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模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：技工院校 模具專業(yè)建設(shè) 動(dòng)態(tài)調(diào)整 機(jī)制
技工院校主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。技工院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等生產(chǎn)實(shí)踐很快就能適應(yīng)企業(yè)崗位的技能需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過(guò)程會(huì)遇到一些問(wèn)題，例如，崗位需求及需要的技能發(fā)生變化，學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考核方式不夠全面、客觀，教學(xué)設(shè)備短缺、陳舊，師資力量不足，急需提高等。為了解決這些問(wèn)題，技工院校必須建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制必須考慮幾個(gè)原則：一是專業(yè)調(diào)整需要符合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各類人才的可持續(xù)需求;二是專業(yè)的調(diào)整需要符合學(xué)校的整體專業(yè)布局;三是專業(yè)調(diào)整必須考慮學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍狀況。
下面筆者以學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，從專業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面來(lái)闡述專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整情況。
一、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置和調(diào)整
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是學(xué)生通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，在專業(yè)知識(shí)方面達(dá)到本科畢業(yè)程度，在專業(yè)技能方面達(dá)到模具制造工國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技師）水平。同時(shí)，畢業(yè)生還可考取電切削工、數(shù)控銑工等國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)以及CAD/CAM職業(yè)技能證書(shū)等。
2.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置及調(diào)整
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)中需掌握的理論和技能較全面、較系統(tǒng)的一個(gè)專業(yè)，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)外，在技能方面還要學(xué)習(xí)鉗加工、金屬切削加工、數(shù)控加工、特種加工、逆向造型等。現(xiàn)在，每年都有省、市、全國(guó)及世界模具大賽，為了盡早選拔參賽選手，也為了讓學(xué)生充分掌握模具制造技能，專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課程要盡量提前安排。
首先是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生要參加成人高考，在校期間要完成函授本科的課程學(xué)習(xí)，還要依次考取模具制造工中級(jí)工、高級(jí)工和技師的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，部分優(yōu)秀學(xué)生還可以通過(guò)第二專業(yè)的學(xué)習(xí)考取模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）、電切削工（四級(jí)）等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。因此，筆者學(xué)校技能操作課安排得較多，學(xué)生參加成人高考后，上實(shí)訓(xùn)操作課，一周安排理論課教學(xué)，下一周則安排實(shí)訓(xùn)操作課，交替進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量逐年增加。
其次是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置。筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所有的課程可歸為三大類：公共課、專業(yè)課（含實(shí)習(xí)課）和綜合實(shí)踐課。公共課主要是一年的高中課程和大學(xué)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課，例如機(jī)械制圖課，提前到第一學(xué)期開(kāi)課，其他課程也在前兩年完成。專業(yè)課程主要開(kāi)設(shè)模具材料與熱處理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具工程技術(shù)基礎(chǔ)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、壓鑄成型工藝與模具設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)踐課主要有模具制造工中級(jí)技能訓(xùn)練、金加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床編程與操作、模具制造工高級(jí)技能訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計(jì)師）技師研修課題訓(xùn)練、模具制造工（設(shè)計(jì)師）技師技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合技能實(shí)習(xí)。
最后是模具設(shè)計(jì)與制造各階段技能的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。各階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)方式，每個(gè)階段要求完成的項(xiàng)目不同，每個(gè)項(xiàng)目的難易程度是逐漸提高的。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程也是小組成員共同合作的過(guò)程，由于小組成員分工不同，完成任務(wù)的情況也不一樣，因此，針對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程和結(jié)果，可根據(jù)評(píng)分表對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)分。
模具制造工中級(jí)工階段：按組完成一幅簡(jiǎn)單的沖裁模，例如水果刨落料模或沖孔模，完成模具零件的加工、熱處理，模具的裝配和試模。安排的技能操作內(nèi)容有：鉗加工、電火花線切割加工、平面磨削加工、金切加工、沖壓機(jī)床的操作調(diào)整等。
模具制造工高級(jí)工階段：按組完成一幅復(fù)雜的沖裁模，例如水果刨落料、沖孔模復(fù)合模或沖孔落料級(jí)進(jìn)模。要求掌握的機(jī)床操作內(nèi)容與中級(jí)工相同，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模具零件多，裝配制造技能更進(jìn)一步。
模具制造工技師階段：完成一幅塑料模，模架采用已加工好的快換模架，每人設(shè)計(jì)一個(gè)塑料件，利用UG三維軟件造型，再進(jìn)行模具分型;采用MOLDFLOW軟件分析，確定模具結(jié)構(gòu);編程數(shù)銑加工，模具裝配修模，試模等。安排的技能操作內(nèi)容有：分析軟件、三維軟件設(shè)計(jì)、逆向工程、數(shù)控電火花加工、數(shù)控銑削加工，拋光研磨，注塑機(jī)操作等。
二、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整
1.過(guò)程鑒定意義
以往筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所有課程都采用期末一次性考核的方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)資格進(jìn)行鑒定，即按職業(yè)鑒定要求分別進(jìn)行理論試卷和技能操作卷的考核，兩者的考試成績(jī)都在60分以上視為合格。這種一次性鑒定方式存在很大的弊端：集中考核導(dǎo)致操作設(shè)備緊張;考核模塊多、時(shí)間長(zhǎng);有些教學(xué)結(jié)束較早的模塊，學(xué)生生疏了，不能充分反映學(xué)生的技能掌握情況。這種終結(jié)性的一次性考核，其結(jié)果不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)評(píng)價(jià)不能發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)校片面重視考核前的短期強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)分突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，縮小了知識(shí)和技能的涉及面，容易出現(xiàn)學(xué)生基本技能薄弱、專業(yè)技能單一、吃苦耐勞精神缺乏等弊病。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分、全面地展示學(xué)生的各方面技能，學(xué)校現(xiàn)采用過(guò)程鑒定方式。
