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模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞 CAE技術(shù) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 材料成型 

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.019 

The Study on Measures to Improve the CAE Application ability of the Undergraduates of Material Forming Specialty 

QIN Shengxue， LIU Jie 

（College of Mechanical and Electrical Engineering， 

Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590） 

Abstract Based on analysis of the CAE （computer aided engineering） application status and problems in the teaching and graduation project for undergraduates of material forming specialty， the reform measures of teaching and testing of CAE course is proposed in this paper. The ability of solve engineering problem of the graduates could be also improved by improving the application proportion and strengthening the check system in the graduation project. 

Key words CAE; graduation project; teaching reformation; material forming 

材料成型及控制工程專業(yè)涉及材料科學(xué)、成型工藝與自動(dòng)控制技術(shù)的綜合與交叉，要求畢業(yè)生具有材料成型加工基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和有限元理論的發(fā)展，CAE技術(shù)對(duì)與材料成型行業(yè)的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為材料成型從業(yè)高等技術(shù)人員必備的技能之一。目前，山東科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)設(shè)模具方向，包括金屬塑性成形及模具設(shè)計(jì)和塑料成型及模具設(shè)計(jì)，該方向更注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力提出了更高的要求。 

本文從CAE在材料成型與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，對(duì)金屬塑性成形 CAE和注塑成形CAE 教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行了探索。 

1 CAE技術(shù)在我校材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 

模具優(yōu)化設(shè)計(jì)與CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)是模具數(shù)字化制造設(shè)計(jì)核心技術(shù)之一，①尤其是三維設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)仿真模擬分析技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)雖在國(guó)內(nèi)已有不同程度應(yīng)用，但仍處于較低水平。目前在模具領(lǐng)域應(yīng)用較多的世界著名CAE軟件有MOLDFLOW、DYNAFORM、AUTOFORM、POLYFLOW和DEFORM等，同時(shí)也是山東科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)習(xí)中可以接觸到商業(yè)軟件。② 

金屬塑性成形加工過(guò)程中加載條件與變形過(guò)程異常復(fù)雜，傳統(tǒng)分析方法已經(jīng)證明不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與有限元理論的發(fā)展，采用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬技術(shù)可以解決經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)法解決的問(wèn)題。了解金屬塑性變形的各種常量的變化歷程，如金屬成形過(guò)程中各階段材料填充模具的情況、材料變形趨勢(shì)、材料內(nèi)部的應(yīng)力、應(yīng)變等，對(duì)塑性成形工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、壓力機(jī)的選擇以及成形質(zhì)量的控制等具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我校在金屬板料沖壓技術(shù)和體積成形中主要選用DYNAFORM和DEFORM軟件進(jìn)行教學(xué)。在板料成形數(shù)值模擬分析 CAE 技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以DYNAFORM為主重點(diǎn)介紹汽車覆蓋件的拉深成形數(shù)值模擬，在 Deform數(shù)值模擬 CAE 成形教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)講授模鍛成形和擠壓成形。 

塑料模CAE技術(shù)主要是利用高分子材料學(xué)、流變學(xué)、傳熱學(xué)、計(jì)算力學(xué)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等基本理論，建立塑料成型過(guò)程的數(shù)學(xué)和物理模型，構(gòu)造有效的數(shù)值計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)成型過(guò)程的動(dòng)態(tài)仿真分析，使對(duì)塑料成型過(guò)程的認(rèn)識(shí)從宏觀進(jìn)入微觀，從定性進(jìn)入定量，從靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)，為優(yōu)化模具設(shè)計(jì)和控制產(chǎn)品成型過(guò)程以獲得理想的最終產(chǎn)品提供科學(xué)依據(jù)和設(shè)計(jì)分析手段。本專業(yè)塑料模具課程以注塑和擠出工藝與模具設(shè)計(jì)為主，其中注射成型部分以MOLDFLOW軟件為主，擠出工藝部分以Ployflow軟件為主。 

目前，本專業(yè)在本科教學(xué)階段CAE教學(xué)中突出有限元求解的基本思想、基本原理、基本步驟、基本方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解有限元求解問(wèn)題的本質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的有限元軟件，通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題求解過(guò)程和方法，為獨(dú)立應(yīng)用軟件分析問(wèn)題打下基礎(chǔ)。③但從最終在畢業(yè)設(shè)計(jì)中CAE分析應(yīng)用的情況來(lái)看，可以熟練應(yīng)用以及解決問(wèn)題的同學(xué)還占少數(shù)，如何加強(qiáng)本科階段對(duì)CAE技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐性更強(qiáng)的過(guò)程更好地掌握CAE技術(shù)的應(yīng)用，成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。 

2 加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中CAE應(yīng)用能力的措施 

2.1 改進(jìn)授課方式加強(qiáng)學(xué)生CAE分析技術(shù)的學(xué)習(xí)

采用分散課時(shí)授課方法。對(duì)于本科生，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉CAE技術(shù)應(yīng)用能力并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)離不開(kāi)前期的課程學(xué)習(xí)。目前材料成型及控制工程專業(yè)CAE技術(shù)教學(xué)安排方面除了有限元理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還開(kāi)設(shè)有專業(yè)CAE軟件課程，但課程內(nèi)容通常由授課教師自己掌握，造成出現(xiàn)只偏向一種軟件的現(xiàn)象，如側(cè)重研究注塑成型方向的教師一般只講授polyflow或modflow軟件，而側(cè)重金屬塑性加工方向的教師則可能只講授金屬板料成形和體積成形CAE分析軟件。由于專業(yè)CAE軟件只安排一個(gè)學(xué)期的課程，就造成一屆學(xué)生只能學(xué)習(xí)運(yùn)用一種軟件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域通才教育的目的，畢業(yè)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力下降。針對(duì)這種情況，本文作者提出了專業(yè)CAE分析技術(shù)分散教學(xué)的方法，將CAE課程課時(shí)分配到各個(gè)專業(yè)課程中，在專業(yè)課程授課過(guò)程及課程設(shè)計(jì)中穿插講授CAE軟件，從應(yīng)用方法到案例分析與應(yīng)用，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)先進(jìn)CAE方法，又為畢業(yè)設(shè)計(jì)中CAE技術(shù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。 

在CAE技術(shù)授課過(guò)程采用有限元理論與軟件操作并重的講解方式。由于本科階段教育，CAE技術(shù)的掌握要求相對(duì)不高，課時(shí)安排受到限制，因此需要在比較少的時(shí)間內(nèi)講解盡可能多的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往把重點(diǎn)僅僅放在軟件操作上而忽略有限元理論講解，使得學(xué)生操作時(shí)只能靠機(jī)械記憶，無(wú)法與所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，不利于學(xué)生對(duì)軟件的更深一步理解。所以在教學(xué)中應(yīng)該采用有限元理論與軟件操作并重方式教學(xué)，教師可以建議學(xué)生去看一些書(shū)籍、論文，爭(zhēng)取學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，能夠獨(dú)立地完成類似的題目以及難度更高的題目，同時(shí)具備一定的理論自學(xué)能力與較強(qiáng)的軟件操作能力。 

