前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的模具設計與制造課程教學改進，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：《模具設計與制造》是一門專業性、理論性和綜合性很強的課程。通過總結課程傳統教學中存在的不足，提出一些關于教學內容、方法和實踐教學等方面的改進措施。目的在于傳授給學生實用的專業知識和技能，培養學生動手和創新能力，培養高素質的專業人才。從而提高他們的市場競爭力，滿足模具企業的需求。

關鍵詞：模具設計；教學；實踐

0引言

模具作為制造加工技術和設備的基礎，廣泛應用于機械、汽車、化工等重要行業和領域。[1]需要有扎實的專業基礎和強烈的創新意識，才能掌握和發展這門重要技術。制造企業對模具人才的需求越來越大，特別是那些既掌握先進模具設計制造理論和方法，又能熟練使用工程類軟件并且具備一定設計經驗的人才。但模具設計課程的教學經驗和模具企業的反饋表明畢業生的整體素質仍不盡如人意。因此，通過改進課程教學來提高在校生的專業素質變得尤其重要。

1課程體系設置

整個模具設計與制造課程所涉及的知識點十分龐雜，通過知識分類可以將課程分為制圖基礎、模具設計與模具制造三個大塊。制圖基礎部分不僅包括了工程類專業所必須掌握的測繪制圖相關理論基礎，還涵蓋了平面制圖和立體建模軟件的操作應用。第二大塊模具設計內容要求同學充分掌握沖壓工藝和結構設計方面的知識，學會應用所學知識靈活完成沖壓模具設計。第三大塊模具制造，包括了傳統制造和特種制造技術的知識。在掌握各種制造工藝的基礎上，學會選擇合適的制造手段完成產品加工。這樣，整個課程體系的設置就十分立體，從機械基礎到成形工藝、從理論知識到工程實踐都有所涉及。那么，這樣的課程體系設置對于提高學生本科學習階段的理論水平與綜合能力都有極大的促進作用。

2傳統教學中存在的不足

2.1課程內容較陳舊

模具行業正在發生變化，但課程和教材的知識相對較為陳舊，沒有與時俱進的去關注新技術、新工藝。雖然一些學校制定了新的教學大綱，選擇了新教材，但是仍沒有涉及已經在企業中廣泛普及的計算機三維設計技術應用的教學內容。雖然設置一些計算機制圖課程，但并沒有將建模技術與模具設計理論結合起來，已經無法滿足模具企業與市場發展的需要。

2.2教學方法較刻板

模具設計與制造是一門實踐性很強的課程，然而為了完成教學任務，有時只能憑借口述方式來解釋較為抽象的機械工作原理，空間想象能力較為薄弱的同學則很難理解其中內容。老師在課堂上的講述內容過多，而留給學生自主思考的時間過少，學生很難參與到教學過程中去。久而久之，學生也逐漸失去學習的興趣。這樣刻板的教學模式，不僅影響直接學生對知識的理解和接受程度，而且影響他們思維能力的發展。

2.3理論與實踐不同步

雖然高校都安排了專業實踐內容，但是這些實踐內容往往在專業課程學習后很久才進行。[2]學生就無法及時溫故和梳理課程所學的專業知識。同時，實踐過程中沒能建立起系統明確的實踐考核方法，衡量學生實踐過程中表現的標準沒有明確。

2.4考查方式較陳舊

考查方式通常是單一且缺乏靈活性的理論筆試。學生通過考前突擊背誦記住知識點，但卻沒能理解其含義，更不用提在實踐中靈活應用了。這樣無法匹配相關企業對于綜合實用型人才的需求的。

3課程教學改進措施

首先要明確課程教改的目的是提高學生的綜合能力，打破不適應當今社會與市場發展的教育教學模式。那么，課程教學內容就應該圍繞培養學生扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗開展。根據專業背景和特點，探索適合實踐型人才培養的教學方法。最終形成具有專業特點的教學內容和方法。

3.1教學內容改進

在企業中，模具設計和模具制造是前后銜接的重要環節。模具產品先要通過工藝分析與結構設計，而后才能實現數控加工與制造。三者環環相扣，缺一不可。那么，課程教學內容就應該圍繞成形性仿真分析、模具結構設計和模具數控加工三個大塊來開展，并由此形成一套完整健全的課程體系。綜上，模具設計與制造課程可分為兩個部分：理論和實踐培訓。理論課程充分利用實驗室的先進計算機設備教授學生工藝理論以及軟件的操作和數控設備的使用。實訓課程中，讓學生以典型零件的沖壓模設計與制造為例，綜合運用前面課程所學習的軟件與設備操作方法結合工藝理論基礎完成典型零件的設計制造。引導學生使用相關的板材成形CAE軟件完成產品沖壓工藝的數值模擬。再根據模擬所獲得的合理的工藝參數去指導完成典型零件的模具設計。最后，根據設計的結果，在數控機床中實現加工制造。從學生接受模具設計任務開始，讓學生獨立完成任務，教師僅應給予輔助指導。這樣的方法將傳統教學與課程設計相互融合，克服了理論講授與設計實踐脫節的缺點。既能激發學生對于課程學習的興趣，又能充分鍛煉學生獨立解決問題的能力，使學生實踐得以貫穿于整個教學過程。