2.過(guò)程鑒定促進(jìn)了模具專業(yè)的發(fā)展
多年來(lái)，筆者學(xué)校的專業(yè)課程都采用理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了“實(shí)施課程模塊化教學(xué)，學(xué)歷教育體系與職業(yè)資格培訓(xùn)體系銜接”的思路。
過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)首先要有相應(yīng)的教材，經(jīng)過(guò)多年一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者學(xué)校模具組教師編寫(xiě)并出版了《冷沖模制造實(shí)訓(xùn)》《模具制造工（高級(jí)工）鑒定指南》《模具制造工（高級(jí)工）技能訓(xùn)練》等教材，完成了校級(jí)精品課程沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)和模具制造工（中級(jí)工）訓(xùn)練題庫(kù)、模具制造工（高級(jí)工）訓(xùn)練題庫(kù)和模具制造工技師訓(xùn)練題庫(kù)等。
過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，目前，筆者學(xué)校的模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有：特種加工實(shí)訓(xùn)室、模具拆裝、試模實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑工作站、數(shù)控車(chē)工作站、金切實(shí)訓(xùn)室、精密制造與測(cè)量工作站、創(chuàng)新設(shè)計(jì)電腦房等。
過(guò)程鑒定和一體化教學(xué)加速了“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐，實(shí)施一體化教學(xué)要求教師必須是“雙師型”教師，筆者學(xué)校模具專業(yè)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的技能教學(xué)主要由兩位教師完成。其中，主帶教師要完成模具制造工的中級(jí)、高級(jí)甚至技師階段的教學(xué)工作，因此，對(duì)每位教師的專業(yè)理論和技能水平提出了很高的要求，學(xué)校也非常重視專業(yè)教師的培養(yǎng)。
3.中級(jí)、高級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定方案
以家職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)模具制造工職業(yè)資格的鑒定內(nèi)容（國(guó)家職業(yè)資格二至五級(jí)），結(jié)合筆者學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編制過(guò)程鑒定的初步方案。在專業(yè)課程模塊結(jié)束時(shí)或理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點(diǎn)，將其確定為教學(xué)過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的多次技能鑒定考核。
參照模具制造工的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選取了以下14個(gè)模塊作為過(guò)程鑒定的考核點(diǎn)，各考核點(diǎn)所占比重以及計(jì)分說(shuō)明如表1所示。
說(shuō)明：表1中1～10項(xiàng)為中級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，要取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)必須滿足以下三個(gè)條件。
完成中級(jí)階段教學(xué)考核，總學(xué)分在36分（滿分為60分）以上;其中，沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)（含課程設(shè)計(jì)）單項(xiàng)學(xué)分在15分以上;中級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在15分以上。
11～14項(xiàng)為高級(jí)模具制造工過(guò)程鑒定考核點(diǎn)，取得高級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)必須滿足以下三個(gè)條件。
已取得中級(jí)模具制造工職業(yè)技能等級(jí)證書(shū);高級(jí)階段，總學(xué)分在24分（滿分為40分）以上;高級(jí)模具制造工技能訓(xùn)練單項(xiàng)學(xué)分在18分以上。
通過(guò)對(duì)模具專業(yè)課程體系和技能評(píng)價(jià)體系的調(diào)整，筆者學(xué)校的模具專業(yè)建設(shè)更加合理，培養(yǎng)出了更多的一專多能的高技能人才，為滿足社會(huì)人才需求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
[關(guān)鍵詞]UG軟件 線切割 虛擬教學(xué) 模型
中圖分類號(hào)：TG580.66 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）03-0246-02
引言
近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，模具行業(yè)也得到了空前的發(fā)展。由于模具行業(yè)的發(fā)展，模具制造的人才急劇增加，各技工院校也紛紛開(kāi)辦了自己的模具專業(yè)，開(kāi)始大量招收模具制造專業(yè)的學(xué)員。但是由于模具制造是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要使用到的設(shè)備也相對(duì)較多，常常出現(xiàn)設(shè)備不夠用，再加上技工類院校的學(xué)生的在能力相對(duì)較差，如何進(jìn)行安全有效、低成本、高效率的有效教學(xué)，培養(yǎng)出合格且適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，擺在了各個(gè)技工類院校模具教學(xué)部門(mén)的面前。
線切割是模具制造教學(xué)中常用的特種加工設(shè)備，在技校的模具專業(yè)教學(xué)中存在一定的局限和難度。線切割虛擬實(shí)驗(yàn)室有助于提高學(xué)習(xí)的效率和節(jié)約成本，同時(shí)在安全操作和教學(xué)考核上體現(xiàn)出了較多的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有一定的可靠性。線切割虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)主要包括兩個(gè)方面：一是模型的制作設(shè)計(jì)；一是虛擬平臺(tái)的程序編寫(xiě)。
一、線切割虛擬實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建
虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用主要是可以構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬網(wǎng)絡(luò)達(dá)到培訓(xùn)的目的。線切割虛擬實(shí)訓(xùn)室主要包括虛擬的實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景，虛擬的機(jī)床設(shè)備，虛擬的仿真演示，聯(lián)網(wǎng)仿真考核等部分構(gòu)成。構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室的一般步驟為：
1、虛擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)
一個(gè)逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)效果是由逼真的場(chǎng)景、加上各種聲光等元素構(gòu)成。建立一個(gè)逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境需要進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，讓該場(chǎng)景無(wú)限接近于現(xiàn)實(shí)事物。實(shí)訓(xùn)室的虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)方法是先進(jìn)行場(chǎng)景草圖的繪制，再提出場(chǎng)景設(shè)計(jì)的方案。線切割實(shí)訓(xùn)室的布局主要是考慮到操作的合理性，方便性，布局方案設(shè)計(jì)如下：
2、虛擬機(jī)床設(shè)備建模
根據(jù)前面我們場(chǎng)景設(shè)計(jì)，第二階段要進(jìn)行虛擬機(jī)床設(shè)備的建模。建模要完全參考市場(chǎng)現(xiàn)有的各種主流產(chǎn)品進(jìn)行建模，以體現(xiàn)產(chǎn)品的多樣性和真實(shí)性。本次我們建模基于UG軟件進(jìn)行設(shè)備的建模。通過(guò)各零件的建模，然后通過(guò)裝配，最終完成場(chǎng)景中的各個(gè)機(jī)床設(shè)備的模型創(chuàng)建，效果如下圖：
3、虛擬仿真演示設(shè)計(jì)