2.2 從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始注重CAE分析軟件的應(yīng)用 

軟件的學(xué)習(xí)往往在應(yīng)用中會(huì)更容易掌握，尤其對(duì)固有的流程、方法與技巧而言，必須經(jīng)過(guò)實(shí)際操作才能得心應(yīng)手。目前在材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，往往只注重利用手冊(cè)與公式計(jì)算來(lái)設(shè)計(jì)模具，并不強(qiáng)調(diào)CAE技術(shù)的應(yīng)用，只是把CAE技術(shù)的應(yīng)用放到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么大部分同學(xué)會(huì)因?yàn)榛竟δ懿僮鞯纳瑁鴮?duì)軟件的應(yīng)用失去興趣與耐心，很難達(dá)到CAE分析所驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案可行性并指導(dǎo)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果。因此在培養(yǎng)方案中可注明將CAE分析加入到課程設(shè)計(jì)中，從專業(yè)課程學(xué)習(xí)伊始就注重CAE分析的應(yīng)用。如在課程設(shè)計(jì)中提出CAE分析應(yīng)用的建議并給出應(yīng)用方法與流程，但不作為必須考核內(nèi)容，而作為額外加分的評(píng)估條件，以引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)CAE技術(shù)應(yīng)用的積極性。 

2.3 增加CAE分析在畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)與考核比重 

CAE技術(shù)在以沖壓模具和塑料模具為課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有著重要的作用，可以有效減少設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)—修正—再設(shè)計(jì)的循環(huán)次數(shù)，使初始設(shè)計(jì)達(dá)到或者逼近合用的結(jié)果，這在實(shí)踐中具有重要意義。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格控制畢業(yè)生設(shè)計(jì)進(jìn)度，在完成初步模具設(shè)計(jì)三維造型后，統(tǒng)一進(jìn)入CAE分析階段，模具結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)—分析—優(yōu)化—再設(shè)計(jì)修改的循環(huán)的設(shè)計(jì)過(guò)程。采用集中時(shí)段進(jìn)行CAE分析模式的好處還在于便于集中指導(dǎo)。另外在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革階段，嘗試實(shí)行了小組制，將同一分析類型的學(xué)生分為若干組，如注塑模具組與沖壓模具組，每一組中分配至少一名能夠熟練運(yùn)用CAE分析技術(shù)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互助促進(jìn)的模式。④ 

在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核過(guò)程中，既重視設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中CAE分析內(nèi)容與結(jié)果的正確性與對(duì)模具設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性，又注重學(xué)生在答辯過(guò)程中對(duì)CAE技術(shù)的理解與應(yīng)用方法掌握情況，防止發(fā)生抄襲或他人代工的現(xiàn)象。 

3 總結(jié) 

CAE分析在材料成型及控制工程專業(yè)中的作用是不容忽視的，采用分散課時(shí)以及改進(jìn)授課方法和考核方式，可有效提高本科生CAE技術(shù)應(yīng)用能力，充分利用課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為畢業(yè)后工作中熟練應(yīng)用CAE技術(shù)打下基礎(chǔ)。 

基金項(xiàng)目或者課題項(xiàng)目：山東科技大學(xué)群星計(jì)劃資助項(xiàng)目（qx2013221），山東科技大學(xué)特色名校建設(shè)資助項(xiàng)目 

注釋 

① 李萌崛，焦鈺，張萬(wàn)明.CAD/CAE技術(shù)在模具設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].科技傳播，2012（12）：134-135. 

② 申長(zhǎng)雨，陳靜波，劉春太，李倩.塑料模CAE技術(shù)發(fā)展概況[J].模具工業(yè)，2001.239（1）：51-56. 

模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 專業(yè)與職業(yè) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新 工科大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0001-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指受過(guò)高等教育的、學(xué)習(xí)了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后能夠滿足社會(huì)整體或用人單位需要的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工程，不同層次高等學(xué)校和不同培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

本文結(jié)合材料成型及控制工程（模具設(shè)計(jì)）專業(yè)的實(shí)踐為例，結(jié)合各類專業(yè)綜合周與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，從專業(yè)與職業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的角度談?wù)勅绾翁岣呔C合素質(zhì)中的專業(yè)核心能力。

一 立足“模”字，提高模具核心專業(yè)能力素質(zhì)，為職業(yè)做好充分準(zhǔn)備

模具是機(jī)械、汽車、電子、通信、家電等工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)工藝裝備，我國(guó)模具行業(yè)從業(yè)人員已有600多萬(wàn)，長(zhǎng)江三角洲及江蘇是我國(guó)制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是模具需求的集中地區(qū)，僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。

結(jié)合行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繼承學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，確定模具方向作為專業(yè)的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時(shí)并重，模具的設(shè)計(jì)、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，強(qiáng)化三類模具的三種能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇面寬，適應(yīng)性強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)多年的軟硬件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)具備了較好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備了行業(yè)最先進(jìn)的軟件，為學(xué)生提供了多種模具學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手操作的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校的“長(zhǎng)三角模具專業(yè)水平崗位能力”培訓(xùn)考試項(xiàng)目的學(xué)員將獲得長(zhǎng)三角市政府人事部門聯(lián)合頒發(fā)的長(zhǎng)江三角洲緊缺人才崗位模具專業(yè)能力證書(shū)。

二 緊扣“實(shí)”字，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校企聯(lián)合，凸顯專業(yè)綜合實(shí)踐周特色

學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是衡量應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)重要指標(biāo)之一，也是目前最廣泛宣傳的各應(yīng)用型專業(yè)水平比較的實(shí)踐試金石。

第一，為了確保學(xué)生實(shí)踐能力的有效鍛煉，近幾年，學(xué)校通過(guò)中央地方共建和自籌資金投入近1500萬(wàn)元建設(shè)了材料加工實(shí)驗(yàn)中心、材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、模具工程中心等，與省內(nèi)著名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地和3個(gè)省級(jí)模具工程技術(shù)研究中心。

第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程結(jié)合緊密，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在制定人才培養(yǎng)方案中，較大幅度地提高了實(shí)踐教學(xué)比例（學(xué)分比例超過(guò)45%），優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目從產(chǎn)品數(shù)字采集到產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項(xiàng)目的訓(xùn)練將其整個(gè)串起。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題絕大多數(shù)來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生工程能力的同時(shí)將企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的理念帶進(jìn)學(xué)校。

