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摘要：隨著近年來教育改革進(jìn)程的逐漸深化，產(chǎn)學(xué)研融合成為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。文章深入分析了目前水利類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并且明確了產(chǎn)學(xué)研融合模式在開展畢業(yè)設(shè)計中的重要意義，最后探索了如何將相關(guān)的水利企業(yè)與高校進(jìn)行緊密融合，從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計新模式。研究成果對高校今后人才培養(yǎng)模式具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研融合；畢業(yè)設(shè)計；水利類專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生本科四年在校期間的最后一次考核，能夠全面的地、綜合的展示和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的程度和運(yùn)用自己所在領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識去解決實際問題的能力。[1-2]但隨著我國近幾年高校招生的擴(kuò)張，本科生規(guī)模逐漸壯大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)。[3-4]近年來，各大高校都在探索畢業(yè)設(shè)計新模式，以提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[5]其中，基于產(chǎn)學(xué)研融合是取得良好效果一種新模式。[6]產(chǎn)學(xué)研融合模式就是將高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司這些具有不同分工的社會機(jī)構(gòu)在資源優(yōu)勢和功能性質(zhì)上進(jìn)行協(xié)同配合，形成新技術(shù)的創(chuàng)新與融合。[7]文章深入分析了目前水利類專業(yè)的本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，基于當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研融合模式，明確在其本科畢業(yè)設(shè)計中的重要意義，探索如何將水利企業(yè)、院校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度融合，并從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計新模式。

1水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1與培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)

在目前水利類畢業(yè)設(shè)計完成過程中，各專業(yè)之間獨立完成，缺少必要的溝通與協(xié)作，與厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)極不適應(yīng)，更不善于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

1.2畢業(yè)設(shè)計選題的不易

目前很多院校的畢業(yè)設(shè)計題目大部分是由導(dǎo)師提前擬定，然后由學(xué)生在擬定的題目中進(jìn)行選擇，但是這種比較約束性的畢業(yè)選題方法嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多畢業(yè)設(shè)計題目比較陳舊，可能已經(jīng)偏離水利學(xué)科的發(fā)展方向，也不注重生產(chǎn)實踐的重要性，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作缺乏實用性和實踐性。有些畢業(yè)設(shè)計題目涉及知識面較窄，相應(yīng)的工作量難以滿足畢業(yè)要求；還有些畢業(yè)設(shè)計題目涉及知識面較廣，學(xué)生完成時間較短造成課題難以進(jìn)行更深的研究，只限于基礎(chǔ)的分析討論，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性。有些水利院校的青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗較少，在題目的擬定上缺乏實踐性，同時有些指導(dǎo)教師連續(xù)多年使用同樣的題目，畢業(yè)設(shè)計缺乏科研型，導(dǎo)致同學(xué)之間抄襲問題嚴(yán)重，查重率較高。

1.3指導(dǎo)方法及研究條件的束縛

目前水利類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法比較傳統(tǒng)和陳舊，基本上是對大學(xué)四年所學(xué)理論知識的鞏固，并不是在基礎(chǔ)專業(yè)知識上進(jìn)行加強(qiáng)拓展，導(dǎo)致學(xué)生的主動性、實踐性較弱；疏于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)輔助軟件去完成畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果與預(yù)期目標(biāo)相差很大；疏于向?qū)W生介紹研究的最新研究進(jìn)展及研究方法，失去對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，目前許多水利院校的科研資源相對緊張，畢業(yè)設(shè)計配套的科研經(jīng)費(fèi)相對短缺，課題的研究條件不足，難以滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)要求。

1.4學(xué)生存在的問題

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的一個主動因素也是一個重要因素是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠高。水利院校的畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排到大學(xué)期間的最后一個學(xué)期，這往往與學(xué)生考研（準(zhǔn)備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等沖撞在一起，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性忽略，重視程度降低，把更多的精力與時間投入到復(fù)習(xí)考研、參加招聘會上。有些學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計通過較簡單。還有些學(xué)生參加工作、碩士研究方向與水利專業(yè)不對口，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對自己意義不大，以后用處較少，降低對自己的要求。因此，本科生畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計精力不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，導(dǎo)致其達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.5指導(dǎo)教師存在的問題