針對(duì)線切割機(jī)床設(shè)備的建模完成后，就需要對(duì)我們平常教學(xué)中用到的機(jī)床機(jī)床動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得在計(jì)算機(jī)上操行時(shí)能夠獲得和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一樣的機(jī)械動(dòng)作和反饋動(dòng)作。考慮到教學(xué)中的任務(wù)實(shí)施內(nèi)容，設(shè)計(jì)仿真演示的動(dòng)作有（表1）：
4、考核設(shè)計(jì)
除了要能夠進(jìn)行操作，還要有考核系統(tǒng)與之配套，以保證虛擬仿真訓(xùn)練的效果得到鞏固。考核的設(shè)計(jì)可以分為：課堂考核、月末考核及期末考核三部分。考核的內(nèi)容上不易設(shè)置過(guò)多，以避免考核者產(chǎn)生煩躁心理，減弱考核的效果。
二、虛擬程序平臺(tái)的編寫(xiě)
一個(gè)完整的虛擬實(shí)訓(xùn)室，除了有逼真的三維模型，還需要具備強(qiáng)大的操作性。這里采用VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實(shí)軟件對(duì)實(shí)訓(xùn)室虛擬模型進(jìn)行編程，可使該場(chǎng)景獲得模擬真實(shí)操作的功能。
VIRTOOLS虛擬現(xiàn)實(shí)軟件使用的模型格式為.CMO。因此經(jīng)過(guò)UG軟件設(shè)計(jì)好的模型要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換才能夠使用。這里我們經(jīng)常將UG建好的模型到處為IGES格式，并導(dǎo)入到3DMAX軟件中，通過(guò)安裝在3DMAX軟件上的VIRTOOLS轉(zhuǎn)換軟件，最終將模型的格式轉(zhuǎn)化為.CMO格式。
通過(guò)VIRTOOLS 軟件進(jìn)行角色、動(dòng)作等的設(shè)置，完成虛擬仿真軟件的設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑虬勺詈蟮某善罚鐖D3所示。
三、總結(jié)
虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于模具教學(xué)具有可探討性，通過(guò)借助虛擬仿真技術(shù)，同時(shí)結(jié)合常規(guī)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐加工教學(xué)，能夠更好地取得操作的實(shí)效性。在節(jié)約資本、提高培訓(xùn)教學(xué)效果上有很大的提高，開(kāi)發(fā)出虛擬線切割實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)值得嘗試的解決辦法。UG是出色的參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件，VIRTOOLS則是一款相對(duì)簡(jiǎn)單的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，通過(guò)UG建模與VIRTOOLS編寫(xiě)虛擬仿真程序?qū)⑹且粋€(gè)新的創(chuàng)新。開(kāi)發(fā)出線切割虛擬實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠有效解決機(jī)床設(shè)備欠缺、操作安全、節(jié)約材料的實(shí)際問(wèn)題，是常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁宗杰，鄧愛(ài)國(guó).？數(shù)控仿真技術(shù)實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-
0030-02
一、設(shè)計(jì)“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性
“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)
訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實(shí)際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程。
由于受教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本型實(shí)驗(yàn)，極大地限制了學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，實(shí)踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動(dòng)手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)也就無(wú)從談起。為此，有必要開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。
二、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則
（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計(jì)、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑A(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開(kāi)發(fā)一些更具特色和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的綜合實(shí)訓(xùn)。
（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)源于科研項(xiàng)目。教師的科研項(xiàng)目成果經(jīng)過(guò)適應(yīng)化處理，可以開(kāi)發(fā)出應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)空間，開(kāi)拓學(xué)生的思維，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一種開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)完成，使學(xué)生對(duì)模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計(jì)模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實(shí)驗(yàn)；教師及時(shí)解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化、實(shí)用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。
三、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容
從“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解成以下幾個(gè)部分：
（一）查閱項(xiàng)目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，特別是成形工藝的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識(shí)總結(jié)能力。
（二）成形工藝分析。基于對(duì)文獻(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計(jì)方案，采用最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過(guò)工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計(jì)等知識(shí)，培養(yǎng)分析能力。
（三）模具設(shè)計(jì)分析。基于成形工藝分析結(jié)果，設(shè)計(jì)合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計(jì)的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對(duì)成形工藝過(guò)程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對(duì)相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識(shí)、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力。
（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計(jì)圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的車(chē)床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對(duì)各個(gè)零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過(guò)加工實(shí)踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識(shí)、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。
（六）沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)，對(duì)成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對(duì)總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評(píng)價(jià)分析方法，提高設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（七）項(xiàng)目成果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計(jì)全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、其他的過(guò)程資料（包括圖片、文字、影像）等項(xiàng)目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫(xiě)和總結(jié)能力。
