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立體化教材之所以具有與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法比擬的優(yōu)點，其原因是它具有相應(yīng)的豐富多彩的閱讀體驗形式，它有下列幾種基本模式：課堂演示模式、個別交互學(xué)習(xí)模式、操練復(fù)習(xí)模式、資料工具模式、教學(xué)游戲模式以及綜合設(shè)計模式。根據(jù)《平面設(shè)計》教材的內(nèi)容及組織要求，這里采用綜合設(shè)計模式，可以更好的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗。
2《平面設(shè)計》立體化教材設(shè)計
2.1結(jié)構(gòu)設(shè)計
通過需求分析，確定立體化教材建設(shè)的模式后，結(jié)合《平面設(shè)計》教材內(nèi)容，首先進行了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計。在立體化教材設(shè)計中，將交互的概念融入子項目的結(jié)構(gòu)設(shè)計之中，確定出立體化教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計模式是網(wǎng)狀鏈接模式，與選定的綜合設(shè)計模式相對應(yīng)。然后著手了腳本設(shè)計、UI設(shè)計、屏幕樣板和定型樣本設(shè)計幾個步驟。
2.2建立設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和細則
為確保整個設(shè)計具有一致的內(nèi)部設(shè)計風(fēng)格，在開發(fā)立體化教材之前制定了統(tǒng)一的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：①主題設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)把表現(xiàn)的教材內(nèi)容分為多個相互獨立的主題或屏幕表示時，使聲音、內(nèi)容和信息保持一致的形式。②字體使用標(biāo)準(zhǔn)：確定標(biāo)題及正文文本的字體大小、顏色和字型的形式，保證項目易讀和美觀。③聲音使用標(biāo)準(zhǔn)：聲音選用內(nèi)容易懂、音量中等的電平，并應(yīng)用聲音采樣質(zhì)量統(tǒng)一為CD音質(zhì)。④圖像和動畫的標(biāo)準(zhǔn)：選用圖像，要在設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)中說明它的用途，對應(yīng)于景物與人像表達，采用JPG格式，并確定為24位真彩色；如果是旗標(biāo)或標(biāo)志，采用GIF格式，并確定為8位偽彩色。對于動畫，則一定要在突出動畫效果的同時注重用戶體驗，所以采用當(dāng)前通用的網(wǎng)絡(luò)動畫（SWF格式）。
2.3準(zhǔn)備媒體素材數(shù)據(jù)
立體化教材設(shè)計中對于媒體素材數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備既費時又復(fù)雜。無論動畫與文本、聲音和視頻等媒體文件源于何處，都必須進行數(shù)字化編輯，處理成符合設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的素材，并歸類存放到相應(yīng)目錄下。
2.4制作生成立體化教材
根據(jù)腳本設(shè)計在對各種媒體素材進行編程鏈接時需要采用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作工具和方法進行制作。在本課題中選用立體化教材創(chuàng)作工具實現(xiàn)集成、鏈接、編排與交互組合，從而構(gòu)造出基于網(wǎng)絡(luò)的《平面設(shè)計》立體化教材，劃分方式如下：一是為了使多種對象能夠同時呈現(xiàn)，可選用以時間為基礎(chǔ)的多媒體創(chuàng)作工具，典型產(chǎn)品有Action、Director等。二是以圖標(biāo)為基礎(chǔ)的創(chuàng)作工具，以供放置不同類型的圖標(biāo)使用，同時簡化項目的組織方式，這類創(chuàng)作工具有IconAuthor、Authorware。三是能夠為對象鏈接于頁面或卡片提供一種工作環(huán)境的以頁式或卡片為基礎(chǔ)的創(chuàng)作工具。這類創(chuàng)作工具是以面向?qū)ο蟮姆绞絹硖幚砻襟w元素，主要有HyperCard、ToolBook。四是對媒體素材能夠組織和管理的以網(wǎng)絡(luò)編程語言為基礎(chǔ)的立體化教材創(chuàng)作工具，如FrontPage、Dreamweaver等。基于此，我們選用第四種---以網(wǎng)絡(luò)編程語言為基礎(chǔ)的立體化教材創(chuàng)作工具，該類創(chuàng)作工具對于學(xué)生來說易學(xué)易用，而且具有良好的面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境，一方面是對各種媒體文件的素材制作，一方面進行集成制作。集成制作是立體化教材建設(shè)最后生成的過程，在本課題中集成制作采用Dreamweaver作為創(chuàng)作工具、采用快速原型法，即在創(chuàng)意同時，先采用少量最典型的素材，進行交互性集成“模擬”制作，全面制作是在模擬原型獲得確認后累積完成的。
2.5系統(tǒng)的測試與應(yīng)用
立體化教材建設(shè)完成后，進行了運行測試。本課題測試工作實際從設(shè)計一開始就已經(jīng)進行，每個模塊都經(jīng)過了單元測試、功能測試，模塊鏈接后進行了總體功能測試。經(jīng)過一段時間的試用、完善后，進行了商品化包裝，以便正式上網(wǎng)使用。教材發(fā)行后，進行了可靠性、可維護性、可修改性、效率及可用性等測試。應(yīng)用過程流暢，達到了設(shè)計效果。
3立體化教材建設(shè)中兩個重點問題分析
3.1腳本(script)設(shè)計
腳本是立體化教材建設(shè)的主干，它必須覆蓋整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。通常情況下采用的是按鈕式結(jié)構(gòu)，可對下一集信息內(nèi)容進行確定，或是控制系統(tǒng)的走向。另一種是試題驅(qū)動方式，主要用于測試和訓(xùn)練模塊中。
3.2創(chuàng)意設(shè)計
創(chuàng)意設(shè)計是立體化教材“活潑性”的重要來源，好的創(chuàng)意會大大提高教材的可用性和可視性。創(chuàng)意設(shè)計要在媒體的“呈現(xiàn)”和“交互”這兩項上下功夫，在屏幕設(shè)計和人機交互界面上精細設(shè)計。
4《平面設(shè)計》立體化教材的特點
由于立體化教材建設(shè)是基于當(dāng)前信息技術(shù)的，從而使其呈現(xiàn)以下特點：①內(nèi)容組織的超媒體結(jié)構(gòu)形式。②教材閱讀的交互性。③教材內(nèi)容的大容量、寬泛性。④教材信息呈現(xiàn)的多媒體化。⑤教材信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化特點等。
5結(jié)論
綜上所屬，《平面設(shè)計》立體化教材多樣性的設(shè)計使教材“活”了起來，不僅方便了教師的授課，而且使學(xué)生與書本間的關(guān)系更加的融洽，互動性更強。可以說一定程度上教材成了教師實現(xiàn)其教學(xué)理念的最佳拍檔，實現(xiàn)了服務(wù)的立體化，完成了更大范圍的互動，達到了提升教學(xué)效果的目的。
作者：張文強 王洪江 任娜 單位：沈陽工程學(xué)院