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摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，作為重要出行工具，汽車面臨著越來越高的要求，主要包括動(dòng)力、舒適、安全、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等方面。在此要求下，汽車技術(shù)快速發(fā)展，形成較為復(fù)雜的系統(tǒng)。為此，汽車類專業(yè)課程教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，推行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。本文以汽車類專業(yè)課程教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織方式和實(shí)施過程進(jìn)行分析，以期給大家提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)作一體化；汽車類；專業(yè)課程；教學(xué)改革

汽車類專業(yè)課程在教學(xué)過程中除了重要的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，以滿足崗位的高技能要求。目前，汽車技術(shù)逐步趨向智能化、電子化和自動(dòng)化，而且系統(tǒng)更加復(fù)雜化，綜合了電子、機(jī)械、通訊和自動(dòng)控制等技術(shù)。為了順應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)汽車類專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)和改革思路，教學(xué)做一體化教學(xué)模式更被人們認(rèn)可。

一、教學(xué)做一體化教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

汽車類專業(yè)多是校企合作，將學(xué)習(xí)和工作緊密聯(lián)系在一起，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)。為此，教學(xué)內(nèi)容需要與企業(yè)需求相符合，由校企雙方協(xié)調(diào)開發(fā)完成。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)以崗位需要和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，明確其工作項(xiàng)目和主要任務(wù)，形成的知識(shí)體系應(yīng)該從淺入深，職業(yè)能力也要是由低到高的多層次，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。汽車類專業(yè)課程的主線是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，其載體是檢修能力訓(xùn)練項(xiàng)目。科學(xué)選取教學(xué)做一體化教學(xué)課程內(nèi)容要從以下兩點(diǎn)入手：（1）內(nèi)容選取的出發(fā)點(diǎn)是課程培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，根據(jù)汽車類專業(yè)走上工作崗位后的主要任務(wù)，確定汽車檢修、故障解決等應(yīng)掌握的知識(shí)以及技能，制定與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情景。（2）在明確學(xué)習(xí)情景后，對(duì)每個(gè)情景所要完成的工作任務(wù)進(jìn)行解析，了解其對(duì)應(yīng)的知識(shí)以及技能，并根據(jù)其難易程度合理制定實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)單元。為避免出現(xiàn)教學(xué)難和學(xué)習(xí)難的情況，理論知識(shí)做到夠用就可以了。根據(jù)汽車專業(yè)知識(shí)的難易程度，盡量做到內(nèi)容由易到難，層層遞進(jìn)，做到門外漢到專家的轉(zhuǎn)變。以汽車類專業(yè)所學(xué)知識(shí)“汽車傳感與檢測(cè)技術(shù)”為例，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)要從傳感和檢修所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，以傳感故障診斷和檢修作為主要工作任務(wù)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，確定教學(xué)內(nèi)容[1]。

（二）合理組織教學(xué)內(nèi)容

汽車類專業(yè)課程教學(xué)做一體化模式將知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)工作任務(wù)相結(jié)合，每項(xiàng)工作任務(wù)都涵蓋著相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。所以在選取教學(xué)內(nèi)容后，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，創(chuàng)造實(shí)際的教學(xué)情景，并且根據(jù)每項(xiàng)具體工作任務(wù)將其細(xì)分為多個(gè)子情景。學(xué)習(xí)情景都要描述其對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師資質(zhì)要求和教學(xué)設(shè)備等。同時(shí)，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，教師負(fù)責(zé)講解和引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。例如，在組織汽車底盤維修教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要包括對(duì)教學(xué)情景目標(biāo)、底盤檢修的工作任務(wù)和每個(gè)工作任務(wù)下的不同單元學(xué)習(xí)，把底盤維修的內(nèi)容分成幾個(gè)子項(xiàng)目，在教學(xué)中更便于教師講授和學(xué)生接受。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

汽車類專業(yè)課程教學(xué)做一體化模式應(yīng)當(dāng)采取情景式教學(xué)。汽車類專業(yè)課程是教學(xué)與實(shí)際工作過程相結(jié)合的新型教學(xué)改革成果，所以該課程在教學(xué)過程中必須以最新職業(yè)教學(xué)改革理論為指導(dǎo)，根據(jù)汽車行業(yè)相關(guān)崗位的主要工作任務(wù)制定與之相匹配的學(xué)習(xí)課程。具體操作為，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目前要根據(jù)汽車企業(yè)的基本工作模式，參考客戶報(bào)修實(shí)例，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例加入教學(xué)中，從而提升學(xué)生的思考能力，激起他們的教學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生完成實(shí)踐操作訓(xùn)練。教學(xué)做一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)完全是以工作崗位所涉及的內(nèi)容為根據(jù)，并模仿工作流程，工學(xué)呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系[2]。

