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摘要：

汽車設(shè)計(jì)課程作為一門后續(xù)課程，能夠在汽車構(gòu)造、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)、電子設(shè)備等專業(yè)課程上提供理論、技術(shù)的輔助支持，更是學(xué)生未來從事汽車設(shè)計(jì)必須要學(xué)習(xí)的課程。本文將探討案例教學(xué)法在汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，從而表現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)依靠案例教學(xué)法的重要作用。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；汽車設(shè)計(jì)課程；教學(xué)應(yīng)用研究

汽車設(shè)計(jì)課程在我國汽車專業(yè)發(fā)展與制造領(lǐng)域充當(dāng)著重要角色，是一項(xiàng)選修科目，是建立在汽車構(gòu)造學(xué)習(xí)、汽車?yán)碚搶W(xué)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車電器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的一個科目。通過學(xué)習(xí)汽車設(shè)計(jì)學(xué)生能夠提高對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，增強(qiáng)對汽車性能的掌握，并明確各項(xiàng)設(shè)計(jì)參數(shù)與方案間的關(guān)系，掌握零部件的設(shè)計(jì)、計(jì)算方法，為以后的汽車設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程實(shí)際上就是知識的運(yùn)用過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生將不同節(jié)點(diǎn)的知識連接起來，并掌握知識的應(yīng)用方法。

一、汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

通過對大部分汽車專業(yè)類學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生認(rèn)為汽車設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)有所收獲，但是課堂上的學(xué)習(xí)依然非常重要，是學(xué)生掌握知識、獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果的關(guān)鍵。但是，在課程具體實(shí)施上，存在的問題依然較多。

（一）學(xué)生對課程設(shè)計(jì)缺少足夠的認(rèn)知與了解

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的影響，教師在課堂教學(xué)中一直充當(dāng)著主導(dǎo)，學(xué)生只是被動聽講，對相關(guān)知識的看法與理解缺少見解，更缺少對課程知識重要性的認(rèn)識，只注重聽講，實(shí)踐的重要性被忽視了，不能做好對各種數(shù)據(jù)資料的分析，隨波逐流，盲目模仿較為常見。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識很難培養(yǎng)，專業(yè)能力的獲得存在阻礙。

（二）課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量較低

在汽車設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，包含的知識點(diǎn)非常多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的也較多，既要明確汽車傳動系統(tǒng)的各個組成、計(jì)算方法，還要了解驅(qū)動橋的繪制方法，在掌握了各個知識要點(diǎn)以后，還要將設(shè)計(jì)任務(wù)保質(zhì)保量的完成[1]。但是，大部分學(xué)生都不能規(guī)范完成設(shè)計(jì)作業(yè)，說明書的編寫也不是非常規(guī)范、準(zhǔn)確，甚至有學(xué)生存在設(shè)計(jì)與說明不符的情況，大大降低了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生的主修基礎(chǔ)較差

學(xué)生在學(xué)習(xí)選修科目之前，要先學(xué)習(xí)好主修科目，打好理論基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生對機(jī)械制圖、公差配合、測量技術(shù)、工程力學(xué)知識掌握的不扎實(shí)，特別是在機(jī)械制圖方面基礎(chǔ)更為薄弱，非常不利于后期汽車設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：設(shè)計(jì)圖紙當(dāng)中的視圖位置擺放不明，很多裝配圖當(dāng)中的零部件拆卸、裝入較為困難，標(biāo)準(zhǔn)件的尺寸確定隨意、剖面中心線、標(biāo)題欄編寫的不夠具體、規(guī)范，缺少技術(shù)支持，存在亂寫情況。

（四）課程設(shè)計(jì)主要采用手工繪圖，方案更改較難

大部分學(xué)生在汽車設(shè)計(jì)上都會選擇手工繪圖，一旦發(fā)現(xiàn)了問題進(jìn)行了更改，圖紙的質(zhì)量將大大降低，影響了整個方案設(shè)計(jì)效率；因?yàn)槔L圖是一個復(fù)雜的過程，占用的時(shí)間較多，致使大部分學(xué)生都將時(shí)間花在了制圖上，將設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練忽視了[2]。此外，應(yīng)用手繪能夠呈現(xiàn)出三視圖效果，但是直觀性非常差，設(shè)計(jì)中存在的問題發(fā)現(xiàn)較難。