模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
抓住國(guó)家首批中職示范校建設(shè)的契機(jī)，加強(qiáng)“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大專業(yè)的課程改革力度，加快師資能力提高，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)需求的“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)高素質(zhì)高技能人才。為了解目前模具行業(yè)對(duì)人才的需求、學(xué)校高級(jí)技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，及模具高級(jí)工應(yīng)具備什么樣的核心技能而開(kāi)展調(diào)研。
二、調(diào)研形式與內(nèi)容
（一）調(diào)研形式
由鹽城市高級(jí)技工學(xué)校牽頭，每個(gè)成員校負(fù)責(zé)其所在城市、周邊地區(qū)及其校企合作的大、中型制造和模具企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，及本校畢業(yè)生所在企業(yè)的調(diào)研，最終集成調(diào)研報(bào)告。
調(diào)研對(duì)象有企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、企業(yè)高管及部門(mén)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、一線技術(shù)工人、職業(yè)院校和本專業(yè)畢業(yè)生。
（二）調(diào)研內(nèi)容
1.企業(yè)專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)。
2.企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項(xiàng)目、典型工作任務(wù)情況。
3.企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的要求和建議。
4.對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。
5.畢業(yè)生調(diào)研：
（1）畢業(yè)生基本情況；
（2）被調(diào)查人對(duì)學(xué)校各方面（辦學(xué)、師資、專業(yè)建設(shè)等）的評(píng)價(jià)；
（3）被調(diào)查人的工作狀況；
（4）被調(diào)查人對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。
三、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求情況
（一）模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
我國(guó)既是模具制造業(yè)大國(guó)，又是模具生產(chǎn)大國(guó)。目前，我國(guó)模具行業(yè)的最大市場(chǎng)是汽車(chē)、電子信息、家電和辦公設(shè)備、機(jī)械和建材行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機(jī)電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。全國(guó)模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)3萬(wàn)多家，從業(yè)人員100多萬(wàn)人。
目前本行業(yè)中低檔模具供過(guò)于求，中高檔模具自配率不足60%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年以來(lái)，我國(guó)每年平均要進(jìn)口約20億美元的模具，主要為各類精密復(fù)雜模具及模具標(biāo)準(zhǔn)件。2010年首次實(shí)現(xiàn)模具外貿(mào)順差1.3億美元，預(yù)計(jì)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)順差規(guī)模將會(huì)持續(xù)擴(kuò)大。目前我國(guó)已形成了華南、華北和華東三大主要模具生產(chǎn)基地，長(zhǎng)三角地區(qū)在模具制造數(shù)量和質(zhì)量上的整體水平均已處于行業(yè)重要位置。今后數(shù)年我國(guó)模具工業(yè)仍處于快速發(fā)展期，將向大型、精密、復(fù)合高效、復(fù)雜多功能和長(zhǎng)壽命發(fā)展。我國(guó)模具行業(yè)發(fā)展主要趨勢(shì)有以下幾方面：
一是模具生產(chǎn)將繼續(xù)朝著信息化、數(shù)字化、精細(xì)化、高速化、自動(dòng)化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展；模具企業(yè)將進(jìn)一步技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營(yíng)國(guó)際化。
二是行業(yè)巨頭將浮現(xiàn)，部分模具企業(yè)已成為上市公司，在已公布的95家中國(guó)重點(diǎn)骨干模具企業(yè)的名單中包含了中國(guó)汽車(chē)覆蓋件、大型精密塑料、塑料異型材、鑄造模具重點(diǎn)骨干企業(yè)等大類模具企業(yè)。有更多的企業(yè)越來(lái)越重視創(chuàng)新、品牌、專利、高新技術(shù)等核心競(jìng)爭(zhēng)力，模具重點(diǎn)骨干企業(yè)隊(duì)伍將會(huì)不斷擴(kuò)大，并且會(huì)在行業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
三是公共信息服務(wù)平臺(tái)將會(huì)得到更快發(fā)展，模具城快速形成，促進(jìn)專業(yè)市場(chǎng)和生產(chǎn)基地的形成，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，為打造區(qū)域品牌發(fā)揮著積極作用。全國(guó)“模具城”共有30個(gè)左右，如浙江余姚模具城、昆山江蘇省模具工業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、寧海模具城、中國(guó)（泊頭）汽車(chē)模具之鄉(xiāng)、黃驊模具城、成都模具工業(yè)園、北侖模具園區(qū)、大連模具城等。
可以說(shuō)我國(guó)模具工業(yè)與國(guó)外同行的差距在縮小，發(fā)展前景廣闊，企業(yè)在應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下，也面臨全行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，技術(shù)自主創(chuàng)新，管理從粗放式向信息化集約式轉(zhuǎn)變。很多中小型企業(yè)的發(fā)展還存在技術(shù)、資金、人才的困擾。在高技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵(lì)機(jī)制方面還有待進(jìn)一步完善。
（二）模具行業(yè)從業(yè)人員基本情況
隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具新技術(shù)的廣泛普及，行業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求呈不斷擴(kuò)大趨勢(shì)，很多高中職、技師學(xué)院學(xué)生成為企業(yè)的骨干；但企業(yè)在金融危機(jī)中復(fù)合型、高技能型人才短缺現(xiàn)象變得十分突出。長(zhǎng)三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)低技能型人才飽和，對(duì)新型高技能人才的需求量較大；欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)復(fù)合型技能人才總量偏少，年齡老化。全行業(yè)人才流動(dòng)呈加速趨勢(shì)。
（三）模具專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：冷沖模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、銑刨磨設(shè)備操作與熱處理、電加工設(shè)備操作、數(shù)控設(shè)備操作、模具產(chǎn)品檢測(cè)、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作、模具修理、模具設(shè)備生產(chǎn)管理、模具產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與售后等。
其分布情況如下圖所示。
圖1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分布情況
2.從業(yè)人員崗位數(shù)量分布基本情況
模具技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及了各種行業(yè)，在機(jī)械、汽車(chē)、數(shù)控、電子等行業(yè)應(yīng)用尤為突出，且對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位門(mén)類繁多。從模具專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與售后、生產(chǎn)管理、模具修理這三類崗位人員所占比例低，絕對(duì)量少，分析缺乏代表性，因此僅對(duì)模具設(shè)計(jì)、模具制造、產(chǎn)品檢測(cè)、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作人數(shù)分布情況做分析，其分布情況如下圖所示。