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較低的另一個關(guān)鍵因素是指導(dǎo)教師投入到畢業(yè)設(shè)計中的時間、精力有限，因為大部分教師平時既要完成一定量的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計的工作又集中在大四最后一個學(xué)期完成，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。水利院校的有些指導(dǎo)教師專門對專業(yè)理論知識進(jìn)行研究，本身社會實踐經(jīng)驗較少，所以在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)重脫離實際情況，降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。還有一部分指導(dǎo)教師責(zé)任感較低，使命感較差，對于學(xué)生存在的問題不提供寶貴的建議與指導(dǎo)，甚至直接交給自己的研究生對其進(jìn)行指導(dǎo)，對畢業(yè)學(xué)生完成的成果是否達(dá)到畢業(yè)要求也不予理會，但是卻在畢業(yè)答辯過程中對自己指導(dǎo)的學(xué)生打人情分等等。

2產(chǎn)學(xué)研融合在開展畢業(yè)設(shè)計的重要意義

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我國高等教育非常重視對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研融合模式就是在本科畢業(yè)設(shè)計完成過程中，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力作為畢業(yè)設(shè)計的主要目標(biāo)，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為畢業(yè)設(shè)計的重要方案，將知識學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)、社會實踐、科研任務(wù)相互協(xié)作、有機(jī)溝通、深度融合，保證學(xué)生在校期間能夠得到專業(yè)實踐的訓(xùn)練，能夠不斷提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力，培養(yǎng)成為實踐性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

2.2有利于促進(jìn)企業(yè)、高校的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)

基于產(chǎn)學(xué)研融合模式的畢業(yè)設(shè)計性質(zhì)，企業(yè)能夠根據(jù)自身的實際情況，確定所需的人才計劃，通過與院校的協(xié)調(diào)配合，參與對水利專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)與院校相互促進(jìn)發(fā)展。同時學(xué)生也可以盡早接觸企業(yè)，了解企業(yè)的基本構(gòu)架、管理模式、技術(shù)開發(fā)等基本內(nèi)容，也參與到企業(yè)技術(shù)實施和科學(xué)研究中來，能夠從生產(chǎn)實際、具體經(jīng)營和研發(fā)角度去具體思考問題，并且在實踐中鍛煉自己的能力，提出處理問題的思路和方法。還可以節(jié)約學(xué)生對企業(yè)以及生產(chǎn)實踐適應(yīng)的時間，克服由于所學(xué)專業(yè)知識不扎實，難以適合企業(yè)要求的弊端。還可以鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，節(jié)省企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用。

3水利類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建

3.1科學(xué)制定培養(yǎng)方案

本科畢業(yè)生培養(yǎng)方案的制定要從市場導(dǎo)向與社會角度出發(fā)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效匹配，而且充分考慮市場和企業(yè)兩個主體對新型人才的需求和要求。同時有效將書本理論知識與生產(chǎn)實踐相融合，構(gòu)建科學(xué)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目

選題原則。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵是畢業(yè)設(shè)計題目的選擇。產(chǎn)學(xué)研融合模式更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)設(shè)計的題目不僅要符合水利類專業(yè)的實際情況，而且理論聯(lián)系實際，要有實用性、創(chuàng)新性、科研型。以學(xué)生為本的盲選機(jī)制。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中有權(quán)利選擇自己感興趣的題目，所以在畢業(yè)設(shè)計選題時指導(dǎo)教師可以首先只發(fā)布畢業(yè)設(shè)計題目和相應(yīng)的研究內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)自身的情況和興趣，在了解課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計題目。這種雙盲式的畢業(yè)設(shè)計題目選擇機(jī)制不僅可以避免了指導(dǎo)教師在學(xué)生選題時的影響，而且充分考慮了學(xué)生的研究興趣，可以以此來提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的關(guān)注程度和積極性。課題難度應(yīng)適中。每一位畢業(yè)生的基礎(chǔ)和工作能力不同，各有優(yōu)勢，相互之間存在一定的差異，所以學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容后，院校及指導(dǎo)教師在符合水利類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，根據(jù)學(xué)生的實際情況可以合理調(diào)整研究內(nèi)容和研究深度，這也就要求指導(dǎo)教師對每一個畢業(yè)設(shè)計題目制定不同層次的難度。