第三，模具專業(yè)開(kāi)設(shè)了模具綜合周、材料回收綜合實(shí)驗(yàn)周、模具工程師實(shí)踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學(xué)生從選題與概念設(shè)計(jì)到資料搜索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果與成果評(píng)價(jià)，進(jìn)行自主的探索與研究性學(xué)習(xí)與鍛煉。通過(guò)綜合實(shí)踐周的鍛煉，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動(dòng)探索研究精神，強(qiáng)化了工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三 圍繞“創(chuàng)”字，圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素，多渠道多模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等，以獨(dú)創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征，其核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財(cái)力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

鑒于以上概念，學(xué)校將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等理念。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新；容忍失敗和標(biāo)新立異。具體安排上結(jié)合軟件培訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)師的研討與實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（創(chuàng)新基金）、模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合周等進(jìn)行。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐周是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講述，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且通過(guò)一定的案例分析和模擬實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒。要求學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

四 突出“數(shù)”字，突顯數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)

CAX技術(shù)近年來(lái)已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開(kāi)拓市場(chǎng)的重要手段，許多成型加工及模具企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成型工藝分析、模具設(shè)計(jì)到數(shù)控代碼的直接生成。

學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程建設(shè)。材料成型CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程包括CAD/CAM技術(shù)、材料成型CAE技術(shù)及應(yīng)用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設(shè)計(jì)（2周）、數(shù)控實(shí)習(xí)（2周）等課程內(nèi)容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書(shū)培訓(xùn)（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強(qiáng)數(shù)字化能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造方法。同時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、舉辦比賽造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以數(shù)字化技術(shù)為代表的新技術(shù)的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實(shí)踐已經(jīng)取得初步成效，形成了課堂精講、上機(jī)多練、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和課外技能培訓(xùn)的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果很好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)95%以上的擁有三個(gè)相應(yīng)的軟件培訓(xùn)證書(shū)。

五 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾年地培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)，得到了社會(huì)的普遍好評(píng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅從專業(yè)核心能力的角度進(jìn)行了探討，還有許多工作需要研究。

參考文獻(xiàn)

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）

模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)方向；綜合實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

Exploring and practice of comprehensive practical course for mould specialized direction

Sun Lingyan1， Luo Duyu2

1.Jiangsu teacher university of technology， Changzhou， 213001， China

2.Guangdong polytechnic college， Guangzhou， 510520， China

Abstract： The development of comprehensive practical course were put forward based on the analysis of talent development status in mould specialized direction. Aiming to improve engineering literacy of student， the idea of course， range of course， operation and management of course and grade evaluation were discussed in this study.

Key words： mould specialized direction； comprehensive practical course； engineer talent development

作為一種特殊的工藝裝備，模具已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，許多新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)都依賴于模具。沒(méi)有高水平的模具，也就沒(méi)有高水平的工業(yè)產(chǎn)品，因此歐美發(fā)達(dá)國(guó)家將模具譽(yù)為“工業(yè)之母”[1]，而國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》將其加工技術(shù)和設(shè)備列入了重點(diǎn)支持項(xiàng)目[2]。隨著國(guó)際資本向國(guó)內(nèi)的轉(zhuǎn)移，我國(guó)的模具行業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，模具的生產(chǎn)從傳統(tǒng)的技藝型手工生產(chǎn)方式時(shí)代進(jìn)入采用數(shù)字化、信息化設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。但國(guó)內(nèi)的模具產(chǎn)品以中低端為主，在高端市場(chǎng)的占有率還非常低[2]。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)在設(shè)備和材料方面并沒(méi)有太大的差距，主要原因是模具人才的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展的需求。以技術(shù)密集為特征的模具行業(yè)需要高素質(zhì)的人才，不僅要具備系統(tǒng)觀念，還要具備綜合能力。在高等教育大眾化的今天，如何能既滿足社會(huì)對(duì)人才的能力需求，又適應(yīng)多元化生源的求學(xué)需求，這是工程教育急需解決的課題。

1 模具專業(yè)（方向）的教學(xué)現(xiàn)狀

模具設(shè)計(jì)及制造是材料成型及控制專業(yè)下的一個(gè)專業(yè)方向，主要為模具行業(yè)培養(yǎng)能從事模具設(shè)計(jì)、加工及模具企業(yè)管理的專業(yè)人才。為滿足行業(yè)發(fā)展的需要，各大院校以占模具生產(chǎn)總量85%以上的沖壓、塑料及壓鑄模具設(shè)計(jì)與制造作為專業(yè)能力培養(yǎng)的核心。江蘇技術(shù)師范學(xué)院自2004年開(kāi)始設(shè)置模具專業(yè)（方向），經(jīng)過(guò)若干年的探索，逐步形成了“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)方案：在必修課平臺(tái)上設(shè)置通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，選修課模塊中設(shè)置公共選修課和專業(yè)拓展課程。這樣既能保證課程的完整性和穩(wěn)定性，又能跳出課程的束縛，較好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。自招生以來(lái)，學(xué)生的就業(yè)情況良好。

從企業(yè)的反饋信息來(lái)看，我校畢業(yè)生盡管動(dòng)手能力較強(qiáng)，但從學(xué)校到企業(yè)仍需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)渡期。高新技術(shù)廣泛、深入的應(yīng)用，使專業(yè)能力的范圍得到拓寬或提升，但不可否認(rèn)，學(xué)生在工程素養(yǎng)和綜合能力方面確實(shí)存在著欠缺。現(xiàn)代制造業(yè)分工精細(xì)，環(huán)環(huán)相扣，要求從業(yè)人員除了精通專業(yè)技術(shù)外，還要具備良好的工程素養(yǎng)。工程素養(yǎng)不僅意味著實(shí)踐能力，還意味著廣闊的專業(yè)視野以及團(tuán)隊(duì)合作精神，而這恰恰是目前學(xué)生所欠缺的，這從目前缺乏高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)方面也可見(jiàn)一斑。國(guó)內(nèi)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，加劇了生源素質(zhì)的差異性，保障制度和政策支持的缺乏導(dǎo)致企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。在這樣的背景下，如何通過(guò)教育教學(xué)改革來(lái)縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求間的差距？

2 綜合性課程的建設(shè)

在原有課程體系中，盡管培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力的課程被組合成課程群，但每門課程由不同的教師在不同時(shí)間分別講授，課程間的邏輯性和系統(tǒng)性更多地隱含在教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林”的問(wèn)題，容易將注意力集中在各門課程的知識(shí)點(diǎn)上，而忽視了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此很難形成對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)知。此外，與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練以單項(xiàng)為主，難度不高且綜合性差，單項(xiàng)訓(xùn)練很難在思維能力和綜合能力培養(yǎng)方面取得滿意的效果。在此基礎(chǔ)上，要想高水平地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)尚且不易，適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏工作就更難了。鑒于此，江蘇技術(shù)師范學(xué)院對(duì)2009級(jí)模具專業(yè)（方向）的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了一門綜合課程，旨在通過(guò)課程的交叉提高學(xué)生知識(shí)整合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合性地解決問(wèn)題[3]。