圖2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)分布情況
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位人員職業(yè)技能等級(jí)主要分高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工和初級(jí)工五個(gè)等級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示，高級(jí)工比例最高，達(dá)到50.1%，主要從事零件生產(chǎn)、模具裝配、調(diào)試等；技師比例27.0%，主要從事模具設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)等；中級(jí)工比例18.8%，主要從事銑刨磨和產(chǎn)品銷(xiāo)售與售后。企業(yè)將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員實(shí)際操作技能放在最重要位置，因此一般從業(yè)人員都持有與崗位相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，但高級(jí)技師的比例（2.6%）顯得較低。
職業(yè)崗位人員年齡相差較大，有近20歲的，也有50多歲的，在20歲至40歲年齡段人數(shù)最多，20～30歲年齡段幾乎占了一半。但高級(jí)技師中青年的比例不高，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。各年齡段的分布比例如圖所示。
圖3 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員年齡分布圖
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本接受過(guò)中職以上教育，中職（高中）、大專學(xué)歷占了絕大部分比例。顯而易見(jiàn)，中、高職層次的畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)前景。
圖4 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖
從業(yè)人員的月工資收入如圖5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是從事一線生產(chǎn)，3000元以上的多為模具設(shè)計(jì)和管理崗位，在設(shè)計(jì)崗位月薪5000元以上的比比皆是。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，工資收入的崗位與地區(qū)差異比較明顯。
圖5 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員工資收入分布圖
3.企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求
多數(shù)企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，如圖6所示。
圖6 企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)分布情況
調(diào)研顯示模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前需求量較大的崗位有：銑刨磨操作與熱處理、模具設(shè)備操作、模具裝配調(diào)試、電加工操作。其中，模具裝配調(diào)試、銑刨磨操作與熱處理人才需求量占有較大比例。企業(yè)希望學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，其職業(yè)崗位能力真正達(dá)到高級(jí)工相應(yīng)的理論和技能水平，能盡快適應(yīng)工作崗位。
4.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員基本都擁有與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)如工具鉗工、線切割操作工、數(shù)控銑、高級(jí)繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各類證書(shū)；同時(shí)認(rèn)為如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力在校期間須進(jìn)一步加強(qiáng)。企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較好的知識(shí)水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具有一定電氣知識(shí)。因此模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生在電氣方面的知識(shí)和技能需要進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)崗位能力。
四、中職校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研
（一）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就業(yè)崗位分布情況
各成員校近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如表1所示，就業(yè)率接近100%。畢業(yè)生分布在模具制造、家用電器制造、電子元器件（如燈飾）制造、汽車(chē)制造、船舶制造、數(shù)控加工類企業(yè)等；其中一線產(chǎn)品生產(chǎn)居多，生產(chǎn)管理、行政管理、銷(xiāo)售與售后崗位較少。
表1 模具專業(yè)就業(yè)崗位分布情況
（二）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)情況
課程設(shè)置有“冷沖模設(shè)計(jì)”“塑料模設(shè)計(jì)”“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“互換性與技術(shù)測(cè)量”“機(jī)床夾具”“機(jī)械工程材料”“模具制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“工程力學(xué)”“數(shù)控技術(shù)”“精密檢測(cè)技術(shù)”等。使用的教材種類繁多，有勞動(dòng)版高職高專教材、機(jī)械工業(yè)版、高教版、郵電版規(guī)劃教材、校本教材（或自編講義）等。
開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）有“模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練”“車(chē)銑刨磨工藝與技能訓(xùn)練”“模具裝配與調(diào)試”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“電子電工技能訓(xùn)練”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“數(shù)控加工”“電加工工藝與編程”“夾具設(shè)計(jì)與制作”“模具設(shè)計(jì)與制作”。
調(diào)查顯示，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師資數(shù)量基本滿足需要，理論教師占35.8%，實(shí)習(xí)教師占11.9%，一體化教師占52.3%。其中高級(jí)職稱占16.2%，中級(jí)職稱占42.7%，初級(jí)職稱占41.1%。
目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)存在著如下問(wèn)題：
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確：學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位目標(biāo)有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象。
2.缺乏與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機(jī)制：還沒(méi)有做到完全根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)。
3.教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后：“能力為本位”的先進(jìn)教學(xué)觀念還沒(méi)有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學(xué)中唱主角，行為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效用還沒(méi)有完全體現(xiàn)，一體化教學(xué)在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。
4.課程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距：基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還須進(jìn)一步加大，職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不夠合理。
5.教學(xué)內(nèi)容陳舊：課程傳統(tǒng)，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。
6.教學(xué)設(shè)施配置不夠合理：先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備數(shù)量不足，精度落后于企業(yè)要求。