3.3因材施教、分層指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計選題后，由于大部分學(xué)生沒有科研經(jīng)歷，在剛開始接觸課題會無從下手，找不到研究方向，假如指導(dǎo)教師任由學(xué)生獨立查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，可能導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，研究方向出現(xiàn)偏差。另一方面，指導(dǎo)教師也不能按時間節(jié)點，直接將文獻(xiàn)資料、實驗方案、研究方法提供給學(xué)生，這會造成學(xué)生只會根據(jù)教師的下發(fā)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，并沒有加入自己的思想，從而缺乏自主動手能力。針對上述兩種極端的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，指導(dǎo)教師應(yīng)該在實際指導(dǎo)過程中，依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自身情況，采用不同的指導(dǎo)方案進(jìn)行分層合理的指導(dǎo)。水利專業(yè)基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生可以進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，例如從文獻(xiàn)檢索、資料查詢、實驗方案設(shè)計、實驗開展過程及論文撰寫過程等；中等水平的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計完成過程中依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)定期指導(dǎo)；專業(yè)知識功底較好，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生在實驗方法選擇、實驗方案設(shè)計、實驗內(nèi)容確定等方面適當(dāng)指引即可。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程中，教師采用分層指導(dǎo)的方式不僅減少自身的工作任務(wù)與壓力，而且?guī)椭鷮W(xué)生收貨更多知識，也可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.4構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作聯(lián)盟

產(chǎn)學(xué)研融合模式就是將高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司這些具有不同分工的社會機(jī)構(gòu)在資源優(yōu)勢和功能性質(zhì)上進(jìn)行協(xié)同配合，形成新技術(shù)的創(chuàng)新與融合。產(chǎn)學(xué)研就是促進(jìn)企業(yè)與院校的深度合作，形成良好的合作關(guān)系，從而構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作聯(lián)盟。鼓勵支持企業(yè)在院校建立實驗基地，企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，院?？梢耘囵B(yǎng)企業(yè)所需的人才，企業(yè)可以實時滿足自己的需求，從而實現(xiàn)企業(yè)與院校良性協(xié)作、共同進(jìn)步的雙贏目標(biāo)。

3.5規(guī)范畢業(yè)論文寫作

由于大部分本科畢業(yè)生是第一次完成大論文的寫作，所以畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)表達(dá)不合理、結(jié)構(gòu)不明確、層次不清晰等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計過程中多閱讀文獻(xiàn)，把握論文寫作的基本結(jié)構(gòu)和框架，提高文字表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計中也經(jīng)常出現(xiàn)格式不規(guī)范、書寫版面不工整的問題，指導(dǎo)教師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)對其嚴(yán)格要求，端正寫作態(tài)度，規(guī)范論文格式，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4結(jié)語

本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低是衡量院校教學(xué)質(zhì)量、反映辦學(xué)水平的一個重要評價指標(biāo)。文章通過深入分析了水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并明確了產(chǎn)學(xué)研融合模式在開展畢業(yè)設(shè)計中的重要意義，將院校教學(xué)、科研項目、企業(yè)生產(chǎn)相互融合、相互滲透、相互協(xié)作，真正實現(xiàn)水利類專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐的科學(xué)緊密合作，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、綜合科研能力，培養(yǎng)成為真正的應(yīng)用型、實踐型、綜合型水利人才。

作者：劉曉民 樊紅梅 劉海燕 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木建筑工程學(xué)院 內(nèi)蒙古金華源環(huán)境資源工程咨詢有限責(zé)任公司