3.2教學方法改進

傳統課堂上同學與老師交流很少。針對這一情況，在課堂上向學生提出實際生產中可能存在的一個個問題，讓他們去應用所學的理論知識分析成因并提出解決措施和方案。以這樣的方式來提升學生解決問題的能力。充分發揮傳統教學、多媒體教學和實踐教學的特點，實現優勢互補。將真實的工程模具結構圖紙用多媒體手段呈現在課堂上，對照圖紙結合課本上的知識點講解模具設計基本內容。[3]請現場工程人員來到課堂講述實際生產中存在的問題，并與同學共同討論解決方案。設置課程實驗，利用先進制造設備與相關工程軟件，讓學生自主完成模具圖形繪制的內容。通過幾種教學手段的結合，可以充分調動學生的主觀能動性，在有限的課時內實現最佳的教學效果。

3.3知識理論同工程項目結合

我校為鞏固學生專業理論水平與培養學生工程實踐能力，創造了良好的工程培訓環境，建立起供日常教學與實踐實訓使用的模具實驗室。實驗室擁有供學生使用的計算機設備，擁有數控雕銑機、電火花切割機、激光加工設備、3D打印機等先進制造設備。在良好硬件條件支撐下，就可以在理論部分課程結束時及時插入與該理論相關實踐內容。在講述完某類沖壓工藝內容后，及時插入相關CAE工藝分析軟件的使用操作技巧的講解。單獨安排上機課程，讓同學依據課程講解內容實際操作工程軟件完成沖壓過程的模擬分析，對產品模型進行相關工藝參數設定與求解計算，隨后運用所學的工藝知識對成形過程進行改進。同樣，在講述完模具結構設計的知識內容后，可以穿插講解一些三維實體建模軟件的操作技巧，讓學生利用軟件完成簡單的模具結構設計練習。一切依照工程項目的流程來，讓同學獨立完成沖壓模具從產品分析、工藝分析、仿真模擬、結構設計、加工制造到模具裝配調試的整個項目過程。在進行項目的過程中，鼓勵學生互幫互助、相互協作，共同完成項目任務，培養學生的溝通能力和團隊意識。課程學習的同時，積極開展與課程相關的技能大賽。同學們的專業技能水平可得到檢驗。充分調動學生學習的積極性，培養思維能力，激發學生參與創新和研究的興趣。

3.4考查方式改進

拋棄單一的書面考查方式，采用“平時表現+考試成績+實驗能力+實習表現”的綜合評價方法。考查不應該僅僅局限在期末時間段，而應該把對學生的考查融入到整個教學過程中去，既要考量學生對待課程學習的態度，又要體現學生的學習能力。學生的平時作業、書面考試、實驗能力和實習表現都可作為打分依據。多元化的時代已經不能用單一的理論考試成績作為評判學生學習能力的標準了。有些學生的理論知識掌握可能較薄弱些，但動手能力和思維能力卻很強，那么就不能僅憑借理論考試成績給學生下評價。通過綜合評價方法，可以全面了解學生專業理論水平、實踐動手能力以及創新思維能力。要把考查當作了解學生的方法手段，而不應該作為評判學生優劣的標準。

4結語

在教學中，如何提高學生適應行業和市場需求的生存能力是我們作為在校教育者應該思考的。近年來，國家工程類專業教育正朝著培養復合型人才和應用型人才的發展趨勢邁進。時代與市場在不斷變化，那么教學內容和方法就應該與時俱進。實施教學與實踐相結合的教學方法勢在必行。創造各種提高學生設計能力的途徑，是培養學生學習、實踐和創新能力的有益嘗試。這些大膽嘗試對提高畢業生的綜合素質和就業競爭，培養滿足社會需求的高素質專業人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]屈偉平.國內模具行業發展現狀、存在問題及對策[J].裝備機械，2006（4）：9-11.

[2]陳吉平.塑料成型模具設計課程教學改革與實踐[J].湖南工業大學學報，2008（2）：104-106.

[3]王麗娟.對沖壓工藝及模具設計課程教學改革的幾點體會[J].中國現代教育裝備，2011（7）：58-60.

作者:蘇曦 單位:安徽工業大學工商學院