7.專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)：“一體化、雙師型”教師不多，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)融合。
8.生源素質(zhì)亟待提高：學(xué)生接受知識(shí)與技能的能力呈下降趨勢(shì)，企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)在部分學(xué)生中難以得到體現(xiàn)。
五、調(diào)研建議
調(diào)查反映行業(yè)（企業(yè)）對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生有著較大需求，特別是高級(jí)工層次人才缺口較大，而目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與行業(yè)（企業(yè)）要求存在著一定距離，要縮小這一差距的有效途徑是進(jìn)行課程改革。為此，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，協(xié)作組從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)條件配置等方面對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與研究提出以下建議：
（一）本專業(yè)人才培養(yǎng)中分解目標(biāo)框架構(gòu)建（詳見(jiàn)“人才培養(yǎng)方案”）
（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.改革人才培養(yǎng)模式
改革傳統(tǒng)的三段兩站式（“三段”即在校教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，“兩站”即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實(shí)習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。
2.建立崗位職業(yè)能力為特征的職業(yè)功能模塊課程體系
深化課程改革，建立職業(yè)功能模塊課程體系，根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開(kāi)放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的“一體化”情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)理、實(shí)分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（1）通過(guò)人才需求調(diào)研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。
（2）通過(guò)崗位群工作任務(wù)分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，結(jié)合模具制造工要求確定專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質(zhì)要求。
（3）通過(guò)課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)并劃分課程門(mén)類，根據(jù)課程體系的邏輯主線序化課程，選擇項(xiàng)目載體，并進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的分配整合。
（4）通過(guò)課程分析，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)培養(yǎng)方案。總體結(jié)構(gòu)包括四大部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程、職業(yè)素質(zhì)課程。
（三）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，企業(yè)對(duì)本專業(yè)高級(jí)工層次人才的需求量較大，但目前學(xué)校培養(yǎng)的本專業(yè)高級(jí)工人才不能滿足企業(yè)的崗位需求，究其原因主要是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向和企業(yè)有一定距離、學(xué)生的職業(yè)崗位能力不強(qiáng)、學(xué)校教學(xué)模式有待改進(jìn)等。根據(jù)本次調(diào)研，為徹底解決上述問(wèn)題，協(xié)作組就本專業(yè)高級(jí)工層次的“培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向”做出如下建議。
1.培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)企業(yè)，掌握本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，能設(shè)計(jì)小型、通用典型模具，會(huì)裝配調(diào)試模具，能使用電加工設(shè)備進(jìn)行零件加工，具有一定的車(chē)銑刨磨及數(shù)控加工知識(shí)，具有本職業(yè)崗位的四新知識(shí)，能對(duì)本行業(yè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理的高級(jí)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。
2.鑒定工種和等級(jí)：工具鉗工、模具制造工高級(jí)工職業(yè)資格；高級(jí)繪圖員、車(chē)銑刨磨初級(jí)工、電工操作證。
3.專業(yè)方向：小型、通用模具的設(shè)計(jì)，模具的安裝、調(diào)試，模具修理，模具零件數(shù)控加工、電加工和機(jī)加工等。
（四）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置
為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課題的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)緊密?chē)@培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進(jìn)行。
課程設(shè)置要擺脫學(xué)科課程的框架束縛，建立“課程設(shè)置與工作任務(wù)密切聯(lián)系，以工作任務(wù)來(lái)整合課程內(nèi)容”的課程結(jié)構(gòu)，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能要求，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系，所設(shè)置的課程要便于“工作情境”創(chuàng)設(shè)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。
表2 建議設(shè)置的專業(yè)課程
（五）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源配置
1.專業(yè)師資
專業(yè)師資是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。重新定位的本專業(yè)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的任職要求：
（1）專業(yè)師資的基本要求：具有相應(yīng)技術(shù)等級(jí)和教師資格證書(shū)；
（2）專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學(xué)的教師除具有人力資源和社會(huì)保障部規(guī)定的學(xué)歷、教師資格要求外，新任的專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到該工種技師或以上技能等級(jí)；
（3）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要求：本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)有專業(yè)帶頭人一名，各課程要有課程帶頭人至少一名，中青年教師應(yīng)占一定的比例；
（4）其他要求：所有專業(yè)教師都具有實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的能力，專業(yè)教師在任教的兩年內(nèi)要有從事生產(chǎn)實(shí)踐（一般不少于3個(gè)月）或參與生產(chǎn)實(shí)踐（技術(shù)改造或技術(shù)研發(fā)）的經(jīng)歷。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：
（1）業(yè)務(wù)進(jìn)修：業(yè)務(wù)進(jìn)修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐性課程教學(xué)能力的提高，四新知識(shí)和復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教法研究等；
（2）企業(yè)引進(jìn)：新進(jìn)教師應(yīng)首先考慮從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)，也應(yīng)考慮從企業(yè)引進(jìn)具有2～3年生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生；
（3）聘用兼職：通過(guò)各種途徑聘用從事本專業(yè)相關(guān)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)工人擔(dān)任兼職教師，專門(mén)化方向課程的教學(xué)可以由校企合作辦學(xué)的企業(yè)方工程技術(shù)人員承擔(dān)。
2.專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)