三、教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施

在具體實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)時(shí)，教師可以與工作崗位相聯(lián)系給學(xué)生指派任務(wù)，并予以指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后再交付給工作人員。教師在教學(xué)中用到的典型案例要與實(shí)際工作中遇到的故障一致，但是在編排實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)要給學(xué)生留下一定的空間，為其操作能力的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)，以便于提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)造能力。例如，學(xué)習(xí)離合器故障診斷時(shí)，應(yīng)該先了解實(shí)際情況下可能產(chǎn)生的典型故障，如打滑、異響等，并講述故障出現(xiàn)的線下，在分析愿意后提出診斷和排除方法。這樣一來，內(nèi)容的編排既符合人們解決問題的思路，也與實(shí)際工作流程一致，使學(xué)生既學(xué)到足夠知識(shí)點(diǎn)也獲得了專業(yè)技能訓(xùn)練。教學(xué)一體化教學(xué)模式可以分為校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)。校內(nèi)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)和單項(xiàng)技能；校外教學(xué)注重實(shí)踐訓(xùn)練和綜合技能提升。兩者的完美結(jié)合既能讓學(xué)生掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)，也能靈活運(yùn)用專業(yè)技能，通過實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生以后更快融入汽車相關(guān)工作崗位。總的來說，校內(nèi)校外合作能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)的重要方法。

（一）校內(nèi)教學(xué)實(shí)施

校內(nèi)在實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。同時(shí)，還要求理論與實(shí)踐同步進(jìn)行或者交替進(jìn)行。教學(xué)過程分為準(zhǔn)備和實(shí)施，其中校內(nèi)教學(xué)實(shí)施主要包括以下幾個(gè)步驟。

1.導(dǎo)入任務(wù)

教師在上課前可以進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解課程的目標(biāo)、步驟和意義等重要問題，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)。同樣，汽車企業(yè)每天在正式工作前召開會(huì)議下達(dá)工作任務(wù)，讓員工明確自己的工作內(nèi)容。教師的任務(wù)導(dǎo)入與這一實(shí)際場(chǎng)景極為相似。

2.進(jìn)行講解

教師要在課堂或者現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容的基礎(chǔ)理論、技能要點(diǎn)、操作方法和具體步驟進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，并牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

3.現(xiàn)場(chǎng)演示

教師在講解后還要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范演示，主要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)項(xiàng)目的操作方法和具體步驟，讓教學(xué)不只停留在課本上，還要在實(shí)踐中。

4.分組討論

校內(nèi)實(shí)施教學(xué)還少不了討論，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生要圍繞教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐操作進(jìn)行討論，既能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也能加深對(duì)操作步驟的記憶。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的討論情況，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，便于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

5.任務(wù)操作

讓學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)操作，在此過程中學(xué)生可以提問，并及時(shí)做好記錄。在學(xué)生操作時(shí)教師要進(jìn)行觀察、答疑、糾錯(cuò)和監(jiān)督。

6.考核總結(jié)

教師要根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，既要注重結(jié)果也要注意過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，以便于后期教學(xué)。

（二）校外教學(xué)實(shí)施

校外教學(xué)的實(shí)施主要為校企合作，找準(zhǔn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐企業(yè)，讓學(xué)生和相關(guān)單位進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生所在公司為其指派相關(guān)崗位職員作為指導(dǎo)教師，如工程師、檢修和維修技師等，在學(xué)生實(shí)踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)。有針對(duì)性地選擇最合適地職位進(jìn)行鍛煉，學(xué)生能夠快速在實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操和整合，使專業(yè)技能得到提升，促使學(xué)生從“校園人”向“職業(yè)人”過渡[3]。教學(xué)做一體化教學(xué)模式還要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，也要與崗位需求相吻合。不同的教學(xué)項(xiàng)目要有明確的考核內(nèi)容以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，便于教師對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果的考核監(jiān)督，也為學(xué)生提供自測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們明白自己哪些環(huán)節(jié)較為薄弱。通常情況下，考核內(nèi)容主要包括理論知識(shí)、技能實(shí)操、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、勞動(dòng)規(guī)范、安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等；考核方法主要包括筆試、作業(yè)、口試、任務(wù)實(shí)操等。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格和側(cè)重項(xiàng)目不同，因材施教，從而培養(yǎng)更多符合社會(huì)和崗位要求的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)束語

汽車類專業(yè)課程教學(xué)做一體化教學(xué)是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，工學(xué)合作，在實(shí)踐中不斷鞏固理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)操能力和專業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。教學(xué)做一體化教學(xué)模式需要學(xué)校與企業(yè)共同努力，主要包括師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等眾多問題，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，多方人員。因此，汽車類專業(yè)課程的一體化教學(xué)模式還要不斷完善，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)用人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]溫福軍,王慶堅(jiān).汽車電器類課程一體化教學(xué)模式的改革與探索[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):74-76+79.

作者:龍英 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院