前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡探究式學習環境設計研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1基于網絡的探究式學習環境設計的背景
目前網絡教育中有很大一部分課程內容是對新技術、新理論及其應用的學習。這部分內容不僅僅要求學生能夠掌握新的技術和理論，更要求學生能夠了解這些新型知識的應用，更重視學生科學、合理、開放思考能力的提高，更注重學生在新的學習領域探究能力的提高。基于網絡的探究式學習環境就是針對網絡課程的探究式學習，為學生更高能力提升而設計的。基于網絡的探究式學習環境可以實現的學習目標主要包括有：第一，引導學生通過探究式學習方式，培養出主動構建知識體系的能力；第二，使學生更好地將理論知識應用于實際；第三，使學生能夠更科學、更合理、更開放的方式進行問題思考；第四，進一步培養學生探究某一領域新理論、新資源的能力；第五，為學生創造出更開闊的獲取資源的渠道，提高學生分析信息和檢索信息的能力，使學生能夠更好的適應網絡化、信息化的時代。
2基于網絡的探究式學習環境設計的模式
根據探究式學習環境設計的特點，并結合網絡技術的相關知識，本文建立起網絡探究式學習環境的目標控制模型。
3基于網絡的探究式學習環境的設計
結合網絡環境可以提供的學習幫助以及探究式學習方式的需求，可以建立起下圖所示的網絡探究式探索式學習模型，這是一個基于網絡應用技術的探究式學習平臺。從這個網絡探究式學習平臺中可以看出，在教師確定出網絡探究學習主題的前提下，學生可以根據網絡上已有大量的用于論證探究方向的資料，探究式學習模型支持自主學習，在自主學習的基礎上學生可以通過各種網絡工具實現與教師或者同學的交流，并可以例如探究式學習環境中的探索式學習系統進行自我測評。
二、網絡探究式學習環境的實現形式
1個人學習型
這個形式下的探究學習僅僅是由學生個體獨自進行探究實現的，例如完成某項學習任務的設計，這種設計無論是獨自完成整個作品還是完成作品中的某一部分，都是以自主能力為主，雖然在整個設計過程中也需要與別人交流或者溝通才能真正意義上實現探究學習，但是整個過程中最終的決定和判斷都是要求個人做出的，項目的最終實現是由學生自己完成的。
2小組合作學習型
基于網絡的探究式合作學習指學生通過計算機網絡以及相關技術，在老師的指導下，由多個學習成員共同組成學習小組來完成一項探究任務。這種學習模型使學生可以進行橫向交流與多向的溝通，這種環境下的探究學習學生可以互相的交流與合作，總結經驗，共同提高。這種學習類型主要有專題學習小組或者專題研究小組。
3沙龍型
沙龍型探究學習環境主要是學生圍繞共同的研究主題進行研討和交流，組成專門的主題小組或者研究小組，學生可以相互啟發共同進行，促進個人或者各個研究小組的研究進程。這種探究式學習更注重團隊的合作凈勝，在整個探究過程中，小組的每個成員都能將自己的想法和探究結果與沙龍中的其他成員共享，供大家參考和討論，從而得出探究結果。這種網絡探究學習環境可以發動學生的能動性，從而促進整個探究沙龍成員的工作順利進行。
三、網絡探究式學習環境的建立
1成員的確定
在該模型之內，其成員組成應該主要由參與探究式學習的學生以及教師所共同組成。具體可以分為核心小組成員以及核心成員。我們可以根據不同的需要將其劃分為不同功能的小組，從而有效構建基于網絡的探究式學習環境伊始狀態下的成員。網絡探究學成員應該由那些較為善于交流并具有豐富探究學習經驗的學生以及教師組成。而這些核心成員（學生）則可以幫助其他同學進行探究式學習。隨著網絡探究式學習環境的不斷完善和發展，具有探究學習經驗成員會越來越多。如此以來，也會有更多的學生逐步有效的參與到該模型的運行中來。
2探究方向的建立
在網絡探究式學習環境中，探究方向主要是根據具體的考試大綱亦或是同學們的興趣點最終進行確定的。而探究學習所需要的課時以及具體的探究學習內容也應該與正常的課程教學保持一致。除此之外，我們還需要依據探究學習參與者的實際情況有選擇性的開設一些重難點課程，進而使同學們的探究學習更加具有針對性。在這樣的大背景之下，同學們的學習成績的提高速率也會變得更快。而在該模型范圍之內，我們的參與者也能夠依據自身的具體、實際情況來衡量是不是要參加到這些課程的學習中去。而并不需要像那些全日制課程那樣必須要做到全員全部參與，它不僅可以有效提高考生的學習成效，于此同時還可以在一定程度上提高同學們的探究學習能力。
3網絡交流平臺的建立
網絡平臺和相關的交互工具是參與成員進行探究學習的重要空間以及環境。筆者認為，我們在選擇交互工具的時候，首先必須要考慮到具體的網絡技術的支持，其次還需要做到與具體的學習內容以及學習目標相結合。一般來說，交互工具主要分為如下兩種：異步交互工具和同步交互工具。異步交互工具主要是指BBS、電子郵件以及答疑平臺等；而同步交互工具則是指電話亦或是視頻直播等。教師可以通過這些交互工具很好的與學生之間進行交流，為學生答疑解惑。除此之外，筆者認為建立網絡平臺的時候還應該設立管理支持以及評價反饋等功能。
四、構建網絡探究式學習環境的策略
構建網絡探究式學習環境是一個系統工程，在具體構建的過程當中至少要做好如下幾個方面的工作。
1共享學習資源
筆者認為，建立網絡探究式學習環境首先必須要實現學習資源的共享，學習資源的共享是構建網絡探究學習環境的重要基礎。所以，我們在建立模型的時候，不僅要對學生進行及時有效地指導，還應該依據學生在不同探究學習階段所提出的不同要求有效及時的為其提供相關的信息資源。諸如，在探究學習的初始階段，我們應該為學生提供一些基本的與探究學習相關的基礎資料；在探究學習的深入階段，我們則需要根據學生的探究學習情況為其提供一些必要的練習題等，從而幫助他們有效鞏固探究所得。
2學習過程的管理
在網絡探究式學習環境中，教師可以根據學生的具體要求或者是具體的探究學習情況為其科學打造和制定相關的學習計劃、作業練習題等，從而更好地掌握和了解同學們的具體學習過程，也便于對其進行更加有效地管理。
3開展探究結果檢測支持服務
一般來說，探究結果檢測支持服務主要包括如下幾個服務內容。
3.1課程支持服務
課程支持服務不僅要能支持異步交流還應該支持同步交流。除此之外，還需要注意的一點是：我們的課程管理者應該根據同學們的具體學習需求從而靈活的增加相關的課程資源以及學習形式，從而形成更加有效的課程支持服務。
3.2探索式學習信息支持服務
這種支持服務大致包含有如下幾個方面的內容。首先，政策咨詢。通過相關的交互工具向學生傳達與考試相關的信息。其次，信息。通過網絡平臺公告，告知學生具體的考試時間、分數查詢時間等等方面的內容。最后，通過交互工具幫助同學們做好就業指導工作。
3.3學業管理支持服務
該類支持服務的內容也有很多，主要包括有如下幾個方面：第一，學生檔案的管理；第二，學生考籍的管理；第三，對于學生在探究式學習過程中的各類指導等。此類支持服務一般都是通過助學系統來有效完成。
作者：張自耕 單位：福州財政金融職業中專學校