二、案例法教學(xué)法在汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

案例教學(xué)法就是指將教學(xué)案例融入到教學(xué)當(dāng)中，按照展示案例—分析案例—歸納提煉—演練習(xí)題的步驟達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)成一個統(tǒng)一的教學(xué)體系。案例教學(xué)法存在諸多特點(diǎn)，最主要的特點(diǎn)就是使用案例特征對個性進(jìn)行說明，從而表現(xiàn)出一般性特征。具體方法就是從實(shí)際的案例入手，結(jié)合具體的案例提出針對性的問題，對問題進(jìn)行詳細(xì)分析，最后在解決問題，這種案例提出、分析、解決的方法能夠?qū)W(xué)生、教師的力量融為一體，共同解決問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在課程教學(xué)中增強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)知，并不斷提高自己的知識能力與水平。而汽車設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)的設(shè)計(jì)課程存在較大區(qū)別，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論與技術(shù)基礎(chǔ)，能夠?qū)ζ嚨臉?gòu)造有深入認(rèn)識，這樣才能結(jié)合汽車的特點(diǎn)提高設(shè)計(jì)水平，汽車設(shè)計(jì)課程就是針對汽車結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹了汽車的整體結(jié)構(gòu)，汽車底盤的組成，設(shè)計(jì)所需要的基本知識，包括汽車離合器、變速器、轉(zhuǎn)動軸、驅(qū)動橋、宣橋、制動裝置等，所有這些部件或者是系統(tǒng)都應(yīng)該符合設(shè)計(jì)需求、結(jié)構(gòu)方案，并要對汽車運(yùn)行參數(shù)、零部件負(fù)荷、強(qiáng)度的計(jì)算方法、結(jié)構(gòu)元件認(rèn)知分析[3]。這其中，學(xué)生需要掌握知識與知識的運(yùn)用。鑒于知識涵蓋的范圍較廣，光靠教師講授、被動聽講起不到非常好的效果。將案例教學(xué)方法融入到汽車設(shè)計(jì)課程中來，針對汽車的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，則能夠減輕教師的工作量，使學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，學(xué)會構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動接受者。汽車設(shè)計(jì)課程在開設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)W到非常多汽車相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)掌握了非常多汽車相關(guān)知識，因?yàn)椋瑢φn程教材的依賴將不是非常大，只需要借助具體的案例，配合教師的講解，遵循提出問題、分析問題、解決問題的程序引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的過程中獲取到更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并能夠積極訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)能力[4]。由此可見，案例教學(xué)法就是在教師創(chuàng)設(shè)案例情境下，將學(xué)生引入到特定現(xiàn)場，將案例情境展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、案例教學(xué)法的案例選用與應(yīng)用

按照汽車設(shè)計(jì)課程的實(shí)際特點(diǎn)，要想使案例教學(xué)法真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)較好的應(yīng)用效果，就要充分使用案例教學(xué)法當(dāng)中的案例。案例的選擇顯得尤為重要，不僅要體現(xiàn)出案例的合理化、綜合化、形象化，更要體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別。一個適合的教學(xué)案例能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。為此，要具體做到在實(shí)際生活中選擇案例，選擇具有先進(jìn)代表性的案例；要使案例能夠做到舉一反三，具有典型性非常必要。其具體應(yīng)用方法如下：在“案例教學(xué)法”當(dāng)中，教師對案例的了解非常多，并能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對案例的學(xué)習(xí)，并且教師對案例情境的了解也非常多，能夠依據(jù)案例變換出不同的教學(xué)情境。由此，教師要在課堂上使用靈活的教學(xué)案例，獲取的案例數(shù)據(jù)、資源越多越好。具體方法如下：

（一）收集資料

如果是汽車設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，要先了解汽車行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，盡量收集較多的汽車動態(tài)信息與實(shí)用案例，針對收集到的案例數(shù)據(jù)、資源編寫出教學(xué)教案。

