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摘要:近年來，信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到英語教學(xué)中，信息技術(shù)是教學(xué)的好助手，如何將信息技術(shù)適時(shí)并且恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐中值得每位英語教師思考。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用多種信息化手段輔助教學(xué)，本文介紹了一次專業(yè)英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐，希望給廣大英語教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞:信息化;專業(yè)英語課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化的專業(yè)英語教學(xué)首先要有合理以及創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。此類教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要分為教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)反思四個(gè)方面。筆者以所講授的“商務(wù)談判英語口語”課程的一個(gè)章節(jié)為例，嘗試使用多種信息化手段輔助教學(xué)并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用檢驗(yàn)。

1教學(xué)分析

首先是教學(xué)內(nèi)容分析。商務(wù)談判英語口語是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，使用國(guó)家級(jí)精品資源共享課配套教材以及自編的講義，本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為第九單元的第一次課，shipment共需兩學(xué)時(shí)。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)目標(biāo)分析。知識(shí)目標(biāo)，了解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)姆绞剑斫獠煌\(yùn)輸方式的決定因素，掌握運(yùn)輸環(huán)節(jié)磋商的專業(yè)英語表達(dá)。能力目標(biāo)，能運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范的專業(yè)英語，根據(jù)貨物類別及實(shí)際情況，選擇合適的運(yùn)輸方式，完成磋商任務(wù)。素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)談判的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，提高談判中分析問題和處理問題的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，歸納出兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：（1）不同運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）不同運(yùn)輸方式的決定因素。為了更好地因材施教，筆者進(jìn)行了學(xué)情分析。“商務(wù)談判英語口語”課程在商務(wù)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中開設(shè)。在此年級(jí)開設(shè)有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之前學(xué)過相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語函電等前修課程，掌握了基本的貿(mào)易常識(shí)，有一定的語言基礎(chǔ)，但學(xué)生也普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、主動(dòng)性差、實(shí)際應(yīng)用不足、缺乏分析和處理問題能力等不足之處。因此，本次課的難點(diǎn)確定為，根據(jù)貨物類別和具體情況，選擇合適的運(yùn)輸方式并磋商。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的知識(shí)講解抽象枯燥，對(duì)于對(duì)話的背誦失去興趣，為了在本課中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升三個(gè)階段完成。以往學(xué)生在課前不學(xué)，采用信息化的教學(xué)手段后，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在課前將微課和部分資料提前推送給學(xué)生，達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。課堂實(shí)施階段，主要采用情境教學(xué)法，通過視頻、動(dòng)畫、VR虛擬情境把以往枯燥抽象的概念以及知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的興趣和參與率。課后提升階段，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，利用音視頻，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、角色扮演任務(wù)等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且能主動(dòng)復(fù)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化并提升。

3教學(xué)過程

下面具體介紹教學(xué)過程：

3.1課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，教師利用藍(lán)墨云班課，將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的功能性表達(dá)及相關(guān)知識(shí)到資源庫中，學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)。在愛課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)拖放到平臺(tái)上的微課，以及反復(fù)收聽、收看典型對(duì)話的音頻及視頻。教師還會(huì)在QQ及微信群中重點(diǎn)問題，供學(xué)生思考并討論。學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段的參與度很高，遇到基礎(chǔ)知識(shí)的難題，他們可以通過反復(fù)聽與看音視頻資料，記錄盲點(diǎn)備查。對(duì)于共性的話題，學(xué)生可以在QQ、微信群里向老師和同學(xué)求助。一些個(gè)性化的知識(shí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自行尋找答案并學(xué)習(xí)。一些非常難解決的難題，學(xué)生們可以在愛課程平臺(tái)上發(fā)起話題討論，師生都可以看到并參與話題討論。教師在課前準(zhǔn)備階段一項(xiàng)重要任務(wù)是信息的收集。在課前教師將學(xué)生在群里、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出的問題進(jìn)行分類匯總，以備課上重點(diǎn)講解。