2.1 課程建設(shè)的思路

設(shè)置綜合課程時(shí)，要注意3個(gè)問(wèn)題：（1）在避免關(guān)聯(lián)知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械拼盤與混合的同時(shí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)之間的相互交叉、滲透和融合；（2）在照顧知識(shí)間橫向聯(lián)系的同時(shí)，避免學(xué)生淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)；（3）在校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練需要的情況下，怎樣才能為專業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練提供結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在校期間就能接受面向工程的實(shí)際訓(xùn)練。據(jù)此，我們將課程設(shè)定為基于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)在其中內(nèi)嵌模具產(chǎn)業(yè)的具體生產(chǎn)流程，為學(xué)生提供接近全真的職業(yè)化情景。通過(guò)與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)（work integrated learning），學(xué)生能夠打破課程間的界限，將關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)拼接起來(lái)，形成對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。考慮到這一環(huán)節(jié)需要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能儲(chǔ)備，該課程被安排在專業(yè)核心課程結(jié)束后進(jìn)行，并要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前結(jié)束。

2.2 課程內(nèi)容的選擇

綜合實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力的拓展，并非模具設(shè)計(jì)能力的大幅度提高，因此并不需要高難度的任務(wù)，1個(gè)小型模具項(xiàng)目即可。通過(guò)經(jīng)歷典型模具生產(chǎn)的全過(guò)程，學(xué)生很容易就能將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，并在知識(shí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立起必然的聯(lián)系，完成專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。考慮到教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，項(xiàng)目由易到難分為3個(gè)層次：（1）原有課程設(shè)計(jì)任務(wù)的凝練，要求在現(xiàn)有設(shè)備、加工能力以及給定成本的條件下完成，真題真做，大大激發(fā)學(xué)生求新的欲望和興趣；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的節(jié)選和簡(jiǎn)化，以此加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接力度。（3）科研項(xiàng)目的子課題，將教師科研項(xiàng)目進(jìn)行分解，從中選取適合學(xué)生 完成的任務(wù)的，可進(jìn)一步展示學(xué)生的才華。

2.3 課程的組織與實(shí)施

模具生產(chǎn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從產(chǎn)品工藝分析到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再到模具制造、裝配、試模和修模等，既要考慮模具性能，也要考慮成本控制、生產(chǎn)周期，離開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作很難完成。為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作互助精神，學(xué)生以組為單位參與課程，若干組學(xué)生又組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在合作完成項(xiàng)目的過(guò)程中，同一團(tuán)隊(duì)的工作組將實(shí)行輪崗制，以便學(xué)生能對(duì)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程及企業(yè)運(yùn)作方式有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種換位思考，也能幫助學(xué)生跨越獨(dú)生子女的“自我”障礙，學(xué)會(huì)理解他人以及正確評(píng)價(jià)自己。為便于管理和指導(dǎo)，每組以3～5人為宜，以協(xié)商方式組合，學(xué)生將在不同的項(xiàng)目中輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。在擔(dān)任組長(zhǎng)期間，除管理組內(nèi)工作、協(xié)調(diào)組間關(guān)系外，學(xué)生組長(zhǎng)還要協(xié)助指導(dǎo)教師掌握項(xiàng)目的執(zhí)行狀況。這對(duì)學(xué)生的管理能力、溝通能力等綜合素質(zhì)都是很好的鍛煉。

在內(nèi)嵌模具企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程中，課程保留了企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的全部流程，僅取消與客戶的外部交互（包括訂單確認(rèn)、交貨服務(wù)和售后服務(wù)），如圖1所示。1個(gè)項(xiàng)目將由同一團(tuán)隊(duì)的3組學(xué)生共同完成：第一組為工程組，承擔(dān)產(chǎn)品確認(rèn)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和3D分模及制作零件散件圖的工作，同時(shí)還要填寫(xiě)采購(gòu)單；第二組為工模組，主要完成模具的制造、裝配和調(diào)試等任務(wù)，所涉及的工序大致有車、銑、熱處理、磨、CNC、電火花（EDM）、線切割（WEDM）、坐標(biāo)磨、拋光等；第三組學(xué)生為品質(zhì)組，承擔(dān)著保證模具質(zhì)量和生產(chǎn)周期的任務(wù)，除了完成成形部件、模具以及試制產(chǎn)品的檢測(cè)工作外，還負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、試模和修模等任務(wù)。通過(guò)學(xué)以致用，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，積累了一定的模具經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力非常有益。

為了保證實(shí)踐活動(dòng)的順利推進(jìn)，教師需要在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)換角色。在項(xiàng)目下達(dá)之前，作為任務(wù)下達(dá)者，要對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行通盤考慮，使學(xué)生能在現(xiàn)有條件下順利完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行之初，作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的項(xiàng)目和崗位，制定合理的工作計(jì)劃。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，作為技術(shù)支持者，要對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)推廣數(shù)字化技術(shù)，讓高效率、高速度、高精度、高性能、低成本、節(jié)省資源的工程理念扎根于學(xué)生內(nèi)心。在項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)上，作為技術(shù)主管者，教師要在保證工作進(jìn)度的前提下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并尋求解決方案。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，作為評(píng)價(jià)者，教師要在不失公平的前提下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行得失分析和評(píng)估總結(jié)，并對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行評(píng)判。

2.4 課程評(píng)價(jià)與考核

對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生廣泛、公平參與教學(xué)的保障，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程考核和成果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，過(guò)程考核著眼于個(gè)體評(píng)價(jià)，主要考量學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)；綜合評(píng)價(jià)則著眼于團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，主要考量協(xié)作狀況以及團(tuán)隊(duì)合作成效。過(guò)程考核在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中完成，包括學(xué)生自評(píng)、組員他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，分別按15%，10%和15%計(jì)入總分。評(píng)價(jià)依據(jù)是師生討論完成的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、能力目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)目標(biāo)以及成績(jī)?cè)u(píng)定原則等內(nèi)容。綜合評(píng)價(jià)則在項(xiàng)目全部完成后進(jìn)行，包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，分別按20%，40%計(jì)入總分。在課程結(jié)束后的集中展示上，學(xué)生除了展示項(xiàng)目成果（模具、試產(chǎn)產(chǎn)品、項(xiàng)目涉及的技術(shù)文件）外，還要用PPT對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，并接受教師和其他學(xué)生的提問(wèn)。在對(duì)教學(xué)過(guò)程全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部對(duì)各小組在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成果評(píng)價(jià)則由師生共同完成。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)是模具專業(yè)（方向）為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離而進(jìn)行的教育教學(xué)改革。從課程的實(shí)施情況來(lái)看，仍然有很多問(wèn)題有待解決：（1）在教學(xué)資源增量有限的情況下，如何保證教學(xué)效果？（2）在生源素質(zhì)差異較大的情況下，如何保證教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要？（3）如何設(shè)定課程考核指標(biāo)，使之能全面、直觀地檢驗(yàn)出教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況？

參考文獻(xiàn)

[1] 探析：“工業(yè)之母”模具業(yè)迅速崛起的契機(jī)[EB/OL].[2012-06-10].http：//im2m.com.cn/Item/39376.aspx.