專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能創(chuàng)設(shè)“工作情境”；教學(xué)設(shè)施配置合理，具有一定的先進(jìn)性，符合“四新要求”；教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和在學(xué)人數(shù)的要求；一體化室要體現(xiàn)直觀性教學(xué)需求；要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。
根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議設(shè)置如下一體化實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）：鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制圖與AutoCAD實(shí)訓(xùn)室、模具材料與熱處理實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與制作室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、互換性與技術(shù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、電工及機(jī)床電器實(shí)訓(xùn)室、模具鉗工一體化實(shí)訓(xùn)室、模具機(jī)加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具電加工編程與實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具數(shù)控實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具裝配調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)室、模具CAD/CAE/CAM室、模具設(shè)計(jì)室、模具加工成型區(qū)、精密檢測(cè)與反求技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。
（六）加強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.進(jìn)一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制
進(jìn)一步完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制。完善已經(jīng)成立的校企合作專業(yè)委員會(huì)，充實(shí)人員，提高層次，定期開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。
2.實(shí)施冠名辦班，做到“五共同”
與企業(yè)開(kāi)展冠名辦班，專門(mén)為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)流程需要的技能人才。在合作過(guò)程中，力求做到共同組織招生宣傳、共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同商定教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
3.成立模具名師工作室
以各成員校名師牽頭，吸收全國(guó)技術(shù)能手、江蘇省專業(yè)帶頭人等骨干教師參加，與企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家以及高校教授共同參與指導(dǎo)，建立模具名師工作室。一是進(jìn)行模具產(chǎn)品研發(fā)，同時(shí)加大模具設(shè)計(jì)與造型應(yīng)用軟件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通過(guò)工作室的平臺(tái)培養(yǎng)“一體化”教師；三是為地方企業(yè)提供模具專門(mén)人才培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；四是提供模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
依托江蘇模具行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與規(guī)模型企業(yè)建立集教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及員工培訓(xùn)于一體的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。基地有專門(mén)的崗位供學(xué)生工學(xué)交替輪流上崗，企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)有關(guān)人員全程進(jìn)行管理；學(xué)校派教師深入基地對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行培訓(xùn)，參與技術(shù)研發(fā)；同時(shí)，學(xué)校青年教師定期到基地接受鍛煉與培訓(xùn)。
5.校企共建模具實(shí)訓(xùn)室
模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
[關(guān)鍵詞]模具設(shè)計(jì)與制造 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
一、企業(yè)對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生的需求情況
1.模具企業(yè)青睞可以零距離上崗的畢業(yè)生。我們選取了常州華威亞克模具制造有限公司、常州頂尖模具制造有限公司、常州明杰模具制造有限公司、昆山圣美精密模具有限公司共四家有代表性的模具制造企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)研。通過(guò)此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)江蘇省南部蘇錫常等地今后幾年對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造人才仍然有很大的需求，模具專業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的空間仍然很大。我們還了解到，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)主要從事以下幾方面的工作：模具產(chǎn)品造型及結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模具零件機(jī)械加工數(shù)控編程等。會(huì)使用AUTOCAD、PRO/E等軟件，懂模具加工工藝，會(huì)使用MASTERCAM或UG，并有一定經(jīng)驗(yàn)的模具數(shù)控加工的畢業(yè)生，是最受企業(yè)歡迎的。這要求教師要具有模具生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就這點(diǎn)而言，高職院校具有明顯的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，注重實(shí)際操作能力，往往不具備模具設(shè)計(jì)能力，不能對(duì)零件的加工進(jìn)行數(shù)控編程。而本科院校往往重視理論講授，忽視實(shí)際操作教育，所以都不能滿足模具企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要。另外，模具制造行業(yè)的人才是需要經(jīng)驗(yàn)積累的，一般從業(yè)人員需要3～5年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的操作實(shí)踐，熟悉模具的生產(chǎn)制造過(guò)程，理解實(shí)踐中模具設(shè)計(jì)與制造的關(guān)系，真正掌握模具的生產(chǎn)技術(shù)。因此，培養(yǎng)零距離上崗的綜合性模具生產(chǎn)技術(shù)人才為當(dāng)前所需。
2.模具企業(yè)青睞綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。用人單位要求畢業(yè)生具有多方面的操作技能，要求既要有一定的理論知識(shí)，又要有一定的操作技能。具有團(tuán)結(jié)合作能力、富于創(chuàng)新精神、敬業(yè)愛(ài)崗、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生受到用人單位的青睞。在今后的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生除應(yīng)具有必要的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具備較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)與人共處，使他們有很高的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，成為用人單位歡迎的高素質(zhì)和高技能綜合性人才，來(lái)滿足社會(huì)的需求。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，高校應(yīng)針對(duì)這一特性，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合”的道路。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)之路。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)際操作中，我院組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，深刻理解高等職職業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研、教研和教改活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作熱情。