3.2課堂實(shí)施

課堂實(shí)施階段分為四個(gè)步驟：第一，案例導(dǎo)入并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，以案例為載體設(shè)置任務(wù)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)；第三，設(shè)置針對(duì)性練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，使知識(shí)回歸實(shí)踐；第四，總結(jié)歸納梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成體系。課堂實(shí)施的第一步———課程導(dǎo)入，筆者設(shè)置了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的思考題，“你所熟悉的運(yùn)輸方式有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生說出多種運(yùn)輸方式，并在屏幕上一一列出，帶領(lǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)，之后播放國(guó)際貿(mào)易中主要運(yùn)輸方式的動(dòng)畫，引入本課主題。導(dǎo)入之后的學(xué)習(xí)分為三步。第一步，主要運(yùn)輸方式的學(xué)習(xí)，通過屏幕游戲，讓學(xué)生熟悉并識(shí)記主要運(yùn)輸方式的英文表達(dá)。游戲?yàn)橛h表達(dá)連線，利用希沃云課件的課堂活動(dòng)功能，教師在備課時(shí)可以選取適當(dāng)?shù)谋尘熬幹七B線游戲。第二步，各種運(yùn)輸方式優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生先通過愛課程網(wǎng)上的動(dòng)畫了解空運(yùn)、海運(yùn)、公路運(yùn)輸、內(nèi)河航運(yùn)、集裝箱運(yùn)輸、多式聯(lián)運(yùn)等運(yùn)輸方式的概況，教師與學(xué)生互動(dòng)，借助于希沃白板的智能屏幕逐一總結(jié)各種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。第三步，補(bǔ)充詞匯的學(xué)習(xí)通過屏幕游戲來完成。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)通過屏幕游戲更加直觀化。在實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)下面的情況：第一名同學(xué)沒有做對(duì)全部的詞匯練習(xí)，當(dāng)?shù)诙瑢W(xué)重做這項(xiàng)游戲的時(shí)候，他非常聰明地應(yīng)用了屏幕上的在線字典功能，查出了生詞并生成了生詞表，借助于信息化的手段解決了疑惑，最終順利做對(duì)了全部的練習(xí)題。此時(shí)教師通常會(huì)利用班級(jí)優(yōu)化大師里面的評(píng)價(jià)功能，給第二名學(xué)生以鼓勵(lì)。在課堂實(shí)施的第一步，學(xué)生主要通過提問、討論、游戲、觀看動(dòng)畫，以及在線查詞等手段，完成比較簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)和識(shí)記。課堂實(shí)施的第二步主要是通過案例學(xué)習(xí)以及模仿練習(xí)完成。首先，學(xué)生通過愛課程網(wǎng)絡(luò)上的演示文稿學(xué)習(xí)有關(guān)裝運(yùn)磋商的典型句子。學(xué)生遇到生詞，可以通過在線字典查閱并識(shí)記，其他問題通過師生共同討論的方式完成。在學(xué)習(xí)完典型例句之后，教師要求學(xué)生利用他們學(xué)過的短語、句子，完成兩人一組的迷你對(duì)話練習(xí)，因?yàn)樘幱诔鯇W(xué)階段，此時(shí)的對(duì)話不需要編制太長(zhǎng)。接下來的案例學(xué)習(xí)以收看視頻、回答問題為主。學(xué)生通過手機(jī)客戶端收看中外教師對(duì)話的視頻并回答相關(guān)問題。之后是語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的筆記以及藍(lán)墨云班課資源庫里的資源完成語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課上教師會(huì)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。課堂實(shí)施的第三步，主要是針對(duì)性的練習(xí)。練習(xí)的種類有：口譯句子，角色扮演，運(yùn)輸方式選擇練習(xí)。口譯練習(xí)部分主要采取師生互動(dòng)的方式，結(jié)合大屏幕講解要點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交答案的方式完成。角色扮演部分，以小組為單位完成，教師設(shè)定場(chǎng)景，學(xué)生分組練習(xí)，學(xué)生可以利用希沃星球及地圖，模擬談判兼沙盤模型以及VR實(shí)訓(xùn)室的虛擬情境來完成角色扮演任務(wù)。在學(xué)生匯報(bào)演示時(shí)，他們可以利用希沃屏幕的地圖功能，非常直觀地畫出運(yùn)輸?shù)穆肪€，或利用沙盤模型指示出航線完成角色扮演任務(wù)。由于本課的難點(diǎn)是根據(jù)貨物的類別以及具體情況，選擇合適的運(yùn)輸方式完成磋商。所以在這項(xiàng)練習(xí)中，教師給出貨物的類別及情況說明，要求學(xué)生完成運(yùn)輸方式的選擇，并規(guī)劃路線。學(xué)生以分組的方式做出運(yùn)輸方式選擇，借助于希沃地圖功能直觀地指出路線并說明理由。此項(xiàng)練習(xí)提高了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的參與度，一些國(guó)貿(mào)地理學(xué)得不好的同學(xué)也在課上有限的時(shí)間惡補(bǔ)了國(guó)貿(mào)地理的相關(guān)知識(shí)，最重要的是鍛煉了分析問題以及解決問題的能力。課堂實(shí)施的第四步主要是小組互評(píng)、師評(píng)、談判策略的補(bǔ)充，知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)以及重難點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)。小組互評(píng)通過藍(lán)墨云班課的小組評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)。有關(guān)談判策略的補(bǔ)充知識(shí)，教師到藍(lán)墨云班課的資源庫里。總之，整個(gè)課堂實(shí)施過程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行的。

