小型局域網的文件服務器和打印服務器、配置PC機和各種常用小型局域網連接到Internet等多個步驟。各個步驟相互依賴，學生在完成實驗時必須認真仔細操作，其中某一步驟不正確，均可導致實驗的失敗。一旦實驗失敗，實驗指導老師引導學生對實驗的結果進行分析，找出并證實出錯的地方，并加以改正。

又如，計算機通信課程，學生通過“高級TCP/IP 分析、數據報結構分析、病毒分析與防御”的系列實驗后，將計算機通信技術理論運用于實踐，掌握了基本的保障小型局域網信息安全的方法。

再如，計算機圖像處理課程開設的醫學圖像處理實驗、指紋識別技術試驗、地理信息系統試驗，讓學生利用網絡環境實現圖像的采集、變換、壓縮、編碼、傳輸、重現、編輯、共享等一系列實驗內容，參與了從課題設計、方法選擇、器材準備、原程序編制到具體操作、結果分析、方法評價的全過程，對計算機多媒體圖像建立與評價有了全面、深刻地認識。

2.更新實驗課程內容和開放實驗室

多年來，根據教學計劃和儀器設備的投入情況，計算機與軟件學院對計算機科學與技術專業的實驗教學內容進行了調整和更新。如通信系統原理、局域網工程、計算機通信課程新開設設計、實現、維護和管理各種常用小型局域網的實驗，通過安裝和維護各種常用小型局域網的物理設備、配置各種常用小型局域網的TCP/IP參數、配置和維護各種常用小型局域網的服務器、配置入侵檢測設備等實踐活動，使教學直觀化，可加深學生對相關理論的理解。數據結構、軟件工程、、數據庫系統、計算機圖像處理以及C語言程序設計課程開設多媒體數據處理與管理、指紋識別技術、圖像處理、GIS、智能監控系統等新實驗，首次將網絡平臺用于該類課程的實驗。同時，實驗室在教學任務十分繁重的情況下仍然堅持業余時間開放實驗室，為學生提供更多的科學實踐和創新能力培養的機會。

3.重視實驗總結，提高學習效果

過去學生做完實驗，交了實驗報告后這個實驗就算結束了，很難再有接觸的機會。為了使學生對所做的實驗有較深的理解和認識，我們進行了實驗課的專題討論，以學生發言為主，教師只起引導作用。如在實驗課后安排一次實驗專題討論會，讓同學回憶前幾次實驗內容，重溫實驗的原理、目的、意義，回顧操作程序；在實驗中遇到的問題，是怎樣解決的，應該怎樣正確解決；實驗結果如何，如何解釋這些結果以及實驗的影響因素，應怎樣避免和克服等等。學生普遍反映實驗收獲大，加強了對實驗環節的理解，鞏固和進一步驗證了所學的理論知識，促進了相互交流，互學互助，提高了學習效果。

4.強化畢業論文階段的綜合能力提高

畢業論文（設計）是非常重要的實踐教學環節，是學生走上工作崗位、服務社會的最后一次模擬演練。強化畢業論文，有利于提高學生的綜合素質和能力。基于前面三個方面的實踐改革，學生在完成基本理論和實踐知識實習的同時，一方面及時跟蹤了解專業領域的前沿技術發展，一方面與教師一起工作，學習實事求是、嚴謹踏實、開拓創新和團隊協作的精神。為他們日后走上工作崗位，順利開展工作打下了堅實的基礎。

三、實踐教學改革的實施效果

目前計算機與軟件學院增設了部分開放綜合性、設計性實驗，據統計在通信系統原理、局域網工程、計算機通信課程中占40%，在計算機圖像處理、C語言程序設計、軟件工程課程中占35%，在數據結構、數據庫系統課程中占30%。以改革創新求發展，實驗教學的改革促進了教學以學生為中心，推動教學質量提高，得到學生和學校教學督導組的一致好評。

1.實踐教學改革有效地激發了學生的學習興趣，進一步調動了學生學習積極性，促進了學生對已掌握的理論知識進一步理解、深化和拓寬

促進了實驗技能的提高，鍛煉了學生的操作能力，訓練了學生的觀察力，實習基地普遍反映學生上手快，能迅速進入角色，學生實驗動手能力有較大程度提高。

2.提高了學生的綜合素質

實驗前對課題進行文獻檢索，加強了學生檢索文獻資料的能力。實驗所需儀器和藥品自己提交計劃、領取，試劑自配，實驗進度自己掌握，訓練了學生統籌安排實驗的能力，并學會如何簡便快速、經濟有效地完成實驗。強化學生系統認識、分析問題的能力和科學素質，培養了學生的縱向、橫向思維能力。