模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目；模具專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0038-02

材料成型與控制工程專業(yè)模具方向是一個(gè)對(duì)理論性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性要求都較高的工科專業(yè)方向，其培養(yǎng)的學(xué)生不但要求掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。因此，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐類課程，并且其學(xué)時(shí)比例不斷加大[1]。然而由于受到教學(xué)設(shè)備、教材及教學(xué)理念等因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，這類課程往往存在教學(xué)案例少、針對(duì)性不強(qiáng)、新穎性差、學(xué)生積極性不高等問(wèn)題，造成了創(chuàng)新實(shí)踐名不副實(shí)，流于形式，有些甚至僅僅停留在教師講解示范，學(xué)生模仿操作的階段，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)效果[2]。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出了科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下材料成型與控制工程專業(yè)模具方向創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新思路。所謂創(chuàng)新實(shí)踐，貴在一個(gè)“新”字，因此其教學(xué)內(nèi)容必須建立在知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，而知識(shí)創(chuàng)新往往依賴于科學(xué)研究。高等工科院校，特別是教學(xué)研究型大學(xué)，除了擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，還承擔(dān)著大量的科研任務(wù)。因此高校教師往往掌握著大量的科研資源，如果能將科研資源與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，克服“灌輸式教學(xué)”的先驗(yàn)式弊端，培養(yǎng)學(xué)生解決“開(kāi)放式”問(wèn)題的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)更有廣度和深度。同時(shí)還可極大地緩解教師“教學(xué)―科研”的雙趨沖突，使科研更有活力和張力[3]。最終使得學(xué)生在“真刀真槍”的訓(xùn)練中，其創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力得到全方位的提高。

一、模具專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的策略

在材料成型與控制工程模具方向人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)突出體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這其中最直接、最能體現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（一）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

哈爾濱理工大學(xué)模具方向的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室目前已實(shí)現(xiàn)全部開(kāi)放，學(xué)生在通過(guò)基本操作訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)室安全教育，經(jīng)考核合格后，可完全自主地在實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)工作。在專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能，掌握了基本的專業(yè)理論知識(shí)，因此在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，可適當(dāng)?shù)匾雱?chuàng)新性、實(shí)踐性更強(qiáng)的探索性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)。這類探索性題目的來(lái)源一般都出自教師的科研課題，特別是科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)研究、裝置開(kāi)發(fā)等非理論性部分。將科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)研究部分細(xì)分為小的分支，以這些小的分支作為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，由3―4名學(xué)生組成課題小組，共同完成課題研究及設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，在本專業(yè)的主干課程“金屬塑性成形工藝與模具設(shè)計(jì)”中，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大多局限在一般的沖壓模具、鍛造模具、擠壓模具設(shè)計(jì)上，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中只要按圖索驥、按部就班就可獲得相對(duì)滿意的設(shè)計(jì)結(jié)果，所受到的創(chuàng)新訓(xùn)練有限，創(chuàng)新能力得不到很大的提升。而在引入科研項(xiàng)目的模式下，該課程的設(shè)計(jì)選題范圍可擴(kuò)展為更具挑戰(zhàn)性的教師科研項(xiàng)目領(lǐng)域，如：新材料新工藝的設(shè)計(jì)、特種模具設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)改進(jìn)與工藝優(yōu)化等，由于是教師所擅長(zhǎng)的科研領(lǐng)域，因此教師完全有能力、有條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這類探索性題目較以往的驗(yàn)證性、重復(fù)性設(shè)計(jì)具有更高的難度， 但同時(shí)更具有科學(xué)性、前沿性與新穎性，因此對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生具有極高的吸引力，其參與熱情極高。學(xué)生在進(jìn)行這類探索性課程設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材與講義， 設(shè)計(jì)方案靠學(xué)生自己去探索，設(shè)計(jì)結(jié)果靠學(xué)生自己去分析總結(jié)。因而，獨(dú)立地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的鍛煉與提升。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，科研項(xiàng)目訓(xùn)練是非常有效的實(shí)踐教學(xué)手段之一，該方法對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)生頭腦中不斷閃現(xiàn)的靈感與智慧也為教師的科研提供了永不枯竭的創(chuàng)新源泉。

（二）科技創(chuàng)新競(jìng)賽環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科研訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)創(chuàng)新與實(shí)踐產(chǎn)生極大的興趣，科研熱情十分高漲。此時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽、積極申報(bào)不同類型的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。這些科技項(xiàng)目的思路及靈感大多數(shù)都來(lái)源于教師的科研課題，甚至有一部分就是教師科研項(xiàng)目的一部分或一個(gè)小的分支。參賽學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成項(xiàng)目的前期預(yù)研、申請(qǐng)立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、項(xiàng)目驗(yàn)收等多個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中涉及大量的資料整理歸納、科學(xué)問(wèn)題的提出與凝練、解決方案的制定、可行性分析、項(xiàng)目研究與實(shí)施、結(jié)果評(píng)估、科技論文撰寫(xiě)等自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的工作。參與這一過(guò)程，不但提高了學(xué)生科研水平、實(shí)踐與創(chuàng)新能力， 而且培養(yǎng)了參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以科研項(xiàng)目為模式的各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在科研方面的充分融合與互動(dòng)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

與課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽相比，畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生的精力最為集中，參與范圍最廣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，可直接吸收學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。哈爾濱理工大學(xué)材料成型專業(yè)模具方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文絕大多數(shù)都是結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題真題真做。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題階段，以科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)為例，教授學(xué)生選題的一般程序、原則與技巧，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)新性、新穎性與可行性。文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握如何運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集整理文獻(xiàn)資料的方法，掌握如何提出并凝練科學(xué)問(wèn)題的方法，掌握如何科學(xué)合理地制定研究方案的方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照科研項(xiàng)目的實(shí)施模式，按進(jìn)度分步完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理與理論分析、研究報(bào)告及學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)等工作，在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都受到了基本的科研訓(xùn)練，其創(chuàng)新思維意識(shí)得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了提升，具備了科學(xué)與工程技術(shù)工作者必備的基本素質(zhì)。

（四）評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)