3.3課后提升

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及云班課資源庫作業(yè)信息。要求學(xué)生完成口譯練習(xí)、愛課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的習(xí)題作業(yè)以及測(cè)試任務(wù)。學(xué)生還要完成角色扮演的任務(wù)，將角色扮演的文本發(fā)送給教師批改，并制作相關(guān)視頻發(fā)送到群里供師生點(diǎn)評(píng)以及學(xué)習(xí)交流。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以充分利用手機(jī)客戶端完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)。如果仍然存在一些難解的問題，可以給教師發(fā)送郵件或在留言區(qū)留言，或通過藍(lán)墨云班課的私聊工具尋求教師的幫助，還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的授課錄像尋求解決方案。教師借助于信息化的手段，使傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)枯燥抽象、學(xué)生毫無興趣可言的狀況得以改善。巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)手段，使得抽象的概念以及枯燥的知識(shí)更加有趣和形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也收到了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用信息化教學(xué)后，使本課程具有如下特點(diǎn)：（1）學(xué)生地位主體化。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，課中全程參與，課后自主學(xué)習(xí)、提升，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）信息手段多樣化。通過音視頻資料、互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、屏幕游戲，以及QQ微信群等信息化手段，提高了學(xué)生的參與度以及學(xué)生的興趣。同時(shí)使教師的教與學(xué)生的學(xué)突破了時(shí)間以及空間的限制，在深度和廣度上都得到了延伸。（3）還使得抽象的概念形象化。在課程中引入了動(dòng)畫、音視頻、在線地圖、沙盤等，使國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸這一章節(jié)宏觀、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)化和直觀化。（4）運(yùn)用信息化教學(xué)還使得運(yùn)用、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)一體化。本課程的考勤管理使用藍(lán)墨云班課以及班級(jí)優(yōu)化大師來完成。在課程的進(jìn)行過程當(dāng)中，學(xué)生的參與很多，對(duì)于個(gè)人以及小組的評(píng)價(jià)，教師可以用班級(jí)優(yōu)化大師以及藍(lán)墨云班課的課堂表現(xiàn)功能即時(shí)給出，課程結(jié)束時(shí)系統(tǒng)直接統(tǒng)計(jì)出每位學(xué)生的表現(xiàn)。這樣使得課程評(píng)價(jià)的過程記錄得以客觀、及時(shí)地保存，最終評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)也更加科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

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[2]李海海.探究信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].山東工業(yè)技術(shù),2018(1).

作者:王琪 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院