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摘要：本文從高校攝影專業現有課程體系和教學實踐的角度，分析傳統教學設計活動的優勢和存在的不足，研究全媒體時代攝影教學設計活動可供改革和改進的內容和方式。

關鍵詞：全媒體；攝影；教學設計

指出：全媒體時代要“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力”“做業務精湛的新聞工作者”“要解決好‘本領恐慌’問題，真正成為運用現代傳媒新手段新方法的行家里手”。當代高校攝影專業學生是大學生中的一支特殊群體，其特殊性往往表現在更加強調技藝性、表現性等實踐性這個本質特點上，在教學過程中表現為以實踐與創新能力培養為最終訴求。而攝影專業學生更是直接擔負著弘揚和傳承社會主義文化的媒體使命，加強攝影專業學生實踐創新能力的培養，是時代和社會的召喚，是培養高素質攝影人才的內在需要。牢記的殷殷囑托，一大批“提筆能寫，對筒能講，舉機能拍”的全媒體記者正逐漸涌現出來，走基層、到邊疆、進軍營，足跡遍布大江南北。

一、全媒體時代的高校創新攝影教學設計

缺乏目標的攝影教育，是盲目的攝影教育。如何使學生更好地面對飛速發展的社會文化媒體需要，提高學生的課堂自主學習能力是非常重要的一個教育環節。全媒體教學設計活動為學生提高了充分發揮能力的平臺，使學生能夠按照需要得到充分的專業技能訓練。全媒體，是指包含音頻、視頻、文字、超級文本、鏈接在內的全方位的視覺、聽覺、觸覺甚至是味覺感官的媒體體驗。在強大的互聯網面前，人們的生活體驗、獲取信息的通道空前廣泛，人們不再滿足只看報紙雜志等印刷品，交互式的體驗逐漸被社會接受。而高校攝影專業的教學必須適應這種潮流，培養的學生在畢業之后才能適應全媒體時代的多方位的媒體工作。教學設計是高校教學的綱領性系統，好的教學離不開教學設計的引導，在教學目標、學習目標的引導下進行學情分析，根據學生的普遍性特點和特殊性進行有目的的教學過程，還要考慮教學資源的客觀條件，比如教學設備、網絡教育平臺的建設等都對教學設計有很大影響。教學設計的創新就是以學生的“學”為中心指導思想，進而對課程效果、教學方法進行改革和創新。要提高全媒體時代的高校攝影教學設計，并不是說高校攝影專業已經被淘汰，相反，在全方位的媒體時代，攝影變得更加重要，攝影教學所培養的專業化人才變得尤為重要，高校攝影專業人才除了圖片的處理學習，更要在教學設計中加大對交互式媒體的探索研究。

二、如何創新全媒體時代高校的攝影教學設計

高校攝影專業的教學設計活動大多采用的教學方法是實踐操作法，即教師示范拍攝，學生模仿拍攝，然后教師糾正，學生再拍攝的循環教學方式。這種教學方法有利于學生快速掌握拍攝技巧，但是也有很大的弊端：學生的掌握能力完全取決于教師的攝影業務水平，這與行業的學徒制度十分相似。教學效果受教師情緒的影響很大，假設教師教學過程中情緒低落，那么勢必影響教學態度，教學態度的好壞對學生接受知識影響巨大，這樣教學效果便不穩定。再者，衡量教師教學效果的標準很大一部分取決于學生的作業成績，這一點，與文理科大學生的課程成績衡量標準有很大不同，他們主要依靠客觀的題目考試，教學過程相對穩定，教學效果也相對穩定。如何讓高校藝術類大學生尤其是高校攝影專業的大學生的課程教學效果穩定下來，高校攝影專業的課程教學設計顯得尤為重要。科學的可衡量的教學設計創新改革迫在眉睫。教學設計活動對攝影專業大學生實踐教學的影響力巨大。提升攝影類人才專門化、專業化，對增強攝影專業大學生就業砝碼、提升攝影專業人才培養質量，拓寬攝影專業人才培養渠道的現實意義。培養技術層面、文化層面、社會層面的適應全媒體時代的高層次人才，是高校攝影教學的目標。創新攝影專業大學生教學設計模式，是學生更好掌握高層次知識的基本條件。因此，涉及全媒體的教學設計活動的開展對于更好地改革攝影專業大學生的學習模式、扶正攝影專業學生綜合素質較低等弱項有著不可替代的必要性。

三、高校的攝影教學設計創新影響著社會的進步

培養適應全媒體時代的攝影高層次人才，通過恰當的教學設計活動影響攝影專業學生實踐教學的各個維度分析、探索教學設計活動的主要形式、特點以及攝影專業學生個性化實踐創新能力培養體系，尋求二者的影響關系和影響因子的大小，打破傳統的攝影專業學生育人困境，凸顯技藝性、表現性等實踐性，培養攝影專業大學生的實踐創新能力，從不同實體探索突破瓶頸，促進推進攝影專業學生提升綜合素質和創新能力獻計獻策，改變攝影文化傳播方式和大大提高了傳播效率的同時，進一步拉近影像與大眾的距離，使更多人了解攝影、走進攝影，享受著攝影帶來的樂趣。全媒體時代的攝影文化傳播，作為一種文化形態，正在改變著我們交往的方式、改變著社會生活的方式，改變著社會聯系的方式，它極大地拓展了攝影的社會功能和提升了攝影的審美價值。我們期待著更多新興傳媒的出現，期待著攝影文化傳播帶給我們更多的收獲。

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作者:徐園園 單位:濟南大學