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摘要：汽車技術的發展和進步促使汽車類專業課程教學必須不斷地改革和創新，才能更好地做好汽車類專業相關課程教學，培養出全面的實用型人才，使其更好地參與到社會建設中。本文對當前汽車類專業課程教學現狀進行了分析，對如何做好教學做一體化進行了探究，希望對新時代的汽車類專業教學有所幫助。

關鍵詞：教學做一體化；汽車類專業；教學改革

隨著社會的發展，社會分工越來越明確、精細化，社會需求的人才要求越來越全面，因此培養綜合型的全面人才成為教育教學的重要任務。但傳統的教學模式不但限制了教學效果，還束縛了學生的思想和實際動手能力，已經難以滿足當前人才培養目標的需求，因此教育教學必須做出改變。

一、汽車類專業課程教學現狀

當前汽車技術在不斷發展進步，但學校的汽車類專業課程教學卻難以跟上汽車技術的變化：一是教材內容比較陳舊，不能及時更新，導致有一部分學習的理論知識已經不適用；二是教師的教學方法也沒有及時做出改革和創新，教學缺乏新意，難以激發學生學習理論知識的激情，而理論教學中有關汽車設計涉及一些復雜的理論知識，物理基礎、流體力學等占有一定的比例，但這些往往又是學生的弱項。教師如果不能將理論知識教育好，會影響后面的實踐課程；三是有些學校汽車類專業課程教學偏重理論知識教學，實踐課程安排不合理，致使很多學生對一些抽象的理論知識沒有參考印證就難以理解，影響對學生綜合能力的培養。

二、教學做一體化教學的內涵及意義

教學做一體化教學，就是整理融合教學環節，將培養學生的綜合能力，理論和實踐相結合進行教學作為整體考慮，根據學生實際情況制訂教學計劃，構建職業能力培養目標，通過各個教學環節的落實保證最終教學目標的實現。教學做一體化教學旨在提高學生的綜合素質，采用理論與實踐相結合的方法，實現了教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和能力的轉換”轉變，教師從“單向傳遞者”向“教學引導者、合作者”轉變，學生由“被動接受和模仿”向“主動求知、動手實踐、探究創新”轉變，教學手段由“黑板、口述”向“計算機、多媒體、現代信息技術”轉變，教學地點由“固定教室”向“專業實訓室、實習車間”轉變，將理論知識融入到實踐教學中，通過學做結合，使得學生的職業能力和素養在反復實踐中不斷提高，因此教學變得更加具有開放性和實用性，能夠調動學生的積極主動性，對培養學生的綜合素質有很大的促進作用，在汽車類專業課程教學中亦是如此。

三、基于教學做一體化的汽車類專業課程教學改革探究

（一）明確教學目標，設計教學模式

學校應認清社會形勢，明確汽車類專業的教學目標，并據此制訂教學計劃，實施教學方案，通過教師的一步步引導，落實教學，最終完成教學任務和教學目標。汽車類專業課程的教學應依據教學標準，圍繞汽車企業、汽車服務相關崗位的工作任務、社會汽車類人才要求，建立以任務為導向的實踐與理論相結合的教學模式，采用情景式、探究式教學方法，在實踐中學，在實際操作中驗證理論知識。創設與教學內容相關的任務或典型案例，讓學生進行思考、探究和實踐，激發學生學習的動力，加深學生對理論知識的理解和運用，提高學生的綜合素質。

（二）創設情境模式落實教學

教師可以通過多媒體創設情境，選取典型的案例讓學生對離合器故障進行診斷分析，有哪些可能的故障原因，會出現什么故障現象，如何有效地排除這些故障等等，這些內容符合汽車生產、汽車服務工作內容，因此通過這樣的教學能夠提高學生的實際應用能力，使其更好地適應崗位工作需要。教師還可以通過多媒體將新款汽車和之前的汽車圖形進行拆解，讓學生對比汽車造型、構件的不同之處進行分析，研究這些不同之處對汽車性能有什么影響，讓學生對汽車基本知識性能有了更深的理解和認識，也能夠幫助學生拓展思路進行創造性設計，對將來學生的工作實踐大有幫助。

（三）校內外相結合

汽車類專業課程的教學應不局限于課堂和學校，應重視校內外相結合才能更好地實現理論和實踐結合，學與做結合。在校內，教師主要傳授學生基礎的理論知識和一些簡單的實踐操作，重視的是學生扎實的基本功。而在校外，教師應組織學生到汽車企業或汽車服務行業進行實習，通過實習讓學生更好地了解汽車原理和構造，在實踐中印證所學的理論知識，使得學生對理論知識理解更深刻，綜合素質更全面。因此，校外的實習、實踐比較偏重學生綜合技能的培養，使學生能夠熟練掌握所學知識并靈活運用到實際操作中，提高自己的實踐能力，將來能夠更好地適應崗位需求。

四、結語

新時代的汽車類專業課程教學更加重視學生理論和實踐能力的結合，社會需要全面的綜合型汽車類專業人才，因此教師應合理利用教學做一體化教學模式，促進學生全面發展，為以后踏入社會打好基礎。

參考文獻：

[1]孫培峰.基于教學做一體化的汽車類專業課程教學改革[J].教育教學論壇，2012（21）.

[2]李銀英.汽車電器類課程一體化教學模式的改革與探究[J].電子制作，2013（5）.

作者:曾艷 單位:深圳市龍崗職業技術學校