在上述環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該特別注意本科學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于在學(xué)識(shí)、能力上的局限，有相當(dāng)部分的學(xué)生還不能很好地勝任科研項(xiàng)目的研究工作，這種情況下如果僅僅以研究結(jié)果、研究成果等傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的成績(jī)顯然有失公允，因此在教學(xué)實(shí)踐中，合理的做法是采用基于創(chuàng)新工作過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，即在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及成績(jī)時(shí)應(yīng)當(dāng)是以人為本的整體性評(píng)價(jià)，注重工作過(guò)程的連續(xù)性、創(chuàng)新性與發(fā)展性，即重過(guò)程而非結(jié)果。其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成過(guò)程，重點(diǎn)考查學(xué)生在此過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用、經(jīng)驗(yàn)的形成和創(chuàng)新能力的提高情況。具體的評(píng)價(jià)與考核中應(yīng)該以學(xué)生完成的任務(wù)是否具有創(chuàng)新性，是否對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、裝置及結(jié)構(gòu)有所改進(jìn)等為指標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研參與創(chuàng)新的熱情。

二、模具專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果分析

（一）科研與教學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)層次與師資質(zhì)量

科研是“源”，而教學(xué)是“流”，科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，形成有效的教育合力。科研項(xiàng)目及其所產(chǎn)出的成果反映的是學(xué)科專業(yè)最前沿的知識(shí)，若能以此作為創(chuàng)新教育的教學(xué)案例，將其移入人才培養(yǎng)的課堂，則不僅可改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)層次與教學(xué)平臺(tái)得到極大的提升[4]，而且還可以改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使得教師由“主宰者”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，使得科研實(shí)踐成為師生共同進(jìn)步的重要載體。與此同時(shí)，教師自身的素質(zhì)也將在科研與教學(xué)的結(jié)合中得到提升。大學(xué)教師具有教師與科研工作者的雙重身份，也就是說(shuō)，作為一名高校教師，既要教書(shū)育人，又要進(jìn)行科學(xué)研究，當(dāng)把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)后，將不僅會(huì)使教學(xué)更有廣度和深度，同時(shí)會(huì)使得科研更有活力和張力。有研究表明大學(xué)教師的科研工作與教學(xué)工作之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。總體來(lái)看，科研成果豐厚的教師的教學(xué)質(zhì)量特別是其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不從事科研的教師。同樣，教學(xué)質(zhì)量高，受學(xué)生歡迎的教師的科研工作也往往要好于教學(xué)質(zhì)量差的教師。由此可見(jiàn)，科研與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅可以提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還有助于提升教師自身的教學(xué)與科研業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生，又提升了教師自己。

（二）科研與教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生“真刀真槍”做科研是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)，廣大教師和學(xué)生成為科技創(chuàng)新的共同體，他們不僅是高水平科技論文的主要作者，也

是專利發(fā)明群體的重要成員。哈爾濱理工大學(xué)材料成型專業(yè)的學(xué)生依托本專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多層次的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，科研素質(zhì)得到了鍛煉、創(chuàng)新能力得到了提升。學(xué)生先后在國(guó)家及省級(jí)新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20 余項(xiàng)， 獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10

余項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表核心期刊以上學(xué)術(shù)論文20余篇，授權(quán)專利10余項(xiàng)。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，哈爾濱理工大學(xué)材料成型與控制專業(yè)模具方向在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面開(kāi)辟了一條有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超.基于“認(rèn)證工程師”的模具專業(yè)技能型課程改革與實(shí)踐[J].黑江教育：高教研究與評(píng)估，2016，（3）.

[2]趙曉莉.理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索――以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（2）.

模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文5

論文摘要:文章闡述模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》精品課程的內(nèi)涵建設(shè)以及教學(xué)改革的效果。

近年來(lái)，模具市場(chǎng)得到了很大的發(fā)展，特別是在可持續(xù)發(fā)展和綠色產(chǎn)品被日益重視的今天，“綠色模具”概念已逐漸被提到議事E}程。模具從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、原材料選用、制造工藝及模具修復(fù)和報(bào)廢，以及模具的回收利用將越來(lái)越考慮節(jié)約資源、重復(fù)使用、利于環(huán)保，以及可持續(xù)發(fā)展這一趨向。這對(duì)未來(lái)模具的設(shè)計(jì)與加工提出了挑戰(zhàn)。高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育階段應(yīng)在挖掘潛力、開(kāi)拓思路、引領(lǐng)創(chuàng)新等方面下功夫。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)交替的教育方式、產(chǎn)教結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程等鮮明特色，按課程服務(wù)專業(yè)、專業(yè)服從市場(chǎng)的原則，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革;根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際要求安排教學(xué)活動(dòng)。在2009年，《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程被評(píng)為湖南省精品課程。

一、重視內(nèi)涵建設(shè)，鑄造精品課程

1.教材、項(xiàng)目、視頻庫(kù)的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的前提條件

《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，涉及的知識(shí)包括塑料、成型L藝、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工藝學(xué)等方面，是一門綜合多學(xué)科的課程。針對(duì)原《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程相關(guān)教材或多或少都存在“三重三輕”(重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)、輕能力;重習(xí)題、輕案例)現(xiàn)象，以及在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面缺乏實(shí)踐性，我們組織教研組老師編寫(xiě)了《塑料模具設(shè)計(jì)與案例分析》、《塑料模具畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》、《塑料模具成型與拆裝實(shí)訓(xùn)》等教材。在內(nèi)容上進(jìn)行了重新編排.將整個(gè)教學(xué)知識(shí)分拆到侮個(gè)項(xiàng)目里講解，刪減了一些概念性強(qiáng)的知識(shí)，融人了一些企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。理論教材在結(jié)構(gòu)編排上突出三點(diǎn)一線式(注塑、保溫冷卻、脫模)、結(jié)構(gòu)引導(dǎo)式(普通結(jié)構(gòu)到優(yōu)化結(jié)構(gòu))、案例分析式(工程項(xiàng)目設(shè)計(jì))三大模塊;實(shí)訓(xùn)教材的編排圍繞參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)四個(gè)方面。在教材中充分體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)適用性人才創(chuàng)造了條件。

學(xué)院成立了精品課程網(wǎng)站，相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目、CAI課件、動(dòng)畫(huà)視頻等教學(xué)內(nèi)容可供學(xué)生進(jìn)行瀏覽，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

2.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的可靠保證

現(xiàn)代化模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必需遵循產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則，以產(chǎn)養(yǎng)教、以研促教。這幾年，學(xué)院通過(guò)與企業(yè)合作，廣泛吸納社會(huì)各方資金、物質(zhì)與人力資源參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)了一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一身的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。如模具成型中心、模具拆裝室、模具陳列室、模具CAD/CAM設(shè)計(jì)室、模型展示廳等。同時(shí)，與力源模具公司簽訂了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，融學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉與技術(shù)研發(fā)為一體，為學(xué)生提高技能創(chuàng)造了條件。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的必要支援

