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摘要：基于工程管理專業及建設項目全過程執業的特點，運用BIM技術，以項目建設過程為主線，以同一項目為背景，循序漸進地使各門課程設計在內容上緊密銜接，構建一個以能力培養為目的的分階段、多模塊、相對獨立又相互銜接的實踐教學體系，以加強專業與行業的耦合，滿足社會需求。

關鍵詞：BIM；工程管理；實踐教學；課程設計

一、問題的提出

BIM（BuildingInformationModeling）技術“以三維數字技術為基礎，集成建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型，是對工程項目設施實體和功能特性的數字化表達”。通過參數模型整合各種項目的相關信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息做出正確理解和高效應對，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用。住建部《2011—2015年建筑業信息化發展綱要》中提出，在“十二五”期間，加快建筑信息模型（BIM）和基于網絡的協同工作等新技術在工程中的應用。建筑業“十三五”規劃強調推進BIM技術在規劃、工程勘察設計、施工和運營維護全過程的集成應用。由此可以看出，項目BIM技術的快速發展是大勢所趨。工程項目管理是復雜的系統工程，需要從規劃、設計、造價、監理、審計管理等方面全盤考慮，以實現整體效益最大化。面對如今項目的規模化與集成化以及投資主體的多元化，高校作為社會人才輸出的重要基地，應緊跟建筑行業的發展，把BIM技術納入教學體系改革中，順應時代要求，培養出復合型、應用型的工程管理人才。

二、傳統的課程設計運行模式

工程管理是一門涉及面很廣的學科。按專業要求，學生在校期間應掌握工程技術、工程經濟、工程管理和法律四類平臺課程知識，并在結束房屋建筑學、建筑結構、土木工程施工、工程概預算與造價管理、工程項目管理理論課程學習后，進行相應專項執業能力訓練的課程設計（圖1）。課程設計是重要的實踐性教學環節，是鞏固和深化專業理論知識的一個過程，是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。專項訓練能夠達到一定的實踐效果，但隨著建筑市場的變化和用人要求的提高，凸顯了這種訓練方式的不足。

（一）缺乏對執業知識體系的整體把握

現行的課程設計體系中每門課程均強調自身設計的完整性、綜合性。依附于專業課程的課程實踐是在自有的目標、任務下以單項訓練為主，實踐內容較單一，學生根據要求可以很好地達成要求。但由于課程學習相對獨立，各課程相互之間實踐內容割裂，“碎片化”使得學生缺乏對專業知識與技能“整體”的認識，綜合運用知識的能力不強。

（二）缺乏知識融會貫通，考慮問題片面

建筑產品是一個多層次、多方面構成的固定資產體系，其藝術風格、使用功能、結構選型、施工技術、造價控制、工程管理相互聯系又相互矛盾，這就決定了項目管理的合力效應，而不是片面追求某一結果。時間上的差異及課程設計缺少縱橫向聯系，使學生對實際的工程狀態理解不清，往往思考問題局限于點，而不是將所學的知識融會貫通，綜合全面的考慮、分析和處理問題的能力不強。

三、基于BIM技術的模塊化體系的設計

基于工程項目的活動與過程，按照過程與活動的組成與分解規律，模擬執業工程師的從業環境，按照職業標準和流程，設計課設內容。在兼顧各類課程設計內涵的同時，根據基本建設的程序，以項目建設過程為線索，以同一項目為背景，循序漸進的使各門課程設計在內容上緊密銜接，圍繞著項目運作有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。把職業標準納入教學管理，整合相關專業課程，建構執業能力為中心的模塊化體系，有利于提高學生對所學專業知識與技能的整體認識，對建設項目的全過程有一個全面的理解。

（一）基于BIM的實踐性教學環節遞進設計

基于BIM信息的輸入、共享與傳遞的特點，按照人才培養的時間序列，遞進設計課程實踐，加強知識的銜接。按照教學進度，確定房屋建筑學課程設計的課題時，要求運用BIM技術完成建筑設計，并保存相關資料，在后續的建筑結構、土木工程施工、工程概預算與造價管理等課程設計中，利用BIM技術的信息調取、插入等，根據各課設任務書的要求，完成相應的成果。如此縱向貫穿專業學習各階段，建立模擬項目級基礎數據庫，培養學生理解建筑工程中每一個環節中的信息對于整個工程的影響，從而對工程設計、施工技術、工程造價、工程管理在整個建筑周期的作用及影響有一個深刻理解。同時使學生主動檢視自己的前期成果，并予以優化，從點到面，最終以全局的觀念，掌握工程項目建設各階段執業角度和職業標準。

（二）基于BIM的實踐性教學環節整體設計

現代工程建設多學科、多專業、多工種合作的特點，需要樹立“大工程、大系統、大視野、大團隊”的工作理念。基于BIM技術，進行“一體化”的訓練，使學生在不同階段體驗不同職業。通過其主動參與，使其從項目干系人的角度審時度勢、權衡應變、綜合運用各種知識和技巧處理問題；同時基于項目全過程的課程實踐整體設計，利用多學科交叉的優勢，在當今信息化、大數據的背景下，專業橫向打通，增強學生工程整體意識和專業團隊協作精神，提高學生的創新能力和執業能力。

四、結語

突破高校與社會之間的瓶頸，加強專業與行業的耦合，實踐教學是很重要的環節。基于執業特點、結合現行的技術發展，合理進行實踐教學設計，有目的有意識地培養學生養成創造思維習慣，具備主動地探索新知識、發現新問題、掌握新方法的能力，提高其在社會上的競爭力。

參考文獻：

[1]鐘煒,張馨文,姜騰騰.BIM仿真在工程項目管理課程教學改革中的應用研究[J].土木建筑工程信息技術,2013,(12):7-11.

[2]張尚,任宏.BIM的工程管理教學改革問題研究(一)[J].建筑經濟,2015,(1):113-116.

[3]張尚,任宏.BIM的工程管理教學改革問題研究(二)[J].建筑經濟,2015,(2):92-96.

作者:李文芳 單位:長江大學城市建設學院