加大對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)工作，在提高學(xué)歷和職稱層次的同時(shí)，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力的提高，幫助中青年教師認(rèn)真合理地設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，促使他們盡快成長(zhǎng)。按照江蘇省教育廳的培養(yǎng)計(jì)劃，我院選派年富力強(qiáng)的教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)雙元化教育，將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。安排青年教師到常州華威亞克模具有限公司進(jìn)行為期半年的實(shí)踐鍛煉，以加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。我院還通過(guò)“嵌入式”教學(xué)方法，從模具生產(chǎn)企業(yè)引進(jìn)具有高級(jí)職稱的專業(yè)人員來(lái)我院講解專業(yè)課，直接給學(xué)生講授專業(yè)課程中實(shí)踐性、前沿性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求講課的課時(shí)占專業(yè)課總課時(shí)的40%以上，以提高學(xué)生實(shí)際操作力，同時(shí)培養(yǎng)我院教師的實(shí)踐能力。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”模式。 我院充分運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”理念，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)理論課教學(xué)的同時(shí)，增加集中性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，如校內(nèi)模具鉗工實(shí)訓(xùn)、模具拆裝技能訓(xùn)練、普通車(chē)床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控車(chē)床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練、校外模具生產(chǎn)實(shí)際操作實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。“訂單式培養(yǎng)”模式，是指學(xué)校針對(duì)用人單位的需求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。我院和昆山圣美精密模具有限公司簽訂協(xié)議，組織機(jī)電學(xué)院骨干教師與企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)人員共同商定培養(yǎng)方案，著重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)企業(yè)文化教育，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要，制訂課程講授計(jì)劃，在學(xué)校和公司兩個(gè)地方進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，使畢業(yè)生“零距離”上崗。
3.調(diào)整專業(yè)課程體系。我院采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系。將PRO/E應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工與編程、數(shù)控車(chē)床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練等課程調(diào)整為理實(shí)一體化教學(xué)模式，加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入，添置十臺(tái)數(shù)控車(chē)床、十臺(tái)數(shù)控銑床、五臺(tái)電火花成形加工機(jī)床和五臺(tái)電火花線切割加工機(jī)床，規(guī)劃調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布置，建立符合教學(xué)要求的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，滿足了教學(xué)的需求。
4.實(shí)施“工學(xué)交替+頂崗實(shí)習(xí)”的“2.5+0.5”教學(xué)模式。我院從2006級(jí)開(kāi)始探索實(shí)行“2.5+0.5”教學(xué)模式，即學(xué)生用兩年半的時(shí)間，在學(xué)校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的鍛煉，取得鉗工、車(chē)工、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、CAD、三維建模師等證書(shū)，再用半年的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)崗位的零距離對(duì)接。我院積極實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。學(xué)院建立校企聯(lián)盟，共邀請(qǐng)27個(gè)徐州地區(qū)規(guī)模以上企業(yè)加盟。學(xué)校和企業(yè)間建立校外實(shí)習(xí)的共建制度，簽訂共同遵守的協(xié)議，以確保校外實(shí)習(xí)基地的相對(duì)穩(wěn)定。學(xué)院推行與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。學(xué)生在校的五個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期均安排為期六周的綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生綜合職業(yè)能力為框架的課程結(jié)構(gòu)體系。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我院實(shí)行實(shí)習(xí)生校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，聘請(qǐng)?jiān)诼毠こ碳夹g(shù)人員作為兼職教師，頒發(fā)聘書(shū)并給予一定的工作津貼，請(qǐng)他們與專業(yè)指導(dǎo)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)工作。具體做法是校內(nèi)安排一位指導(dǎo)老師，學(xué)生實(shí)習(xí)單位安排一位指導(dǎo)老師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與過(guò)程控制。頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)由校內(nèi)外兩位老師分別評(píng)定，最后給出綜合成績(jī)，可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，按雙向選擇的原則，學(xué)生可與企業(yè)簽訂勞動(dòng)就業(yè)合同。
通過(guò)近幾年的教學(xué)方式改革，我院培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)實(shí)際需要的畢業(yè)生，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在96%以上。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動(dòng)就業(yè)合同，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)的一致認(rèn)可。
[參考文獻(xiàn)]
[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的通知（教高[2000]2號(hào)）[Z].2000-01-17.
模具制造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架
高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。
（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對(duì)模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。
（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案cad模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。
2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
（三）綜合實(shí)習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。
二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、autocad實(shí)訓(xùn)、cad/cam實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。
（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建
1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。