在精品課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，最需要注重的是師資的最優(yōu)配制和全員參與。擔(dān)任本課程教學(xué)任務(wù)的隊(duì)伍是支年富力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有多年教學(xué)、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)以及較高學(xué)歷和學(xué)術(shù)研究水平，素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明，教學(xué)效果好的中青年教師團(tuán)隊(duì)。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，努力以先進(jìn)的教育觀念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課程組成員共8人，碩士4人，本科4人。副教授2人，高級(jí)工程師(力源模具公司技術(shù)總監(jiān))1人，講師(工程 師)3人，高級(jí)技師1人，助教(技師) 1人。45-50歲 2人，40-45歲2人，25-35歲4人。課程組教學(xué)人員 均來(lái)自機(jī)械制造加工工藝專業(yè)，輪換進(jìn)行理論和實(shí) 踐教學(xué)，并承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

采用內(nèi)外互培相結(jié)合的方一式壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一 方面，利用假期讓老師帶著教學(xué)項(xiàng)目下車間去尋求好的解決途徑，與企業(yè)一線工人一起結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，形成“實(shí)踐一教學(xué)一再實(shí)踐一再教學(xué)”不斷提高的良性循環(huán)，為教師角色(車間主任、老師、技術(shù)主管)的變換打好基礎(chǔ);另一方面，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加說(shuō)課比賽、多媒體制作比賽等，以提高自身的綜合能力。組織教師團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)交流，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)青年教師攻讀學(xué)位，提高整體學(xué)歷結(jié)構(gòu)。通過(guò)多方努力，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到了進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)效果也顯著提高。

二、推行教學(xué)改革，培育特色人才

1.教學(xué)方法、手段改革

(1)將素質(zhì)教育融人到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題的制造背景、發(fā)展概況、塑料模具質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)性要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、不怕吃苦的精神以及責(zé)任感和使命感)

(2)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿行。對(duì)于課程中某些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，利用CAD三維軟件模具設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行演示，使其通俗化、可視化、形象化;重點(diǎn)內(nèi)容采用“教學(xué)練”三結(jié)合，即邊教、邊學(xué)、邊練;當(dāng)涉及到產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，則采用“講看做交叉式”的教學(xué)方法。這樣安排教學(xué)不僅直觀易懂，而且增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和研究塑料模具結(jié)構(gòu)的興趣。

(3)善于引導(dǎo)，補(bǔ)充和歸納。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的歸納方法。如圖示法、列表法、分析法、比較法等。教學(xué)中注重教材前后知識(shí)的連貫、新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到“溫故而知新”和“知新而溫故”的有機(jī)結(jié)合。

(4)改革傳統(tǒng)的作業(yè)安排。在教學(xué)中，我們將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為案例的形式，按3至5人為一組，通過(guò)分組討論、匯報(bào)展示、推導(dǎo)結(jié)論等方式引導(dǎo)學(xué)生思路創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，尊重個(gè)人意見(jiàn)，注重互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。

2.考核方法改革

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握情況的一種評(píng)價(jià)手段。為了對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，我們按照學(xué)習(xí)態(tài)度、討論發(fā)言、創(chuàng)新思路、項(xiàng)目匯報(bào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、口頭表述等情況制定課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)情況和思路創(chuàng)新情況，將單純的期末考試變?yōu)槠綍r(shí)和期末的多層次考核。讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)。

三、教學(xué)改革后效果良好，獲行內(nèi)專家好評(píng)

1.課程知識(shí)與技能

通過(guò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生能在課程知識(shí)應(yīng)用方面達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。能單獨(dú)設(shè)計(jì)中等復(fù)雜的模具，并能操作簡(jiǎn)單加工機(jī)床進(jìn)行試模和修模。2007年，我院選手參加湖南省模具設(shè)計(jì)師大賽獲第六名。2008年，學(xué)生參加由湖南省主辦的“注塑模成型零件的設(shè)計(jì)與加工”技能大賽，獲團(tuán)體第三的好成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)目的與興趣

在引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法以后，學(xué)生設(shè)計(jì)模具的興趣有了很大提高，學(xué)習(xí)目的也更加明確。我們?cè)谛?nèi)組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽，選出一批專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，技術(shù)嫻熟的優(yōu)秀學(xué)生，作為下一年度參加省級(jí)大賽的選拔對(duì)象。通過(guò)將竟賽機(jī)制引人到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與職業(yè)素養(yǎng)得到提升。從學(xué)生踴躍報(bào)名的場(chǎng)面可以看出我們培養(yǎng)的方式是可取的。

3.職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新

在注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)與力源模具公司建立接納式定單培養(yǎng)模式，使學(xué)生在教師與師傅的共同指導(dǎo)下進(jìn)行探索與創(chuàng)新式研究，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；模具；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目導(dǎo)向

塑料模具在塑料成型加工中占有重要地位，其模具數(shù)量達(dá)到國(guó)內(nèi)模具總量的40%。塑料制品在汽車、機(jī)電、儀表、航天航空等國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)及生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。為了發(fā)展模具工業(yè)及適應(yīng)工業(yè)需求，我校的機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)本科生在大四的上學(xué)期開(kāi)設(shè)了塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程。大四的學(xué)生因面臨著就業(yè)、考研、專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多重任務(wù)，學(xué)生平日事情多、時(shí)間緊、壓力大，上課經(jīng)常遲到或缺課，且上課積極性不高、對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往提不起興趣，教學(xué)效果較差。針對(duì)以上情況，如果還是采用圍繞大綱系統(tǒng)地滿堂灌式授課，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，尤其對(duì)于一些復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲望是很難讀懂結(jié)構(gòu)、理解動(dòng)作原理的。塑料模具設(shè)計(jì)作為一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，該課程模具圖例多、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系復(fù)雜，對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的空間想象力要求高；課程內(nèi)容枯燥，授課難度大，學(xué)生理解較吃力，對(duì)教師的能力和經(jīng)驗(yàn)要求高。近年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)該門課程的理解和應(yīng)用能力并不理想。究其原因主要是對(duì)模具結(jié)構(gòu)、原理不甚了解。

1課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

以往的教學(xué)方法多是采用多媒體幻燈片(PPT)配合部分模具結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)演示授課，這種授課方式存在一定的局限性，表現(xiàn)在以下幾方面。(1)幻燈片上的模具圖例是靜態(tài)的，學(xué)生很難將靜態(tài)的模具結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成模具各零部件之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。如對(duì)模具分型面內(nèi)容的學(xué)習(xí)是理解模具結(jié)構(gòu)及動(dòng)作順序的基礎(chǔ)，但僅依據(jù)靜態(tài)的模具結(jié)構(gòu)很難準(zhǔn)確地判斷出分型面的位置，特別是一些具有雙分型面和多分型面的復(fù)雜模具，更是無(wú)從著手。(2)Flas演示具有較好的教學(xué)效果，但對(duì)復(fù)雜的塑料模具結(jié)構(gòu)，學(xué)生是在瞬間內(nèi)被動(dòng)地接受模具結(jié)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)信息，在思維轉(zhuǎn)換上會(huì)存在一定時(shí)間段的思維盲區(qū)，隨著動(dòng)畫(huà)動(dòng)作過(guò)程的往復(fù)進(jìn)行，似乎恍然了解了模具結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)原理，實(shí)問(wèn)則似是而非；尤其是對(duì)于具有兩個(gè)以上分型面或具有側(cè)抽芯的復(fù)雜模具結(jié)構(gòu)，分型面每一次分型完成的工序內(nèi)容、分型和側(cè)抽芯的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、頂出和復(fù)位的實(shí)現(xiàn)等工序內(nèi)容，學(xué)生看過(guò)動(dòng)畫(huà)后大多是懵懵懂懂，回答問(wèn)題不知所以然。綜合以上情況，這種通過(guò)被動(dòng)方式接受的圖像、文字信息存在以下不足：接受快，理解不夠具體深入；動(dòng)畫(huà)本身就簡(jiǎn)化了模具結(jié)構(gòu)，因而對(duì)模具總體結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)不夠全面。