3.促進了學生創新于產業意識的加強

大學生的實踐很大程度上來源于實驗教學。在實驗教學中，學生通過觀察而積累的感性材料和實驗數據，再經過仔細分析和思考，可以更有效地培養學生科研能力、獨立思考的能力。

近幾年，在學生中各項創新、創業活動蓬勃開展，形成了良好的學術風氣和團隊精神。2009年，在計算機與軟件學院的大力扶持下，四位志趣相投的大學生創辦“南京多火網絡科技有限公司（多火網絡）”，現為從事南京網站建設，南京網站設計，軟件管理信息系統開發，移動客戶端開發的技術型公司。學院網站建設是他們接到的第一張訂單，目前公司整體運營已經步入良性發展的軌道。

在全國數學建模大賽、全國大學生英語競賽、“第二屆全國軟件專業人才設計與創業大賽”、“天融信杯”網絡安全技術大賽等各類競賽中，學生們取得了優異的成績。不少大學生通過創新實踐教學的培養，公開發表了科研論文，顯示了其科技創新的能力。

4.培養了學生培養良好的職業道德，實事求是的科學態度和一絲不茍的工作作風

強化了學生的全局意識，通過實驗，對團隊協作精神有了新的認識，鍛煉學生的組織、管理與協調能力，更加注重培養與人溝通的能力，通過失敗與挫折，可以鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力。

5.穩定的校外實習基地發揮了良好的補充作用

經過多年的培育，大學生校外科技創新實踐基地逐步建立，實踐的規模與影響逐漸擴大。校外實踐基地的建立，是充分利用企事業單位的技術與裝備優勢，有效彌補學院在設備、技術與技術人才方面的不足，構筑大學生實踐創新的產、學、研一體化平臺，具有巨大的生命力。

2012年，為深化計算機類專業人才培養模式改革，加快培養服務外包人才，促進大學生創業就業，作為江蘇省首批20家軟件服務外包試點高校之一，我校加緊推進校企聯合人才培養計劃，在計算機與軟件學院開展軟件服務外包試點工作。我校軟件服務外包試點的建立，將深化校企合作基礎上的人才培養模式、人才培養方案、課程體系的構建等方面的有益探索，也對學校與企業在人才培養方面的全面合作起到了推動作用。

參考文獻：

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[5] 盧雅紅，陳啟元，汪明樸.實踐教學的改革與創新[J].當代教育論壇，1994-2006http：//

網站設計畢業設計總結范文6

1．促進教學資源整合，共組教學團隊在傳統高職藝術設計專業教學中，學校與外界聯系較少，學生實習時間也較為有限，教學相對封閉，教師不能及時了解行業、企業的最新動態和對人才的最新要求，這對于強調培養學生“就業創業能力”的職業教育，無疑是一個很大的局限。校企合作為教學提供了真實的環境，提供了具有豐富實際工作經驗的實訓教師，與在校教師穿插實施教學，通過學校與企業間的緊密合作，形成教學團隊，共同培養人才，真正實現了學校與企業用人相結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐相結合的人才培養途徑。2．帶動共建互興，多方同惠通過校企合作，企業為學生提供了實習的硬件設施，企業中的技術人員也成為高職教育寶貴的可利用社會資源，他們可以指導學生獲得直接的職業實踐經驗，讓學生在校期間就能形成明確的職業定向，并獲得一定的頂崗實習收入。這解決了職業學校設備、設施缺乏，學生實習難、就業難的問題。反過來，通過校企合作，企業獲得了人才儲備，不需要前期培訓，節省了企業日常運營開支，提高了企業工作效率。教師在校企合作的過程中積累了課程資源，拓寬了視野，提高了社會服務能力。校企合作形成了共建互興，多方同惠，一舉多得的局面［3］。

二、我院多媒體動畫技術專業現狀分析

我院多媒體專業自2007年開始招生，原來的課程設置主要集中在平面設計、動畫設計、視頻編輯和網站設計四個方向，涉及面較廣，雖然有利于增加學生的知識和就業機會，但內容有些寬泛，每個方向都沒有深入的學習，不利于學生的就業。另外課程的設置基本還是延續傳統的排課方式，對于理論性較強的課程是比較適合的，但對于計算機多媒體專業來說，教學計劃中有很多偏重操作的課程，學生的動手能力不能在集中的時間內進行強化訓練，不能夠最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

三、“工學結合”取得的階段性成果

多媒體專業自2007年起開始與北京思杰佳有限公司合作，將校內的2004級五年制的計算機應用專業進行工學結合試點，將工學結合課程納入教學計劃中，公司技術人員給學生講授技術知識，手把手教授實際項目的制作，學生的動手能力和職業素質得到了很大的提高，2009年上學期我們又將此班的畢業實習安排在此公司，學生得到了很好的技術和團隊合作的職業培養，取得了較好的效果。目前我系2007級計算機多媒體專業學生在課余時間，由專業的公司技術人員進行培訓，學生對此反映很好。

四、“工學結合”模式與課程體系改革相結合的具體策略