（二）編寫方案

在教案的具體編寫過程中，要將汽車的總體結(jié)構(gòu)、布局當(dāng)成教學(xué)主線，將汽車的總成作為教學(xué)分支，可以選擇具有代表性的車型作為研究與設(shè)計(jì)的對象，給學(xué)生提供一個技術(shù)參數(shù)，并要做到及時(shí)講解、及時(shí)結(jié)合案例分析、計(jì)算。比如，在對機(jī)械式變速器設(shè)計(jì)過程中，要先讓學(xué)生了解變速器的具體結(jié)構(gòu)，并結(jié)合變速器的當(dāng)前轉(zhuǎn)動機(jī)構(gòu)的兩軸式、三軸式、五軸式等不同檔式特點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解到兩軸式與三軸式的變速器時(shí)，要先讓學(xué)生將元件拆裝下來，并讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察、分析與研究，并將分析結(jié)果總結(jié)出來，在課堂上與教師和其他同學(xué)一起分享、探討，主要分析兩檔的變速效果與受力情況，再對設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解，這樣以點(diǎn)帶面，使學(xué)生真正掌握汽車設(shè)計(jì)課程內(nèi)容[5]。學(xué)生在完成了基本的分析方法以后，再結(jié)合動力學(xué)參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算與設(shè)計(jì)。對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對案例進(jìn)行分析，并結(jié)構(gòu)具體的設(shè)計(jì)方案將方案圖設(shè)計(jì)出來，最后進(jìn)行計(jì)算。通過這種案例教學(xué)方法，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，比起傳統(tǒng)的書面?zhèn)魇诟鼮橹庇^、具體。

（三）創(chuàng)設(shè)出積極的學(xué)習(xí)氛圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中去時(shí)，不僅要做好資料收集、教學(xué)方案的編寫工作，還要做好對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出積極、寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，在這種狀態(tài)下學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還能更為自由的與教師進(jìn)行交流與研討，教師能夠從學(xué)生那里獲知到更多對案例教學(xué)法的理解，徹底改變了過去一味的批判，使學(xué)生能夠加深對自己學(xué)習(xí)的反思，在這種沒有壓力、沒有批判的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將更好。

（四）對案例進(jìn)行總結(jié)

在完成了案例資料收集、編寫、學(xué)習(xí)以后，最后就要對案例進(jìn)行總結(jié)，并將計(jì)算報(bào)告、分析結(jié)果編寫出來，教師可以對具有創(chuàng)新理念的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行鼓勵，可以對錯誤的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行糾正，進(jìn)而總結(jié)出一個具有結(jié)構(gòu)層次、分析層次的最新設(shè)計(jì)方法。

（五）汽車設(shè)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法需要注意的內(nèi)容

案例教學(xué)法對教師來說是一個教學(xué)活動框架，教學(xué)思路，更是一個教學(xué)指導(dǎo)程序，對于學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)載體，無論是對教師還是對學(xué)生都是大有裨益的。為此，在案例選擇上要更加新穎，不能盲目模仿，照搬照抄，要不斷對案例教學(xué)法進(jìn)行充實(shí)，不斷融入新的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)案例中，教學(xué)案例的展示、課堂上的歸納與總結(jié)都要配合使用具體物體、圖片、場景等教學(xué)手段進(jìn)行。與此同時(shí)，案例教學(xué)模式還要配合教師生動、簡明的講解，這樣才能使案例教學(xué)法的作用真正發(fā)揮出來。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在高等教育當(dāng)中，案例教學(xué)法有諸多應(yīng)用特征和應(yīng)用效果，但是，案例教學(xué)法畢竟是在課堂中開設(shè)的，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練次數(shù)會大大減少，即使在案例教學(xué)中能夠使學(xué)生有接觸實(shí)踐的機(jī)會，但是這種機(jī)會非常少。為此，汽車專業(yè)的學(xué)生要想在案例教學(xué)中有更多的機(jī)會提升實(shí)踐技能就要強(qiáng)加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。汽車設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合性演練非常強(qiáng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力，還能夠加深對專業(yè)知識的理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為兩大種類，一類是針對教材設(shè)置的，一類是針對汽車參數(shù)實(shí)測設(shè)置的，還有汽車的主要系統(tǒng)的設(shè)計(jì)對比分析等；為此，在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將設(shè)計(jì)分為兩大類，一類是研討汽車部件設(shè)計(jì)實(shí)踐，比如，方程式汽車大賽、卡思杯汽車大賽，一部分是常規(guī)汽車部件設(shè)計(jì)，通過這種實(shí)踐活動提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

在案例教學(xué)法中，對過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行了改革，轉(zhuǎn)變了課程設(shè)計(jì)方法，能夠在課程設(shè)計(jì)中嘗試更為新穎的教學(xué)方法與教學(xué)嘗試，將創(chuàng)新大賽與課程教學(xué)結(jié)合起來，并將課堂作業(yè)貫穿于整個教學(xué)始終。最后，配合教師的指導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。

作者：李新燕 單位：廣東白云學(xué)院

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