2課程教學(xué)改革實(shí)施

2.1教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

基于以上情況，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，決定將授課方式由學(xué)生單一、被動(dòng)接受方式向手腦并用的主動(dòng)接受方式轉(zhuǎn)變、將教學(xué)手段由“口授、PPT幻燈片”向“實(shí)物建模、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行模具的三維建模，以獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升專業(yè)技能。配合上述教學(xué)改革方式，在教學(xué)中綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施

(1)學(xué)生分組將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)能力不同進(jìn)行分組，將不同級(jí)別的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，這樣有利于學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、交流和合作[1]。(2)項(xiàng)目、任務(wù)分配及實(shí)施項(xiàng)目分類及每項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容見(jiàn)表1。各小組圍繞著項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)工作，在產(chǎn)品成型工藝分析、模具關(guān)鍵參數(shù)的校核計(jì)算、澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、成型零部件的結(jié)構(gòu)及工藝性設(shè)計(jì)、脫模機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)向系統(tǒng)與模架的選擇、排氣及冷卻系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行三維及二維工程圖的繪制等任務(wù)環(huán)節(jié)中，圍繞工作任務(wù)和時(shí)間要求展開(kāi)討論，制定出詳細(xì)的工作步驟和成員分工，小組成員圍繞任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在這一過(guò)程中，教師不灌輸理論知識(shí)，而是參與和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探索，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累增長(zhǎng)知識(shí)[1,2]學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)后，教師在課堂上展示他們的階段成果和最終成果，肯定取得的成績(jī)和進(jìn)步，找出缺點(diǎn)和不足。

2.3啟發(fā)互動(dòng)式問(wèn)題討論與總結(jié)

啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新式思維，變消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。(1)階段性互動(dòng)討論根據(jù)表1中的“問(wèn)題討論與總結(jié)”中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行大討論，讓組內(nèi)成員根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)討論，形成組內(nèi)答案。集體討論時(shí)，各小組推出組內(nèi)代表，表達(dá)組內(nèi)答案，最后由教師協(xié)助梳理知識(shí)點(diǎn)，概括各項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并總結(jié)設(shè)計(jì)方法和經(jīng)驗(yàn)。(2)課終啟發(fā)式知識(shí)升華塑料成型模具中，雙分型面注射模具和側(cè)向抽芯注射模具是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的兩種模具，如圖1和圖2所示。弄清楚這兩種類型的模具結(jié)構(gòu)和工作原理是學(xué)好模具設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)。在完成表1中的各項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)塑料注射成型模具已經(jīng)建立起比較系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)其工作過(guò)程也有深入的了解。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)每組學(xué)生布置如下任務(wù)。(1)比較圖1、圖2(另：提供動(dòng)畫(huà)演示)中兩種模具結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)。(2)根據(jù)圖1，說(shuō)明圖2所示的模具在結(jié)構(gòu)上如何實(shí)現(xiàn)側(cè)抽芯功能。對(duì)于題目1，學(xué)生經(jīng)組內(nèi)比較分析后很快即能匯總出答案，而題目2將模具結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系提升到了新的高度，學(xué)生會(huì)感到困惑、茫然，此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析圖1和圖2中不同的模具結(jié)構(gòu)部分分析其能實(shí)現(xiàn)的功能，通過(guò)比較模具結(jié)構(gòu)，尋求、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。以上通過(guò)利用啟發(fā)式教學(xué)方法，層層深入、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清兩種模具結(jié)構(gòu)的本質(zhì)區(qū)別、聯(lián)系，深入、透徹地理解兩種模具結(jié)構(gòu)的工作原理、動(dòng)作順序和模具功能，使學(xué)生對(duì)注射模具結(jié)構(gòu)的理解和實(shí)現(xiàn)方法的途徑達(dá)到了更高的認(rèn)知層次。

3課程教學(xué)改革實(shí)踐效果

3.1變被動(dòng)為主動(dòng)提高了教學(xué)效果

以往教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)者，教師由原來(lái)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)作者，指引學(xué)生掌握完成項(xiàng)目所需知識(shí)，協(xié)調(diào)項(xiàng)目訓(xùn)練。這極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、求知探索的欲望和興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性顯著提高；小組成員之間分工協(xié)作，共同解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮[1]。由此，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法使學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中極大地提高了學(xué)習(xí)能力、自信心及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，顯著地提高了教師講授、學(xué)生接收的教、學(xué)效果。

3.2應(yīng)用

CAD/CAM軟件于模具設(shè)計(jì)中拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)技能塑料模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，僅借助教材上的圖例，很難準(zhǔn)確把握模具裝配圖的結(jié)構(gòu)，即便是從教多年的教師一時(shí)也很難講清楚模具的結(jié)構(gòu)及原理。在項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，借助于Pro/E，UG，SolidWorks，Cimatron等三維軟件，要求學(xué)生按任務(wù)要求，自行繪制模具中每個(gè)零件的三維結(jié)構(gòu)圖，確定運(yùn)動(dòng)關(guān)系和安裝位置，再進(jìn)行模具裝配圖的總裝設(shè)計(jì)和干涉檢查，經(jīng)過(guò)對(duì)零件圖的三維設(shè)計(jì)和總裝圖的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)不再陌生，對(duì)模具中各零件的裝配關(guān)系、運(yùn)動(dòng)關(guān)系及模具的工作原理逐漸明了[3]。

3.3模具方面就業(yè)率顯著提高

據(jù)我校大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，教改前學(xué)生選擇、從事塑料模具方面工作不足2%，教改后達(dá)到12%左右。教改實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)塑料模具的工藝分析、模具設(shè)計(jì)及計(jì)算、工程圖的繪制等專業(yè)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備極大地提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于接受和挑戰(zhàn)具有高端技術(shù)的模具研發(fā)工作。

4結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合、同時(shí)借助CAD/CAE三維繪圖軟件，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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